春日西湖漫步，白居易笔下的江南春景图
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首七言律诗，选自《白氏长庆集》。这首诗以轻快活泼的笔调，描绘了诗人在早春时节漫步西湖所见的明媚风光，将西湖早春的自然美景和勃勃生机展现得淋漓尽致，令人读后心驰神往，仿佛置身于诗情画意的江南春景之中。
公元822年，白居易被任命为杭州刺史。杭州秀丽的山水景*，给这位被贬谪的诗人带来了心灵的慰藉。这首《钱塘湖春行》便是他在杭州任职期间，游览西湖时有感而发创作的。诗歌开篇便点明了地点和时间：“钱塘湖春行”，交代了诗歌的写作背景，也奠定了全诗明快愉悦的基调。
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，这两句诗是全诗的总起，描绘了西湖的全景。诗人从孤山寺的北面出发，一路漫步到贾亭的西边，展现了西湖宽阔的水面。此时，春水初涨，湖面与堤岸齐平，仿佛一面巨大的明镜，倒映着天空中的朵朵白云。白云低垂，仿佛触手可及，与清澈的湖水融为一体，构成了一幅宁静祥和的画面。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，这两句诗将视角从广阔的湖面转向了生机勃勃的树林。早春时节，万物复苏，黄莺和燕子这些春天的使者也纷纷回归。诗人用“争”和“啄”这两个动词，将黄莺争抢向阳的树枝和燕子衔泥筑巢的景象描绘得栩栩如生，展现了春天蓬勃的生命力，也为宁静的西湖增添了几分活力。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，这两句诗描绘了西湖边丰富多彩的花草树木。早春时节，百花盛开，五颜六*的花朵点缀在绿树丛中，令人目不暇接。诗人用“乱花”一词，不仅写出了花朵的繁多，更展现了花朵的随意自然，毫无人工雕琢的痕迹，体现了西湖自然野趣的美感。而“浅草才能没马蹄”一句，则写出了春草的柔嫩，同时也暗示了诗人骑马漫步西湖的悠闲自在。
“最爱湖东行不足，绿杨*里白沙堤”，这两句诗是全诗的点睛之笔，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情。诗人漫步西湖，一路欣赏着美景，不知不觉来到了湖东的白沙堤。白沙堤是西湖的著名景点，堤岸两旁绿树成荫，景*宜人。诗人流连忘返，赞叹“行不足”，可见他对西湖美景的喜爱之深。
《钱塘湖春行》语言清新自然，节奏明快，画面感极强。诗人以白描的手法，将西湖早春的景*描绘得栩栩如生，展现了西湖早春的勃勃生机。同时，诗歌也表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情，以及他积极乐观的人生态度。
这首诗歌之所以能够流传千古，不仅在于其对西湖美景的生动描绘，更在于其所蕴含的积极向上的人生态度。白居易虽然仕途坎坷，但他并没有消沉，而是以积极乐观的态度面对生活，从自然中汲取力量，这正是这首诗歌能够引起人们共鸣的原因所在。
《钱塘湖春行》原文及翻译2
注释：
⑴ 钱塘湖：即杭州西湖。
⑵ 孤山寺：南北朝时期陈文帝初年建，名承福，宋时改名广华。孤山：在西湖的里、外湖之间，因与其他山不相连，所以称孤山。上有孤山亭，可俯瞰西湖全景。贾亭：又叫贾公亭。西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。唐贞元中，贾全出任杭州刺史，于钱塘湖建亭。人称“贾亭”或“贾公亭”，该亭至唐代末年。
⑶ 水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。初：在古汉语里用作副词，常用来表示时间，是指不久。云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说“云脚低”。点明春游起点和途径之处，着力描绘湖面景*。多见于将雨或雨初停的时候。云脚：接近地面的云气，多见于将雨或雨初停时。“脚”的本义指人和动物行走的器官。这里指低垂的云。
⑷ 早莺：初春时早来的黄鹂。莺：黄鹂，鸣声婉转动听。争暖树：争着飞到向阳的树枝上去。暖树：向阳的树。
⑸ 新燕：刚从南方飞回来的燕子。啄：衔取。燕子衔泥筑巢。春行仰观所见，莺歌燕舞，生机动人。侧重禽鸟。
⑹ 乱花：纷繁的花。渐：副词，渐渐地。欲：副词，将要，就要。迷人眼：使人眼花缭乱。
⑺ 浅草：浅浅的'青草。才能：刚够上。没(mò)：遮没，盖没。春行俯察所见，花繁草嫩，春意盎然。侧重花草。浅浅的青草刚够没过马蹄。
⑻ 湖东：以孤山为参照物，白沙堤(即白堤)在孤山的东北面。行不足：游不厌。足，满足。
⑼ *：同“荫”，指树荫。白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤，在西湖东畔，唐朝以前已有。白居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外，是另一条。
