一、从百草园到三味书屋（第一课时）
教学目标：
认识鲁迅，了解他童年时期对美丽自然景物、动*间传说、书籍学习、以及对知识渊博者的敬仰，以及对绘画和新鲜生活的热爱。
理解鲁迅在永别故乡与流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅与失落感。
教学重点：学习本文按时间和空间顺序有层次的叙述，以及生动、具体的描写，尤其是对景的描写。
教学难点：理解插叙美女蛇故事的作用。
学习要点：应该将重点放在第一大段“百草园”上。作者通过描绘景物和运用形容词、动词，展现了在“百草园”这片自由广阔的天地中体验无穷乐趣的感受。只有深刻领悟到这一点，才能更好地理解“三味书屋”中单调、沉闷、枯燥的生活如何束缚和摧残儿童的身心健康发展。
教学过程：
简介作者及创作背景：介绍鲁迅（1881—1936）的生平背景，以及与课文相关的创作背景。（展示相关图片）
这样看起来更加清晰和连贯了吧。
《从百草园到三味书屋》教案2
重回百草园，细品童年趣：深度解读《从百草园到三味书屋》
一、 引言：打开记忆之门，重温童年时光
每个人的心中，都有一方净土，珍藏着童年最纯真的回忆。那里或许是鸟语花香的田野，或许是充满欢笑的教室，又或许是堆满玩具的房间。鲁迅先生的童年记忆，就封存在一片名为“百草园”的乐土，以及充满书香的“三味书屋”中。今天，让我们跟随鲁迅先生的文字，重回那个充满童趣的世界，去感受他笔下多彩的童年生活，领略文字的魅力，并从中汲取成长的养分。
二、 走进百草园：探寻自然之趣，感受童真烂漫
（一） 细品文字，描绘百草园的画面
1. 朗读课文第一段，圈画出描写景物的词语，并思考：
作者从哪些方面描写了百草园的景物？
这些描写有什么特点？突出了百草园怎样的特点？
作者运用简洁生动的语言，从视觉、听觉、触觉等多角度，描绘了一幅生机勃勃的百草园景象。他用“碧绿”、“光滑”、“肥胖”等词语，写出了植物的形态和颜*；用“轻捷”、“油蛉”、“蟋蟀”、“叫天子”等词语，写出了昆虫的声音和动态，将百草园的生机与活力展现得淋漓尽致。
2. 品读第二、三段，思考：
作者在百草园里做哪些活动？
这些活动体现了作者怎样的童真童趣？
在百草园里，作者像一只快乐的小鸟，自由自在地玩耍。他和小伙伴们捉蟋蟀、拔何首乌、摘覆盆子，尽情享受着大自然的乐趣。这些充满童趣的活动，展现了作者天真活泼的天*和对自然的热爱。
（二） 体悟情感，感受作者对百草园的喜爱之情
1. 作者在描写百草园时，流露出怎样的情感？从哪些语句可以看出？
字里行间，我们都能感受到作者对百草园的喜爱之情。他用“乐园”、“不必说…也不必说…单是…”等词句，表达了对百草园的赞美和留恋。
2. 结合自身经历，谈谈你对百草园的感受。
每个人心中，都有一个属于自己的“百草园”，那里或许是充满欢笑的游乐场，或许是风景秀丽的公园，也或许是宁静温馨的房间。在这些地方，我们度过了快乐的童年时光，留下了美好的回忆。
三、 走进三味书屋：体会求学之苦，领略文字之美
（一） 对比分析，体会两种生活环境的不同
1. 三味书屋的学习环境与百草园有什么不同？
与充满生机与活力的百草园相比，三味书屋则显得严肃而拘谨。作者用“高墙”、“方桌”、“板凳”等词语，描绘了三味书屋的古朴和庄重，暗示着学习环境的束缚和学习生活的枯燥。
2. 作者对两种生活环境的态度分别是什么？你是如何看出来的？
作者对百草园充满了喜爱和留恋，而对三味书屋则充满了厌倦和无奈。他用“冬天的百草园比较无味”来表达对离开百草园的惋惜，用“我”对美女蛇故事的兴趣，来反衬对枯燥学习生活的厌烦。
（二） 深入探究，思考插叙的作用
1. 文章插叙了美女蛇的故事，有什么作用？
美女蛇的故事，是作者童年生活中的一抹亮*，它打破了三味书屋的沉闷气氛，为文章增添了一丝神秘和趣味。同时，也反映了孩子们对未知世界的好奇和对自由生活的向往。
2. 文章结尾写“我”被老师批评，有什么用意？
结尾写“我”因画画而被老师批评，看似与主题无关，实则暗含了作者对自由、快乐的童年生活的怀念，以及对束缚、压抑的传统教育模式的批判。
四、 走出文本：感悟作者的思想感情，汲取成长的力量
（一） 体会作者的情感变化，理解文章主旨
