元结《石鱼湖上醉歌·并序》
漫叟以公田米酿酒，每逢休闲之际，携酒徜徉于石鱼湖上，恣意品味一番酒意。在欢醉之际，沿湖岸伸臂够取酒，让小舟载过，与坐者共享美酒。情景宛如在巴陵山侧倚岸，临君山之巅，众子环坐洞庭湖畔，酒舫荡漾触及波涛，行来回往。于是，咏歌而长之。
石渔湖，宛如洞庭湖，夏水欲满君山郁葱。 山峰似樽，湖泊似沼，酒友齐聚洲岛。 长风骤起，泛起巨浪，却不能阻挡酒舫的行进。 我手持长瓢，坐在巴陵山巅，斟酒四座，消散忧愁。
【译文及注释】
我以公田的稻米酿造美酒，经常在闲暇时刻，将酒带到石鱼湖上，暂且沉醉其中。在酒意欢洽之际，靠近湖岸，伸臂够取石鱼湖中的美酒，然后让小船载着，与在场的众人一同畅饮。仿佛置身于巴陵山之侧，伸手在君山之巅舀取美酒，与同游者环绕洞庭湖畔而坐。酒舫荡漾在波涛之上，来回穿梭，增添了酒的乐趣。于是，我创作了这首醉歌，歌颂这美好的时刻。
湖南道州的石鱼湖，宛如洞庭湖一般，夏天湖水涨满，君山郁葱苍翠。将山峰比作酒杯，湖泊比作酒池，酒友们热热闹闹地聚集在洲岛*。哪怕狂风大作，掀起巨浪，也无法阻挡我们运送酒的小船。我手持着酒葫芦和瓢，稳坐在巴陵山巅，为四周的朋友斟满美酒，以此驱散忧愁。
【注释】：
漫叟：元结的别号。
似：好像，仿佛。
长：助兴，增添情致。
【赏析】：
元结在代宗时曾任道州刺史，其时写过多篇吟咏石鱼湖的诗作。在《石鱼湖上作序》中他写到：“泉南上有独石在水中，状如游鱼。鱼凹处，修之可以贮酒。水涯四匝，多欹石相连，石上堪人坐，水能浮小舫载酒，又能绕石鱼洄流，及命湖曰石鱼湖，镌铭於湖上，显示来者，又作诗以歌之。”其中有“吾爱石鱼湖，石鱼在湖里，鱼背有酒樽，绕鱼是湖水”的诗句。本诗即是对石鱼湖景致的歌咏，表达了诗人淡泊仕途，欲归隐的心情。诗以洞庭湖为比，君山为石鱼，描绘了在石鱼湖上欢乐畅饮的情景，最终强调了即使有大风大浪，也不能阻挡欢饮畅游的豁达心境。整体诗意清新自然，情感流露，显示了诗人豁达开阔的胸怀，以及对时光欢乐的珍惜。
中秋赋（并序）2
中秋赋（并序）
敖国华
序
值此*申之秋，值中秋佳节，应县领导盛情邀请，各地文人墨客纷至沓来。携佳节良辰，匆匆赶赴酒乡。瞻仰烈士陵墓，赏览一居美景，探访古镇幽境，游览渠道险要。圣人有云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”此情此景，岂不快哉？
赋
悠悠古镇，承鹿角龙脉，诸山环绕；扼三丈水口，百流汇聚。黄沙江水缠绕玄武，大塘群山拱卫。鹿角山巍然耸立于群山之巅，英姿勃发；乌江长卧于峡谷之涧，婉约妩媚；桃园蜃景，层层叠叠的梯田阡陌令人目眩神迷；残阳余晖，点缀着小桥流水与溪水汇聚之处。红旗渠悬挂在旗山腰间，天灵寺梵音缭绕在方竹深林之中。嗟乎！古镇后山，实乃黔北世外桃源也！
故而，农夫耕耘于此胜地，不惧寒暑；隐士隐居于此僻壤，悠然度日。寻访佛教圣境，古刹禅修；度过闲适时光，江舟品茗。远离尘嚣喧嚣，放眼世外风景；寄情山水画卷，泛舟月下。佳哉！中秋时节已至；乐哉！墨客骚人相聚。
值此中秋佳节，桂花飘香。喜迎永丰诗友，结伴而至；敬候诗坛前贤，匆忙赶来。齐聚*大院，游览陵园之路。浩浩荡荡，群英荟萃；络绎不绝，小生忙碌。聆听赵公正乾讲述钱壮飞孤胆英雄事迹，倾听陈公启文畅谈徐霞客三涨奇闻。前者先导，后者相助。惊叹索桥之奇异，穿梭于两山之间；赞叹旗渠之壮美，横跨于半山之上。游兴忘食，乐不思归。
不经意间，夕阳西下，明月清辉；风高云静。北斗星璀璨，屯坪岭苍茫。闻琴音而醒神，足履轻盈而前行。嗅桂花而沁人心脾，饮绿茶而怡情悦*。凭栏远眺，观望玉树，步入蟾宫，嫦娥顾盼。月下独酌，不知世事变迁；举杯遥望青天路，思忖吴刚伐桂。酒可消忧，云端深处。天上宫阙，人归住处；炊烟散尽，秋暮时分。
方知中秋月圆，抬头仰望月光之美；走入桂园，体味桂花之香。或待观天宫于屏幕，或急览玉盘于苍穹。酒过三巡，醉意未浓；茗品两壶，空杯无存。繁星点点，宛如素娥行旅之痕；玉壶熠熠，留存夜光清凉之露。随后，星光灿烂北斗，火箭凌空而起。玉门关外，神箭托举天宫于酒泉。玉兔光照四海，吴刚伐桂寒宫。辉煌中华，执科技之牛耳；堂堂华夏，耀国威于黄龙。
嗟乎！月光洒满千里，水光澄澈荷叶翻卷，云层透射。浮云缱绻，窗前菊花瘦弱。白露催人鬓发苍白，夜吟红豆娇俏。噫嘻！逢佳节而聚诗友，实属诗坛幸事；遇神箭而送天宫，乃中华之雄壮。
诗曰：
月挂穹庐星满天，风萧云舞伴随前。
孑然孤影园中踱，忽见嫦娥拂袖嫣。
陶渊明桃花源诗并序3
《桃花源记》(桃花源诗序)
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。初极狭，才通人；复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊；问所从来，具答之。便要还家，为设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人——为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也；闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
《桃花源诗》
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。治然有余乐，于何劳智慧？奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑清风，高举寻吾契。翻译：
