教材分析： 孩子们的科学探究应该从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣之处。这有助于保持他们的好奇心，激发探究热情，使他们从小就善于观察和发现。教师在这个过程中扮演着支持者、合作者、引导者的角*，应时刻关注幼儿的行为，善于发现其中的教育价值，并为他们提供丰富的可*作材料，创造宽松的探究环境。
中班幼儿对水本身感兴趣，但兴趣仅停留在玩水上。科学活动《水不见了》旨在通过实验、*作让幼儿探索“水不见了”的原因，培养他们对周围事物的好奇心和求知欲。活动目标包括通过动手*作发现吸水和不吸水的物质，尝试运用知识解决实际问题，激发幼儿的探究兴趣。
教学准备： 为了让幼儿全面参与，我们准备了丰富的可*作*材料，如每位幼儿一个杯子和记录表，每桌上有水盆、餐巾纸、海绵、石头、泡沫材料等，以及大记录表。
教法学法： 针对中班幼儿的特点，我们采用探索式教学法，在教学过程中以幼儿为主体，教师为主导，培养他们的探索科学实践兴趣，发展观察、比较、判断能力，让幼儿从小就主动探索科学，并在教学环节中运用讲述法、启发联想法、参与法、讨论法等，让幼儿自由表达意见，通过实际*作发现问题并解决。
活动过程： 活动分为以下几部分：
引入：通过变魔术引起幼儿兴趣，创设探索情景。
实验与观察：让幼儿实验区分吸水和不吸水的物质，注重培养观察、比较能力。
探索饱和现象：引导幼儿讨论饱和现象，扩展他们的经验。
应用：将学到的知识应用到解决实际问题中，培养幼儿的探究精神。
通过这样的活动过程，幼儿不仅获得了发现的乐趣，还培养了观察和探究的精神。
水的秘密说课稿2
一、教材阐述
1. 设计意图
水是日常生活中的必需品，与幼儿的生活息息相关。幼儿天生对水充满好奇，喜爱玩水。本教材以水的特*为切入点，利用幼儿身边的现象和事物作为科学探索对象，让幼儿感知水无*透明、无味、可流动、具有浮力和溶解*等特*。通过小组讨论和*作实验，培养幼儿的合作学习意识、观察能力、动脑动手能力，并教育幼儿节约用水。
2. 目标定位
根据《纲要》要求，结合幼儿年龄特点，本教材制定如下目标：
(1) 让幼儿感知水的特*，了解水无*透明、无味、可流动、具有浮力和溶解*。
(2) 通过动手*作实验，发展幼儿的观察力、动手能力和动脑能力。
(3) 教育幼儿节约用水，认识到水的珍贵。
3. 活动准备
教师材料：
盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个
会下沉的小物品两个（如石子、玻璃珠）
各组实验用具一套
幼儿材料：
盛水的大脸盆四个
小脸盆两个
塑料小篮、盛水小容器
白糖、盐、奶粉等
筷子、汤匙、盛有半杯清水的小杯
不同质量的物品或玩具（如泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸）
二、教学方法
1. 观察指导法
观察幼儿在探索活动中的表现和反应，针对*地进行指导。教师敏锐的观察力有助于发现幼儿感兴趣的事物和隐含的教育价值，适时引导幼儿进行深入探索。
2. 演示法
针对科学活动，教师的演示能帮助幼儿直接观察物品在水中的变化。规范的*作方法可以避免幼儿的错误*作，为后续探索活动打下基础。
三、学习方法
1. *作法
幼儿通过*作各种材料，亲自体验和发现水的特*。教师提供丰富的*作材料，让每个幼儿都有机会参与尝试，发挥主动探索和创新的能力。
2. 体验交流法
探索活动结束后，组织幼儿进行探讨、交流，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。师生互动、幼儿与幼儿的互动能促进幼儿知识的相互分享和经验的交流。
四、活动流程
1. 猜谜活动
