1、关注学困生，耐心进行学困生的帮助。
2、转化学困生从情感入手。
3、赏识；学困生；自信心。
4、第二部分揭示了学困生学习困难的现状与成因。
5、提出激发学困生学习动机和兴趣，培养学困生学习方法。
6、词汇教学是“学困生”英语教学必须突破的重点，却一直面临着困境。
7、倾心学困生，夯实教育的基点。
8、第三章是学困生的形成原因及分析。
9、大学生班级结对帮扶方法研究与探讨摘要：寻找学困生、贫困生的闪点，多作一些鼓励，树立学困生、贫困生的上进心。
10、采用多元情景化教学—调动学困生学习的兴趣，提高学困生的主体意识；
11、本论文拟从词汇学习角度调查、分析英语学困生。
12、同时本研究还*，对学困生进行专门的策略指导总体上对学困生英语学习具有积极的影响。
13、关注学困生的情感态度，帮助他们及时克服情感态度方面的困难。
14、主要介绍了国内外的和学困生有关的的概念及学困生研究的理论基础和现实基础。
15、学困生转化历来是教育工作者研究的课题，对学困生的转化要立足于：明确责任，主动参与；
16、总之，上述三个方面的原因是学困生产生学习障碍的主要原因。
17、第一章是学困生的涵义及研究的理论基础。
18、本文论述接近学困生有助于做好转化工作。
19、同时，高中英语学困生也得到了更多的关注。
20、在教学中，我对学数学学困生进行如下元认知知识、技能训练研究：（A）、训练学生相互提问讲题；
21、但是，多元智能理论在转化化学学困生中的实践*研究还较少。
22、由于多方面的原因，学校对“学困生”的教育方法仍有待改进。
23、真正转化一个学困生是很困难的，但只要我们每一个教育工作者联合家庭、社会，共同努力，相信真正的学困生会越来越少。
24、据调查，高中数学学困生的学习障碍主要体现在两个方面：数学认知障碍与情感障碍。
25、学困生是指那些身心健康，智力正常，但在学科中存在严重困难或学习屡遭失败，学习成绩低于教学大纲最低标准者。
26、对学困生要关心，主动接近他，，并给予鼓励表示充分的信任。
27、对学困生打鼓励分，发现他们有独到之处用高分来鼓励。
28、送给学困生：世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
29、元认知；思维障碍因素较多以及学困生的一些非智力因素等。
