每个教师都渴望成为幼儿钟爱的教师。那么,究竟怎样的特质会让他们成为这样的老师呢?是否教师认为的幼儿钟爱的特质就是他们真正钟爱的呢?为了回答这些问题,笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿进行了调查。
我们采用问卷调查法向教师询问:“请列举至少六个你认为幼儿钟爱的教师特质”。对幼儿则采用访谈法,设计了一些简单而具体的问题,如“你最喜欢哪位老师?”“你为什么喜欢她?”“她有什么优点?”。
教师和幼儿提供的*多以具体特质为主,我们将其总结为五个主要方面:*格特质(如活泼、爱笑、温柔)、外貌特质(如漂亮、年轻、声音悦耳)、生活照顾特质(如关心照顾、像妈妈一样、关注饮食和睡眠)、认知特质(如知识丰富、多才多艺)和交往特质(如鼓励、尊重)。
一、幼儿钟爱的教师特质与教师认为幼儿钟爱的教师特质的比较
教师认为幼儿钟爱的两个主要特质是“交往因素”(占34.8%)和“*格因素”(占34.1%),其次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)和“生活照顾因素”(占6.2%)。而在幼儿心中,“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33.3%),而“认知因素”、“外貌因素”和“*格因素”分别占23.2%、5.8%和4.3%。
对比发现,除了“交往因素”外,教师认为的幼儿钟爱的教师特质与幼儿实际钟爱的教师特质存在明显差异。在教师看来,自己良好的*格和良好的师生关系是幼儿钟爱的关键因素,这与“尊重孩子”、“成为良好榜样”的理念相符合。而幼儿除了偏爱“交往因素”外,也非常重视教师在生活上对他们的照顾。这提示教师在与幼儿交往时要将他们视为“平等的人”,同时在生活上照顾他们。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力,但一些教师却低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄段幼儿钟爱的教师特质的比较
小班幼儿更看重教师在生活上给予的关怀,单单“生活照顾”一项就占到了60%。帮助小班幼儿建立安全感是使他们尽快适应幼儿园生活的关键,也是幼儿接受教育的基本前提。这要求教师在对待小班幼儿时应以关怀为主,给予他们更多的爱护。
到了中班阶段,幼儿对上述五个方面都有所关注,特别是对“交往因素”的关注有所上升,而对“生活照顾因素”的关注则有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有所提升(占23.2%)。这是因为中班幼儿对环境已适应,且随着年龄增长,对交往和认知的需求更高。
大班幼儿的需求更加多样化,对“生活照顾因素”的关注已降至20%,认知需求和交往需求则分别占25%和35%。教师应根据他们的需求给予适当的知识和心理准备,当然,这些准备离不开良好的师生关系。
三、男女幼儿钟爱的教师特质的比较
男孩钟爱的教师特质中,“交往因素”所占比例最高,为37.5%,其次是“生活照顾因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)和“外貌因素”(6.3%),对教师的“*格因素”似乎不太关注。而女孩钟爱的教师特质中,“抱歉,我还没有完成整个。我会继续完成余下的部分。继续:
在女孩钟爱的教师特质中,“生活照顾因素”所占比例最高,为35.2%,其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“*格因素”(10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。从比较来看,男孩更注重“交往因素”,而女孩更注重“生活照顾因素”,而在“认知因素”上,两者并无很大差异。
四、建议
幼儿最钟爱的教师特质是“生活照顾”和“交往”,而教师认为的幼儿钟爱的教师首先应具备良好的“*格”并与幼儿建立良好的“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要,而不相符部分则是教师需要努力改进的方向。此外,尽管教师的“*格因素”受到的关注较少,但它仍然不容忽视。教师应不断提升自身修养,完善自己的人格,使教师榜样在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿不同年龄段的特点和需求提供适宜的教育。在小班,应更多地给予幼儿生活上的关怀,让他们感受到安全感;到了中班和大班,应加强与幼儿的交往,促进幼儿在情感、意志、道德等方面的全面发展,同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男女幼儿的不同特点进行教育。对于男孩,教师可以在交往中传递信息,培养他们的能力;而对于女孩,教师应通过生活照顾帮助她们建立安全感,并因此获得她们的信任。同时,由于女孩更注重教师的“*格因素”,因此教师可以通过自身的榜样作用来影响、教育她们。
幼儿喜欢什么样的教师2
新学期伊始,孩子们脸上洋溢着久别重逢的喜悦,以及初来乍到的羞*。面对这些孩子,教师们亲切地送上柔和的微笑和温暖的拥抱。“我们爱孩子,同样也期望他们爱我们。”确实,幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿之间的情感交流来实现的。成为孩子喜欢的老师,可以说是每个教师努力追求的目标。你是孩子们喜欢的老师吗?如何成为孩子们喜欢的老师呢?本期的“特别策划”将带领我们一起探讨这些问题。
每个教师都希望成为孩子们喜欢的老师。那么,好的老师应该具备哪些特质呢?教师认为孩子们喜欢的老师特质是否就是孩子们喜欢的老师特质呢?为了解答这些问题,笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿进行了调查。
我们采用问卷调查法询问了教师:“请列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特质”;对幼儿则采用访谈法,设计了一些简单而具体的问题,比如:“你喜欢哪个老师?”“你为什么喜欢她?”“你觉得她怎么好?”
