《散步》读后感
《散步》这篇散文通过一次家庭散步的描写，深刻展示了家庭成员之间的亲情与关爱。故事中，作者身处三代同堂的家庭，与母亲、妻子和儿子一同走在乡间小路上。母亲年老多病，但仍然乐意随行，听从作者的话语，仿佛回到了当年作者小时候听母亲指导的场景。这种亲密无间的互动，表达了岁月流逝中亲情的深切延续。
散步途中，儿子和作者在选择走路线时出现分歧，展现了代际间观念和态度的不同。作者在面对选择时，权衡了时间的分配和情感的投入，最终选择陪伴儿子走大路。然而，母亲却偏爱小路，因为她看重的不仅是路线的选择，更是与儿子的亲密互动和情感上的连接。这一场景深刻地描绘了家庭中的责任与牵挂，以及代际间的相互理解和包容。
散步过程中的小插曲，如儿子的天真语言和母亲的坚持，都展示了家庭成员之间无言的默契和深厚的情感基础。散步不仅是身体上的活动，更是心灵间的交流与对话，是爱的延续和生活的情感充实。
通过阅读《散步》，使我深刻感受到家庭的温暖与*是生活中最宝贵的财富。在忙碌的生活中，我们常常忽略了与家人共享的时光，但这些平凡的瞬间，却是构筑家庭幸福的重要支柱。亲情的力量，不分年龄和角*，贯穿于家庭的每一个角落，使每个成员都感受到生命的温暖和意义。
因此，读完《散步》，我深刻体会到了亲情的珍贵和家庭的意义。希望我们能在日常生活中，更加珍惜与家人相处的每一刻，用心感受亲情的温暖，共同构建一个温馨和睦的家庭。
走一步再走一步读后感2
走一步再走一步读后感(1):
我们学习了一篇叙事散文《走一步，再走一步》。文章讲述了作者莫顿·亨特小时候与五个小伙伴去爬山的经历。尽管胆小的他蹲在悬崖上不敢下来，最终是父亲和朋友杰利的帮助，使他成功脱险。父亲对他说：“不要考虑悬崖有多高，只需想着每迈出一小步，你都能做到！”这句话深深触动了我。
这段经历教会了我一个宝贵的道理：无论面对多大的困难和挑战，只要将其分解为一步步的小目标，充满信心和动力，就能迈向成功。正如莫顿·亨特最终克服恐惧，一步步走向成功的悬崖，我们也应该在人生道路上如此，坚定不移，脚踏实地，勇往直前。
总结这篇文章，让我感受到了深刻的鼓舞和启示。莫顿·亨特的父亲的教诲永远激励着我，在面对生活中的各种挑战时，始终保持冷静和坚定，一步一个脚印地追逐着自己的梦想和目标。
走一步再走一步读后感(2):
《走一步，再走一步》让我意识到，成长是一个漫长而又奇妙的过程。有时候，成功并不是一蹴而就，而是通过不懈的努力和克服一步步的困难而来。文章通过莫顿·亨特的经历，深刻诠释了这一点。
每个人生都会面临各种各样的挑战，有些看似无法逾越。然而，正是那些勇敢面对并一步步攻克困难的人，最终登上了成功的巅峰。就像文章中提到的小男孩一样，通过坚持不懈和努力练习，克服了困难，最终赢得了尊重和成功。
读完这篇文章，我深感到，要实现自己的梦想和目标，需要将看似艰难的任务分解成一个个小步骤，坚定地迈向前行。生活中的困难并不可怕，关键在于我们的态度和行动，是否愿意迎难而上，不断突破自我，不断进步。
走一步再走一步读后感(3):
《走一步，再走一步》给我留下了深刻的印象。这篇文章不仅仅是讲述一个人克服困难的故事，更是传递了一种生活的智慧和哲理。
读完这篇文章后，我对生活中的困难有了新的理解。困难并非不可逾越的障碍，而是一个个需要我们一步步去克服的挑战。正如作者所说，把大问题分解成小问题，再一步步解决，最终我们会发现自己已经到达了成功的彼岸。
这篇文章不仅唤起了我对于勇气和毅力的敬佩，也激励我在面对生活中的种种困难时，保持积极乐观的态度，勇敢地面对挑战。每一个步伐，都是通向成长和成功的必经之路。
散步教案3
教学目标： 1、让学生感受课文中表达的深情亲情。 2、通过自主学习和探究完成课文的理解。
教学重点： 从人物选择理解课文中的亲情。
教学难点： 1、理解中景物描写的艺术手法。 2、解读寓意深刻的句子。