秦王*乱天纪， 贤士纷纷远避世。 黄绮之商山， 伊人亦云逝。 往昔踪迹渐消失， 来径已逐渐荒芜。 相约耕种劳农事， 天黑归家享自由。 桑竹茂盛遮浓荫， 庄稼按时良法种。 春蚕吐丝织茧室， 秋日收获无贡赋。 荒草杂生交通难， 村中鸡犬互鸣叫。 祭祀仍守古礼法， 衣裳无异新时装。 童孺欢舞自由歌， 老幼游戏享安宁。 草木花开知春时， 草木凋零见秋到。 虽无岁月年纪法， 四季如约交替流。 生活快乐享自由， 何须动用智慧？ 奇迹隐匿五百载， 一日开启神奇世。 淳朴生活与尘隔， 深藏难觅寻踪迹。 问世间凡夫俗子， 可知此奇迹之外？ 我欲踏轻云高飞， 寻觅知己共契约。
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析4
教学设计：《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标：
理解诗歌的基本意思和情感表达。
能够感情地朗读和背诵古诗。
感受作者对西湖变幻莫测的景*赞赏之情。
教学过程：
一、引入课题
生活联想导入：
提问学生是否经历过夏天的阵雨，让他们描述当时的情景。
引入诗题《六月二十七日望湖楼醉书》，介绍这首诗描述夏日忽雨忽晴的天气。
诗题解析：
引导学生思考诗题含义，并解释“醉书”指的是在如醉非醉的状态下创作的诗歌。
简要介绍诗人苏轼。
二、自由阅读，理解诗意
学生自行阅读诗歌，并朗读出来，确保准确的字音。
解释生词：
翻墨：像黑墨一样翻滚
跳珠：像活蹦乱跳的珠子
学生尝试理解诗句的意境：
描述乌云如何散开，但未完全遮蔽山峦。
描绘大雨点如何撒向船只。
叙述大风如何迅速吹散乌云。
三、深入品味，体会情感
思考和讨论：
分析《六月二十七日望湖楼醉书》主题是什么。
通过诗句中的比喻理解作者的感受。
诵读全诗，体会天气变幻的速度。
想象当时的情景，模拟诗人的角*吟诵这首诗歌。
四、图像理解，加深感悟
观察插图，思考描绘的是雨前、雨中还是雨后。
插图右上角描述雨中情景，下方插图描绘雨后景象。
用自己的语言解释整首诗的意义和情感表达。
这样设计的教学过程能够帮助学生深入理解古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，通过生动的讨论和图像的辅助，激发学生对诗歌意境的感知和情感的共鸣。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思5
苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以其对西湖风雨骤变、晴光潋滟的生动描绘，成为了宋代诗歌中的一颗璀璨明珠。这首诗歌不仅展现了自然景观的壮丽，更蕴含着作者深刻的情感体验，为后世读者打开了通往诗意世界的大门。
诗歌开篇便以极具视觉冲击力的语言，将读者带入到一个乌云压城、暴雨将至的场景之中。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，作者巧妙地运用比喻的修辞手法，将乌云比作翻滚的墨汁，将雨滴比作跳跃的珍珠，将原本抽象的自然景象描绘得具体可感，仿佛一幅动态的山水画卷在眼前徐徐展开。
如果说前两句是对暴雨来临前景象的描绘，那么后两句则将笔触转向雨过天晴后的湖光山*。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，狂风呼啸而来，瞬间驱散了乌云，原本*沉的天空豁然开朗，西湖在阳光的照耀下波光粼粼，水天一*，构成了一幅壮阔秀丽的山水画卷。作者以简洁的语言，将自然界瞬息万变的景象描绘得淋漓尽致，令人叹为观止。
在教学过程中，引导学生深入理解“醉”字的含义是至关重要的。学生们最初可能会将“醉”字简单地理解为饮酒过量，然而，随着对诗歌内容的深入学习，他们会逐渐领悟到，这个“醉”字并非仅指酒醉，更是作者沉醉于西湖美景、陶醉于杭州风光的一种情感表达。
为了帮助学生更好地理解这首诗歌，可以将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和《饮湖上初晴后雨》作为拓展阅读材料。这两首诗歌同样以西湖为描写对象，但风格各异，与苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》形成了有趣的对比，可以引导学生从不同的角度去欣赏西湖的美，感受诗歌的魅力。
古诗教学中，诵读是至关重要的一环。通过反复诵读，学生可以更好地体会诗歌的韵律美，感受诗歌的语言魅力，加深对诗歌内容的理解。在带领学生诵读时，要注意引导学生把握诗歌的节奏和情感，使诵读不仅仅是简单的朗读，更是一种情感的表达和审美的体验。
总而言之，苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以其独特的艺术魅力，为我们展现了西湖的千姿百态，也让我们领略到了诗人对自然、对生活的热爱之情。在教学中，我们要引导学生深入挖掘诗歌的内涵，感受诗歌的艺术魅力，让学生在学习诗歌的过程中，不仅能够提高语文素养，更能够陶冶情*，提升审美能力。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计6
教学目标：
学会生字“遮”，理解古诗词句的意思。
体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：通过品读理解古诗的意思。
教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言美。