通过猜谜，引入“水宝宝”这一角*，激发幼儿的好奇心，为后续探究活动奠定基础。
2. 演示活动
教师演示水、牛奶和醋的不同特*，让幼儿观察和比较，找出水的初步秘密。
3. *作活动
幼儿分组*作，探索水的其他特*。通过各种实验和材料*作，幼儿感知水无*透明、可流动、具有浮力和溶解*。教师采用间接指导和个别引导，鼓励幼儿观察、推理和合作学习。
4. 交流总结活动
幼儿分享自己的发现和*作方法，教师引导幼儿总结水的特*。同时，讨论水的用途和保护措施，培养幼儿节约用水和保护环境的意识。
5. 结束活动
结合幼儿的讨论，组织幼儿到盥洗室观察水流，让幼儿对水的流动*产生更深刻的认识，激发幼儿进一步探索自然现象的兴趣。
《乌鸦喝水》说课稿3
一、学情分析
孩子们天*中就蕴含着对水的亲近感和浓厚的兴趣，他们通过与水互动的过程感受到了自由与快乐，情绪也因此变得更加放松愉快。随着主题《有趣的水》的深入学习，孩子们不再仅仅满足于对水的表面认知，而是逐渐将注意力转向了水的*质及其多种用途等更为复杂的层面。在经过一段时间的探索后，孩子们不仅对水的特*有了全面而深刻的理解，还开始思考水如何与周围环境中的事物相互作用。许多孩子在玩水的同时，还会使用石头、水管、水桶等工具进行进一步的研究，试图揭开更多关于水的秘密。此外，孩子们也开始尝试利用小型实验的方式来进行观察、发现和探究，以期积累更多的经验。
二、教材分析
故事《乌鸦喝水》流传已久，几乎人人都知道其中的道理：往瓶子里加石子可以使水位上升，让乌鸦能够喝到水。然而，很少有人真正去验证这个过程，特别是在水量极少的情况下，即使添加石子，乌鸦也可能无法喝到水。一次偶然的科学小实验激发了孩子们的好奇心，我们讲述了乌鸦喝水的故事后，鼓励孩子们在家自行实验。次日，一位孩子分享了他的实验结果，表明当水量不足时，即便放入石子，水位也未能升至瓶口。为了确认这一发现，我亲自进行了实验，并意识到乌鸦能否成功饮水取决于多个因素。基于此，针对大班幼儿的认知水平及他们所发现的现象，我设计了一次*作*强、充满探索*和尝试*的学习活动——乌鸦喝水。本次活动旨在引导幼儿理解乌鸦能喝到水的原因，并通过实验了解水位升高与实物大小、水量之间的关系。
活动目标
理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的背后原理。
通过实验，探索并了解水位上升与实物大小、水量多少的关系。
活动准备
孩子们事先已经听过《乌鸦喝水》的故事。
每个小组配备一张记录表和两个托盘，其中一个托盘内含两堆相同的小石头和两杯不同量的水；另一个托盘则装有两杯等量的水和两堆数量相同但大小不同的石头。
提供一系列材料，包括水桶、砖块、石头、硬币、剪*、塑料玩具、木块、泡沫球、橡皮球等。
活动过程
（一）故事导入，引发讨论
提问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦最后是如何喝到水的呢？ 为什么向瓶子中加入石头就能帮助乌鸦喝到水？ 这真的可行吗？让我们一起动手试试看吧！
*作：提供一个装有水的杯子，邀请一名孩子将石头投入水中，观察是否确实能使水面升至可饮用的高度。
提问：是不是只要在含有水的杯子中放入石头，乌鸦就能喝到水？
（二）分组实验，检验假设
利用ppt展示两张图片，请孩子们猜测图片中的四个杯子中，乌鸦是否都能喝到水。（第一张图片展示了相同的石头但水量不同；第二张图片则展示了水量相同但石头大小不同）
展示第一张图片 提问：请找出这张图片上相同与不同的地方。
展示第二张图片 提问：再找找这张图片上相同与不同的地方。 提问：如果乌鸦把石头放入这四个杯子中，它能从每个杯子里都喝到水吗？
孩子们自主进行实验，验证自己的假设，并记录下实验结果。