教学设计： 一、导入 同学们，你家里有几口人呢？他们中谁是支撑家庭的重要人物？父母是我们生活中最辛苦的人，他们既要照顾老人，又要照顾我们。你有没有想过他们对我们无私的爱意呢？
二、整体感知 （1）、听音乐，自己朗读课文，解决生词。 （2）、笼统提问 1、文章中有哪些人物？ 2、他们一起做了什么事情？
（3）、启发提问 1、人物之间的关系如何？谁在核心位置？（引用原文回答） （板书：四人关系） 2、他们在故事中遇到了什么问题？ （在散步时，母亲选择大路，儿子选择小路） 作为核心人物，我如何解决这个冲突？ （我选择了走大路。尽管这次委屈了儿子，但我陪伴他的时间还很长，可以弥补这次的不愉快。而我能陪伴母亲的时间已经不多了，所以我优先考虑她的选择，体现了我对母亲的深爱。）
3、（板书：最终的选择） 最后，因为母亲选择了小路，我们一起走了小路。 4、是什么影响和改变了他们的选择？ （爱。 A、因为我爱母亲，所以我选择了委屈儿子，顺从母亲的意愿。 B、因为爱，妻子理解我，支持我每一个决定。 C、因为爱，母亲包容退让，选择了儿子喜欢的小路。 这种深情的亲情带来理解、包容和退让，改变了他们的初衷，选择了一条能够满足每个人意愿的路。） （过渡）同学们，在初次阅读时，你有没有感受到他们之间洋溢的爱意？现在，让我们再次朗读，感受这一家四口之间的深情。
三、交流 在二次朗读的基础上，让我们分享学习心得。通过这篇文章，你有什么感受、启发或疑问？请大胆分享和讨论。
下面的问题供参考，你可以选择一个或两个问题来分享，也可以自由表达你的感受： 1、通过这篇文章，你学到了什么？ 2、文章中哪些描写最打动你？ 3、文章中的景物描写有什么作用？ 4、你如何理解文章的结尾，为什么说"好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界"？ 5、你最喜欢文章中的哪些词语或句子？为什么？
四、扩展延伸 比较阅读 《散步》与《三代》都讲述了三代人的故事。与这篇课文相比，哪个故事更让你感动？请谈谈你的理由。
《散步》教案4
一、课前预习环节：
问题设计更具引导*：
可以将“用一句话概括文章内容”改为更能激发学生思考和情感共鸣的问题，例如：
“读完文章后，你心中最深刻的感受是什么？是什么触动了你？”
“文章中的哪个场景或细节最让你印象深刻？为什么？”
引导学生关注文章的情感线索，例如：
“你能从文中感受到家人之间怎样的情感？用文中的词语或句子来描述。”
增加预习的趣味*和互动*：
可以引入一些与文章主题相关的图片、视频或音乐，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些简单的互动游戏，例如：
“你画我猜”：学生根据文章内容画图，其他同学猜词语或句子。
“角*扮演”：学生分角*朗读文章片段，体验不同人物的情感。
二、文本研讨环节：
课堂导入更具吸引力：
可以采用更生动活泼的导入方式，例如：
播放歌曲《常回家看看》的片段，引导学生思考“家”的意义。
展示几张温馨的家庭照片，引发学生的情感共鸣。
可以结合学生的实际生活经验，例如：
“同学们，你们平时和家人一起散步吗？在散步的过程中，你们会做些什么，说些什么呢？”
研读问题更具层次*和深度：
可以设计一些更能引导学生深入思考和分析文本的问题，例如：
“文章中哪些细节描写体现了家人的关爱和理解？”
“作者在描写景物时，运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？”
“文章的结尾有什么深刻含义？作者想要表达怎样的思想感情？”
可以引导学生进行比较阅读，例如：
“这篇文章与我们之前学过的哪篇文章有异曲同工之妙？它们在表达情感方面有什么 similarities 和 differences?”