1. 文章表达了作者怎样的思想感情？
文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活环境的对比描写，表达了作者对自由快乐的童年生活的怀念，对大自然的热爱，以及对束缚儿童天*的封建教育制度的批判。
2. “朝花夕拾”的含义是什么？结合文章内容谈谈你的理解。
“朝花夕拾”指的是早晨开放的花朵，到晚上才去采摘。这正如作者在文章中所写，童年时期的美好时光，要等到成年后才能细细品味和回忆。
（二） 联系自身实际，探讨成长的感悟
1. 结合自身经历，谈谈你对童年生活的感悟。
童年是人生中最美好、最纯真的阶段，它充满了快乐、自由和梦想。我们要珍惜童年时光，用心感受生活，在玩耍中学习，在探索中成长。
2. 你认为应该如何度过童年生活？
童年生活应该是丰富多彩、充满乐趣的。我们应该积极参与各种活动，开拓视野，增长见识，培养兴趣爱好，发展个*特长。同时，也要认真学习，掌握知识，为未来的成长奠定坚实的基础。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年生活的经典作品，它以细腻的笔触、真挚的情感，为我们展现了一幅幅充满童趣的画面。阅读这篇作品，不仅可以让我们感受到童年的美好，更能引发我们对教育、对人生的思考。希望我们都能珍惜童年时光，在学习和生活中，保持一颗童真之心，不断探索，不断前进，创造属于自己的精彩人生！
六、 拓展延伸：
1. 阅读鲁迅先生的其他作品，如《阿长与《山海经》》、《社戏》等，体会鲁迅先生的写作风格和思想感情。
2. 搜集有关鲁迅先生的资料，了解他的生平事迹和文学成就。
3. 以“我的童年”为主题，写一篇作文，记录下自己难忘的童年经历和感受。
《从百草园到三味书屋》教案3
学习目标
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇散文，记录了作者童年时在百草园的生活点滴。通过本文，我们将深入探索以下学习目标：
品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活。
学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特*。
能够复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确*。
能够复述美女蛇的故事，理解其在文中的作用。
教学过程
一、情境导入
二、学习目标呈现
通过PPT1，我们展示了今天的学习目标，让我们清晰地了解我们将要学习的内容。
三、课堂探究
探究目标一：乐园的写作
在文章中，作者从哪几个方面描绘了百草园？让我们通过阅读和讨论，挖掘出文章中对乐园的多重描写。学生们可以从个人角度展示他们对乐园中有趣景物和传奇故事的理解。
探究目标二：品味写景状物
作者用了哪些生动的语言和细致的描写来呈现百草园的美景？我们将通过观赏相关图片和课文朗读，深入探讨作者如何运用不同的写景方法来塑造读者对乐园的感知。
探究目标三：动词的准确运用
通过课文第七段的阅读和分析，我们划出了描述捕鸟过程的动词。学生们将模拟捕鸟的动作，体验动词在文中的精准运用，并复述捕鸟的全过程，以加深对文中描写技巧的理解和应用。
探究目标四：复述美女蛇的故事
我们读取了文章的第三至第六段，学生们通过个人理解，用自己的语言复述美女蛇的故事。这个故事不仅增添了乐园的神秘*彩，还为整篇文章增添了情趣和深度。
四、延伸拓展
在整个学习过程中，我们鼓励学生背诵课文中的经典段落，比比谁能更快更准确地背诵出来。这不仅巩固了他们的学习成果，还增强了对课文内容的深度理解和记忆。
通过今天的学习，我们不仅仅是理解了鲁迅童年时期在百草园的生活，更是学习了如何通过精确的语言描绘景物和事件，让读者产生共鸣和深刻体验。希望大家能够在这堂课后，对文学写作中的技巧有更清晰的认识和应用。
《从百草园到三味书屋》教案4
一、设计理念
课程设计理念本课程旨在反映儿童的生活体验，紧密联系学生的个人生活经历和感受，通过激发学生的探究兴趣，引导他们正确理解生活，体味成长中的喜悦和挑战。