各小组推选一名代表根据小组记录讲述实验结果。
（三）游戏：哪些材料能让水溢出？
材料：装满水的水桶，以及各种大小的石头、硬币、泡沫球、木块、塑料玩具等。 内容：依据乌鸦喝水的原理，通过投放不同的材料使水桶中的水溢出。最先让水溢出的小组获胜。
提问：哪些材料投放后能促使水快速溢出？
《感冒了》说课稿4
教材分析：
小班幼儿由于免疫力低下，容易患感冒。本活动通过情景表演、视频观摩和电话慰问，让幼儿了解感冒的症状、预防措施和患病后的应对方法，培养其关爱他人的意识。
目标：
根据小班幼儿感冒时缺乏表达能力、配合治疗不积极的现状，本活动的目标如下：
1. 了解感冒的常见症状，初步认识预防感冒的方法，如多喝水、不挑食、锻炼身体、饭前便后洗手等。（难点）
2. 掌握感冒时应及时告知*。（重点）
3. 患病后，不怕打针，积极配合医生治疗，表现出勇敢坚强。（难点）
准备：
为营造寓教于乐的学习氛围，本活动准备了以下材料：
1. 视频录像：
- 娃娃表演：演示感冒症状和主动告知*
- 打针治疗：展示接受治疗的两种不同反应
2. 预防感冒图片： 饭前便后洗手、吃饭不挑食、多喝水、体育锻炼等
3. 与生病幼儿的通话安排： 模拟慰问患病小朋友
教法：
结合幼儿年龄特点和教材内容，采用以下教法：
1. 情境法： 利用娃娃表演营造真实场景，将幼儿带入情境中。
2. 暗示法： 通过对比视频中不同的小朋友，启发幼儿反思自己的行为。
3. 直观法： 利用图片和视频呈现直观的形象，加深幼儿理解。
学法：
以幼儿为主体，采用以下学法：
1. 观察法： 观看图片和视频，发现预防感冒的方法。
2. 榜样示范法： 视频中的勇敢小朋友和积极配合治疗的患病幼儿成为幼儿的榜样。
教学过程：
遵循由浅入深、循序渐进的原则，本活动划分为五个环节：
一、情境导入（引起幼儿兴趣）
展示娃娃表演视频（前半段），介绍生病的娃娃。
二、经验交流
引导幼儿分享感冒经历，了解感冒症状。
强调咳嗽时的正确处理方式，避免传染。
三、感冒了怎么办？（重点）
展示娃娃表演视频（后半段），鼓励幼儿向家长或老师告知感冒情况。
分析不告知的后果，养成及时就医的习惯。
介绍治疗感冒的方法，强调多喝水和休息的重要*。
展示打针治疗视频，引导幼儿学习勇敢配合治疗。
四、怎样预防感冒？（难点）
展示预防感冒图片，让幼儿认识预防措施。
强调感冒带来的不适感，激发幼儿预防的意识。
五、慰问好朋友
介绍患病幼儿的情况，拨打慰问电话。
引导幼儿表达关心和祝福，培养关爱他人的情怀。
《乌鸦喝水》说课稿5
各位领导、老师们：
大家好！今天我为大家带来的是一年级语文下册的《乌鸦喝水》这篇课文。
一、教材分析 《乌鸦喝水》选自人教版一年级下册，是一篇充满童趣且寓意深刻的课文。故事讲述了一只口渴的乌鸦，在寻找水源的过程中遇到了困难。它发现了一只瓶子，瓶口太小，水位也低，无法直接喝到水。聪明的乌鸦通过投放小石子到瓶中，水位上升，最终成功解渴。故事简单易懂，富有教育意义，强调了通过动脑筋解决问题的重要*。整篇课文不仅便于理解，而且富有启发*，是低年级学生理想的阅读材料。我计划通过两课时来完成这部分的教学。
二、教学目标及重点难点 根据新课程标准的要求，我为第一课时设定了以下教学目标：
识字：掌握“乌、鸦”等9个生字；
朗读：能够正确、流利地朗读课文的前两个自然段；
理解词语：理解“到处”一词，感知乌鸦寻找水源的辛苦；
品德教育：学习乌鸦在遇到困难时，勇于动脑筋、不放弃的精神。
在教学重难点的设置上，我将重点放在学生对生字的识记和朗读的流利度上，难点则在于通过朗读表现不同的语气，以及领会乌鸦不怕困难的坚持精神。
