教学目标:
理解课文第2、3、4自然段,掌握“贪玩”、“应该”等词语的含义。
能够情感饱满地朗读课文。
初步了解人们如何利用海浪推动发电机发电。
教学过程: 一、复习上堂课所学内容 在上一堂课中,我们一起来到海边,领略了浪娃娃的贪玩。请问,谁能告诉大家浪娃娃是怎么贪玩的?
二、学习第2自然段 海妈妈看到自己的孩子如此贪玩,实在是心急如焚。如果你是海妈妈,你会如何教育你的孩子呢?请大家先思考一下。 你们的回答真是很好。现在让我们一起来看看课文中海妈妈是如何教育她的孩子的。 海妈妈的话语确实很有说服力,但我想如果你们说话时能够像海妈妈那样,效果可能会更好。能否尝试一下?
三、学习第3、4自然段
在小朋友的耐心劝说和海妈妈的言传身教下,浪娃娃开始有所改变。让我们一起来看看他的实际行动吧!请思考一下:你认为贪玩的浪娃娃有了怎样的变化? 交流:贪玩的浪娃娃变得()。例如:听话、爱做好事、变得更开心、变得更懂事……
同学们的发言都很精彩。那么你从课文中的哪些词语或句子中感受到了他的变化呢?请仔细阅读第3、4自然段,然后选择一个方面进行分享。
小组内交流,然后进行集体讨论。 A、浪娃娃热情地奔向海岸,充满活力地奔跑,兴高采烈地喊着,“哗哗哗”,展现出了爱做好事的品质。 B、浪娃娃听从了妈妈的话,迅速向海岸跑去,表现出了听话的态度。 C、句末双叹号的使用,表达了他对做好事的热情。 老师:浪娃娃开始乐于行善,他内心一定很开心。请大家带着愉悦的心情读一读第三自然段。
4、浪娃娃终于学会了行善,他所做的善事是——(推动机器发电)。那么,他是如何推动机器发电的呢?我们一起来观看录像。 科学家们非常聪明,他们利用浪娃娃的力量驱动水轮发电机,从而实现了机器的发电。这种发电方式被称为“水力发电”。你还知道科学家们利用什么其他方法进行发电吗?例如:太阳能发电、风能发电、光能发电……
四、想象演讲
在科学家的帮助下,浪娃娃成功地推动机器发电,为各个城市、乡村、学校乃至小朋友的家庭提供了电力。为了感谢浪娃娃,有一天,电力之源带着浪娃娃走遍了这些地方。浪娃娃看到自己的努力为人们带来便利、欢乐和幸福,他激动地跑回家,向妈妈分享了自己的见闻。你认为他会说些什么呢?请同桌互相交流一下各自的想法。 集体交流
发现自己的努力能够为他人带来如此多的好处,浪娃娃的心情变得更加愉悦了。现在让我们带着喜悦的心情一起朗读第3、4自然段。
五、道德思考 当浪娃娃与海妈妈在海边嬉戏时,他感到非常快乐。但当他意识到自己的行为能够为他人带来福祉时,他的快乐是否会有所不同呢?为什么? 小组讨论,然后进行集体交流。同学们都喜欢浪娃娃,因为他乐于行善。我相信,只要你多为他人着想,一定会有更多人喜欢你。
六、作业布置
完成《课堂作业》。
选做题:将《浪娃娃》的故事讲给爸爸、妈妈听,并将浪娃娃对妈妈说的话写下来。
二年级语文《风娃娃》教案2
让风娃娃的旅程更生动:三年级语文下册《风娃娃》教学设计优化
一、 创设情境,激发兴趣
原文:
1. 娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?
优化建议:
1. 创设情境,引入新课
(1) 播放一段风声的音频,让学生闭上眼睛,感受风的轻柔或猛烈。
(2) 教师用生动活泼的语言描述: “嘘!听,是谁来了?它没有漂亮的衣服,也没有可爱的脸庞,但它却无处不在,今天就让我们一起走进风娃娃的世界,去看看它做了哪些有趣的事吧!”