小组讨论更有效率和质量：
可以明确小组分工，例如：
组长：负责组织讨论、记录讨论结果、汇报讨论成果。
记录员：负责记录小组成员的发言要点。
发言人：负责代表小组在班级汇报讨论结果。
时间管理员：负责控制讨论时间。
可以设计一些引导*问题，帮助学生更好地进行小组讨论，例如：
“请大家结合文本内容，谈谈你对这个问题的理解。”
“你同意他的观点吗？为什么？”
“还有没有不同的想法？”
教师点拨更精准有效：
教师应根据学生的回答，进行有针对*的点拨和引导，例如：
肯定学生的优点，鼓励学生大胆表达自己的想法。
指出学生的不足，帮助学生完善自己的观点。
提出更深入的问题，引导学生进行更深层次的思考。
三、美读入理品味意境环节：
赏析角度更全面：
可以引导学生从多个角度赏析文章的语言，例如：
词语的运用：作者在文中运用了哪些生动形象的词语？这些词语有什么表达效果？
句式的选择：作者在文中运用了哪些句式？这些句式有什么表达效果？
修辞手法的运用：作者在文中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么表达效果？
朗读指导更细致：
可以针对不同的朗读内容，进行不同的语气、语调、语速指导，例如：
描写景物时，语气要舒缓，语调要轻柔，语速要缓慢，表现出春天的生机勃勃和散步的悠闲自在。
描写人物对话时，语气要自然，语调要亲切，语速要适中，表现出家人之间的温馨和睦。
情感体验更深刻：
可以创设情境，引导学生身临其境地感受文章的意境，例如：
播放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的田野，感受春风拂面的温暖，聆听鸟语花香的美妙。
组织学生进行角*扮演，让学生用自己的语言和动作，演绎文章中的精彩片段，体验人物的内心世界。
四、赏读入心学习技巧环节：
技巧讲解更清晰：
可以结合具体的例句，讲解“夹叙夹议”的写作手法，例如：
叙：描写散步过程中发生的具体事件，例如走大路还是走小路。
议：表达作者对亲情、生命等方面的感悟，例如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”。
可以引导学生分析“夹叙夹议”的表达效果，例如：
使文章内容更加丰富充实。
使文章情感表达更加深刻感人。
使文章主题更加鲜明突出。
模仿练习更有效：
可以设计一些模仿练习，帮助学生巩固“夹叙夹议”的写作技巧，例如：
“以‘难忘的一件事’为题，写一篇记叙文，运用‘夹叙夹议’的写作手法，表达自己的真情实感。”
拓展延伸更深入：
可以引导学生思考文章的现实意义，例如：
在当今社会，我们应该如何更好地传承和弘扬尊老爱幼的传统美德？
如何在日常生活中，用实际行动表达对家人的爱？
散步教案5
对《散步》教学设计方案的优化建议
一、 导入环节的设计可以更加生动活泼
您建议的导入方式是从《思想品德》课本中“与人交往应注意的礼仪”入手，并引申到家庭中如何与老人和孩子相处，最终引出课文《散步》。这种导入方式虽然逻辑清晰，但略显平淡，难以在短时间内激发学生的学习兴趣。
建议可以采用以下几种更具吸引力的导入方式：
图片导入: 展示几张展现天伦之乐、家庭温馨的图片，引导学生思考图片中人物的关系，以及他们在做什么，从而自然地引入“散步”这一主题。
音乐导入: 播放一首舒缓温馨的轻音乐，例如班得瑞的《童年》，营造一种轻松愉悦的氛围，引导学生闭上眼睛，想象在音乐声中和家人一起散步的场景，然后引入课文。
情景导入: 教师可以邀请几位学生上台表演一个简短的情景剧，模拟一家人在周末准备去散步的情景， 通过表演引发学生的共鸣，并顺势引出课文。