教学方法我们将紧密结合教材内容，运用联系比较法，帮助学生深入理解课文的主旨。同时，通过拓展和延伸活动，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
学习方式课程注重自主探究和学生间的讨论交流，结合听说读写与实践模仿，以增强学生的参与度，促进他们动手动脑的全面发展。
二、学习目标
知识目标学生将熟记鲁迅的相关背景知识。
技能目标学生将理解并能运用描写景物的手法。
思维目标学生将学习并运用联系比较法进行探究学习。
情感目标培养学生热爱自然、关注生活的态度。
三、学习重点与难点
学习重点描述百草园的部分，特别是写景抓取特点、按顺序、多角度描写的手法。
学习难点理解主题及对学习和生活的正确认识。
四、教学准备
教学资源
范读录音和相关图片的多媒体材料。
布置学生搜集反映童年生活的资料。
五、科时安排
第一课时
教学重点与步骤
整体感知课文学生将理解百草园生活是儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的生动体现，并学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
教学步骤
导入提出问题：童年生活在你心中有何特点？
板书课题和作者回顾鲁迅的背景知识，并口头回答相关问题。
释题引导学生从题目中获取信息，明确本文的两个内容部分。
听范读录音（或默读）要求学生听后分别概括百草园和三味书屋生活的特点。
整体感知学生概括两部分的特点，找出起止句和过渡段，表达对哪一部分的喜爱及理由。
划出中心句并进行讨论。
运用“不必说……也不必说……单是”句式进行仿写。
划出表现鸟类动作的动词，分组表演并用系列动词描述表演者的动作。
作业抄录课后所列字词，并用两个成语造句。
比较搜集到的童年生活材料。
从百草园到三味书屋读后感范文300字5
鲁迅的作品繁多如海，而我最钟爱的一篇是《从百草园到三味书屋》。它生动地描绘了鲁迅先生童年时在百草园的快乐时光，以及在三味书屋读书时的单调乏味。下面，我整理了一篇读后感，希望能与你分享。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生《故乡》中的一篇散文，写于1953年9月18日，当时他正在厦门大学任教。在暑假里，学生尚未返校，鲁迅先生回忆起自己的童年趣事。
整篇文章可分为两部分：第一部分描述了百草园的生活，第二部分叙述了三味书屋的生活。在描述百草园生动有趣的生活时，还穿插了美女蛇的传说，以突显百草园的神奇*彩。通过回忆百草园和三味书屋，鲁迅先生展现了他对自然的热爱、对知识的追求以及童心的天真欢乐。同时，他也批评了旧有的私塾教育和封建教育对儿童身心发展的束缚。
《从百草园到三味书屋》以由远及近、由高到低、从静到动、从夏到冬的顺序描绘了景物，生动清晰地展现了百草园的景象，让人不禁向往。
阅读时，仿佛我被带入了散文之中。
我正专心练字，突然想起还有两篇读后感未写，于是着手补充。
第一篇文章是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们学过鲁迅先生，所以我迫不及待地阅读了它。
文章一开始就深入主题，清晰地描述了百草园是鲁迅先生的乐园。绿油油的菜地、光滑的井边石杆、高大的皂荚树，都展现出生机盎然的景象。捉虫子是鲁迅先生十分喜欢的游戏。在他看来，百草园就像一场盛大的音乐会。他还听过一个关于美女蛇的故事，给出了“倘若有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他”的忠告。冬天时，堆雪人、捉鸟雀也给他带来了童年的乐趣。
文章简洁明了，却表达了清晰的意境。这篇文章让我受益匪浅。
《从百草园到三味书屋》生动地描述了鲁迅先生童年在百草园的快乐和在三味书屋的无聊，形成了鲜明的对比，引人深思。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里*琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣……”当这样的画面呈现在眼前时，不由得感叹这是多么快乐、美妙、令人向往的地方。如同鲁迅先生一样，我们也会爱上这个地方。如果我们也生活在这里，一定会留下许多美好的记忆！