设计意图: 通过听觉和教师的语言引导,将学生带入风的意境中,激发学生对“风娃娃”的好奇心和求知欲。
二、 注重体验,引导感悟
原文:
1. 小朋友们对风娃娃的了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教。
2. 出示要求会认的字,让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
优化建议:
1. 游戏互动,快乐识字
(1) 将生字卡片藏在教室各个角落,模拟“风吹落叶”的场景。
(2) 学生找到生字卡片后,大声读出卡片上的字,并说出自己是用什么方法记住这个字的(如:加一加、减一减、换一换、形声字等)。
(3) 将带有生字的词语卡片贴在黑板上,学生根据老师的描述,找到对应的词语卡片,并贴在相应的图片下方(如:描述“用线牵着在空中飞”,学生找到“风筝”并贴图)。
设计意图: 将识字与游戏相结合,激发学生的学习兴趣,提高识字效率。同时,鼓励学生分享识字方法,培养学生的自主学习能力。
2. 角*扮演,深入体会
(1) 将学生分成“风娃娃”和“人们”两组,分别朗读风娃娃做好事和做坏事的段落。
(2) “人们”组的学生可以根据自己的理解,用语言、表情、动作等方式表达出对“风娃娃”行为的感受。
(3) “风娃娃”组的学生根据“人们”的反应,体会风娃娃的心情变化。
(4) 组织学生讨论:风娃娃做错事了吗?它为什么好心办坏事?我们应该怎样帮助它?
设计意图: 通过角*扮演,引导学生设身处地地感受人物心理,体会风娃娃的好心和犯错后的沮丧,培养学生的同理心和换位思考的能力。
三、 拓展延伸,学以致用
原文:
1. 风娃娃听了小朋友们的话,会怎么做呢?
优化建议:
1. 续编故事,激发想象
(1) 引导学生想象:风娃娃听了大家的建议后,会怎么做呢?
(2) 学生分组合作,续编故事,并创作成绘本、表演剧本等形式展示。
2. 联系生活,拓展思考
(1) 引导学生思考:生活中,我们也会像风娃娃一样,因为方法不对而好心办坏事吗?
(2) 组织学生分享自己的经历,并讨论如何避免类似情况发生。
设计意图: 引导学生将课内知识延伸到课外,联系生活实际进行思考和表达,培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
四、 评价方式多样化
原文:
1. 同桌互相听写,再检查是否正确。
优化建议:
1. 采用多种评价方式,关注学生个体差异
(1) 课堂参与积极*评价:根据学生在课堂上的参与度、发言质量等方面进行评价。
(2) 合作学习评价:小组合作学习过程中,学生的参与度、合作精神、贡献度等方面进行评价。
(3) 作品评价:对学生的绘本、剧本等作品进行评价,鼓励学生 creativity。
设计意图: 采用多元化的评价方式,关注学生个体差异,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。
通过以上优化,相信这节课会更加生动有趣,更能激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识,获得成长。
二年级语文《风娃娃》教案3
教学目标
能够正确、流利、富有感情地朗读课文,理解风娃娃的善良和天真。
学习和掌握“抽、续”等新词,能够正确书写“夫、表”等生字。
领悟“做事情不仅仅需要善意,还需考虑是否有益于他人”的道理。
教学重难点
学习课文中出现的生字和新词,确保正确书写。
通过讨论风娃娃的行为,引导学生理解课文的含义。
教学工具课件、生字卡片
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
猜谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”(谜底:风。)
板书:“风娃娃”
我们平时听到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那么风娃娃又是怎样的呢?让我们一起来阅读课文。
二、初读课文
自由阅读课文,并借助课后的拼音准确发音生字。
标出课文的自然段。
三、通读全文,理清线索
通读全文,了解风娃娃做了哪些事情:
吹大风车
帮助纤夫吹船帆
吹风筝
吹走衣服、小树等
讨论哪些是风娃娃的善举,哪些是他的错误行为。
自由阅读课文,小组合作找出能说明风娃娃善良和天真的段落及重要词语,并表达个人感受。
小组合作填写表格:
善良行为的段落、关键词
错误行为的段落、关键词
汇报小组讨论结果:
善良行为:第二、三自然段
天真错误:第五至第七自然段
四、分块研读,反馈交流
研读“善良行为”板块:
讨论风娃娃的善举及其结果。
指名阅读第四自然段,探讨风娃娃的思考方式。
是否认同风娃娃的看法?为什么?
