这首诗《梦痕》展现了顾城独特的诗意风格,将梦境与现实交织在一起,表达了诗人对生活和人*深层次的感悟与反思。
诗中的灯光和*彩是重要的象征,桔红的灯、淡黄的眼睫和淡绿的枕巾,都在诗歌中创造出一种富有诗意的情境。诗人以独特的视角描绘了黑暗淤积下的城市,以及沉静的历史,在这些图像中,表达了对现实的深刻洞察和对生命的深情表达。
诗人运用了象征手法,将梦境描绘得传神而富有诗意,比如“诗安息着在那淡绿的枕巾上”,这种安详与宁静与现实中的混沌与复杂形成鲜明对比,体现了诗人对于艺术与现实之间关系的思考。梦境在诗歌中被描绘为一种透明的、不被污染的存在,与污染的现实形成强烈反差,这种反差不仅加深了诗歌的意境,也展示了诗人对于理想与现实之间冲突的探索。
总体而言,顾城通过《梦痕》这首诗,以其独特的诗意表达方式,深刻探讨了梦境与现实之间的对比,以及艺术创作对于个体内心世界的平静和安抚作用。
顾城《回归》赏析2
导语:在回归的旅途上,一对恋人依偎着,度过了漫漫长夜。接下来,让我们欣赏一下顾城的经典诗作《回归》吧!
回归(一) 顾城
不要沉睡,亲爱的, 路还漫长; 不要受森林的诱惑, 不要放弃希望。 请用凉凉的雪水 在手上写下地址, 或依偎在我的肩旁, 迎接晨光的微光。 撩开透明的暴风雨, 我们将回到故乡, 那片环绕古塔的绿地, 我会在那里, 守护你疲惫的梦想, 驱散黑夜的迷雾, 只留下铜鼓与晨曦。 在古塔的另一边, 有着细小的海浪, 悄悄涌上沙滩, 收集颤抖的音响……
回归到何方? “一片圆形的绿地, 环绕古塔”, 无烟尘的污染, 无嘈杂的纷扰, 无*雪的覆盖, 无狂风的呼啸。
人类源自那里, 却因“森林的诱惑”而失去希望, 因“黑夜的纠缠”而失去光明。
渴望回归,迫切需要回归。 于是,嘱咐:“不要沉睡,亲爱的,路还漫长。”
于是,相互勉励:“请用凉凉的雪水,在手上写下地址,或依偎在我的肩旁,迎接晨光的微光。”
于是,满怀希望:“我会在那里,守护你疲惫的梦想,驱散黑夜的迷雾,只留下铜鼓与晨曦。”
唉,回归。
回归到自然之美与人*之美的交融的“故乡”; 回归到摆脱尘世与市井的“故乡”; 回归到透明晶莹、一览无余的“故乡”。
这是诗人发自肺腑的愿望啊! 顾城像个纯真的孩童,用歌声唱出了人类共同的追求。 这不是陶渊明笔下的“桃花源”,更不是历史的简单重现。
赏析 在回归的旅途上,一对恋人相依相偎,渡过了深邃的黑夜。周围是陌生、荒凉而充满诱惑的环境,在遥远的地方,熟悉而可爱的家乡在呼唤。他们疲惫、困顿、孤寂,心中留下一路的坎坷和过往的*影。然而,另一方面,他们心怀信念和梦想,向往美好的未来。这就是这首诗所营造的充满诗情画意的艺术境界。通过情侣之间的倾诉,情感真挚、浓烈,宛如耳边低语般的真挚情话;同时,含蓄而深刻,暗示了人生的内涵和真谛。
整首诗共分为五节。前四节用上了四个“不要”,因为“路还漫长”,这奏响了全诗的主旋律,即回归的艰辛。我们不得知他们来自何方,不得知他们沿途历经了怎样的艰难曲折,但几个“不要”的具体内容却透露出了他们此时此刻的心境,从反面表现了他们的疲惫、失望和动摇,暗示出一路的风尘与坎坷。这不是一次轻松的旅途,一次寻常的回归。正因如此,才突显了回归主题的人生意义。第五节总结了全诗的情感,表现了对美好未来的憧憬和对回归的渴望。
这首诗最显著的艺术特点是象征与多感官的融合。诗中的森林、地址、家乡、绿地、古塔、黑夜、铜鼓和晨曦等意象,不仅具有字面意义,更寄托着深层的象征含义,交织成了全诗的象征网络,展现了理想和爱情作为人生精神力量之源的永恒价值。语言形象化是诗歌的基本要求,而本诗的特点在于调动了多方面的感官,不仅涉及视觉形象,还包含听觉和触觉形象。此外,作者善于抽象与具体的结合,通过拟人化的修饰语和抽象意象的结合,加强了形象的表现力,更突显了形象的人格化。
这首诗以其深刻的内涵和丰富的想象力,表达了对回归的向往和对美好未来的追求,堪称是一首经典之作。
顾城《我是一座小城》赏析3
顾城《我是一座小城》
原文:
我的心,
是一座城,
一座最小的城。
没有喧嚣市场,
没有稠密人群,
冷冷清清,
冷冷清清。
只有一片落叶,
只有一簇花丛,
还偷偷掩藏着——
童年的深情……
我的梦,
是一座城,
一座最小的城。
没有巍峨宫殿,
没有神圣陵墓,
安安静静,
安安静静。
只有一团薄雾,
只有一阵微风,
还悄悄依恋着——
童年的纯真……
啊,我是一座小城,
一座最小的城,
只能住一个人,
只能住一个人,
我的梦中人,
我的心上人,
我的爱人啊——
为何不来临?