教师和幼儿的回答大多是具体的特质,笔者将其整理概括为五个主要方面:*格因素(如活泼、爱笑、温柔)、外貌因素(如漂亮、年轻、声音悦耳)、生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡眠)、认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。
一、幼儿喜欢的教师特质与教师认为幼儿喜欢的教师特质的比较
“交往因素”(占34.8%)和“*格因素”(占34.1%)是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特质,其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)和“生活照顾因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中,“交往因素”和“生活照顾因素”占同样比重(33.3%),而“认知因素”、“*格因素”、“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。
通过对比发现,教师认为幼儿喜欢的教师特质与幼儿喜欢的教师特质除了“交往因素”相符外,其他方面存在明显差异。在教师看来,自身良好的*格和与幼儿良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素,这符合“尊重孩子”和“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿则更偏爱教师在“交往因素”之外,给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿视为“平等的伙伴”来交往,同时也要将他们视为“需要被照顾”的人。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力,但一些教师可能低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄幼儿喜欢的教师特质的比较
小班幼儿更偏好教师在生活上给予体贴的照顾,单单“生活照顾”一项就占到了60%。帮助小班幼儿建立安全感是让他们尽快适应幼儿园生活的关键,也是他们接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时,应以照顾为主,给予他们更多的关爱。
到了中班阶段,幼儿对上述五个因素都有所关注,特别是对“交往因素”的关注度有所提升,而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比例的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有所提高(占23.2%)。这是因为中班幼儿对环不,还没完成。我继续:
这是因为中班幼儿对环境已适应,且随着年龄的增长,对交往和认知的需求更高了。
大班幼儿各种需求的分化更加明显,对“生活照顾因素”的关注度已降至20%,认知需求和交往需求则分别占25%和35%。教师应根据他们的需求给予一定的知识准备和心理准备,当然,这些准备离不开与幼儿之间的良好交往。
三、男女幼儿喜欢的教师特质的比较
在男孩所喜欢的教师特质中,“交往因素”所占比例最高,为37.5%,其次是“生活照顾因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%),而对教师的“*格因素”似乎不那么在意。在女孩所喜欢的教师特质中,“生活照顾因素”所占比例最高,为35.2%,其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“*格因素”(10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。通过比较发现,男孩更注重“交往因素”,而女孩更注重“生活照顾因素”,而在对“认知因素”的关注程度上并没有太大差异。
四、建议
幼儿最喜欢的教师特质是“生活照顾”和“交往”,而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“*格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要,而不相符部分正是教师努力的方向。另外,教师的“*格因素”虽然受到幼儿的关注度相对较低,但也不能被忽视。教师应不断加强自身的修养,完善自己的人格,使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班,应更多地给予幼儿生活上的照顾,让他们有安全感;到中、大班,则应多与幼儿交往,促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展,同时满足他们的求知欲望。