译文：
从孤山寺北端，经贾亭西侧，湖面春水刚与堤平，白云低垂，同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄鹂争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。
繁花似锦，渐渐要迷住人的眼睛，浅草嫩绿，刚刚能遮没马蹄。
我最喜爱西湖东边的美景，总观赏不够，尤其是绿柳荫下的白沙堤。
钱塘湖春行教案3
教学设想
教学目标：
通过诗歌的学习，了解*古典诗歌中蕴藏的传统文化。
领会诗中描绘的情景，体会诗歌所营造的意境。
初步了解律诗在格律上的要求。
教学重难点分析：
律诗在格律上的要求，如押韵等。
诗人的主观情感是怎样融和在写景中的？
教学过程
一、导入
钱塘湖是“西湖”的别名，古往今来，有多少描绘西湖美景的诗啊！首先人们想到的是苏轼的名句：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”（幻灯片1：西湖美景。文字：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”苏轼；选自《饮湖上初晴后雨》）而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作，读了他的这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到苏轼这比喻的确切。
今天我们要学习的就是白居易的《钱塘湖春行》（幻灯片2：该课封面，应包括西湖、湖水、堤岸、骑马漫步的诗人、燕子、树间的小鸟等景物。文字：该课课名、作者、全诗。画外音：男声朗读该诗。）
二、写作背景
白居易（722-846），字乐天，自号香山居士（幻灯片3：白居易照片或图片。文字：“白居易（722-846），字乐天，自号香山居士。”）原籍太原，曾官太子少傅。著有《白氏长庆集》七十一卷。
白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。
《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。让我们一起把这首诗朗读一次，感受一下诗中洋溢着的春意。
三、分析结构
感受全诗，我们知道诗人在这首诗中写的是骑马游西湖，全诗大部分文字写的都是春天的景物，西湖有那么多景物，诗人在这首诗中使用的是怎样的顺序？
分析：这首歌咏西湖的诗，旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意。为此，作者采取了两种写法：一是在行进途中展开景物描写。开始从孤山寺写到贾公亭，（幻灯片2中“孤山寺”与“贾亭”几个字变换形态、颜*）结尾又写到东湖白沙堤（幻灯片2中“白沙堤”与“湖东”几个字变换形态、*彩），诗人足迹遍及大半个西湖；二是选取典型与分类排列相结合：中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春*的景物，莺、燕是禽鸟，属动物（幻灯片2中“莺”与“燕”二字变换形态、*彩），花和草是植物（幻灯片2中“花”和“草”二字变换形态、*彩），这样的选择组合，独具匠心。
这样，我们知道此诗是从行游观赏的角度来写钱塘湖的景*的。全诗像几幅连缀而成的风景画，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。诗从“孤山寺”起，以“白沙堤”终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不见痕迹。结构之妙，诚如薛雪所指出：乐天诗‘章法变化，条理井然’（《一瓢诗话》）。
钱塘湖春行教案4
教学目标
一、知识与能力
理解诗词的基础知识。
品味诗词的语言，感受诗词的意境。
二、过程与方法
感情丰富的反复朗读，深入体会古诗的意境。
采用启发式教学方法，促使学生自主学习古诗词知识。
进行诗歌背诵。
三、情感态度价值观
激发学生对祖国古代文化的热爱。
提高学生的文化品味和审美情趣。
学情分析
对于初中一年级的学生来说，他们刚刚步入初中阶段，对于诗词的学习多停留在小学的课程要求上。随着升入初中，诗词的赏析已成为学习和考试的一部分。因此，在教学中除了注重诗词的背诵外，还需要教导学生赏析诗词的方法，并能领略其中的意境。通过合作学习和多媒体课件的运用，可以使学生在生动形象的教学中更好地吸收知识，受到美的熏陶。
重点难点
教学重点
品味诗词中的语言表达。
感受诗词的意境。
教学难点
理解并欣赏诗歌中优美的语言表达。
感受诗歌所描绘的深远意境。
教学过程
第一学时 教学活动
活动1【导入】