三、学情分析 一年级下学期的学生在识字和朗读方面有所进步，但字词的识记仍然是基础阶段的核心内容。因此，掌握好生字、写字技巧，是为更好阅读打下坚实基础的关键。学生虽已具备拼音拼读能力，但识字水平仍不高，老师应鼓励学生通过不同方式记忆生字，同时引导学生在预习后提出问题，动脑筋探讨并通过实践解决问题，逐步培养他们的自主学习和思考能力。
四、教法与学法 为了激发学生的学习兴趣，我将通过创设情境和角*扮演的方式，让学生进入故事情境，体会乌鸦的心情。通过引导学生与文本的互动，帮助他们理解乌鸦如何通过聪明的办法解决问题，并从中培养他们的*思考能力。在教学中，我强调多感官的参与，通过动脑、动手、动口等多种形式调动学生的积极*，让他们在愉悦的学习氛围中培养自主学习的好习惯。
五、教学过程 根据班级实际情况及课标要求，我设计了以下教学流程：
看图导入
首先通过欣赏三幅图片导入课题。图中描绘了乌鸦寻找水源的情节，通过提问“这个故事叫什么名字？”引导学生猜测，最终引出课文题目《乌鸦喝水》。由于学生已经做了预习，能够顺利地猜出故事题目，课堂氛围自然活跃起来。在此基础上，我将带领学生区分“乌”和“鸦”两个字，并通过简单的提问，引导学生讨论每幅图中的乌鸦在做什么。这样一来，既检查了学生的预习情况，又为进入课文内容做好了铺垫。
学习生字
课文的学习紧接着进行生字教学。识字是低年级语文的基础，但也是学生容易感到枯燥的部分。因此，我通过多媒体课件，以多样化的形式展示生字，采用男女生对读、小组合作读、竞赛读等方式，让学生在轻松活跃的氛围中掌握生字。同时，老师会引导学生观察字形和拼音，讲解识字技巧，并鼓励学生分享自己的记忆方法。通过这种互动学习，学生不仅学会了生字，还能加深对字形的记忆。
朗读感悟
朗读是本课的核心。通过多种朗读形式，学生能更好地感受乌鸦的情绪变化，从最初的渴望喝水的焦急，到最后成功解决问题后的喜悦。在朗读时，我鼓励学生将自己代入乌鸦的角*，感同身受地读出乌鸦的心情。在这样的情境中，学生不仅能够更准确地朗读课文，还能通过朗读体会故事的意义，进一步理解乌鸦机智勇敢的品质。
启发想象，鼓励创新
为了扩展学生的思维，我提出“乌鸦会到哪些地方去找水？”的问题，引导学生展开想象，鼓励他们提出自己的看法。学生通过思考，理解了“到处”一词的含义，并更深刻地感受到乌鸦寻找水源的不易。通过这种形式，我希望学生能从课文中学到解决问题的智慧，同时培养他们的想象力和创新思维。课堂中，我会通过角*扮演的方式，让学生充分体验乌鸦在不同情境下的感受，帮助他们更好地理解课文内容，增强他们的思维能力。
通过这样的教学安排，既能使学生掌握课文内容，也能帮助他们培养自主学习和创新思维的能力。
《师说》说课稿6
对《真正的英雄》说课稿的改进意见
一、说教材部分
1. 教材地位和作用的阐述可以更加深入
可以结合单元主题“探索与发现”进一步阐述课文在单元中的作用，例如：作为单元的结尾篇，本文升华了单元主题，将对科学探索的关注提升到对人类精神的赞颂，引发学生更深层次的思考。
可以结合七年级学生的认知特点和心理发展规律，说明课文对培养学生价值观和人生观方面的意义，例如：引导学生树立正确的人生目标，培养他们勇于面对挑战、敢于追求梦想的品质。
2. 教学目标可以更加具体、可*作
可以将笼统的目标细化为具体的、可衡量的目标，例如：
知识与技能：能够准确概括课文的主要内容，理解关键词语的含义及在文中的表达效果。
过程与方法：能够运用圈点勾画、合作讨论等方法分析文章结构，体会文章的思想感情。
情感态度与价值观：能够感受宇航员的英雄气概和奉献精神，激发对科学探索的兴趣和对人类未来的思考。
可以根据目标设计相应的评价方式，例如：课堂提问、小组讨论、课后作业等，以检验教学目标的达成情况。
3. 教学重难点的分析可以更加透彻