研读“天真错误”板块:
分析风娃娃的错误行为及其影响。
读取第八自然段,了解风娃娃对于责难的反应。
讨论学习伙伴对风娃娃的建议。
风娃娃语文教案4
一、学习目标
认识12个新字,掌握8个字的写法。
能够准确、流畅、富有情感地朗读课文,感受风娃娃的善良和天真。
理解“做事情不仅要有好愿望,还要考虑是否对他人有益”的道理。
二、教学重点:学会认读12个新字,掌握8个字的写法,能流利地朗读课文。
三、教学难点:理解风娃娃的善良和天真,领悟课文所含的深层意义。
四、教学安排:2个课时
五、教学过程:
第一课时
(一)初读课文,自主学习新字。
“娃娃”可以是洋娃娃、木偶、布娃娃、泥娃娃……各种娃娃都非常受欢迎。今天我们要认识的是风娃娃,有谁能告诉老师你们对风娃娃了解多少?
同学们对风娃娃的了解很丰富,看!风娃娃送给我们很多树叶作为礼物。一会儿,谁能识出上面的字并把树叶贴到我们小组的大树上呢?请翻到第70页,自己动手学习!不认识的字可以向同组的同学求助。
展示需要认识的字,让学生自己辨认。同学们可以分享他们认识字的方法。
课文中的风娃娃是什么样子的呢?自由阅读课文,同时在文中圈出黑板上的新字,并反复读带有新字的句子。
老师逐一展示带有新字的句子,比赛读给同学听,看谁读得准确、流畅。
(二)朗读感受
自己阅读课文,边读边思考:风娃娃在文中是怎样的人物?你喜欢他吗?和同桌分享你的理由。老师在板书上分类:“好事”、“坏事”。
完整阅读全文,思考风娃娃做了哪些事情。学生汇报,老师在板书上列出:(1)吹动风车(2)推动帆船(3)放飞风筝(4)吹干衣物、吹抚小树。
展示图表,小组自由选择图画,找出相应的段落,共同讨论学习。提出学习要求: “好事”部分: (1) 风娃娃做了哪些事情?结果如何? (2) 风娃娃完成两项好事后的想法?读一读这句话。从他的心情中你能体会到什么? “坏事”部分: (1) 风娃娃做了什么?结果如何? (2) 风娃娃听到别人责备他时,他怎么想的?读一读这句话。
汇报学习成果 (1) 风娃娃做了哪些好事?他的心情如何?指导情感的朗读。 (2) 风娃娃做了什么坏事?人们是如何责备他的? (3) 风娃娃为什么好心做了坏事?理解风娃娃的情感,练习情感的朗读。 (4) 你想对风娃娃说些什么?
第二课时
(一)复习引入
多种方式认读新字和词语。 自由选择课文中的一部分进行情感朗读,并展示给同组的同学听。
如果风娃娃听了同学们的话,他会怎么做呢?