为何不来临?
赏析:
首次诵读这首诗时,我们仿佛穿越了纷繁嘈杂,听到了灵魂深处的声音。仰望星空,我们仿佛看见一双双清澈的眼睛。
诗中寥寥数语,便将脆弱的心灵徐徐展开。顾城说:“我的心/是一座城/一座最小的城”。我们的心,不也如此吗?
顾城的诗作呈现出一种张力,看似稚嫩直白,却蕴含深意。此诗中,诗人流露出的隐约心灵孤独和忧伤,源于他对理想的渴望和对现实的无奈。他的心宛如一座远离都市喧嚣的山城,既“不森严”,也“不神圣”,质朴如绿叶,轻盈如映山红,清淡如薄雾。诗人纯洁的心灵,寂寞彷徨,无论白天黑夜,梦醒梦中,他都在热切期盼“心上人”“梦中人”“爱人”的到来。
细读顾城的诗作,仿佛进行一场人生探求和灵魂解析。每一次阅读,都会有不同的感悟。他的诗如同一颗未曾长大的赤子之心:时而睁着圆圆的大眼睛,眨巴眨巴;时而托腮沉思;时而扳着手指,喃喃自语。那些源自童真的情思、幻想和体验,闪烁着谦卑、天真和好奇的光芒。
顾城呼唤一代人用纯洁的双眼寻找光明,而他却最终走向了黑暗。这是诗人的宿命吗?令人叹息......是世界造就了诗人,还是世界扼杀了诗人?我们的心灵需要感动,我们的生活需要好诗。愿那些早逝的诗人安息,愿他们的灵魂仍在前方,如秋叶般静美。
顾城作品《感觉》赏析4
【1、顾城《感觉》原文】 天是灰*的 路是灰*的 楼是灰*的 雨是灰*的 在一片死灰中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿
【2、顾城《感觉》赏析】郭沫若曾对他的学生说:“诗是什么?诗是一种感觉,只要老实地将你对事物的感觉写出来,便成为诗了。”他这番话让诗看起来轻而易举,但实际上,诗是一种情感的艰深表达。因为感觉,即我们所谓的直觉或灵感,难以捉摸,它们总是像流星一样在我们心中闪现,瞬间即逝。
读顾城的朦胧诗,读的是感觉。它穿越历史的朦胧,模糊而又刺激着我们的心灵,唤起我们对生活的沉重感受,以及对未来的热情。这是诗人独特感觉的伟大力量,它们能够穿越时空的阻碍。
感觉总是模糊不清,飘忽不定,它不接受思考的规范,更不受理*的支配。一旦感觉与由思维引导的理*发生联系,便会呈现出*彩形象,正如画家的愿望、幻想和冲动在画笔的娴熟运用下,转化为动人的*彩效果。
读顾城的《感觉》,你会发现:感觉与*彩之间的联系,即从感觉到*彩的形象,经历了一段深刻的生命思考。这种思考,是诗人想要向世人传达的。
灰*本代表着忧伤、悲凉、沉闷等情感。诗人以“黑然的眼睛”来观察“天”和“地”,看到的是世界背后的污秽、美丽的背后的丑陋,以及事实的真相。他感到压抑:“天是灰*的,路是灰*的,楼是灰*的,雨是灰*的”,没有丝毫明亮的*彩,诗人如何能忍受这层层堆叠的“灰*”?我们希望诗人能够给我们一些明亮的*彩,满足我们视觉上的欢愉。
然而,随着阅读的进行,你会发现,诗人似乎理解读者对“灰*”诗句的厌倦,因此敷衍地给了我们一些安慰:“在一片灰*之中,走过两个孩子,一个红的,一个淡绿的”。
红*代表热情,绿*代表生命和希望。红*的孩子,绿*的孩子,最终活泼地走出了“灰*”的束缚。孩子们总是被看作纯洁生命和新生青春的象征。他们从“灰*”中走出,是喜悦的,是真实的,给人带来眼前一亮的“生命、活力、新生和希望”。然而,他们将走向何方?
