钟嗣成大石调·青杏子·骋怀
花月酒家楼，欢愁交织于秋。悲欢离合是常态，明眸皓齿，歌莺燕舞，各自展现温柔之美。
人生俊逸又惜风流，前生欢愉却醉花愁。未能彻底解开相思之忧，携云挈雨，扬帆划月，情感交织于各处。
爱在花间共同沉醉，怨在水上孤眠无依。月宵花昼，宴席排列着回雪般的舞姿（注：回雪舞风）和媚态如杜韦娘的女子。微酌之际，聚会中窥视着香韩寿的私密。举杯红袖共舞，玉纤横握笛管，银甲下调琴弦，酒令和诗篇相互契合。音律成就了诗意，韵律和声音相得益彰，情感涌动，魂灵为之震撼。我们应该珍惜这份宿命的缘分。
在水仙山上，鬼魅与花妖迷人而来，如果再次相逢，决不允许轻易离去。我们暗中埋伏着情感，从未泄漏。
作为群芳之首，与繁英们是老朋友。梦中时光草木繁茂，美好的时光已成过去，现实中财富的广泛流动，才让亲情更显珍贵。新欢不舍旧情，簪上遗物解开旧恨，镜破钗分，蜂妒蝶羞。邪缘难以挽救，顽疾愈发显露，罪孽深重。
但我们要努力迎头而上，冻餐的苦难无法阻挡我们的脚步。在这场混战中，我们奋力争胜，永不言弃，不到能够击败敌人的时候。
最终，我们展开旗帜，向前迈进，神秘的力量注定会为我们指引道路。握笔之际，我们敢挑战孙吴的*队，必定能够战胜。
【译文及注释】 [一]“花月酒楼”二句：表达在歌楼酒馆中与歌妓交往的生活，既有欢愉也有悲伤。 [二]“携云挈雨”二句：以云、雨、风、月为古代*爱的代称，指与歌妓们的往来。 [三]回雪：形容舞姿飘忽轻盈；韦娘：唐代著名歌妓。 [四]窃香韩寿：指风流男子，类似韩寿的故事。 [五]玉纤：妇女纤细的手指；横管：吹笛。 [六]腹稿螟搜：指诗歌和曲子通过苦心构思而写得协律动人。 [七]宿恩当受：迷信说法，表示歌妓们宿世有恩，将来会有报答。 [八]“水仙山鬼”四句：指美丽聪明的歌妓们一遇上他，就会缠绕住。 [九]会埋伏未尝泄漏：指彼此暗中有情，但没有泄露在外。 [十]“群芳会首”二句：表达自己是歌妓们的首领和老朋友。 [十一]绿肥红瘦：借用李清照《如梦令》词，指美好时光过去。 [十一]慕新思旧：疑似指贪新厌旧。 [十三]簪遗佩解：指赠送头上的玉簪和身上的饰物，表示定情。 [十四]镜破：指形容相思之苦。 [十五]痼疾：指难以治愈的疾病。 [十六]业贯将盈：指罪孽将满。 [十七]努力呈头：意义不明。 [*]冷餐重馅：指因为歌妓喜新厌旧，导致一些男子被遗弃，境况可怜。 [十九]不到得：指不会。机彀：圈套。 [二十]搦：挑战。孙吴：指春秋时的孙武和战国时的吴起，两人都精通兵法。
王安石《北陂杏花》鉴赏2
这首绝句写于王安石贬居江宁之后，是他晚年心境的写照。王安石是宰相中的读书人，到晚年，他的绝句尤为出*。曾有人言，唐代以后无诗，此论太极端了些。王安石晚年的绝句有不少直逼唐人，他在议论入诗上的处理十分巧妙，结合议论与描写，不仅内容深刻，而且富有内涵。
首句写景状物，描绘杏花临水的娇媚。"陂"指池塘，一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。"绕"字巧妙地描述了陂水的流势和水花的相依相亲之美。王安石喜欢用"绕"字来描写山形水势，如他《江上》一诗中写道："青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。"在《书湖*先生壁》中也写到："一水护田将绿绕，两山排闼送青来。"又在《钟山即事》中说"涧水无声绕竹流"，表现出清婉、柔媚、幽静之感。
