一、解读作者：利用地方资源优势，学生与诗人之间的距离。
作者生活在古老的唐代，然而，尽管时代不同，他的生活经历仍然能与我们产生共鸣。(出示杜甫江阁的图片)
讲解：“诗圣杜甫于唐大历三年(公元768年)晚秋，从蜀中前往湖南，准备投奔旧日好友、即将调任潭州刺史的韦之晋。然而，当杜甫赶到长沙时，韦之晋已不幸暴卒。贫病交加的杜甫只得在长沙度过了人生最后两个年头。”
“然而，相比之下，杜甫在成都草堂的生活就要稳定得多。在那里，诗人先后居住了将近四年，创作了240多首诗歌。成都远离中原的战乱，而草堂又位于郊野，使诗人的生活相对安定、心绪也较为宁静，这使得他在草堂的诗歌创作多半具有田园风味。”
二、解读背景，帮助理解情境。
这首诗是诗人晚年(上元二年，公元759年春)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所作。从前一年的冬天到次年二月间，成都一带发生了旱灾。经历过寒冬的人更能感受到春天的温暖；经历过旱灾的人更能懂得雨的珍贵。诗人看到及时的春雨，喜不自胜，于是写下了这首备受赞誉的《春夜喜雨》。
三、抓住“诗眼”，直通诗人的内心世界。
虽然诗中未出现“喜”字，但处处体现了诗人的喜悦之情。“喜”是本诗的感情主旋律，“喜”字也成了把握本诗意境的“窗口”。
“好雨知时节，当春乃发生。”诗歌一开头，诗人用“好”字赞美“雨”。在作者看来，春雨体贴人心，明白季节变化，及时而至，促进生长。这场雨不仅是好雨，更是与人心灵相通的神雨！这样的春雨仿佛就是一个体贴入微的朋友，如何不让人感到喜悦呢？
“随风潜入夜，润物细无声”，这里不仅点明了主题，还表达了春雨的优点。它之所以好，是因为“润泽万物”，而且默默地滋润着万物。读到“润物细无声”，仿佛能听到小草在春雨中生长的声音，看到小花贪婪地吸取雨水。这样的春雨，如同一位默默无闻、无私奉献的母亲，怎能不让人感到欣慰！
“野径云俱黑，江船火独明。”雨如此“好”，希望它能持续下个通宵。“云俱黑”预示着*雨连绵，满足了大地的需要，缓解了旱灾，促进了植物生长，带来了人间的福祉，如何不让人感到喜悦？而后一句的“独明”与前一句“俱黑”形成鲜明对比，在黑暗中显现出明亮的*彩，富有诗意。这也展现了春雨的雨势虽然密集，却不带狂风暴雨的感觉，所以船上的人才显得那么宁静。
“晓看红湿处，花重锦官城。”“晓”意味着第二天早上。诗人设想第二天早上的景象会是怎样的？当天亮后，去看被雨水滋润的花丛，那些因雨而沉甸甸的鲜花定会把锦官城装扮得绚烂无比。这一联表达了作者对雨夜的想象，花儿沾满雨水，显示出被春雨滋润的万物。这一夜的雨已经下得很足，如何不感到喜悦呢？
“喜”是杜甫的《春夜喜雨》的主旋律，解读文本时，以“喜”字为线索，以“喜”情为情感目标，相信读者读完这首诗后也会感到喜悦和幸福！
注释 好雨：即春雨，及时的雨。 乃：就是。 发生：促使植物生长，萌发。 潜：悄悄地，默默地。 润物：使植物得到雨水滋润。 野径：田野间的小路。 俱：都，全都。 江船：江面上的船只。 独：独自，唯一。 晓：清晨。 红湿处：带有雨水的红花地方。 花重：花因沾湿雨水而看上去沉甸甸的样子。 锦官城：指成都，三国时期蜀汉*管理织锦之官驻地，故名。
解读春夜喜雨的意思2
【诗文解释】 春雨知晓下雨的时节，正是植物萌发生长之时，它随着春风在夜间悄悄落下，无声地滋润着大地万物。雨夜中，野外一片黑茫茫，唯有江船上的灯火格外明亮。天亮后，映照着雨水的花朵娇美红艳，整个锦官城仿佛成了花海世界。
《春夜喜雨》是杜甫于唐肃宗（李亨）上元二年（公元761年）春天，在成都浣花溪畔的草堂所作。
《春夜喜雨》创作背景及思想内容：这首诗写于公元761年的春天。此时杜甫因遭遇陕西旱灾而移居四川定居成都已两年。他亲自耕作、种菜养花，并与农民交往，因此对春雨之情深厚，写下了这首描写春夜降雨、滋润万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。
