2021年部编版六下第二单元习作:写作品梗概教学设计

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《习作:写作品梗概》教学设计【教学目标】1.能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。2.能与同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改。【教学重点】能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时·习作指导【课时目标】1.借助《鲁滨逊漂流记》,了解“什么是作品梗概”以及写作品梗概的作用、步骤;梳理出创作方法。2.能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。【教学重点】整理出创作作品梗概的方法。【教学过程】任务驱动,激发兴趣同学们,一年一度的读书节快要到了,学校准备开展一系列的读书活动。今天我带过来其中的三项:1.任务布置:(分三项任务,自选其一参加)129032099060出示课件1:2.教师提问:你们发现这三项任务有什么共同点?(都是要进行书籍的介绍)出示课件2145732503.讨论:那我们该如何介绍一本书,能够打动其他的读者想去读这些书呢?下面我们一起来看一看两个小同学是这样推荐的:1146810309880出示课件3:预设1:我推荐《狼图腾》这本书,这本书写了动物世界里的勇敢,责任和团队意识。预设2:我推荐《哈利波特》,一个理由是这本小说的作者有传奇经历,另一个理由是我对魔法世界充满着好奇,小说里的好多情节引人入胜。4.你是否认同这样的推荐?说说你的理由。预设1:我认同这样的推荐,因为我正好想读这本书。预设2:我不认同这样的推荐,他推荐的不够详细,我还想知道发生了什么故事。预设3:我也感觉这样的推荐太简单了,想知道《狼图腾》这本书里,从狼身上怎么就体现他们勇敢,责任和团队意识。教师小结:这样的推荐的确过于简单了,那么如何怎样的描述就能够打动其他的读者去读你推荐的书呢?我们就一起再次走进第5课《鲁滨逊漂流记》,找找妙招,这也是我们今天的学习内容——写作品梗概。出示课件4:61341060960(板书课题:写作品梗概)(设计意图:通过三个生活实例,学生明白这是在生活中的应用创作。以三项任务选择其一的方式,给了学生更多的自*,更加增进学生创作的兴趣。)了解作品梗概,明确写作任务1.默读回顾《鲁滨逊漂流记》梗概,思考什么是作品梗概?750570457200出示课件5:1.小组合作,探究特点。2.全班交流:预设1:就是用简练的语言把每一个故事情节进行简单的概括。预设2:简单的语言按照小说的叙述顺序连贯起来。预设3:就是把事情的起因经过结果介绍清楚。教师小结:作品梗概就是作品的简要内容,用简单的语言将作品的主要事件按照小说的表达顺序叙述下来。三、倾诉难点,寻求解决方法1.交流难点:如果让你写作品梗概,你觉得最难在哪里?出示课件6:613410330835预设1:那么厚厚的一本书,怎么概括?预设2:在概括的的过程中,所有的事情还需要讲述出来吗?预设3:怎样把这些内容穿连起来呢?(设计意图:写作往往是学生感觉很困难的一件事,汇总孩子们的困惑点,一一解决,消除他们的畏难情绪,唤起学生写作的兴趣。)3.默读文本P36,看看是否能够找到解决的办法。出示课件7:742950125095(1)读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。(2)筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述*语言概括每个章节的内容。(3)锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。(板书:1.读懂内容,把握脉络。2.筛选概括,合并成段。3.锤炼语言,表达连贯。)(设计意图:引导学生在学习中,学会有了质疑,到书本中去寻找*的方法。)四、比较例文,了解写梗概的基本方法1.对照《鲁滨逊漂流记》梗概课文梗概和原作品,强化写梗概方法。1169670660400(1)读懂内容,把握脉络。(理清书籍内容的基本框架,把握要点。)出示课件8:《鲁滨逊漂流记》这部作品主要写了_______(主人公)________(起因),________他(她)(怎样做)________(结局)。表现了(展现了)_________(人物形象)。教师导语:知道了故事脉络,下一步我们需要做什么?(理清人物和具体事件顺序)(2)筛选概括,合并成段。