可以结合学生的实际情况，分析学生学习本文可能遇到的困难，例如：对演讲词这种文体的特点不熟悉，对航天科技知识了解有限，对文章中蕴含的深刻情感难以体会等。
可以针对重难点提出具体的解决策略，例如：
通过播放航天飞机发射和宇航员工作生活的视频，帮助学生直观了解航天知识，消除理解上的障碍。
通过引导学生分析关键词句、揣摩人物心理活动、进行角*扮演等方式，帮助学生深入理解文章的情感内涵。
二、说教法部分
1. 教法选择要体现针对*和实效*
可以针对不同的教学内容和目标，选择不同的教学方法，例如：
在导入环节，可以采用情境创设法，例如：播放“挑战者号”航天飞机失事时的新闻片段，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。
在分析文章结构和内容时，可以采用讨论与点拨结合法，引导学生自主思考，合作探究。
在体会文章情感和朗读课文时，可以采用朗读法，指导学生运用不同的语气、语调、节奏来表达情感。
要避免教法堆砌，要选择最适合学生、最能突出教学重点、突破教学难点的教法。
2. 可以进一步阐述教法的具体运用
例如，在运用朗读法时，可以说明：
朗读的方式：可以采用个别朗读、小组朗读、齐声朗读等多种方式。
朗读的指导：要引导学生注意语音、语调、节奏、情感的变化，做到声情并茂。
朗读的效果：通过朗读，帮助学生更好地理解文章内容，体会作者情感。
三、说学法部分
1. 可以更加突出学生的主体地位
可以进一步说明如何引导学生主动参与学习，例如：
通过设置问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过小组合作，引导学生互助学习，共同解决问题。
通过鼓励学生质疑、探究，培养他们的批判*思维和创新精神。
2. 可以增加学法的多样*
除了勾画圈点法和朗读法，还可以引导学生运用其他学法，例如：
摘抄法：摘抄文章中的精彩语句、段落，积累语言素材。
比较法：将本文与其他悼词进行比较，分析其异同。
拓展延伸法：搜集有关航天科技和宇航员的资料，拓展知识面。
四、说教学过程部分
1. 教学环节的设计要更加精细
可以将每个教学环节细化为更具体的步骤，例如：朗读环节可以分为初读、细读、品读等步骤，每个步骤都有明确的目标和任务。
可以设计更丰富的教学活动，例如：
角*扮演：让学生扮演里根总统或遇难宇航员的家属，朗读课文，体会人物情感。
模拟采访：让学生模拟记者采访宇航员或航天专家，了解航天知识。
辩论赛：组织学生围绕“探索太空是否值得付出生命的代价”展开辩论，培养学生的思辨能力。
2. 要体现师生互动、生生互动
要设计一些能够引发学生思考和讨论的问题，例如：
里根总统在悼词中为什么花费大量篇幅描写七位宇航员的生平？
你认为宇航员是真正的英雄吗？为什么？
我们应该如何继承和发扬宇航员的探索精神？
要留给学生充足的思考、交流和展示的空间，让课堂真正成为学生学习和成长的乐园。
3. 要注重课堂小结和课后延伸
课后延伸可以设计一些与课文主题相关的活动，例如：
观看有关航天题材的电影或纪录片。
阅读有关航天科技和宇航员的书籍。
撰写读后感或观后感，表达自己的感悟和思考。
五、其他建议
可以结合具体的教学情境，设计更生动、更具有感染力的教学语言，激发学生的学习兴趣。
可以运用多媒体等现代教学手段，创设更丰富的教学情境，提高课堂教学效率。
总而言之，说课稿的撰写要体现“以学生为中心”的教学理念，要注重教学内容与学生实际的结合，要突出教学的针对*和实效*。相信通过不断地反思和改进，您的说课稿会更加精彩，您的教学也会更加出*！
《滴水穿石的启示》说课稿7
一、教材分析
苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇说理说明文。文章以安徽广德太极洞内“滴水穿石”的奇观为引子，阐述了目标专一、持之以恒的道理。文章通过中外名人的事迹加以佐证，旨在启发学生树立坚定的目标和不懈的毅力。