导入课文：让学生欣赏白居易笔下的西湖描写。使用多媒体展示西湖的图片，激发学生的学习兴趣。
活动2【讲授】
自主学习：
初读诗歌，整体感知：
听录音，注意发音、节奏和停顿。
自主阅读诗歌，完成一系列任务（如朗读、查阅资料等）。
背诵诗歌，教师进行抽查。
了解并介绍诗歌作者及其写作背景。
填写文学常识空白，如《钱塘湖春行》选自哪部作品，作者姓名及字号等。
解释指定词语的意义。
细读诗歌，品味鉴赏：
分析诗中体现的西湖早春景象。
探讨诗中表达的情感和思想。
活动3【练习】
活动4【测试】
自我检测：提供选择题形式的测试，检查学生对诗歌的理解和分析能力。
活动5【作业】
作业布置：布置背诵《钱塘湖春行》的作业。
钱塘湖春行 翻译5
钱塘湖春行
白居易的《钱塘湖春行》通过生动的描写展示了春日钱塘湖畔的美丽景*，充满了诗意和情感。作品以寺庙、亭子为起点，从北面的孤山寺到西面的贾亭，描绘了湖面春水平静，云雾低垂的场景。随着春天的到来，早起的鸟儿和新来的燕子都在树林中忙碌，燕子们忙着筑巢，而黄莺争相歌唱。同时，五彩斑斓的春花和浅浅的春草装点着大地，仿佛要迷失了人们的双眼。作者深爱着湖东的美景，特别是那些绿树成荫、白沙绵延的地方，即使游览过多次，也难以满足心中对这美景的渴望。
在这首诗中，白居易通过具象的描写，使得读者仿佛置身于钱塘湖春日的景象之中。湖水平静如镜，春云低垂，仿佛可以触手可及。早春时节，生机盎然，处处洋溢着春天的气息，每一个细节都展示了大自然的神奇和美丽。作品通过对春天景象的描绘，表达了诗人对生活和自然的热爱，展现了一种清新淡雅的意境，引导读者领略春日湖畔的宁静和美好。
白居易运用了生动的语言和细腻的笔墨，将自然景物描绘得栩栩如生。从孤山寺到贾亭，他用简洁而富有节奏感的语言，勾勒出一幅湖光山*的美丽画卷。通过对季节更替和自然变化的敏锐观察，他将自然界的美景融入诗歌之中，使得这首诗作成为了*古典诗歌中的经典之作。
总之，《钱塘湖春行》不仅仅是一首描写自然景*的诗歌，更是表达了诗人对生活、对美的深切感受。通过对春天景象的细腻描绘和情感的表达，使得诗歌在读者心中留下深刻的印记，成为了*文学宝库中的瑰宝之一。
钱塘湖春行 教案6
一、欲读——进入诗境
播放《春天在哪里》歌曲片段。
请你说一说：春天究竟在哪里? 春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
二、初读——感知诗意
学生自读。
教师范读，并要求学生标注出停顿。 (1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。 (2)、结合幻灯展示的停顿齐读。 (3)、以接龙的形式读诗。 (4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
结合注释理解诗句的意思。
学生介绍作者。
同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
边想象画面边读。
三、赏读——解其妙处
问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的? 明确：游踪。
问题二：如果我们把这首七言诗的`颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美? 学生交流后回答：早莺争树，新燕啄泥。莺争暖树，燕啄新泥。
问题二继续探究： 早莺争树——新燕啄泥。 早莺争暖树——新燕啄春泥。 几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。 试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
四、诵读——诗我交融
张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
学生描绘，教师板书总结。 结合朱自清的《春》，品析颈联。 男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
同桌之间吟咏背诵。
制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。 提示这些字的写法：啄，*，初
让学生到讲台前表演“春行”。
春诗春歌知多少。 拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张*员外》。
五、读罢——咀嚼应用
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。 屏幕展示两组例句。学生齐读。 布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。 起立齐诵《钱塘湖春行》。