1、实施“科研兴师”战略，强化信息技术课程教学；

2、而信息技术课程的教学方法直接决定课程的教学质量。

3、信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。

4、全市中学全部按新教学大纲开设了信息技术课，小学已有71.3%的学校开设了信息技术课程。

5、信息技术课程在中学的普遍开设，使信息技术教学的研究成为中学信息教育的热点。

6、信息技术与课程的整合，是实施信息技术教育的主要领域，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

7、新的国家中学信息技术课程确立了以提升学生的信息素养为课程的总目标。

8、随着信息技术课程的广泛普及，其受到人们关注的程度越来越高。

9、为此，笔者选择了信息技术课程实施中高中学生信息技术学习评价的研究。

10、本文从信息技术课程特点出发，试图探寻出小学信息技术教学的情境创设。

11、以计算机信息安全为中心，阐述了如何在高中信息技术课程中进行信息安全教育。

12、与时代共同进步是信息技术课程保持旺盛生命力的本质需要。

13、而教育及信息技术课程的价值问题则是首先要讨论的问题。

14、本文就信息技术课程如何在“任务驱动”模式下的教学谈几点体会。

15、针对这些阻碍因素提出了相应的建议：第一，加强对信息技术课程的宣传力度，以期提高社会各界对信息技术课程的重视程度；

16、本课题的研究，对高中信息技术课程过程*评价的有效实施无疑具有指导作用。

17、通过调查研究，归纳总结出了高中信息安全教育的总目标，增加了高中信息技术课程内容。

18、2000年，国家教育部明确规定要把信息技术课程列入中小学生的必修课，同时也作出了对中小学教师进行信息技术培训的决定。

19、第二部分主要分析了信息技术学科的特点，结合学科特点阐述了在信息技术课程教学中开展个*化教学的可行*和必要*。

20、由此可见，传统评价方法已经不能胜任信息技术课程的教学评价，需要探索一种新的评价方法。

21、信息技术课程标准从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。

22、在目前的高中信息技术课程教学中，存在的一个主要问题就是“吃不够”和“吃不了”之间的矛盾。

23、实现了在校级范围内对信息技术课程分层次教学的数据分析和模型建立，并可用于分层教学的初步研究。