二、 阅读环节的设计可以更加深入和多元
您建议在学生初读课文后，引导他们关注“读一读，写一写”中的词语，并思考文中人物的行为和情感。这种设计中规中矩，但缺乏层次感和深度。
建议可以采用以下几种方式丰富阅读环节：
分角*朗读: 将学生分成小组，分别扮演文中的“我”、“母亲”、“妻子”和“儿子”四个角*，进行分角*朗读，并鼓励学生在朗读过程中揣摩人物的语气、神态和心理活动。
设置阅读支架: 为了帮助学生更好地理解文章内容，可以设计一些有针对*的问题，引导学生深入思考。例如：
散步过程中， “我”面临着怎样的抉择？ “我”最终的选择体现了什么？
你认为文中的母亲、妻子和儿子分别是怎样的人？
文章结尾写道：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像生怕一步走错， 将会把我们一家人的幸福都踩碎了似的。” 这句话表达了“我”怎样的情感？ 你觉得“我”的这种想法对吗？
拓展阅读视野: 可以为学生推荐一些与《散步》主题相关的文章或诗歌，例如朱自清的《背影》、*心的《纸船》等，引导学生进行比较阅读，拓宽阅读视野，加深对亲情、责任等主题的理解。
三、 语言赏析环节的设计可以更加具体和细致
您建议引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。这种设计虽然抓住了文章的语言特*，但还可以更加细致。
建议可以引导学生从以下几个方面进行赏析：
词语的选用 : 例如“信服地点点头”中“信服”一词，准确地描绘出母亲对“我”的信任和依赖，体现了母子之间深厚的感情。
句式的特点 : 文章中大量运用对称句式，例如“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像生怕一步走错， 将会把我们一家人的幸福都踩碎了似的。” 这种对称的句式，不仅使语言富有韵律美，更增强了语势，突出了“我”对家庭责任的重视。
修词的技巧 : 例如“儿子想折断它，我蹲下来，背起来他”，“儿子伸出手去摇晃它，妻子犯愁了，我赶紧去辞退她” 等句子中，作者都巧妙地运用了动词，将人物的动作、神态描写得淋漓尽致，使读者仿佛置身于 “一家四口” 散步的温馨场景之中。
四、 作业设计的形式可以更加多样化
您建议学生结合课后作业第三题进行比较阅读。这种作业设计虽然能够巩固学生的学习成果，但形式较为单一。
建议可以设计以下几种形式更加丰富的作业：
续写训练 : 让学生以“散步” 为主题，发挥想象，续写文章， 例如描写一家人散步回来后发生的故事，以此培养学生的写作能力和创造力。
绘画创作 : 鼓励学生根据文章内容，发挥想象， 用绘画的形式展现一家人散步的温馨场景，以此培养学生的观察能力和艺术表现力。
角*扮演 : 将学生分成小组， 让他们根据文章内容， 自编自导自演一出“散步” 的情景剧，以此培养学生的表演能力和团队合作精神。
总之， 对《散步》的教学设计，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和探究，并在语言赏析和写作训练等方面进行有效的引导，从而帮助学生更好地理解文章内容，提高语文素养。
我带小鸡散散步6
幼儿园里的小山羊、小鸡和小鸭是孩子们最好的朋友，它们吸引着一大群孩子。在双休日，大家纷纷为小鸡的照顾而犯愁。有的孩子嚷着要把小鸡带回家照顾，有的认为家里条件好，能给小鸡提供舒适的生活环境，还有的觉得家里人多，小鸡在家里不会感到孤单。最终，他们决定轮流领养小鸡，每个人都能分担责任。