(保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述*语言概括每个章节的内容。)翻阅《鲁滨逊漂流记》原著,把目录和作品梗概相对应的部分填入下表。出示课件9:1268730147320原著目录课文梗概段落及小标题对比后,我的发现相同:主题不变,人物形象不变,脉络不变,主要情节不变。不同:(1)字数减少——原作品10万字,梗概近千字。(2)章节减少——原作品29个章节,梗概只有8段。(3)内容减少——留下了鲁滨逊荒岛生存的内容;简化了在荒岛前的内容;删去了回故乡后和旧地重游的内容。(4)语言精练——大多用自己的语言概括。(5)人称变化——第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。(3)锤炼语言,连贯表达。(适当补充内容,自然连贯,使语意清楚连贯。)写梗概的时候,为了情节的连贯,有些内容并不重要,但是也应该保留,不过要用简练的语言概括即可。(设计意图:通过对比小说目录和梗概的关系,知道了哪些内容必须保留,哪些内容无关可删,从而引导学生明确,梗概是用简单的语言概括故事的情节,只保留主要人物和故事情节发展相关的事情即可。)五、创作流程,练笔习作12534908458201.选择你读过的一本书写梗概,写好后读给同学听。学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。出示课件10:2.确定书目练写提纲3.运用方法,练笔习作六、板书设计:写作品梗概读懂内容,把握脉络。筛选概括,合并成段。锤炼语言,表达连贯。第二课时·习作评议【教学目标】能与同学分享写的梗概,并根据反馈进行修改。【教学过程】1291590899160一、根据习作要求,进行修改。1.自读自评,自我修改出示课件11:(1)是否理清推荐书籍内容的基本框架,是否把握了要点。(2)是否围绕“主干”用简明的叙述*语言概括每个章节的内容。(3)是否在适当的补充下,过渡清楚连贯。(4)故事表达是否完整。2.同桌互评,再次修改根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当补充内容,再次修改完善习作。二、范文展示,补充完善选取有代表*的范文进行补充完善。1.描述情节简练法:就是把作品主要人物遇到的问题,他是怎么想的,又是怎样做的,结果如何,连贯表述下来。2.情节衔接转换法:将原作品的承接方式(时间顺序、空间顺序)同样运用在梗概里,作品也会很清楚。1421130350520出示课件12:(设计意图:在学生创作的过程中,如何将繁复的细致描写简单概括出来,模仿作家的承接方式,需要教师提供一些具体的*作方法,这样学生的写作就可以有章可循,水到渠成。)三、作品再次修改,推荐发表教师小结:今天我们分享了很多同学的作品梗概,在大家的分享过程中,写梗概的方法也渐渐的熟悉了。同学们的作品也将会在学校的图书推荐会上发表。出示课件13:142113066040(设计意图:提供体现成就的平台,当写作有了读者,学生的写作及修改的兴趣才更加强烈。)【课后反思】本单元是“外国名著单元”,本次的习作任务“写作品梗概”,对于六年级学生来说,是有些困难。以往的写作,都是抓住主要事件,写得越详细越好。这次让把上万字的厚厚的一本书变成几百字的文章,该写些什么,又该怎么写,成了学生创作的难点。下面就从以下三个方面来谈谈我们在在教授这次习作的一些做法,希望能给大家带来启发:一、关注教材的呈现方式:本次的习作从教材呈现方式上可以看出,编者创设了三个有关读书的真实任务情景,让学生意识到,他的写作具有实际的交际价值,是发生在我们身边的实际应用,从而激发学生主动习作的内在动机。二、关注教材提供的范例课文:借助《鲁滨逊漂流记》的故事梗概,弄清梗概和原作品的区别,明确写梗概的方法:1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述*语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。三、关注学生的相互评改:在习作的修改过程中,不断提高对本次习作方法的掌握。俗话说,三分文章七分改。自己的文章不容易改,同伴的互评互改会换一种角度审视作品,所以同学之间的修改很重要。四、关注课后讲评:在学生初次创作后,善于发现学生的习作难点,有的放矢地进行指导。比如在了解了书籍内容的基本框架后,如何将复杂的内容简单化;在梳理出小说重要情节之后,又如何将这些内容进行过渡连接等,都需要我们教师在这些细节之处进行点拨。http://..
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