他们的前方没有天堂,他们只能再次走在灰*的天空下,踏着灰*的道路,迎着灰*的雨,走进灰*的楼宇。在这个世界里,没有天堂能使他们的红*和绿*永恒不变,他们必然会走向另一种颜*,不是绝对的黑或白,更不再是红或绿。
红*加上淡绿*等于灰*。我们唯一的希望成了失望,诗人总是喜欢打破人们的梦想。两个孩子——生命的象征——最终还是走进了灰*。这是诗人的设想,是诗人深思熟虑后的一个设想:生命的起源和终结都是灰*的,都是忧伤的。
红*、绿*,都不过是灰*的衍生。《感觉》无疑以挑战我们情感的方式来获得表达上的张力,它在无解中打破了我们美好的期待:明天会更好,生命应该是明亮的,充满阳光的。
顾城作品《弧线》赏析5
【一、顾城作品《弧线》原文】
鸟儿在疾风中 迅速转向 少年去捡拾 一枚分币 葡藤因幻想 而延伸的触丝 海浪因退缩 而耸起的背脊 一九八O年八月
【二、顾城作品《弧线》赏析】
这首诗虽然内容简单,但其寓意却是多方面的,能够被理解和把握。诗中的四个意象都构成了弧线:鸟儿在疾风中划出弧线,少年捡拾币弯成弧线,葡萄藤延伸成弧线,海浪退缩成弓形弧线。诗人在这里告诉我们:生活、自然、社会充满了各种形式的“弧线”,有优美的,也有曲折的。
顾城以他清澈的笔触,将复杂的社会现象简化了。我们在其中读到了纯真、幻想、天真与幼稚,读到了“一片天空/一片属于天空的羽毛与树叶/一个淡绿的夜晚和苹果”。也读到了一点点疑惑,一点小小的烦恼。因此,面对“弧线”,我们可以放飞想象的翅膀,去寻找浪漫的美丽、迷人的美丽,而不要停留在疑惑和烦恼之中。目标总不能一蹴而就,爱情经过挣扎更显甜蜜,真理必须穿越时间之河才能在彼岸得以实现。这其中纠缠的“弧线”值得我们去品味。
愿我们的视野也像美丽的弧线一样开阔。
顾城《石壁》赏读6
两块高大的石壁, 在倾斜中步步进逼。 是多么灼热的仇恨, 烧弯了铁黑的躯体。
树根的轫带紧紧绷住, 岩石的肌肉高高耸起, 可怕的角力就要爆发, 只要露水再落下一滴。
这一滴却在压缩中突然凝结, 时间变成了固体。 于是这古老的仇恨便得以保存, 引起了我今天一点惊异。
【顾城《石壁》赏读】
《石壁》描述的是“一线天”等自然景象,但与传统的山水诗有所不同。没有情景交融的意境,只有整体的变形、力的冲突和整幅画面的运动感。在其中可以看到西方立体未来派诗的影响,但又完全是个*化的。透过矗立于眼前几乎要相撞的两块人格化的高大“石壁”,我们可以清晰地感受到诗人内心的躁动不安、热情奔突的灵魂,以及对现实世界中某些不*关系的深切感触。
西方有“诗如画”之说,《石壁》所描绘的画面却是最出*的画家也难以描绘出的。它是从诗人独特的内视角来看外世界,因此,画面构图带有强烈的主观*彩,每根线条都是一道灼热的情感流。与其说这首诗是在写“石壁”,不如说是顾城心灵世界的折光。
春梦无痕7
【成语名字】春梦无痕
【汉语拼音】chūn mèng wú hén
【近义词】:时过境迁、桑田沧海、今非昔比、*指一挥间
【反义词】:一如既往、一成不变
【成语出处】:宋代苏轼《与潘郭二生出郊寻春》诗:“人似秋鸿来有信,事如春梦了无痕。”
【成语解释】:比喻世事变幻,如春夜的梦境一般容易消逝,不留一丝痕迹。
【春梦无痕造句】:美好的青春时光,如春梦无痕般消逝,留下了无法触及的记忆。
【春梦无痕的成语故事】: 《正月二十日与潘郭二生出郊寻春,忽记去年是日同至女王城作诗,乃和前韵》,这首诗的题目有点长,是苏轼贬居黄州时写的。女王城在黄州城东十五里。最初,春申君在楚国作丞相,受淮北十二县之封,称“楚王城”,后来讹传成女王城。宋代元丰四年,公元1081年,苏轼前往黄州附近的歧亭访问朋友陈?V,潘*、郭遘三人,一起到女王城东禅院游玩,约定第二年再相会。第二年的正月二十,苏东坡信守诺言,与潘*、郭遘故地重游,再访旧友。
东风未肯入东门,走马还寻去岁村。东风是春天的信使,可是因为还是正月,所以东风还不肯吹进东面的城门。苏东坡和潘*、郭遘骑马故地重游,去寻找去年游玩过的村庄。