(二)写字指导
重点指导“吸”、“极”、“表”这三个字的写法。 “吸”、“极”都是左窄右宽的字,注意右边“及”字的写法要顺序正确。第一笔“撇”和最后一笔“捺”要流畅而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易书写好,且易与“奶”字的右边部分混淆,写字时需注意。 “表”的结构上下分明,上短下长。下面不要误写成“衣”。 ① 先写容易的字
选择自己认为能写好的字进行描红和临写。
同桌评价所写字的质量。 ② 向难写的字请教
在小组内向同学请教书写困难的字。
向老师请教最难书写的字,老师演示指导书写。
个人练习书写。
(三)听写新字
同桌相互听写,并互相检查正确*。 板书: 第16页 风娃娃 好事 坏事 吹动风车 吹风筝 推动帆船 吹干衣物 吹抚小树
风娃娃语文教案5
教学目标
认识11个生字,掌握8个写字的方法。
能够准确、流畅、富有感情地朗读课文,体会风娃娃的善良和天真。
通过朗读理解课文中的道理。
学习使用对比进行描述的方法。
理解“仅有美好愿望不够,其对他人是否有益为关键”的道理。
教学重难点 重点:通过朗读领悟“仅有美好愿望不够,其对他人是否有益为关键”的道理。 难点:理解课文通过对比进行描述的方法。
教学课时:两课时
第一课时
教学目标 认识11个生字,掌握8个写字的方法,初步理解课文内容。
教具准备 生字卡片、图片。
教学过程 一、解题、导入新课。 二、识字写字。
自由阅读课文,标出本课的生字。
借助拼音,反复朗读含有生字的句子。
小组交流。
检查学生对生字的发音。
用“开火车读法”巩固生字的发音。
教师重点指导。
写字指导。 三、自由阅读课文,初步理解课文内容。 四、作业。
第二课时
教学目标 通过朗读理解“仅有美好愿望不够,其对他人是否有益”的道理。
教具准备 图片。
教学过程 一、复习导入:自由阅读课文,回答风娃娃做了哪些事情? 二、学生讨论回答。 三、自由阅读第24段。思考:风娃娃做了什么事?结果如何? 四、自由阅读第56段。思考:风娃娃做了什么事?结果如何? 五、富有感情地朗读课文。思考:你想对风娃娃说些什么? 六、作业设计。
七、板书设计。
二年级语文上册风娃娃的教案6
一、激发兴趣,优化导入
原设计:
以“帮助别人”导入,较为常规,难以快速吸引学生的注意力,而且与风娃娃帮助别人却办了坏事的核心内容关联*不强,难以激发学生的探究欲望。
1. 创设情境,制造悬念: 可以用谜语、图片、视频等形式引入“风”的形象,例如:
播放一段风吹动树叶、风车的视频,问:“是谁在做好事呢?”
出示风娃娃的图片,问:“你们喜欢风娃娃吗?为什么?”
2. 制造认知冲突,激发探究:
可以设计“风娃娃帮助了人们,大家却责怪他,这是怎么回事呢?”等问题,引导学生带着疑问进入文本学习。
二、趣味互动,优化识字环节
原设计:
“字宝宝乐园”形式较为传统,趣味*不足,且缺乏对汉字构字规律和运用方法的引导。
1. 游戏化识字,增强趣味*: 可以采用“汉字拼图”、“生字开花”、“找朋友”、“编字谜”等游戏,让学生在玩中学、学中记。
2. 注重汉字结构和运用: 可以引导学生观察生字的结构特点,例如“转”是左右结构,“续”是上下结构,并尝试用生字组词、造句,加深对生字的理解和记忆。
三、层层递进,深化文本研读
原设计:
问题设计较为简单,对文本的分析不够深入,缺乏对学生思维能力和情感体验的有效引导。
1. 细化问题,引导深度思考
对“风娃娃做了哪些事”的分析: 可以引导学生关注风娃娃做每件事时的心情和方式,例如:
风娃娃吹风车和帆船时,用了哪些词语描写?你能表演出来吗?
你觉得风娃娃为什么要帮助他们?他是什么样的心情?