次句从花与影两个方面写杏花的绰约风姿。满树繁花竞相开放，满池花影摇曳迷离。"妖娆"二字本用于形容人，这里用于杏花，展现了其争奇斗妍的照人光彩。"各"字表明了诗人眼中花与影同样美艳多情，同样令人流连忘返、沉迷自失。宋人许?《彦周诗话》说："荆公爱看水中影，此亦*所好，如'秋水泻明河，迢迢藕花底'，又《桃花诗》云：'晴沟涨春渌周遭，俯视红影移鱼？'，皆观其影。"王安石写花善于从本体和投影两方面着手，刻画虚实相生，使景物更具立体美，也透露出诗人对虚静恬淡之美的独特钟爱。
议论抒情的三四句，褒扬了北陂杏花的品*之美。这两句对偶精巧，托物言志，耐人玩味。"东风吹作雪"生动地描绘了风吹杏树，落英缤纷，犹如漫天飞雪，随波逐流，比喻生动，引人遐想。即便是春风轻拂，娇媚的花朵也不堪吹折，凋谢了、零落了，本应让人黯然神伤。但诗人却称其胜过南陌杏花，表达了矜持与自足之意。这种对比启人深思："南陌"与"北陂"相对立，包含了一种空间的隐喻。若说清幽静谧的"北陂"是远离浮世喧嚣的隐逸之所，"南陌"则是熙来攘往、物欲横流的名利之场。"南陌"繁华，"北陂"清静；"南陌"热闹，"北陂"空寂。北陂杏花即使凋零，仍可在清波中保持素洁；而南陌的杏花则可能历尽亵玩、随人攀折，或凋零路面，任人践踏，堕入尘土，尽染污秽。若将南陌杏花视为邀功请赏、党同伐异的得势权臣的象征，北陂杏花则是诗人刚强耿介、孤芳自赏的自我人格的象征。王安石在1070年至1076年间两次拜相，两次罢相，最终退居江宁，寄情于半山。尽管罢相后被迫退出*舞台，但他仍坚持改革信念与立场，积极倡言"天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守"。"纵"与"绝"呼应紧密，表明他的*立场与人生*守。
这样的布局，既有直写，又有侧写，既有描绘，又有议论，诗人自己高洁的品格也融入其中。
让我知道如果还需要更多帮助。
读小青石有感3
小青石默默无闻地为人们做着贡献，他默默地承受着大众的脚步，却内心充满了喜悦。身边有着许多像小青石一样的人，以不同的方式为社会、国家做出贡献。园丁般的老师辛勤培育着祖国的花朵，天使般的医生救死扶伤，钢铁般的战士保卫着国家，还有无数的工程师、科学家、艺术家……他们如同花朵般点缀着祖国的大地，支撑着这片蔚蓝的天空。他们因自己的付出而感到欢乐与满足。
我们每天都与老师相伴，他们倾心教导，为我们的学习之路添砖加瓦。从最基础的算术开始，他们引导我们逐步探索更广阔的知识领域。每当我看到老师那布满皱纹的脸庞，都心生感慨：“老师，请您也好好休息吧！”
小黑石所说的有理，世间万物皆有其规律，我们不能违背自然法则。然而，有时候我们也需要勇敢地挑战命运。正是因为有了像小青石一样的勇气，我们才能成为支撑大众的力量。
如果让我选择人生的道路，我愿成为像小青石一样的人，平凡而不平庸，默默地为*、为国家奉献自己的力量与智慧。
小青石读后感4
《小青石》给我们讲述了这样一个故事：一块小青石和一块小黑石被水冲到海滩上，从此过上了安逸的生活。小黑石觉得很自在，但小青石却觉得这种生活很无聊，对此感到厌倦。小青石希望自己能像水晶和玛瑙一样，制成各种工艺品。后来，一群工人把小青石和小黑石运到城市，将它们变成了混凝土的一部分，成为人行道的一部分。小青石不再羡慕水晶和玛瑙，因为它悟出了生命的价值：能实实在在地为大众做有益的事情才是最有意义的。