《如梦令》赏析8
教学目标:
能够准确、流畅、富有感情地朗读和背诵课文。
通过学习,想象词中描绘的场景,感受词人的愉悦心情和对自然、美好生活的热爱。
初步了解词的相关知识和学习词的方法。
教学重点及难点:
品读词语,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
情感饱满地吟诵词,并能表达出“沉醉”的感觉。
教学过程:
一、导入
背诵古诗,激发学生的语感和审美情感。
比较词和诗的不同之处,引导学生理解词的独特魅力。
揭示主题,引导学生了解李清照的背景和诗词风格。
二、读词
听配音朗读词语;自由朗读,确保准确发音和流畅语调。
指名学生读词,纠正发音如“兴”、“藕”等;全班齐读,提升语感。
解释词语的意义,确保学生理解词语所描绘的情景。
小结:这首词描绘了词人与朋友一同游览郊外的场景。
三、品词
深入阅读课文,引导学生展开想象,捕捉描绘的画面。
开展讨论,分享想法。
“溪亭日暮”
引导学生想象“溪亭日暮”的景象,描述“溪亭日暮”之美。
分析“沉醉”的含义,想象李清照和她的朋友在溪亭享受时光。
朗读时要表现出浓厚的醉意。
“藕花深处”
想象“藕花深处”的场景。
探讨李清照是如何“误入”、“深处”的,理解词人的感受。
朗读表达情感。
“一滩鸥鹭”
想象“一滩鸥鹭”的景象,听到了什么、看到了什么?
比较“争渡”的叠词,感受热闹有趣的场面。
理解“惊”的意境,朗读表达惊喜之情。
词的特点:精炼、含蓄,共33字。
词眼:“醉”,展示了李清照沉浸在美酒、美景和美情中的心境。
全班齐读全词。
四、吟词
词又称为曲,有独特的曲调,适合配乐演唱。
再次听配音朗读,练习吟诵:注意节奏、重音和叠词。
欣赏相关歌曲,跟随歌曲吟唱。
五、拓展
欣赏另一首李清照的《如梦令》。
分析原因:这两首《如梦令》反映了词人生活中的变化。
全班齐读两首词。
六、作业
抄写和背诵《如梦令》。
将这首词改编成一篇生动有趣的故事。
板书: 如梦令 读 溪亭日暮 词 品 藕花深处 吟 一滩鸥鹭
《如梦令》赏析9
教学目标:
掌握词的相关知识。
正确、流利、富有感情地朗读《如梦令》,并背诵该词。
学习生词和新词,理解和领会词的内容和意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教学准备: 教具包括插图、课文配乐和诵读资料。
教学过程: 一、引入课题,简介基础知识
在黑板上写出课题:"9。词两首",并简要介绍“词”的基本概念。
写出《如梦令》和作者李清照的名字,介绍其背景和作品特点。
二、初步阅读《如梦令》
使用工具书学习生词和新词,自由地朗读课文。
检查学生的朗读,指导他们正确书写生字“藕”。
范读课文,帮助学生掌握词的节奏。
是否有任何理解上的困难?鼓励学生提出并进行讨论。
三、深入阅读《如梦令》
轻声朗读课文,借助插图初步理解内容,思考词中描绘了什么场景?学生可以想象出怎样的画面?
小组交流:
这首词描述了词人一次什么样的交游活动?发生的时间和地点是?
从“常记”一词可以看出词人在回忆往事,那天词人心情愉快,开怀畅饮,微醉而归,为何会“不知归路”?
“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔,使“误入藕花深处”显得合情合理。词人误入之后有何表现?
这是一段有趣且令人回味的经历,因此词人将其记录下来。学生能用语言描绘这个场景吗?练习描述画面。
指导学生如何朗读《如梦令》以表达其中的美感。
使用配乐进行诵读练习。
古人说,“诗言志”,意即写诗的目的在于表达内心感受或情感。那么,在这首词中,作者描绘了美好的场景,表达了怎样的情感?
练习富有感情地背诵词句。
板书设计: 9 词两首 如梦令[李清照] 日暮沉醉---->误入藕花深处 争渡争渡---->惊起一滩鸥鹭 爱大自然爱生活