《春夜喜雨》抒写诗人对春夜细雨无私奉献品质的喜爱赞美之情。全诗写道：“春雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看江湿处，花重锦官城。”首联“好”字含情，赞美盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需之际飘然而至，催发生机。首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达作者热切盼望春雨降临的焦急心情。颔联显然是诗人的听觉感受。春雨来临，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意索“好”，唯求奉献。诗人细致地感知春雨的情景，就连春雨的轻柔、静默也被诗人领悟出来。颈联紧承颔联，诗人期望春雨连夜滋润，又担心它突然止息，喜忧交集，推门而出，远眺四野，只见往日明晰的田间小径此刻也隐入黑夜，一片漆黑，映衬出春夜的辽阔幽深。与此同时，江船上的渔火熠熠生辉，进一步突显出春夜的辽阔幽深，也从侧面突显出春雨的频繁。尾联表达了作者对春雨绵绵的欣慰，幻想着第二天的清晨，锦官城将被春雨滋润得鲜花盛开、生机勃勃。这些娇艳欲滴的花朵正是春雨静静滋润、洗礼的结果。因此，描写花朵繁盛正是为了突显春雨的无私奉献品格。
通过以上对诗句的分析，可以看出，杜甫按照盼雨——听雨——看雨——想雨的情感思路来构思行文，寓意深远。俗话说，“春雨贵如油”，对于这样珍贵的春雨，人人期盼，诗人也是如此。当春雨飘然而至时，诗人欣喜若狂，甚至整夜静听，彻夜难眠，迫切希望春雨继续倾泻，又担心它忽然中止，于是轻手推门，远眺四野，默观春雨的浓密，作者想象着第二天锦官城将是一片春意盎然的景象。诗歌意在赞美春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，让人惊叹杜甫对自然的洞察与抒情的功力。
例如，“随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，描绘了春雨无声无息地来临的情景，具有一定的情趣，引发了人们对春雨的喜爱之情。“润”字则生动地表达了春雨滋润万物的特点，无声地滋润着大地，形情兼备，富有深意。又如“花重锦官城”，这一形象生动地展现了春雨浸润后锦官城花朵的繁盛景象，寄托了作者对春雨的赞美之情。整首诗细腻地描绘了春雨的降临和滋润，以及其带来的生机盎然的景象。
此文解析诗歌的结构与意境，抒发了作者对春雨的喜爱之情，并对杜甫的写作技巧进行了肯定。这篇解析逐步分析了诗句的内涵和形象的意蕴，展示了诗人对自然的细腻观察和感悟，以及对春雨的独特情感表达。
《春夜喜雨》读后感500字3
导语：《春夜喜雨》是唐诗名篇之一，由杜甫于761年在成都草堂创作。以下是两篇关于《春夜喜雨》的读后感，希望能对您有所帮助。
读后感(一) 世界是十全十美的，如果少了风和雨，世界就会失去一份美好。我喜欢春风拂面的感觉，暖暖的，柔柔的；我也喜欢品尝春雨的味道，细细的，甜甜的。春风一吹，花朵全都红了，叶子全都绿了。春雨滴滴答答地落下来......第二天一早，推开窗子一看，哇！每一棵树，每一根草，每一朵花，都清新水灵，宛如刚洗过澡的娃娃。然而，春天的*彩是不可洗去的。春天是多彩的，它用调*盘为每一棵植物都刷上最艳丽的*彩，以便让人们尽情欣赏。春风和春雨也是多彩的，每当风刮雨落，大自然仿佛为自己绘制了一幅泼墨山水画，令世界变得绚丽多彩。风刮个不停，雨下个不停，如同笔走个不停，板擦个不停。等一切归于宁静，美丽的大自然便呈现出它们的杰作。看到这美好的景象，我不禁想起两句诗：“春风动春心，流泪瞩山林。山林多奇采，阳鸟吐清音。”春天来了，人们仿佛从梦中醒来，从白*单调的冬天迎来了姹紫嫣红的春天。春风和春雨就像春天的魔法师一样，春风一吹，原本光秃秃的树木便郁郁葱葱，春雨一降，原本干枯的树叶便青翠欲滴......春风一吹，小草欢喜地笑弯了腰；春雨一降，宛如跳舞般轻盈，大树也在为它的精彩表演喝彩。春天悄然而至，春天悄无声息地离去，一切都是如此轻柔，却又让万物苏醒，生机勃勃。我爱春风的美妙感觉，我爱春雨的淅沥声音，我爱大自然的美丽景*！
读后感(二) 杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看江湿处，花重锦官城。 这首诗是杜甫在成都浣花溪畔写的，那正是唐肃宗李昪上元二年春天。读这首诗时，心中总有着春天的气息——百花盛开的美景、春雨润物的细腻。诗中隐约可见乌云笼罩的野径，江面上孤独明亮的船火。清晨观看江湿之处，可见花朵红艳如锦，城市更是繁华灿烂。我最喜欢“随风潜入夜，润物细无声”这句中的“潜”字，它表达了春雨无声无息地降临，情趣盎然，激发了人们对春雨的喜爱之情。另外，“花重锦官城”中的“重”字，准确地描绘了春雨滋润下锦官城花朵艳丽欲滴的情景，充满生机和情感，表达了作者对春雨的赞美之情。我认为这两句诗最为精湛，十分完美。这首诗描绘了春夜降雨、滋润万物的美景，表达了诗人的喜悦之情。