文中的一段话令我思绪万千：“自己成为让一切人走的道路，这事情令小青石慢慢地感到了快乐。它不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物，而是为大众服务的无数石块中的一块。它和同伴一起，支持着大众的脚。它不再羡慕水晶和玛瑙了。它想：“这样才是最有意义的生活。””
是的，何为有意义的生活？小青石最终对生命的价值做出了正确的选择，这让我深受感动。
居里夫人之所以成功地提炼出“镭”，除了有对科学执着的追求和不达目的誓不罢休的精神外，更重要的是她怀有一颗无私奉献的心。人们在她家看到的只是一贫如洗。这种精神是何等伟大！从她身上，深刻印证了奉献的伟大，因为她赢得了全人类的尊重与爱戴。
正如著名作家罗曼·罗兰在他的《罗兰小语》中所说：“一个快乐的人不是因为拥有得多，而是因为计较得少。太过于计较得失的人，常常觉得自己被亏待。一个常常觉得自己被亏待的人，是不会觉得快乐的。”
是的，如果站在生命的尽头回望，权利、金钱和欲望都显得虚幻、渺小。曾经的努力、温暖、奋斗、失败、汗水，才给予了我们快乐。既然了解这一点，为何初衷就不是拥有更多、将其奉献出去，给予他人和自己温暖呢？既然快乐需要努力和汗水，为何不更加努力呢？既然温暖需要帮助他人，为何不将帮助他人视为一件快乐的事呢？
人生有限，我们能做的只是在有生之年让自己过得快乐、有意义些罢了。去帮助别人，找到让自己感到快乐和温暖的事情，你会感到满足。
形容银杏树的优美句子5
银杏树，象征着健康、幸福、坚韧和沉着。本文汇集了描绘银杏树的优美句子，供您参考。
1. 从远处望去，银杏树宛如天边升起的一抹金*霞光。走近细看，金灿灿的银杏叶丛中若隐若现着无数小白点。
2. 银杏叶在空中轻盈飞舞，时而上升盘旋，时而徐徐落下，宛若一群调皮的孩子在捉迷藏。
3. 银杏叶似一只只美丽的蝴蝶，银杏花宛如捉迷藏的孩子，而银杏果则是一位位身着黄*大衣的姑娘。
4. 秋风拂过，银杏树叶纷纷扬扬，如同一群金*的蝴蝶在空中漫舞。
5. 秋风起，银杏开启了一年中最华美的篇章。它的叶片不似其他树叶般变为枯黄，而是一片灿烂的金*。
6. 满地金黄的银杏树叶，璀璨耀眼，宛若给大地铺上了一层松软的地毯，装扮得格外亮丽。
7. 秋日临近，银杏果由青转黄，成熟后又变为白*，一颗颗挂在树上，故又称白果。
8. 春天，银杏树那翠绿细嫩的叶子，宛如一把把展开的小扇。如丝的春雨落在叶片上，发出轻快的嘀嗒声，像一曲美妙的交响乐。
9. 我喜爱这清秋的凉意，我更爱这如同蝴蝶般自由飞舞的银杏叶！
10. 无论春夏秋冬，银杏都以其独特的姿态屹立于大地，展现着它的风采。
11. 夏日炎炎，骄阳似火。银杏树枝繁叶茂，挺拔的树干上长满深绿*的扇形叶片。
12. 夏天的银杏树宛若一把撑开的绿绒大伞，茂密的枝叶遮天蔽日，将火辣辣的阳光尽数挡住。
13. 阳春三月，百花争艳。银杏虽无花儿的芬芳与娇艳，但在春天也丝毫不逊*。
14. 银杏啊，你灿烂无比，见证了地球的历史，是一位了不起的战士！
15. 银杏树是挺拔美丽的，笔直的树干，可爱的扇叶，调皮的小黄花，还有可口的白果，一切都那么美好。
16. 银杏叶带着一点绿*和金黄*，边缘镶嵌着一圈美丽的花边，远远望去就像一片片金*的云朵。
关于怀念青春的那些唯美句子6
1、青春是岁月的使者，用欢声笑语和灿烂笑容，驱散了岁月的烦恼。