教学准备：古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。
教学过程：
一、创设情境
提问：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点？
引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）六月二十七日望湖楼醉书 苏轼
读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道"六月二十七日"是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
解疑："醉书"，在似醉非醉的情况下写的诗。
介绍作者背景：苏轼（1037-1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为"三苏"。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义*彩。
二、初读课文，整体感知
自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。
学习生字："遮"读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。
默读本诗，给古诗划节奏。
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黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 ，
白 雨 / 跳 珠 / 乱 入 船 。
卷 地 风 来 / 忽 / 吹 散 ，
望 湖 楼 下 / 水 / 如 天 。
解释诗中词语。
教师范读，强调注意停顿。
指导学生读出节奏感！（个别读、分组读、齐读）
三、精读课文，理解诗意
提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
学习第一句：
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚？）
（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
复制代码
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山。
学习第二句：
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮？）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特*的雨？
（4）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
（5）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
复制代码
白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
结合插图，用同样的方法自学第三、四两句：
（1）学生自学。
（2）提问考察。
（3）让学生说说三、四句诗的诗意。
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当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景*可以用题目中的哪一个字概括？
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
四、感受诗意境美
① 这首诗描写了西湖什么景*？（西湖夏天一场雨的过程）
② 这场雨下得怎么样？（快且大）
③ 哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④ 你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有*：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤ 一起朗读，读出诗的美！
五、背诵古诗
老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
六、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景*，结果被西湖一场
上诉状提交程序7
很多时候当事人对判决后不服，要上诉，那么上诉状如何递交呢？以下是小编整理的上诉状提交程序，欢迎阅读。
上诉状的递交
辩护人提交上诉状的，应向原审*法院递交。原审法院收到上诉状的日期为上诉日期。
原审*法院负责三日内向同级*检察院、对方当事人转交。
原审*法院负责将原审案卷、相关证据和上诉状一并移送上级*法院。
有些被告人因不信任原审法官或出于加速审理的目的，可能愿意直接将上诉状提交给上级*法院。然而，这样做可能会延误时间。
被告人、自诉人、附带民事诉讼的原告人和被告人直接向第二审*法院提出上诉的，第二审*法院应在三日内将上诉状交给原审*法院。原审*法院再将其送交同级*检察院和对方当事人，连同一审案卷和相关证据一起移送上级法院。
以谁的名义上诉?