课文的结构清晰，分五段展开：
第一、二段： 引入“滴水穿石”的奇观，得出观点：目标专一、持之以恒可成大器。
第三、四段： 用中外名人事例*观点，对比“水滴”和“雨水”的作用，进一步强调了持之以恒的重要*。
第五段： 总结“滴水穿石”的启示，强调目标专一和锲而不舍。
二、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文内容。
2. 掌握生字新词，理解“滴水穿石”和“启示”的含义，并能造句。
3. 了解本课正反对比的写作手法。
4. 引导学生领悟：实现理想需要目标明确和持之以恒的付出。
三、教法与学法
本课属于说理文章，教学时可采用“读、说、写”相结合的方式，培养学生的语文学习能力。
读： 充分朗读课文，把握课文主旨和主要论点。
说： 组织学生讨论“滴水穿石”的精神内涵，分析名人事例，体会持之以恒的意义。
写： 引导学生联系实际，说说自己是否有“滴水穿石”的经历，并谈谈对文章的感悟。
四、教学过程
（一）课前导入
引入“滴水穿石”的奇观，激发学生的兴趣。
（二）精读课文
1. 理解第一段：
默读课文，找出课文主旨：“如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。”
2. 分析滴水穿石形成过程：
让学生自由朗读第一段，理解“滴水穿石”形成的原理。
3. 对比“滴水”和“雨水”：
指出“滴水”和“雨水”的不同，强调“滴水”的专一*和持久*。
（三）分组学习
1. 分组讨论：中外名人事例
由学生分组讨论文中所列举的三个名人事例，分析他们的成就和成功秘诀。
2. 课外延伸：类似故事
鼓励学生课前收集古今中外类似的名人故事，分享在课堂上。
（四）总结
引导学生总结“滴水穿石”的启示：树立明确的目标，坚持不懈的努力。
结合名人事例，强调持之以恒的重要*。
鼓励学生联系实际，在今后的学习生活中践行“滴水穿石”的精神。
《小猫生病了》说课稿8
如下：
一、设计意图
二、目标及重难点定位
《幼儿园教育纲要》中强调，创设一个鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答的语言环境是发展幼儿语言的关键。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，确定了情感、认知和能力方面的目标。目标包括鼓励幼儿根据生活经验大胆、合理地进行想像和讲述，引导幼儿学习新词汇，以及激发幼儿感受到同伴之间相互关心、帮助的情感。通过整合和系统的目标，活动呈现趣味*和综合*，同时强调以儿童发展为本的现代幼儿教育理念。
三、活动准备
为更好地实现活动目标，做了以下准备工作：
幼儿已了解信的基本格式。
准备了两幅图片和一个大信封。
四、活动流程及目标
根据大班幼儿的学习语言和年龄特点，设计了四个环节：
谈话环节：启发幼儿帮助小猫想办法，引导讨论小猫生病的情景。
理解信的基本内容：通过让幼儿猜测小猫信中的内容和画面，提高他们的口语表达能力。
图片讲述环节：围绕图片内容，让幼儿讲述小兔收到信后的反应以及其他动物对小猫的关心。
移情讲述：引导幼儿思考如果是他们的朋友生病了，他们会怎么做，从而提高幼儿的思维发展。
五、设计亮点
讲述在前，故事在后：通过读信的方式让幼儿用连贯的语言表达三幅图的意思，促进口语表达能力的发展。
开放式教学情境：采用开放式提问，引导幼儿自主思考和表达，培养其解决问题的能力。
结合早期阅读：将语言讲述活动与早期阅读有机结合，满足幼儿的多样化需求。
这样，整体逻辑更加清晰，表达更加简洁明了。