放风筝
一个明媚的春天星期天上午，阳光洒满大地，气温宜人。在这样的好天气里，小方和小红决定一起去太平公园放风筝。
太平公园人头攒动，到处都是放风筝的人群。五彩斑斓的风筝在蓝天白云中翩翩起舞，有金鱼型的、神龙型的、蝴蝶型的，形形**，各具特*。
他们带着一只造型精美的大雁型风筝来到了太平公园，这只风筝粉红*的羽毛，尖尖的嘴巴，还有圆圆的眼睛仿佛两颗闪闪发光的宝石。
小方迫不及待地拿起线轴，放出一米长的线，而小红则双手托着风筝。小方高声喊道：“放！”小红把风筝往空中一抛，小方立刻助跑着，一边跑一边放线。风筝仿佛有了生命，随风飘扬，在空中自由自在地翱翔。它时而斜飞，时而俯冲，仿佛在和风争斗，展示自己的飞行技巧。
正当风筝在空中翱翔时，一只美丽的小燕子飞了过来，唧唧地叫着，仿佛在询问风筝：“你是谁？我们可以做好朋友吗？”小燕子与风筝一同翱翔，有时并肩飞行，有时轮番领先，仿佛在比拼速度和高度。
看着飞翔的风筝，小红开心地在草地上蹦跳着，她头上的蝴蝶结也仿佛变成了两只自由飞舞的蝴蝶，与风筝一同欢快起舞。
这是一个美妙的风筝世界，让人心旷神怡，留下了美好的回忆。
放风筝2
今天，我和妈妈一起去放风筝。天气不尽人意，将风筝升上天空成为了一大挑战，场面上所有人都对这个难题束手无策。接下来轮到我了，我能否凭借自己的技巧让风筝翱翔于蓝天？这是我终于有机会接受的一次挑战。
抵达目的地后，我看到了许多人在放风筝，但令我意想不到的是，每个人都无法成功。我开始了我的挑战，起初一切都进行得相当顺利，然而，炽热的阳光让我无法睁开眼睛。一不小心，风筝便从高空中坠落，尽管在众多放风筝的人中我曾经是放得最高的一个，但今天，我第一次失败了。我找到了失败的原因，并准备好迎接下一个挑战。
为了避免阳光的干扰，我准备了太阳镜。果然，这个举措很有效，我的眼睛终于得以放松。然而，随之而来的是新的问题——缺乏风力。终于，一阵微风吹来，我抓住了这个机会，将风筝放飞于天空。“终于飞上去了！终于飞上去了！”我欢呼着，但接下来却再也没有风来，我的风筝也支撑不住，只得降落。我又一次失败了，这次是因为风力不足。我感到有些无奈，但也明白了一条道理：即便对某项技艺再熟练，也会有失败的时刻。
一起去放风筝3
有一天，爸爸帮我做了一只风筝，四四方方的一张纸。我们拿起七彩的笔，画上我最喜欢的小白兔，送给它一个可口的红萝卜，两颗大大的门牙，还有三条彩*的彩带，将它打扮得五彩缤纷，准备让它在天空中翱翔。
蓝蓝的天空，洁白的云朵，绿油油的草地，正是放风筝的绝佳时刻。妈妈手持风筝，我拉着细细的线，一起奔跑！风吹来了，妈妈释放了手中的风筝，我尽情奔跑，风筝欢快地升上了天空，小鸟也加入了舞台，眼前是一片辽阔的天空，风筝在空中翩翩起舞，我欣喜地呼喊：“哇！多么美丽的景象！”
午后的草地上，聚集着许许多多的人群，抬头仰望着天空，满眼皆是风筝的身影，点缀了那一片广阔的蓝天，五颜六*的风筝在空中飞舞，真是美不胜收！我的心也随之欢快地舞动，像飞翔在天空中的鸟儿一样，拉着风筝，追逐着我的梦想。
风来了！风来了！风筝不受控制地拉着与我相连的细线，直冲向蓝天白云，欢快地翱翔在天空中。我也随之展开了迷人的羽翼，尽情地旋转，享受着凉风的拂拭，这一刻，只有风筝和我共享美好时光。
风筝啊！你本该是自由的，但我又担心你迷失方向，找不到回家的路，于是我系上一根隐形的线，让你知晓我的关怀，当你飞得累了，请别忘了回到我身边，我最亲爱的风筝啊！
如果说有一个地方一年四季都吹着风，从春季一直到冬季，那么这个地方必定是最适合我们放风筝的地方了。
我们的学校就坐落在这样一个地理位置上，这也使得我们的校长将“放风筝”列为了学校体育活动之一，让我们在草长莺飞的季节里，尽情地迎风嬉戏，这不仅仅愉悦了身心，更强健了体魄。