2、青春是生命的源泉，奔流不息。青春气概豪迈，勇往直前，压倒一切怯懦与苟且。这种锐气，不仅二十岁少年拥有，六十岁老者也能焕发。年龄的增长，并非衰老的标志，只有理想的消逝，才宣告了暮年的来临。时光流逝，衰老只侵袭肌肤。
3、青春，人生中美好而闪亮的阶段，我们怎能不诉说自己的梦想？每个人都怀揣梦想，渴望实现。梦想固然美好，但如果不付出努力，终究无法成真。
4、青春是美丽的天使，用她无与伦比的爱，呵护着你。
5、青春是美好的韶光，是自由的代名词。而我却无法拥有，没有学生的纯真回忆，没有青春的自由，仅存的，是对未来的渴望，对自由的向往。
6、青春的两面*，以你的灵魂换取天使的爱，你的声音将永远回荡。
7、青春短暂而美好，我们更应明白青春的珍贵，珍惜这大好的年华。
8、青春路上，有付出，有汗水，有泪水，有掌声，有鲜花。当然也有叛逆，有挣扎，有迷惘，有遗憾，有失败。一路走来，经历蜕变，成长为大人！青春之际，我们既眷恋过去，又憧憬未来。
9、青春奇妙无穷，魅力十足，也充满阵痛。
10、少年时不懂青春为何物，直至青春逝去，才真切领悟青春的意义。
11、青春如诗般绚烂，是生命的起点，是奔腾的河流，是自由自在的天马。青春的气息，弥漫在花海中，肆意绽放。阳光的温柔，笼罩着大地，拂拭着心灵，声音的律动在青春中生长。
12、青春当无悔，青年当无畏；青年不应老成，青春应燃放希望；青春不应虚度，青年不应消沉；青年意味着力量，青春孕育着创造！让我们高呼：青春万岁！
13、青春或许就像写不完的诗，有各种各样的风格。
14、青春也并非以忧伤为主旋律，既然是雨季，总会有雨过天晴的那一天。
15、青春逝去，回首过往，每个人心中都会充满无尽的伤感与悔恨。曾经才华横溢，却白白浪费；曾经家财万贯，却一无所有；曾经本领高强，却从未施展。认识到青春已逝的人，总会带着悲伤和悔恨回忆过去。
16、青春像一个五彩缤纷、充满能量的魔方，不断诱惑着我们去探索，因为我们的未来无限广阔，我们拥有专属的青春纪念册。
17、青春是海市蜃楼，再美好也终将消逝，所谓的不朽，也许只能像阮莞那样以悲剧收场。
18、青春是一条永不结*的激流，在湍急的水流中穿行，汇聚着勇气。
19、青春是一个幻想的世界，尽情翱翔思想，沐浴阳光，每当清晨站在屋顶，看着旭日从东方升起，洒满大地温暖的阳光，它无私奉献，不求回报。这也是我们所需要的，新的一天开始，总是让我对事物充满热情，每一天我都朝着梦想出发，无论成败，我都对自己说，加油，不要放弃。是我的梦想让我每一天充满活力，无论清晨还是傍晚。
20、青春是讨厌的恶魔，用他那双恶魔般的手，吞噬着你的生命。
双调·青江引（四首）7
张可久 双调·青江引（四首）
幽居 红尘是非远离我，茅屋秋风吹草破。山村小过活，老砚闲工览。疏篱外玉梅三四朵。
山居春枕 门前好山云婉约，尽日无人来访。松风响翠涛，槲叶燃丹灶。先生醉眠春渐老。
春晚 离愁困人，帘未卷，上下双飞燕。孤云带雨痕，暗水流花片。湖边日长，春意渐行远。
秋怀 西风消息传家万里，问我归期何时？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