春夜喜雨简析4
杜甫（712～770）是唐代著名诗人，字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。曾在长安时居住在城南少陵附近，自称少陵野老，后在成都担任节度参谋、检校工部员外郎，被后世称为杜少陵或杜工部。杜甫以饥寒之身怀揽济世之志，处穷困之境而不满世俗，他的诗歌艺术集古典诗歌之大成，又加以创新和发展，对后世诗人影响深远。
杜甫在世时未受到时人重视，但逝世40年后，其地位逐渐凸显，被视为与韩愈、白居易、元稹等同等重要的诗人。白居易、元稹的新乐府运动在文艺思想方面受到了杜诗的影响，而李商隐的近体诗中则深受杜诗的启发，尤其在讽喻时事的名篇中体现了杜诗的精髓。宋代诗人如王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等也对杜甫推崇备至，他们的诗歌继承了杜甫的传统。宋末民族英雄文天祥甚至在被元人俘虏囚居狱中，用杜甫的五言诗句集诗200首，以表达自己的心情，并在《集杜诗·自序》中称杜甫为自己的代言人。杜诗的影响不仅局限于文艺范围，更重要的是其中蕴含的爱国爱民精神感召了广大读者，至今仍具有教育意义。
以下是对诗《好雨知时节》的：
杜甫居住成都时所作的这首诗，表达了诗人在春夜发现“好雨”降临时的喜悦之情。他感叹春雨及时降临，滋润大地，表现了对自然的敏感和感慨。
译诗： 好雨似乎领悟了人们的心意，准时而至，当春天万物生长时它便降临了。细雨悄悄地随着春风来临，在夜幕中默默滋润着大地，毫无声息。田间小路和天空云彩都笼罩在漆黑之中，唯有江船上的灯火闪烁不息。等到明日的拂晓，看着被雨水滋润过的花朵，整个成都都沉浸在一片沉甸甸的美丽中，那绽放的红花必将更加迷人。
春夜喜雨的颔联5
《春夜喜雨》的颔联为：“随风潜入夜，润物细无声。”
古诗赏析
这首诗是一首描绘并赞美春雨的佳作。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽未出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
首联写春雨的适时降临：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需要雨水，春雨便及时而至。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，仿佛它明白人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”春雨伴随着和煦的春风，趁着夜*悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨的这种高尚品格，令诗人格外欣赏。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望春雨能下个尽兴，他开门而出，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象。那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
春夜喜雨的名句6
春天的雨水总是那么及时，仿佛它也能感知时节。这些话出自唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》。在诗中，杜甫描述了春雨如何在春天到来的时候悄悄降落，伴随春风，无声地滋润着大地万物。这首诗极具象征意义，不仅描绘了自然界的美妙景象，还寄托了诗人对生活的深切感受。
杜甫在成都创作了这首诗，这座城市常年春雨绵绵，故而他深刻领悟到了春雨的独特之美。他用“好雨知时节，当春乃发生”来开篇，表达了雨水在春天应时而降的自然规律。他继而写道“随风潜入夜，润物细无声”，形容春雨如何在夜间静悄悄地降落，无声地滋润大地万物，这种细腻和深邃的描绘，使得诗歌不仅仅是自然描摹，更是情感的抒发和人生的感悟。
“润物细无声”这句诗句不仅仅局限于形容春雨，它后来常常被用来形容那些默默无闻却有深远影响的事物，比如教师的潜移默化的教育作用或者默默奉献的精神。这一点表明杜甫的诗歌不仅仅是自然描写，更具有深远的文化意义和社会启示。