对“人们感谢和责怪风娃娃”的原因分析: 可以引导学生从不同角度思考,例如:
小朋友的风筝被吹跑了,他是什么心情?他会怎么想?
如果你是风娃娃,看到人们责怪你,你会怎么想?
你觉得风娃娃做错了吗?为什么?
2. 创设情境,增强情感体验
可以组织学生分角*朗读课文,扮演风娃娃、小树、被吹跑风筝的孩子等角*,并尝试模仿他们的语气和动作,体会不同角*的心情。
可以引导学生设身处地地思考,如果你是风娃娃,你会怎么做?
3. 对比阅读,深化主题理解
可以选取与“好心办坏事”主题相关的绘本或故事进行对比阅读,例如《爱心树》、《小马过河》等,引导学生思考:
做好事需要考虑哪些因素?
怎样才能真正地帮助别人?
四、拓展延伸,学以致用
原设计:
课后作业形式单一,缺乏与学生生活实际的联系,难以激发学生的学习兴趣和主动*。
1. 设计多样化作业,提升学习兴趣: 可以设计以下作业形式:
绘画创作: 画一幅画,表现风娃娃帮助人们做好事的场景,或者画一幅画,给风娃娃提建议,告诉他怎样才能做得更好。
故事续编: 课后,风娃娃还会去哪里?他会遇到哪些人?又会发生哪些有趣的故事呢?请你发挥想象,续编故事。
表演展示: 将课文改编成剧本,进行角*扮演,并尝试加入音乐、舞蹈等元素,增强表演的趣味*和感染力。
2. 联系生活实际,引导实践应用:
引导学生思考:在生活中,我们应该如何帮助别人?怎样才能做到“好心办好事”?
鼓励学生将课堂上学到的道理运用到实际生活中,例如,帮助家人做家务、帮助同学解决学习上的困难等。
总而言之,在教学设计中,我们要始终以学生为主体,关注学生的学习兴趣、学习过程和学习体验,引导学生积极思考、主动探究、乐于表达,从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
二年级语文上册《风娃娃》教学反思7
《风娃娃》是一则浅显易懂、富有童趣的优美童话故事。它不仅语言生动活泼,而且教育意义深远,适合用来培养学生的阅读能力和语言表达能力。在我教授这堂课的过程中,我旨在运用贴近儿童的教学语言,通过有效的字词学习和句子训练,引导学生逐步掌握阅读按事情发展顺序记叙的段落。
在教学中,我注重以下几个方面取得了一定成效:
首先,我精心设计了字词教学的内容。课文初读后,我主要选取了与本课时相关的难读词汇和数量词语,以及“地”字短语。在学生阅读课文时,我重点关注他们是否正确理解了这些字词的意思,并能够流畅地读出整段句子。我通过反复练习和个别指导,帮助学生夯实了字词基础,为后续的课文朗读和理解打下了坚实的基础。
另外,我特别关注教学中“事情发展”的脉络,以保持学生的学习兴趣和集中注意力。课文中的第二和第三段以相同的句式顺序叙述了故事的发展过程,我因此选择了由浅入深的教学方法,注重学生句子结构的训练。通过划一划、读一读、说一说、排一排等多种教学手段,我帮助学生更好地理解和表达句子,大多数学生都能够准确地理解句子的含义,并表达出不同的情感和体验。
然而,我的教学中也存在一些不足之处需要改进。特别是在口语表达训练方面,我在第三段的填空题环节中要求学生用书上的句子或自己的话语描述风娃娃在河边的情景及其后果。然而,由于时间分配不足,这部分训练显得匆忙,效果不佳。此外,在细节处理上也有所遗憾,比如在教学“纤夫”这一词汇时,我虽然利用了图片让学生对其有所感知,但却未能有效地引导他们深入理解“纤绳”的相关知识,这是一个值得反思和改进的地方。
《风娃娃》教案8
活动目标: 1、引导幼儿有序地观察图片,理解图片中风与船、风与人的关系。 2、鼓励幼儿自由想象,大胆表现,培养幼儿的讲述兴趣。
活动准备:
3幅风娃娃表情图
活动过程:
1、欣赏风的声音:
提问:
你听到了什么声音?