当鲁迅先生要开始上学时，家人将他送进了三味书屋。从此，他开始了乏味的学习生涯，每天只知读书、练字，晚上则补习功课，这成了他的生活。与百草园的快乐自由生活相比，这样的日子显得枯燥乏味。
这篇文章揭示了儿童广泛的生活趣味与封建私塾教育的尖锐矛盾，表达了对让儿童健康成长的合理期望。
阅读这篇散文，鲁迅先生的童年生活仿佛真实地展现在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鸟、到私塾念书……从中可以看出，鲁迅先生的童年是在玩耍中学习、在学习中玩耍，这使得他拥有了一双洞察是非善恶的眼睛。因此，鲁迅先生的文章往往反映了社会现实，文笔犀利。我们也需要这样的眼睛。
作为新世纪的少年，我们要珍惜童年，在玩耍中学习。要亲近大自然，激发想象力，保持活力，这有助于开发智力和创造力不完全。以下是剩下的部分：
现在社会竞争激烈，只有真才实学的人才会被社会接纳。同时，我们也需要提升道德文化修养。就像鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生一样，“他是本城内极方正、质朴、博学的人”，这让鲁迅对他十分敬重。因此，我们要做有理想、有道德、有文化的新世纪青年，才能在社会立足。
同学们，请珍惜童年，它一去不复返。从现在开始，努力学习，放飞梦想。
最近我们学习了《从百草园到三味书屋》，这篇文章记录了鲁迅先生的童年生活。百草园是鲁迅童年时最快乐的地方，有紫红的桑椹、*甜的覆盆子等等，这些都是所有孩子向往的。可以看出，他在百草园的生活是多么快乐。
随后，鲁迅的童年生活发生了转折，他被家人送进了城里最严厉的私塾，与昔日的“虫子朋友们、植物朋友们”永别，开始了严苛的私塾生活。然而，他与同学们在后园里折腊梅、观察蝉蜕的片段，表现了他对过去快乐生活的向往。
鲁迅先生的童年生活在字里行间透露出他对快乐生活的渴望，对大自然的热爱以及对私塾教育的不满。这些点滴，无论是在百草园还是三味书屋，都给了他深刻的印象，也给了我们读者一个美好的想象空间。
这样，文章就完整了。
《从百草园到三味书屋》教学设计76
一、教学目标
1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
2. 注重学生的内心感受与自我体验，培养学生语感，初步领悟作品内涵。
二、教学设计
一、导入
课文导入：
引用歌曲《小小少年》导入，引出成长的主题。
导入提问：
- 成长带给了我们什么？
- 本单元我们将走进哪些作家的童年？
二、快速阅读课文
限时7分钟快速阅读全文（约3500字）。
要求学生结合文本，思考以下问题：
- 百草园 对于作者有何重要意义？
- 三味书屋 是怎样的一个地方？
三、小组讨论：百草园的乐趣
分组讨论（2分钟）：
- 百草园中有哪些有趣的植物、动物和活动？
- 作者为什么对百草园如此怀念？
小组汇报（3分钟）：
- 总结百草园的乐趣，形成以下结论：
- 有趣的植物、动物和活动
- 可以做有趣的事情，听有趣的故事
四、印象最深的乐趣
提问：课文中哪段内容给你印象最深？
学生回答：泥墙跟一带、捕鸟
探讨：
- 作者为何详细描写这些内容？
- 这些描写反映了作者怎样的情感？
五、百草园与三味书屋的对比
学生快速阅读“我”在三味书屋中的生活（2分钟）。
分组讨论（2分钟）：
- 相同点： 热爱生活、求知欲强
- 不同点： 生活枯燥、学习内容不感兴趣、老师严格、秘密心事
总结：
- 从百草园到三味书屋，反映了作者成长的变化。
六、真正的成长
提出问题：什么是真正的成长？
探讨（3分钟）：
- 年龄的增长？体重的增加？
- 从文中寻找证据，得出结论：
- 成长是心理和情感的丰富，是思想和见识的开阔。
- 告别无忧无虑，开始思考人生问题。
七、文本分析
学生找出不理解的内容（10分钟）。
教师讲解疑难词句、生僻字词。
八、文本赏析
学生找出值得学习的句子，模仿写一段话（3分钟）。
九、拓展活动
了解鲁迅生平，阅读他的其他作品。
写作任务：两周内完成《我眼中的鲁迅》一文。
板书设计
```
从百草园到三味书屋
