1、教师的教学效能感是教师重要的教育观念之一。
2、一般教学效能感在教师教龄方面呈现显著差异，高教龄的教师具有低水平的一般教学效能感。
3、考察教师的教学反思能力、自我反思能力与教学效能感之间的关系。
4、教学效能感的形成受学校风气、教龄、教师得到的评价等因素的影响。
5、反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。
6、初中教师教学效能感在*别、年龄、教龄、学历、所教年级以及所教学科方面均不存在显著差异。
7、于是初步形成了“教学效能感”这一教育心理学的热点研究领域。
8、教师的教学效能感与教师的教学反思能力、自我反思能力之间存在非常显著的正相关。
9、教师教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
10、研究方法：以520名高校教师为研究对象，应用“教师教学效能感量表”为研究工具，测量不同教师特征对高校教师教学效能感的影响。
11、体育教师的教学效能感，尤其是个人教学效能感是公共体育理论教学质量能否提高的重要预测变量。
12、发现城乡小学教师在教学动机、教学效能感、求知探索精神方面处于较好水平；
13、在医学院校青年教师教学效能感的培养过程中，应从体验成功、慎重选择榜样、教给教师各种应对策略以及加强女教师效能感培养等方面入手。
14、教师教学效能感的概念来源于班杜拉的自我效能感理论，是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。
15、教学效能感的形成受学校风气、教龄、教师职称和得到的评价等因素影响。
16、教师教学效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，它在教师的教育观念中处于核心地位。
17、结果发现：1。教学效能感在婚姻状况和职称上达到了显著*差异；
18、本研究的主要目的在于探讨小学教师的工作投入与工作满意度、教学效能感的关系。
19、本研究采用定量分析与定*描述相结合的方法探讨了教师教学效能感及其影响因素。
20、用教师工作倦怠问卷、职业压力应对策略调查表、教学效能感量表和社会支持评定量表对766名中小学教师进行了问卷调查。
21、利用教师领导的方式问卷、教学效能感问卷及职业倦怠问卷对佳木斯地区中小学教师计554人进行调查。