教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”,教师就可以多在交往中传递信息,锻炼他们的能力。而对女孩,则应通过生活照顾使她们获得安全感,并由此建立对教师的信任。同时,由于女孩更注重教师的“*格因素”,教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
以上就是对调查结果的综合分析以及相应的建议。
领导喜欢什么样的下属3
导语:自古以来,领导对待员工往往只有两种标准:一方面,他们欣赏那些让自己感到舒适,但又不妨碍个人事业发展和财富积累的人;另一方面,他们看重那些能够为公司创造价值、助力升职的人,同时也不愿意因此影响到自己的生活愉悦。
高效工作
向老板展示卓越的工作效率是赢得认可的重要途径,这能*你是公司的宝贵资产。如果你感觉工作效率有所下降,及时迎头赶上并提高日产量和周产量是关键。
及时沟通
遇到问题、有新想法或计划时,及时与老板、合作伙伴以及人事经理进行沟通是至关重要的。真诚的交流和集思广益能够获得他人的支持,也是成功的良好途径。
坚持不懈
如果你答应做某事或被分配完成任务,务必付诸实践。这是一条简单而重要的原则,不容忽视。
诚实坦率
撒谎永远不是前进的捷径。对待个人努力、工作、技能和需求时要保持诚实。老板会欣赏你的坦率,并有可能在关键时刻给予支持。
团队合作
脱颖而出固然重要,但别忘了你是团队的一部分。与同事合作是实现共同目标的必要条件。
学会感恩
每个人都渴望被认可和爱。当老板给予赞扬、送小礼物或帮助时,及时表达感激之情,无论是当面、邮件还是手写卡片,都能激励老板对你更加重视。相应地,她也会感激你的付出。
平衡工作与生活
老板当然希望你工作认真高效,但也不希望你只关注工作。良好的工作与生活平衡能让你在家庭和工作中都更为愉悦,实现双赢。
我最喜欢的老师4
我是一个幸运又幸福的小孩,从小就被无所不在的爱环绕着。所有的长辈都疼爱我,对我照顾得无微不至。虽然我并非出生在富裕的家庭,但我从未感受过任何的匮乏。疼爱我的人很多,但是除了亲人之外,我要特别感谢那些疼爱我的老师,尤其是中学时期的班主任,我们都亲切地称她为飞鸟老师。
飞鸟老师的名字“鸾”不好写,但她的昵称“飞鸟”却是相对简单,而且很特别的是,她与我外婆同名同姓,甚至连生日都巧合地在同一天。因此,对我来说,飞鸟老师就像是另一个亲切的奶奶,甚至她特有的口音,都勾起了我在外婆家的回忆,带来了一种乡村的温馨感。
也许是这些巧合的缘故,我觉得飞鸟老师对我格外疼爱。因为我自小就喜欢昆虫,而常常遇到害怕昆虫的老师,有时候甚至会被阻止接近昆虫。但飞鸟老师与众不同,她不仅鼓励我追求自己的兴趣,还因为我每天发现新的昆虫或成功饲养了不同种类的昆虫而给予奖励。这让我第一次感受到了除了家人之外的特别关爱。
飞鸟老师不仅欣赏我的兴趣,还鼓励我写作,并且自费出版了我关于昆虫纪录和生活日记的书籍。看到我的文字被印刷成漂亮的书籍,再加上奖励的漂亮自行车,我无法用言语表达我内心的喜悦和兴奋。
尽管升上五年级后我有了新的老师,但每当在校园里遇见飞鸟老师,我总是会向她大声打招呼。一方面是因为她年纪大了,我怕她听不见,另一方面也是为了让她知道我每天都很有精神地上学。遇到飞鸟老师是我的福气,尽管其他老师也很关心我,但在我心中,飞鸟老师是独一无二的。
飞鸟老师是一个亲切而用心的老师,尽管年纪已经大了,但她依然全心投入。我真诚地希望她能一直留在学校教书,永远健康快乐。能够遇到这样的老师让我感到无比幸福。老师不仅疼爱我,也疼爱着所有的学生,因此每年都有一群像我一样幸福的学生加入我们,让整个学校充满温馨的氛围。
我最喜欢的老师5
雍老师曾经是我的数学老师。他中等身材,戴着一副眼镜,讲课风趣幽默,我很喜欢他。
记得二年级的时候,我的数学成绩还不错,但有时候会在下面偷偷看书。有一次,我刚看到精彩部分,完全没注意到雍老师正悄悄地走到我身边。突然,我的书被一只大手“抓”走了。抬头一看,雍老师正笑眯眯地看着我。我的书被他放在讲台上,我真是哭笑不得。
下课后,雍老师把我叫到办公室,问我:“知道我为什么叫你来吗?”我低声说:“因为我上课偷偷看书了。”他又问:“那你为什么要看书呢?”我小声解释说:“试卷做完了,没事做,就……”“以后可不许这样了!”他打断了我的话,“做完试卷要仔细检查,不只是检查一遍,要反复检查,直到没有错误为止。这本书先还给你,下次再这样,就没收!”