总体来说，杜甫的《春夜喜雨》通过对春雨的描写，展现了他对生活、自然和人生意义的深刻思考。他通过细腻的描绘和深邃的意境，将自然界的美与人生的感悟融合在一起，使得这首诗成为了*古代文学的经典之作，也深深影响了后人对自然与生命的理解和表达方式。
春夜喜雨的教学反思7
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是*语文材料的精华。因此，激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格显得尤为重要。我的整个教案设计就是从激趣入手，再到感悟，最后拓展。
在开课时，我以同学们熟悉的课外古诗作为切入点。同学们立即表现出浓厚的兴趣，纷纷举手背诵自己所学的古诗，这大大激发了学生的学习热情。接着，我进行了对学生通过课外查找资料、课外阅读所获取的信息进行检查，培养了他们的信息收集和处理能力。随后，在课堂上进行大胆的展示，让学生体验到自主学习的乐趣。
我着重在感悟环节展开教学。我主要通过“读”来引导每个学生进行自我感悟。以阅读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”。对于古诗的学习，更应通过朗读这一主要形式，让外部语言转化为内部认识。因此，我鼓励学生自行阅读并领悟，大力提倡“以读代讲”，将更多的时间让给学生，让他们在阅读中思考，在小组中讨论，在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这样的教学方式使得课堂气氛活跃，学生的学习积极*大大提高，教学效果也较好。
古诗《春夜喜雨》优质教案8
教学目的：
熟读并背诵名篇诗歌。
理解诗歌深层意义，想象诗中描绘的景象，感受诗人情感。
领会春雨默默奉献、无私的品格，感受诗人忧国忧民的情怀。
教授学生古诗吟唱的技巧和方法。
教学课时：一课时
课前准备：（配乐诵读）
夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳*新。（王维《送元二使安西》）
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
教学过程：
一、谈话导入
教师：说到雨，大家见过什么样的雨？
教师：在杜甫的诗里，我们又看到怎样的雨景呢？今天我们一起来学习他的一首五言律诗《春夜喜雨》。
板书课题及作者。
请学生读题--教师：从题目中，你们读出了什么？
二、读古诗，读准确，读出韵味
自由朗读古诗，注意正确发音和节奏。
教师配乐范读。
教师：古诗不仅要读对，还要读出韵味。在古代，诗歌是为了吟唱而创作的。你们对此感兴趣吗？
普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律。
学生尝试说出第一行诗句的平仄规律。（出示第一行古诗的平仄规律）
教师：相信你们也能读好整首诗。（出示整首诗的平仄规律）
教师读前半句的平仄规律，学生读后半句。
教师：发现了什么？
学生练习朗读，指名朗读，全班齐读。
教师：这样朗读诗歌，你们有什么感受？
三、读出意境
教师：诗歌是言情、言志的表达。许多诗歌都是一幅生动的画面。拿起手中的材料，借助注释，认真读一读，想象你们读出了什么画面。
学生默读。
教师和学生交流。（随机朗读）
随机板书： 盼--听--看--想。
教师：这是怎样一场雨呢？
（预设）春雨 细雨 好雨 夜雨 细雨。
教师：盼了，听了，看了，又想，这怎么会不让人欣喜若狂呢？诗人为什么因此而感到高兴？
学生：因为雨而高兴。
教师："一切景语皆情语。让我们伴随美妙的乐曲，朗读你的想象，读出诗人的喜悦之情吧！"（配乐朗读）
四、人诗合一
教师：为什么春雨会让诗人如此高兴？
（补充作者的写作背景资料）教师：你们读到了一个怎样的杜甫？
教师：杜甫为什么会这么高兴？
学生：因为为*而高兴。
教师：再次吟唱，读出杜甫关心国家和*的宽广胸怀。（学生朗读）
教师：此时，你们已经与诗人合为一体。诗人由于喜雨滋润大地，内心充满感慨，不禁即兴吟唱道--（引导背诵）
教师：此刻，你们已与诗人合为一体。对于欣喜若狂的诗人，常会以吟唱表达丰富的情感。让我们一起静听--（播放名家吟唱）
教师：不必担心是否走调或者听起来是否顺耳。只要能表达出情感，这就是吟唱。孩子们，让我们跟随杜甫的脚步，歌唱、舞动吧！（连续播放）
教师：谈一谈今天课堂学到的东西。
布置作业：
尝试用今天学到的方法朗读其他杜甫的作品，更进一步了解这位作者。