风来了，让我们一起去放风筝吧！看，草坪上已经有几位同学拿着风筝准备试飞了。其中一位同学手持着一个大大的燕子风筝，而另外两位则托着燕子的尾巴，其他的同学则在一旁口中念念有词地倒数，等到数到一的时候，那位手持风筝的同学就迎着风飞奔而去，其他两位同时放手，直到那位同学跑到风筝高高挂起的天空中，大家才停下来，仰望着刚刚飞出去的风筝。
风大时，风筝也能飞得更高，有时甚至拉着几个同学都难以将其拽回。在我们这儿，风从未间断，但小风吹来时最受欢迎。大家追着风筝跑、走，只有一位同学不断地拉着线，有时放松一下，有时又把线拽回来几圈，这只风筝就像是大家关注的焦点，在天空中尽情享受着回家的自由。
风来了，让我们一起去放风筝吧！我们可以尝试各种不同的风筝，让燕子、蜈蚣、孙悟空、猪八戒都飞上天空，只要你想要的，我们就可以让天空呈现出相应的景象。
这场风将一直刮到冬天！在温暖的春天来临之际，让我们抓住这个机会，奔跑在放风筝的季节里，等到寒冷来袭，我们将再无放风筝的机会！因此，就在此刻，让我们一同去放风筝吧！
放风筝-关于放风筝的小学生作文550字4
今天，我终于收到了梦寐以求的礼物——风筝。它是一条凶猛威武的青龙，四爪尖利，头颅硕大，牙齿锋锐。线绳连接着头部的弯角，仿佛《哪吒传奇》中威严的东海龙王。
我兴高采烈地来到附近的步行街，天空中的风筝五彩缤纷。有可爱的鹦鹉、精致的卫星、华丽的凤凰......唯独没有青龙。行人驻足观赏，赞叹着这些巧夺天工的艺术品。
我迫切地对妈妈说：“妈妈，让我们把我们的风筝也放上天吧！”妈妈欣然同意，郑重地举起了硕大的青龙。我飞奔向前，一边跑一边放线。当线足够长时，我高喊一声：“放！”妈妈松开线绳，青龙应声而起。
我满心欢喜，想象着我的青龙飞入云霄，人们的目光都会汇聚到它的身上。然而，我却忘记了放线，青龙只能低空漂浮。妈妈接住了掉落的风筝，我却不甘心，大喊：“再来一次！”
这一次，我专心致志，只管放线。终于，我的青龙成功飞上了高空。我抬头仰望，它在蓝天中翱翔，宛若一条真龙腾云驾雾。一群小鸟飞过，看到青龙，叽叽喳喳地叫着，四处散开。我想它们一定在窃窃私语：“这是什么庞然大物啊，我从没见过！”
这时，东北方向飞来一架橘黄*的直升机。我赶紧收线，妈妈说：“不要紧，风筝比不过飞机。”我反驳道：“我看风筝比飞机还高！”妈妈解释说：“那是因为飞机飞得远得多，所以才会让你产生风筝比飞机高的错觉。”我恍然大悟，点头赞同。
妈妈又问我：“你知道‘风筝之乡’在哪里吗？”我毫不犹豫地回答：“潍坊，山东潍坊。”
今天，我亲身体验了放风筝的乐趣，不禁想起高鼎的诗句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
我爱放风筝5
放飞风筝，我近乎痴迷。那只毫不起眼的雄鹰风筝，在我心中却如珍宝般被呵护。放风筝于我而言，不仅仅是消遣，更是一种将风筝托付蓝天怀抱的自豪感。
每逢微风拂面，它便如同一只振翅欲飞的雄鹰，迫不及待地跃入高空，势不可挡。翱翔天际，俯瞰众生，它宛若君王般威严，不负我亲手放飞的期望。
记忆中，那一次在大祥坪放风筝，时光飞逝，暮*降临，我亦筋疲力尽，准备回家。然而，一阵阵狂风骤起，我顿时精神大振，疲惫一扫而空。生怕错过良机，我手忙脚乱地放线，转身望去，只见整个坪里大小风筝正被风托上天空。*彩斑斓的风筝宛若活泼精灵，我的风筝也随之腾空而起。
正当得意之时，风筝却如离弦之箭，疾驰向蓝天。我和父亲拔腿狂奔，却追不上飞逝的风筝。脑海中只有一个念头：追！无奈天公不作美，狂风助力，风筝“脚踏西瓜皮”般溜之大吉。我与父亲气喘吁吁，却只能呆立原地，目送风筝消失在天际。
风筝教会了我一个道理：想要放飞高远，必须怀有“越飞越高”的志向。人生亦然，唯有像放风筝一般，才能成就一番伟业。
放风筝的教案 小班教案《放风筝》6
放飞想象，放飞快乐：深度解读小学语文课文《放风筝》