【译文及注释】 [一]茅屋秋风破：指肃宗上元二年（761）秋八月，一场狂风卷走了杜甫草堂上盖的茅草，他写下了传世之作《茅屋为秋风所破歌》。此处引用以表达同感。 [二]春枕：即春天的睡眠。 [三]槲：指槲树，一种落叶乔木，花呈黄褐*，果实球形，叶可喂养柞蚕。丹灶：指炼丹的炉子。修正句序为“丹灶烧槲叶”。 [四]春自老：意味着春光在不知不觉中消逝。 [五]“离愁”二句：引用冯延巳《清平乐》、欧阳修《采桑子》、张炎《解连环》等作品中的表达，以突显离愁的情感。 [六]暗水流花片：借用杜甫《绝句漫兴九首》和秦观《望海潮》中的意象，以凸显暗水流动中的花瓣，表达离愁之感。 [七]红叶天：指秋天，因为此时树叶尽染红，如同醉人的景象。
王安石诗词《北陂杏花》鉴赏练习题8
《北陂杏花》
作者：王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝剩南陌碾作尘。
注：陂，池塘，水边。陌，田间小路。
题目：
(1) 你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么？（2分）
答：用得好。诗中的“绕”字赋予了春水环绕花朵的生动感和活力，表现了春水对花儿的爱护和怀抱。
(2) 前人评价这首诗时说：“安石遗情世外，其悲壮即寓闲淡之中。”这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。
答：诗人通过“作雪”与“成尘”的对比，以及“纵被”与“绝剩”的对照，展现了宁愿被风吹落如雪，也不愿沦为路上的尘埃的悲壮情怀。这反映了诗人内心深处坚持理想、不屈不挠的精神境界。
(3) 请指出本诗的表现手法及思想感情。
答：王安石运用了托物言志的手法，前两句描绘了春水环绕杏花、花影妖娆的景象，后两句通过杏花被春风吹落与被碾成尘的对比，抒发了诗人坚贞不屈的意志和不愿同流合污的高尚情*。整首诗通过自然景物的描绘，表达了对理想的坚守与追求，展现了作者豁达超然的境界和对人生苦难的深刻思考。
天然大理石与人造大理石哪个危害大9
导语：在众多的石材中，我们经常听到关于天然大理石和人造大理石的区别。实际上，这两种石材的主要区别在于一个是自然形成的，而另一个则经过了更多的加工。那么，在家中铺设这两种石材，究竟哪一种对我们的健康危害更大呢？让我们一起来探讨一下。
天然大理石与人造大理石，哪种危害更大？
大理石的主要危害在于其中的放射*。放射*问题主要有两种：一种是直接辐射到人体，对造血系统、神经系统等产生损害；另一种是放射*氡，这种气体释放到空气中被人体吸入。相比之下，天然大理石释放的有害物质较少，而人造大理石的危害则更为严重。为了帮助大家在购买大理石时能够做出正确的选择，以下分享几个辨别的小技巧。
天然大理石的特点：
天然大理石顾名思义是在自然界中形成的，经过抛光后表面光洁细腻，纹理自然流畅。它被广泛应用于建筑物中，用于室内装饰具有很高的装饰*。由于其吸水率低、耐久*高，因此使用寿命较长，一般可达40-100年。正因如此，天然大理石板材及异型材成为了室内装修及家具制作的重要材料。
人造大理石的特点：
随着建筑业的发展，人造大理石逐渐进入市场。人造大理石模仿天然大理石的表面纹理，重量较轻，耐腐蚀*好，施工方便。一般采用水泥、石膏和不饱和聚酯树脂作为粘合剂，经过搅拌、成型、研磨和抛光制成。
辨别天然大理石的方法：
看纹理：每一块天然大理石都具有独特的天然图案和*彩。
听声音：通常情况下，质量好的石材敲击声清脆悦耳。
验透光：天然大理石的透光度高，可用打火机或手电筒照射大理石背面来判断透光度。
滴盐*：天然大理石会剧烈起泡，而人造大理石则泡沫弱甚至不起泡。
