一、计算能力测试。 (70分钟完卷)等级：姓名： 一、填空并不难，全对不简单，可要仔细哟!(18分)。 1、第五次人口普查结果公布:*总人口1295330000人，改写成以“万”为单位的数是(129533万)人，省略“亿”后面尾数约是(3000)人。 2、用8个不为0且不同的数字组成一个最小的8位数是(10234567)，这个数读作(一千零二十三万四千五百六十七)，省略“万”后面的尾数约是(4567)。 3、在○里填上“>”，“5470800000，48万(平角)>(钝角)>(周角) 7、4293÷4口，要使商是二位数，口可以填(4) 8、A÷21=20……(1)，在括号里最大能填(20)，这个被除数最大是(420)。 9、两个因数的积是100，一个因数不变，另一个因数缩小5倍，积是(20)。
二、下面的说法对吗?正确的在括号里打√，错的打×。(5分) 1、一个六位数，“四舍五入”后约等于60万，这个数最大是59999。(×) 2、钝角的一半一定是锐角。(×) 3、两个形状完全相同的平行四边形可以拼成一个平行四边形。(√) 4、个位、十位、百位、千位、万位……都是计数单位。(√) 5、每两个计数单位之间的进率是10。(√)
三、把你认为正确的选出来，填在()里。(7分) 1、下面各数，读数时只读一个零的是(A)。 A、803070B、8030700C、8003700 2、用一个放大100倍的放大镜看一个15o的角，看到的角的度数是(B)。 A、150oB、15oC、1500o 3、两条平行线间可以画()条直线。 A、1B、2C、无数 4、在使用计算器运算中，如果发现输入的数据不正确可以使用()键清除错误。 A、OFFB、CEC、ON/C 5、直线、射线和线段三者比较() A、直线比射线长B、射线比线段长C、线段比直线长D、三者无法比 6、a÷b=9……5，如果a和b都乘100，那么商是(B)，余数是(C)。 A、9B、900C、5D、500
四、计算，只要认真你一定能做对。(26分) 1、直接写出结果。(8分) 890+11=901 450÷90=5 730-280=450 70×300=21000 210×5=1050 4500÷15=300 670+80=750 780×0=0 125×8=1000 2400÷60=40 37万+62万=99万 7200÷25÷4=72 416÷70≈6 120÷39≈3 49×5=245 507×48=24336
3、笔算下面各题。(12分) 107×35=3745 1512÷42=36 验算 540×18=9720 3875÷31=125 验算
4、列式计算。(4分) ⑴一个数里面有256个320，这个数是多少? 答：256×320=81920 ⑵1300减去1200除以150的商，差是多少? 答：(1300-1200)÷150=6
五、按要求*作。(7分) ⑴在下边空白处把平行四边形画完整(大小自定)，并作出平行四边形的高。(3分) [画图略] ⑵画一条线段，把这个平行四边形分成一个三角形和一个梯形。(2分) [画图略] ⑶量出∠1的度数并标明。(2分) [画图略]
六、 根据统计表提供的内容，补充统计图，并回答问题。(每小题各2分，共10分)人数年级 *别高年级中年级低年级 男生(人)118126128 女生(人)116122132 (1)全校有女生(370)人。 (2)(低)个年级的人数最多，(高)个年级人数最少。 (3)全校男生比女生多(2)人。 (4)你还想提出什么问题?
七、走进生活显身手。(每小题5分，共计25分) 1、学校买来30套桌椅，桌子的单价是45元，椅子的单价是18元，学校买桌椅花了多少元? 答：(30×45)+(30×18)=1350+540=1890元 2、不是呢，我只回答了第一个问题。我们继续：
2、汽车上山的速度为每小时36千米，行了5小时到达山顶，下山时按原路返回只用了4小时。汽车下山时平均每小时行多少千米? 答：上山总距离 = 36 km/h × 5 h = 180 km 下山总距离 = 180 km 下山总时间 = 4 h 下山平均速度 = 总距离 ÷ 总时间 = 180 km ÷ 4 h = 45 km/h
3、实验小学要为三、四年级的学生每人买一本价格为12元的作文辅导书。已知三年级有145人，四年级有155人，两个年级一共需要多少元? 答：总共需要的钱数 = (145 + 155)人 × 12元/人 = 300人 × 12元/人 = 3600元
4、学校开展节约用水活动，前3个月共节约用水435吨。照这样计算，学校一年能节约用水多少吨? 答：每个月节约用水量 = 435吨 ÷ 3个月 = 145吨 一年节约用水量 = 145吨/月 × 12个月 = 1740吨
5、小明看一本故事书，如果每天看36页，25天看完，如果每天看45页，需几天看完呢? 答：如果每天看36页，那么总共需要的天数 = 总页数 ÷ 每天看的页数 = 36页/天 × 25天 = 900页 ÷ 45页/天 = 20天