风是怎么样的?
风能帮助我们做一些什么好事啊?风娃娃帮过你的忙吗?
风能够做这么多的好事,那么今天风娃娃会做哪些好事了呢?
2、浏览图片提问:
今天好心的风娃娃碰到了谁?
他遇到了什么困难?
风娃娃帮了他什么忙?
3、启发幼儿有序连贯的讲述:
幼儿自由选择图片进行讲述,我们去看看好心的风娃娃是怎么帮助别人的?
风娃娃看见了谁?他在干什么?
风娃娃是怎么帮助别人的?
风娃娃帮助了别人,他的心情是怎么样的?
4、迁移新的经验:
出示风娃娃图片:好心的风娃娃帮助别人很开心的,他有没有停止脚步?
他还想去帮助谁?请你们想想他还会去做什么?
请你把他画下来。请你们想想他还会去做什么?
说说,你的风娃娃在帮助别人做什么好事?
《风娃娃》教案9
第16课:风娃娃
教学目标:本课旨在通过学习《风娃娃》这篇课文,达到以下教学目标:
认识并掌握12个新生字,能正确书写8个字。
能够流利、有感情地朗读课文,理解风娃娃的善良与天真特质。
理解“做事必须有实际行动,而非仅仅停留在好的愿望层面”这一道理。
教学重点:
生字的认读和书写。
课文的理解和朗读能力培养。
教学难点:
通过小组讨论理解风娃娃的行为背后的善意与影响。
教学准备:
准备谜语导入活动和相关板书。
提前准备好生字的学习材料和游戏道具。
安排小组讨论和书写指导的时间和方式。
教学过程:
一、激趣导入
谜语引导:老师提出一个与“风”相关的谜语,引导学生猜测*,激发他们的好奇心。
谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。*是“风”。
板书介绍:板书“风娃娃”,引导学生探讨不同类型的娃娃,并将注意力引向本课的主题。
二、阅读、识字、探究、感悟
自读要求:要求学生准确读出字音,理解句子的意思,并标出自然段。
对于不认识的字,可以利用带拼音的小树叶进行求助。
生字学习:学习新生字(抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责),先自学后进行小组内交流,通过小组比赛形式提高学习兴趣和积极*。
小组比赛有助于培养学生的团队合作和竞争意识。
小组合作:讨论风娃娃在故事中所做的事情,分析其中的善良行为和可能的负面影响。
通过小组合作探究问题,培养学生的合作精神和问题解决能力。
汇报讨论结果:各小组汇报讨论结果,分享不同的理解和观点。
鼓励学生表达自己的看法,增强沟通能力和表达能力。
培养学生的情感认知和思维能力。
三、写字指导
生字书写指导:引导学生书写新学的生字,重点指导每个字的笔顺和结构。
同桌欣赏和评价:学生之间相互展示并互相评价书写的字。
提高学生的写字技巧和自我检查能力。
四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复习
朗读课文:通过放音乐帮助学生复习和朗读课文。
故事复述:鼓励学生向全班讲述风娃娃的故事,加深对课文的理解和记忆。
(二)游戏识字
课前准备:在桌子下面放置带有生字的“红苹果”,鼓励学生找出并宣读字的名字。
学习活动:学生观察这些字的特点和结构,增强对生字的记忆和理解。
(三)写字指导
自主选择字描红:学生选择他们认为能够写好的生字进行描红练习。
同桌评价:学生在小组内相互欣赏和评价书写成果,互相学习和进步。
(四)感情地朗读课文
朗读活动:鼓励学生用真情实感地朗读课文,体验并表达对风娃娃的情感和感受。