通过以上几个小技巧，相信您能更好地辨别天然大理石和人造大理石，做出更明智的选择，保障家居环境的健康与安全。导语：在众多的石材中，我们常听到有关天然大理石和人造大理石的讨论，它们之间最显著的区别在于一个是自然形成的，而另一个则经过更多加工。那么，在家庭铺设中，究竟哪一种对人体的危害更大呢？让我们一起来深入了解。
标题：天然大理石与人造大理石，哪个更具潜在危害？
大理石最主要的危害源于其中的放射*，而这种放射*可分为两类。一种是直接照射到人体后可能对造血、神经系统等产生损害的放射线，另一种是放射*氡的散发，这种物质被人们吸入到空气中后可能引发健康问题。在这两者中，天然大理石放射出的有害物质较低，而人造大理石的危害则较大。为了帮助大家在购买大理石时能够更好地判断，下面分享一些小技巧。
天然大理石的特点：
天然大理石是自然形成的，抛光后表面光洁细腻，纹理自然流畅。由于其装饰*高，被广泛运用于建筑和室内装修。天然大理石吸水率小、耐久*高，使用年限长达40-100年，因此成为室内和家具制作的重要材料。
人造大理石的特点：
随着建筑业的发展，人造大理石逐渐进入市场。它通过模仿天然大理石的表面纹理而制成，重量较轻，耐腐蚀*好，施工方便。通常由水泥、石膏和不饱和聚酯树脂等材料制成。
天然大理石的四辨法：
**看纹理：**每块天然大理石都具有独特的天然图案和*彩。
**听声音：**质量好的石材在敲击时会发出清脆悦耳的声音。
**验透光：**天然大理石的透光度高，可通过打火机或手电照射大理石背面来检验。
**滴盐*：**天然大理石在滴上几滴稀盐*后会剧烈起泡，而人造大理石可能泡沫较弱或不起泡。
通过这些辨别方法，我们可以更加明晰地选择适合自己需求的大理石，确保在家居使用中更安心。
第一朵杏花10
能够流利、正确并富有感情地朗读课文。
具备对课文中深刻句子的理解能力。
培养竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度认识，理解通过精确、细致的观察才能把握事物变化规律。
二. 教学重点：
引导学生抓住关键句子，解决学习中的疑点，边读边思考，感受人物的思想和感情。
三. 教学过程：
(一) 导入：
提问关于课文主要讲述哪位科学家的故事。
引导回忆课文中竺爷爷两次观察杏花的情景。
(二) 第一次（学习第1-5自然段）：
自由读，让学生表达他们理解的内容以及有哪些地方不明确。
学生相互解答，教师进行点拨。
指导朗读，特别关注第3自然段的情感表达。
在投影片中强调竺爷爷的言辞，引导学生体会带点词语的作用。
分成小组练读，每个小组负责不同的角*。
(三) 第二次（学习第6-15自然段）：
教师介绍文章情节，重点关注第6自然段的描写，邀请学生读取。
指名读取，强调关键词如“绿、皱、鼓”。
全班齐读，注重对话部分的表情和语气。
通过阅读对话部分，讨论角*的情感和态度。
引导学生体会带点词语的作用，例如“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁”。
解释“郑重”的含义，引导学生理解竺可桢在科学研究中的一丝不苟态度。
四. 点明中心（学习第16自然段）：
展示投影片，引导学生理解竺爷爷对精确的追求。
自由读取，让学生表达他们对“精确”一词的理解。
引导学生通过前文来解释“精确”，强调在科学研究中不能使用模糊词汇。
突出“一丝不苟”的重要*，再次强调竺爷爷在科学研究中的态度。