从那以后,我再也不敢在课堂上偷偷看书了。
虽然雍老师现在已经不再教我们了,但他仍然是我们最喜爱、最尊敬的老师之一!
我最喜欢的老师6
鱼离不开水,鸟离不开树,朝霞离不开黄昏,我们就自然离不开老师——您。您就像屋檐下的水滴,一点一点为我们打破那坚硬的石头,您又像一朵朵桃花,为了让果子成熟,自己却凋零了,您又像屋里的一支红烛,燃烧了自己却点亮了别人……
每当我想起您,付老师的时候,我们相处三年的往事便历历在目。记得有一次,外面下起了倾盆大雨,窗户呜呜地叫着,小花、小草好像被从天而降的雨点打得马上就要“崩溃”了。正好赶上放学,家长纷纷带着孩子,撑开了五花八门的“蘑菇”,而我的家长却没有来。我静静地扒在窗台上,看着已被乌云“压”下去的天空,一只小甲虫被大雨冲了下来。等全班同学都走光了以后,我仍在那等,而不争气的泪水却从我的眼角中悄悄地流出。我却万万没想到,付老师仍在教室里,却看不出一丝心烦的神情。她走到我的身边,关心地对我说:“家长还没有来吧,不用急,老师不是还在吗?你是个男子汉,有一点小事就流眼泪,男子汉就应该坚强一些,要是你的家长不来接你,我就送你回去。”听了老师的话,我心中的大石头马上落了下来,心想:平时严厉的老师今天也带着一份慈祥呢?
开学第一天,我带着从厦门旅游带回来的特产,兴高采烈地冲到了老师的办公室去找她,可别的老师说,付老师已经调走了。我的心一下子就碎了,好像从千里高空一下摔了下来,又好像一位艺术家却少了一个“知音”。放学了,我回到家里悄悄地哭泣,却忍住了那声音。我甚至做梦都梦见了我对你说:“老师,再见了!”
这就是陪伴了我们整整三年的付老师,虽然只教了我们三年,但是她在我的心头上留下了深深的印象!请记住本站网址aoue
班主任工作总结-当今,什么样的老师,学生最喜欢7
教师是文化的传递者,承载着社会延续与发展的桥梁角*。数百年来,*人视教师如同天地君亲,崇敬其为神圣职业,因其使命在于传授知识、培养品德。现代社会,教师被誉为“人类灵魂的工程师”,其责任不仅限于知识传授,还包括塑造学生的理想、品德,培养适应社会需求的能力。
当今学生群体与过去大不相同。他们生长于科技迅速发展、社会飞速变迁的时代,注定不会喜欢墨守成规、生硬教条的教师。他们寻求的是那些关注他们、尊重他们、与他们建立情感联系的教师。这些教师不仅拥有丰富的学识和广泛的知识面,还能以活泼而严肃的方式与学生互动,不失幽默感,能在课余时间与学生分享共同的兴趣爱好。
作为教师,我亲眼目睹了学生们对足球的热情。他们不仅着迷于世界足球明星,还以此为中心展开生活。在面对这种热情时,作为教师,我选择融入他们的世界,学习足球知识,参与他们的讨论,从而建立起与学生更深层次的沟通与理解。这种方式不仅让我更好地引导他们,还使我成为他们生活中的一部分,既像母亲般关心,又像朋友般信任。
现代学生崇拜教师,并非仅仅因为其职业身份,更因为他们的真诚、知识渊博、胸怀开阔、处理事务果断、心怀热情与年轻。这些品质使得教师在学生心中具备了不可替代的重要*,不仅是知识的传授者,更是人生导师与精神支柱。
总而言之,教师的角*在现代社会中愈加重要与多样化。他们不仅是知识的传递者,更是情感的桥梁和理想的塑造者。唯有与时俱进,理解学生的需求与兴趣,才能真正发挥教育的力量,引导他们走向更加光明的未来。