《放风筝》这篇课文描绘了一幅生机勃勃、欢乐祥和的春日放风筝图景，语言活泼，充满童趣。为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文章情感，激发他们对生活的热爱，本文将从以下几个方面进行深度解读：
一、 走进文本：春日放飞，童趣盎然
（一）创设情境，激发兴趣
传统的导入方式往往以猜谜语开头，过于直接，难以真正激发学生的学习兴趣。我们可以尝试以下几种方式：
1. 播放歌曲导入: 播放与春天、风筝有关的歌曲，例如《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《纸飞机》，用轻快活泼的旋律将学生带入春日放风筝的氛围中。
2. 图片展示导入: 展示一组春日放风筝的图片，图片可以包含不同种类、形态各异的风筝，以及孩子们快乐放风筝的场景，通过视觉冲击力吸引学生的注意力。
3. 亲身体验导入: 课前组织学生亲手制作风筝，并在课堂上进行简单的展示，让学生在动手实践中感受放风筝的乐趣，激发他们学习课文的兴趣。
（二）图文结合，深入理解
1. 细致观察，描绘场景: 引导学生仔细观察课文插图，并用自己的语言描述图画内容。例如：图上画的是什么季节？什么时间？天气怎么样？有哪些人在放风筝？他们放的风筝是什么样子的？他们在干什么？通过这些问题，引导学生关注图画中的细节，锻炼他们的观察能力和语言表达能力。
2. 图文对应，体会情感: 引导学生将插图与课文内容相结合，找出描写图画内容的句子，体会作者是如何用文字描绘出生动形象的画面的。例如：图上哪些地方体现了“阳光明媚”？哪些地方体现了“风筝各式各样”？哪些地方体现了孩子们“兴高采烈”？通过这样的对比，帮助学生理解图文之间的联系，感受作者遣词造句的精妙。
二、 品味语言：准确生动，富有韵律
（一） 字词学习，注重积累
1. 联系上下文，理解词义: 对于“明媚、线轴、稳稳当当、嚷、入神、缓缓、宇宙、精致、飘荡、五颜六*”等词语，可以引导学生结合上下文理解其含义，并尝试用这些词语造句，加深对词语的理解和运用。
2. 拓展延伸，积累词汇: 除了课文中的词语，还可以引导学生积累与春天、风筝相关的其他词语，例如：春光明媚、春暖花开、莺歌燕舞、花红柳绿、各式各样、栩栩如生、翩翩起舞等，丰富学生的词汇积累。
（二）佳句赏析，体会表达
1. 动作描写，展现过程: 课文第三自然段描写“大蜻蜓”飞上天的过程，运用了一系列动词，如“举、拿、跑、松开、拽、收住、飞”，将放风筝的过程描写得具体生动，富有画面感。引导学生体会这些动词的表达效果，并尝试用自己的语言描述放风筝的过程，锻炼他们的语言表达能力。
2. 比喻拟人，生动形象: 课文第四、五自然段将“大蜻蜓”比作飞机和小鸟，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地突出了“大蜻蜓”的高和漂亮，表达了孩子们放风筝时的喜悦心情。引导学生体会这些修辞手法的表达效果，并尝试用比喻和拟人的手法描述自己喜欢的风筝，培养他们的语言运用能力。
三、 放飞想象： 拓展思维，激发创意
（一） 超越文本，想象画面
1. 丰富画面，展开想象: 课文第六自然段描写了“五颜六*的风筝随风飘荡”的场景，引导学生根据语言描述想象画面，并用自己的语言进行补充和丰富。例如：天空中除了课文中提到的风筝，还会出现哪些风筝？它们是什么样子的？它们在空中是怎样飞翔的？通过引导学生想象画面，培养他们的想象力和创造力。
2. 创设情境，表演体验: 可以组织学生分角*表演课文内容，例如：可以将学生分成“放风筝的孩子”和“风筝”两组，让“放风筝的孩子”模仿放风筝的动作，让“风筝”模仿风筝飞翔的姿态，通过角*扮演，帮助学生更好地理解课文内容，感受放风筝的乐趣。
（二） 联系生活，表达情感
1. 分享交流，引发共鸣: 引导学生分享自己放风筝的经历和感受，例如：你放过什么样子的风筝？你是怎么放风筝的？放风筝的时候你有什么感受？通过分享交流，引发学生的情感共鸣，激发他们对生活的热爱。