益智园(10分) 用一个杯子向一个空瓶倒水，如果倒进4杯水，连瓶共重520克;倒进9杯水连瓶共重920克.一杯水和一个空瓶各重多少克? 答：假设一杯水的重量为x克，一个空瓶的重量为y克。 根据题意可得：
x + 4y = 520
x + 9y = 920 解方程组得：x = 120克，y = 100克。
四年级上册数学教案2
一、教材分析
本课是在学生已掌握万以内数的读写及相关方法的基础上进行的。通过本课的学习，学生将为未来接触和计算大数奠定知识基础。
二、学情分析
根据教材内容和学生的实际情况，我为本节课设定的教学目标如下：
三、教学目标
通过具体的事例，帮助学生理解数位表，并掌握读写亿以内数的技能。
学生能够认识亿以内数的数位顺序，理解各个数位数字的意义，并能正确读写亿以内数。
四、重点、难点
本节课的教学重点：亿以内数的读写方法。
教学难点：亿以内数的读写技巧。
五、教具、学具
为辅助教学，我准备了以下教具：多媒体课件（PPT）。
六、教学、学法
学习方法：自主探究法、观察比较法、合作交流法。
七、教学手段
课堂中，我通过电子白板展示例题和练习，极大提升了课堂效率，体现了数学与信息技术的融合。
八、教学流程
（一）创设情境，导入新课
（二）自主探究与合作交流
在自主探究和合作交流环节，我设计了两个活动：
活动一：探究亿以内数的读法
活动二：探究亿以内数的写法
我提出活动要求：“你能试着写出这些数吗？”
通过学生尝试写数、小组讨论和全班交流，学生掌握了亿以内数的写法。这一环节的设计目的是让学生亲身经历知识的生成与形成过程，突出学生的主体地位。
为了让学生更好掌握亿以内数的写法，我还设计了写数比赛活动。这不仅让成绩较好的学生有机会充分发挥，也帮助学习有困难的学生紧跟进度。在轻松愉快的氛围中，学生加深了对知识的理解。
（三）发散思维，拓展延伸
通过前述教学环节，学生已经掌握了亿以内数的读写方法，但他们只能进行直接的读写。为了进一步提高学生的能力，我设计了写数游戏。这个环节旨在增加数学学习的趣味*，同时培养学生的逆向思维能力。
（四）课堂小结，反思提升
四年级上册数学教案3
教学目标：
1、在实际生活情境中，掌握路程、时间与速度之间的关系。
2、运用路程、时间和速度的关系，解决日常生活中的一些简单实际问题。
教学重点：
理解并掌握路程、时间和速度之间的关系，能够根据这个关系进行相关的计算和应用。
教学难点：
能够灵活运用所学知识，解决日常生活中的简单实际问题。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
（假设两辆不同的汽车在公路上以不同速度行驶）
根据这一情境提出问题：哪辆汽车的速度更快？
二、*思考、合作探究
如何比较哪辆车的速度更快？引导学生认识到：物体运动的快慢与其所行的路程和所用的时间密切相关，从而引出路程、时间与速度的关系。
引出公式：
速度 = 路程 ÷ 时间
三、看一看
通过教材P79页的“看一看”部分，帮助学生拓展对生活中速度概念的理解。
四、巩固练习
1、完成P80页试一试第1小题。
2、完成P80页试一试第2小题。
3、完成P80页第一个小题（在书上完成）。
板书设计：
人步行的速度大约为4千米/时。
人每小时大约走4千米。
公式：
速度 = 路程 ÷ 时间
时间 = 路程 ÷ 速度
路程 = 时间 × 速度
四年级数学上册教案4
教学内容回顾与铺垫
教学目标
从具体物体中抽象出角的概念，认识平角和周角。
培养学生的动手*作能力、合作学习和探究学习能力，发展他们的空间观念。
让学生感受到数学与生活的密切联系，提高他们学习数学的兴趣，体会通过探索解决问题的乐趣。
教学重点与难点
本节课的重点在于让学生理解和区分平角与周角，难点则在于正确判断各种角的类型。
教学过程
一、回顾旧知，铺垫新知
复习旧知：首先，我们回顾了学生在二年级时学过的角的基本知识，即角由一个顶点和两条边组成。
角的分类：通过展示一组角的图片，引导学生回忆角的定义，并让他们尝试对这些角进行分类和解释。
二、创设情境，探究新知
引入情境：老师带领学生来到一个繁忙的工地，观察挖掘机的工作情景。学生们看到铲斗臂形成的各种角度，开始讨论和观察。
学生的发现：学生们注意到工地上有多台挖掘机，铲斗臂形成的角度各不相同。
问题引导：老师赞赏学生的观察力，引导他们通过数学的眼光分析这些角度的特点。
角的研究：老师提出问题：“铲斗臂在工作中形成了什么样的角？”鼓励学生参与讨论并用手指示范如何识别和测量角度。
小组活动：学生分组进行活动，使用角度活动器探索和摆放不同的角度，这有助于加深他们对角度概念的理解。
通过今天的学习，学生们对角的概念有了更深入的理解。他们通过观察实际情景中形成的角度，学会了如何运用数学的方法来分析和解释这些现象。这种实际与抽象相结合的学习方法不仅加强了他们的数学能力，也激发了他们对数学学习的兴趣。