被告人、自诉人及其代理人以自己的名义上诉。
被告人的亲属或辩护人以被告人的名义上诉。
附带民事诉讼的原告人、被告人对附带民事判决不服时以自己的名义上诉。
上诉状的准备
委托律师上诉的，至少准备五份上诉状，并由被告人签字或按手印。
一份由上诉人（被告人）保留，一份交委托人（被告人家属），律师保留一份，一份交给上级*法院，一份交给一审*检察院。如附带民事诉讼有多个当事人，需要增加相应数量的上诉状。
在押被告人自行上诉的情况下，由于无法提供打字复印条件，只需准备一份上诉状。
对于被羁押且不识字的被告人的上诉请求，可向一审法官提出，也可通过看守所向一审法院提出，由法院派人做笔录。
上诉期限
不服判决的上诉期限为十日，不服裁定的上诉期限为五日，期限从接收判决书或裁定书的第二日开始计算。
注意，无论附带民事诉讼的判决是单独做出的还是与刑事判决一并作出的，上诉期限均为十日。
十日内无人上诉，则一审判决生效。一审判决生效后，法院将不再受理任何上诉。
杜甫诗词《醉时歌》的诗意赏析8
《醉时歌》是唐代诗人杜甫的作品。这首诗描绘了他和郑虔的不幸遭遇，充满了嘲讽和自嘲之情。全诗可分为四段：首段嘲讽郑虔；次段嘲讽自己，实则也是嘲笑整个社会；第三段引用司马相如、扬雄等人的故事，似乎是为自己辩解，实际上进一步嘲讽了当时的社会；末段则明确嘲讽儒家思想，暗讽时政。此诗既展现了朋友间的深厚情谊，又表达了对抱负远大却未得实现的苦闷和愤懑之情。
《醉时歌》
【年代】：唐
【作者】：杜甫
【内容】：
诸公衮衮登台省，广文先生官独冷。 甲第纷纷厌粱肉，广文先生饭不足。 先生有道出羲皇，先生有才过屈宋。 德尊一代常坎轲，名垂万古知何用！ 杜陵野客人更嗤，被褐短窄鬓如丝。 日籴太仓五升米，时赴郑老同襟期。 得钱即相觅，沽酒不复疑。 忘形到尔汝，痛饮真吾师。 清夜沉沉动春酌，灯前细雨檐花落。 但觉高歌有鬼神，焉知饿死填沟壑。 相如逸才亲涤器，子云识字终投阁。 先生早赋《归去来》，石田茅屋荒苍苔。 儒术于我何有哉？孔丘盗跖俱尘埃！ 不须闻此意惨怆，生前相遇且衔杯。
【赏析】：
根据诗人的自注，这首诗是写给好友郑虔的。郑虔是当时有名的学者，被玄宗评为“三绝”。天宝初年，他因“私修国史”而被贬谪十年，后回长安担任广文馆博士。尽管杜甫和郑虔年龄相差甚远，但他们之间有着密切的交往，共同分享着人生的苦闷与愤懑。
第一段通过对比，突显了郑虔和其他显贵之人的生活差异，以及郑虔饱受饥寒之苦。第二段则描述了杜甫与郑虔之间的深厚友谊，彼此倾诉心声，共同抚慰忧愁。第三段以司马相如和子云为例，表达了对于才华横溢却命运坎坷的人们的同情。末段则对儒家思想进行了嘲讽，批判了当时社会的不公和无奈。
整首诗结构严谨，语言生动，通过对比、对话和警示，展现了诗人对友谊、人生和社会的深刻思考和感慨。
《上学歌》教案9
活动目标
幼儿能够跟随老师或音乐哼唱。
激发幼儿对上学的积极*。
能够随着音乐做简单的动作。
愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。
感受多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
教学重点、难点
稳定幼儿的情绪。
活动准备
《上学歌》光盘
活动过程
一、开始环节
播放歌曲《上学歌》，教师伴随歌曲做动作，吸引孩子们的注意。
二、基本环节
教师给幼儿读歌词。
根据歌词提问：
“歌曲里面有谁？要去做什么？”
“他们高兴吗？为什么？”
鼓励幼儿和老师一起学唱歌曲。
鼓励幼儿跟着老师一边唱一边做简单的动作。
对于情绪不稳定的幼儿，教师要走近并带动他们一起唱。
幼儿熟悉歌曲后，跟着光盘唱。
三、结束环节
让小朋友集体边唱边做动作表演。
四、延伸环节
提高：“小朋友，我们上幼儿园时该怎么做？”
教学反思
通过本次活动设计，在一定程度上稳定了幼儿的入园情绪，但对于极个别幼儿没有调动起参与活动的积极*。对于刚入园的幼儿，认识上存在不足，孩子们未能完全按照教师的设计意图和环节进行，活动进行到一半时，部分孩子开始随意到处乱跑，导致教学秩序混乱。
小百科
上学是未成年人学习知识的过程，包括小学、初中、高中和大学。现代教育也为学龄前儿童开设了幼儿园。