2. 绘画创作，表达情感: 可以组织学生以“放风筝”为主题进行绘画创作，用不同的颜*、线条和形状表现自己对放风筝的理解和感受。例如：可以用鲜艳的颜*表现春天万物复苏的景象，可以用流畅的线条表现风筝在空中飞翔的姿态，可以用夸张的形状表现自己放风筝时的快乐心情。通过绘画创作，培养学生的审美情趣和创造力。
《放风筝》不仅仅是一篇描写春日放风筝的课文，更蕴含着积极向上的人生哲理。在学习课文的同时，要引导学生将课本知识与生活实际相结合，体会放风筝的乐趣，感受春天的气息，放飞自己的梦想，努力成为一个积极向上、热爱生活的人。
总而言之，在教学过程中，教师要充分发挥引导作用，创设轻松愉快的学习氛围，引导学生积极思考、大胆想象、勇于表达，帮助学生在学习语言的过程中，感受语言的魅力，体验学习的乐趣，获得心灵的成长。
《风筝》教学设计7
一、 唤起情感，导入学习
现状分析: 现有的导入环节以回忆童年快乐引入，较为常规，难以在短时间内激发学生对于“风筝”这一具体意象的情感共鸣。
可以尝试播放一段制作精美的风筝视频，展现风筝飞舞的画面和悠扬的背景音乐，将学生迅速带入风筝的世界，感受其独特的魅力。
可以讲述一个与风筝相关的小故事，例如风筝的起源传说、名人与风筝的轶事等，激发学生的好奇心和求知欲。
可以结合时事热点，例如介绍近年来风筝在科技、文化等领域的创新应用，让学生感受到风筝的时代价值。
二、 初读课文，整体感知
现状分析: 现有的初读环节侧重于字词句的准确朗读，对于文章情感基调的把握略显不足，难以引导学生深入体会文章内涵。
在学生初读课文后，可以加入一个“听读感知”环节，教师用饱含情感的语调范读课文，帮助学生初步感受文章的情感变化。
可以设计一些简单的问题引导学生思考，例如“文章主要写了什么内容？”、“你认为文章表达了一种什么样的情感？”等，帮助学生初步构建对文章的整体认知。
三、 细读深究，体悟情感
学习第2自然段:
在“想一想”环节，可以鼓励学生进行角*扮演，例如让学生扮演文中做风筝的孩子，并模拟当时的情景进行对话，更加生动形象地展现孩子们的内心世界。
在“赏一赏”环节，可以加入一些轻柔舒缓的背景音乐，营造更加沉浸式的阅读氛围，帮助学生更好地体会做风筝时的憧憬和希望。
学习第3自然段:
在“创设情境”环节，除了播放多媒体课件，还可以鼓励学生用自己的语言描述放风筝的场景，例如风筝的形状、颜*、飞翔的高度等，锻炼学生的语言表达能力。
在“深入赏读”环节，可以组织学生进行分角*朗读，例如让一部分学生朗读描写风筝的句子，另一部分学生朗读描写孩子们心情的句子，通过不同的语调和语气，更加突出文章的情感变化。
四、 课堂练习
现状分析: 现有的课堂练习主要以生字词练习和句子抄写为主，形式较为单一，缺乏趣味*和挑战*。
可以设计一些与风筝相关的趣味游戏，例如风筝拼图、风筝知识竞赛等，将生字词的学习融入其中，寓教于乐。
可以引导学生进行仿写练习，例如仿照课文中的句子，描写自己制作或放风筝的经历，提升学生的写作能力。
可以鼓励学生进行绘画创作，例如根据课文内容，画一幅放风筝的图画，并配上简单的文字说明，培养学生的想象力和创造力。
五、 课外延伸
现状分析: 现有的课外延伸活动以资料搜集和展示为主，缺乏实践*和互动*。
可以组织学生进行一次实地放风筝的活动，将课堂学习与实践体验相结合，让学生在玩乐中学习，在体验中感悟。
可以邀请家长参与到学生的课外活动中来，例如和孩子一起制作风筝、讲述自己小时候放风筝的故事等，增进亲子感情的同时，也让学生感受到风筝的文化传承意义。
总而言之，小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养，而这需要教师在教学过程中不断创新教学方法，将知识传授与情感体验、能力培养相结合，才能真正激发学生的学习兴趣，提升学生的语文综合能力。