这次轮到思宏领养小鸡了，他非常兴奋。尽管外婆很害怕小动物，但思宏在两天里都是一个人来照顾小鸡的。他换垫了小鸡的家（一个大纸盒）、喂食、喂水，还带小鸡在教师公寓的小区内散步。思宏一直都不太擅长与其他伙伴交往，尤其是陌生的伙伴，他不愿意融入。妈妈对此很担心，因为她不知道孩子不合群该怎么办。然而，这次的经历却让她大吃一惊：思宏带着小鸡散步时，竟然吸引了很多其他孩子，他们一起观察、谈论、逗弄小鸡。出乎意料的是，一向依恋大人的思宏居然对妈妈说：“你回去吧，我会自己玩。”这让妈妈吃了一惊，半天才回过神来。她发现儿子似乎有了很大的变化。
通过这样的实践活动，孩子们不仅变得更加爱思考，还培养了他们的争论能力和想象力。这些经历为他们的成长提供了宝贵的经验和机会。
散步教案7
活动目标：
深入了解幼儿园周围的环境特征。
积极参与观察、记录和统计活动。
学会使用图形符号进行统计和表达。
活动准备：
调查表格
选定幼儿园周边变化频繁的街道或商店景观
活动过程：
一、组织幼儿的兴趣引导
老师：小朋友们，我们每天中午吃完午饭后，今天我们有一个特别的计划。我们要一起出去散步，看看幼儿园外面有什么有趣的地方。
二、讨论安全注意事项
老师：在我们出去散步之前，我们要一起讨论一下出门需要注意的事情，比如如何在路上保持安全。
提醒幼儿要牢记出行安全，尤其要注意不乱跑，以免发生危险。
三、引导幼儿进行观察和记录
老师：在我们的散步中，我们会看到很多有趣的东西，比如商店、标志、古迹等。我们要一起记下来，以便后面的分析和讨论。
老师：我们一起数一数我们看到的商店的数量，并把这些数据记录在我们的调查表上。
全体幼儿一起分享他们在散步中观察到的事物，并整理记录表格。
将观察到的商店数量写在大的记录表上，放在语言区，让幼儿们进行讨论和交流。
《散步》教案8
散步：家庭情感的微观表达
在教学的目标和重点中，我们学习了如何通过散文诗朗读的停顿，以及如何理解和体会人物形象的美。通过分析和讨论莫怀戚的《散步》，我们深入探讨了家庭关系、责任与爱的主题。
一、导入新课
上一次的小作文考试要求学生通过生活中的细节反映父爱，但许多学生感到材料匮乏。我们强调了写作并非总是要描述轰轰烈烈的大事件，而是通过生活中的琐事来展现深刻的意境。今天，我们将学习莫怀戚的著名散文《散步》，探讨它的意境和情感表达。
二、教学新课
（一）明确教学目标及重点
本节课的目标是让学生通过朗读和分析课文，理解其中的情感表达和家庭关系。重点在于学习朗读的技巧和关键语句的理解。
（二）整体感知
为了更生动地理解课文，《散步》播放了背景音乐，学生轻声阅读，整体把握了课文的内容。他们标出不认识或读不准的字词，通过注音解决难点后，放声朗读。
范读："熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼"
齐读：全班一起读课文，增加了学生的互动和对文本的集中理解。
（三）师生共同研习课文
散步的情境：课文描述了一个初春的日子，家人一起到田野散步。
散步中的分歧：家庭成员对走大路还是小路意见不一。
决定走小路的原因：孩子觉得小路更有趣，母亲也顺应孩子的喜好。
同学复述：学生用自己的语言重述课文，加深对情节和人物的理解。
深刻印象：学生分享他们对课文的印象和理解，特别是表现出的家庭亲情和三代人之间的关系。
《散步》通过简洁的文字描绘了家庭生活中的温馨和亲情，展示了不同代人之间的尊重与关爱。这不仅仅是一篇散文，更是对家庭中微妙情感的细腻刻画。
四、拓展
教师情感地朗读《散步》，与学生共同欣赏此文。这种亲身感受有助于学生更深入地理解作者的情感表达和意图。