乐园 学堂
百草园乐趣 三味书屋生活
成长
```
教学反思
本教学设计注重以下方面：
以学生为中心，激发探究精神和主动学习意识。
注重情感体验，帮助学生理解鲁迅童年的欢乐与忧伤。
促进知识建构，引导学生理解成长这一主题。
设计开放*任务，拓展学生的学习空间。
《从百草园到三味书屋》教学设计7
【教学目标】 １、知识与技能： 理解鲁迅童年时期的生活情趣。 ２、过程与方法： ⑴ 学习描写景物的写作技巧。 ⑵ 理解和运用本文的语言风格。
【教学重点、难点】 １、重点： 通过个人经历理解作者的生活情趣。 ２、难点： 掌握描写景物的写作技巧。
【教学过程】 一、创设情境，引入新课 鲁迅是*文化中一个广为人知的名人，他的作品充满了深刻的人*魅力。今天我们将深入探索他的童年时光，发现那些令人难忘的片段。
二、朗读课文，整体感悟 １、进行课文朗读。 ２、纠正发音错误。 ３、提出思考题： ⑴ 根据文章的结构和过渡语，文章可以分为哪几部分？ ⑵ 作者在文中描写了哪些景物？ ⑶ 作者在百草园的生活体验如何？ ⑷ 课文的两部分如何衔接？反映了作者的思想情感？ ⑸ 作者在描写三味书屋生活时选取了哪些片段？
三、赏读课文，体验美感 １、深入赏读课文，提出思考题： ⑴ 你认为描写景物之所以精彩在哪里？为什么？ ⑵ 你更喜欢美女蛇的故事还是雪地捕鸟的情节？
２、讨论明确： 学生自由表达意见，认为作者通过形态、*彩、声音和动作等多角度描写景物，运用了动静结合和虚实结合等写作技巧，使得读者仿佛置身于其中。美女蛇的故事增添了神秘*彩，而“雪地捕鸟”中生动的动词运用则引人入胜，充满情趣。
四、合作探究 １、提出质疑： ⑴ 作者为何要写关于贪玩逃学的情节？ ⑵ 先生为何在回答学生问题时表现得不高兴，脸上带着怒*？
２、讨论结论： 逃学和课堂画画的描写，从侧面反映了教学内容的乏味和方式的单一。
六、布置作业 回忆自己的童年趣事，准备分享给同学。
从百草园到三味书屋主要内容8
总结精选（1）： 《从百草园到三味书屋》淋漓尽致地描绘了百草园的生动景观和三味书屋的枯燥场景，展现了作者对大自然的热爱和对束缚儿童成长的封建教育的不满。作品从不同角度、不同层次展现了这种思想感情。
总结精选（2）： 《从百草园到三味书屋》生动地描述了鲁迅先生的生活，尤其突出了他与阿长之间的互动。这一篇章展示了鲁迅对童年时光的回忆，以及对自然、游戏的热爱，同时也揭示了他对儿童教育的深刻思考和自责心理。
总结精选（3）： 《从百草园到三味书屋》展现了儿时在百草园的快乐与在三味书屋的乏味对比，突显了儿童天*与封建教育之间的矛盾。作品呼吁让儿童健康成长，摆脱束缚，展现广阔的生活趣味。
总结精选（4）： 《从百草园到三味书屋》生动描绘了鲁迅童年时期的生活，特别是他与启蒙老师塾师寿镜吾的互动。作品表现了童年游戏与学习之间的转变，以及对儿童教育的合理要求。文章生动活泼，丰富多彩，给人留下深刻印象。
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学设计9
教学目标
整体感知课文： 厘清文章脉络，理清文章结构。
体会作者情感： 领会作者在文章中表达的感情，包括对自然和知识的热爱，以及对陈旧教育制度的不满。
掌握写作手法： 学习课文按空间顺序安排材料的写法，并掌握细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的写作手法。
教学重点
了解写景的基本原则和常用手法，掌握本文的写景笔法。
从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
对三味书屋的部分理解困难，尤其是词语含义的理解。
第一课时
导入： 介绍鲁迅先生。
题解： 介绍《朝花夕拾》散文集和课文标题含义。
预习： 注音、释词。
整体把握：
确定课文两部分内容范围。
找出两部分的起止语句和过渡段。
细读课文：
讨论文章表现的思想感情。
第二课时
问题探究：
分析“百草园”和“三味书屋”两部分的关系，表现的思想感情。
写作手法剖析：
讲解按空间顺序安排材料的写法。
分析课文中具体、生动地描写事物的写作手法。
小结：
总结文章主题思想。
总结写作手法。