这篇文章讲述了一次别开生面的作文教学活动，体现了传统作文教学与现代教学方法的不同之处，对学生写作能力的启发和提升起到了积极的作用。
在传统的作文教学中，通常以命题或半命题的形式为主，资料来源相对单一，缺乏生活的真实感和情感表达的深度。学生往往被束缚在课堂内，缺乏创新和自主*。作文内容大多受到课本内容的限制，导致学生缺乏对真实生活的深入体验和表达能力的培养。
相比之下，案例中的作文教学采取了一种全新的方式。教师以端午节即将来临为契机，提出谁能做出美味佳肴，就能邀请教师到家做客。这个条件不仅激发了学生的竞争欲望，更重要的是，它使学生们积极地投入到了学习烹饪的实际*作中。通过这个活动，学生们不仅学会了实用的技能，还培养了解决问题和自主学习的能力。
在实施过程中，教师并没有直接强调“作文”二字，而是通过实际的生活体验和活动激发学生的表达欲望。学生们在自主学习的过程中，自发地记录和分享他们的学习心得和经历。这种方式让学生在自由、放松的氛围中进行表达，从而更加自信地表达自己的想法和感受。
这种新的作文教学方法不仅仅是教授写作技巧，更重要的是培养学生的创造力、表达能力和解决问题的能力。教师通过设置具体的实践任务，引导学生深入生活，感受生活，从而在实践中提升写作的深度和质量。这种方法强调了学生的主动*和参与度，使他们不再是被动接受知识，而是积极探索和学习。
总的来说，传统作文教学和案例中的新作文教学方法各有其侧重点和适用场景。传统作文教学强调规范和基础技能的传授，而新作文教学方法则更注重激发学生的自主*和创造力。在今后的教学实践中，可以借鉴和结合两者的优点，创新教学方法，更好地促进学生写作能力的全面发展。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析2
一、选词填空
你没做好只能怪自己不争气，不能抱怨别人。
我埋怨小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
老师说：“班会就要开始，请大家安静。”
南湖平静得像一面镜子。
桑娜觉得宁可看着西蒙的孩子活活饿死，也自己多受些苦，把他们抱回来。
渔夫和妻子与其自己多受些苦，不如要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、写出下列句子中省略号、破折号的用法
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。”
这是一年的最后一天——大年夜。
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？
三、写出下列句子中画线字的意思
船上的帆还没张起来。（弄起来）
请把这张喜报发下去。（发布）
上课时不要东张西望。（四处看）
昨天，百货大楼开张了。（开业）
元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。（挂灯笼、彩带庆祝）
四、阅读下面一段话，回答问题
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
用“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑”画出描写渔夫神情的语句。
用“他搔搔后脑勺说”画出描写渔夫动作的语句。
用“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”画出描写渔夫语言的语句。
从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
五、阅读答题
一、一条小面包
1. 为什么格琳琴得了奖励？
格琳琴因为她表现出谦恭和感恩的态度，不争抢大面包，而是接受了剩余的小面包。这种行为打动了面包师，他在小面包里放了银币作为奖励，认可她的品德和态度。
二、何为贫穷
1. 文中的“儿子”为什么认为自己家贫穷？
儿子通过与农场主人的比较，认为自己家虽然有些物质财富，但在精神和自然美的享受上远不如农场主人家丰富，因此感受到自家的贫穷。
2. 对贫穷的理解
通过阅读《穷人》、《一条小面包》和《何为贫穷》，可以看到贫穷不仅是物质贫乏，更是精神和道德层面的贫乏。一个人的内心态度和行为举止，决定了他在贫穷中的处境和命运。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析3
一、教材分析
《穷人》是列夫·托尔斯泰的短篇小说，描写了一个寒风呼啸的夜晚，主人公桑娜与渔夫决定收养已故邻居的两个孤儿，展现了他们宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。教材通过环境描写、人物心理描写及对话等手法，生动地刻画了人物形象，表现了沙俄时代贫困与同情的主题。
二、教学目标
学习生字：掌握12个新词汇，如“舒适”、“搁板”等，并能正确使用和书写。
理解课文：通过默读理解课文内容，感受主人公的善良与勤劳，尤其是他们不畏艰难，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。
学习写作技巧：通过分析作者的环境描写和人物对话、心理描写，学习如何表现人物的高尚品质，尝试续编故事。
三、学情分析
学生在感情朗读和理解课文内容方面有一定能力，但对于深入理解人物的复杂心理描写及其背后的高尚品质可能存在挑战。教师需要引导学生通过深入阅读和讨论，加深对文本的理解和情感共鸣，进而能够灵活运用所学的写作技巧。
四、突破重难点的策略
深入研读：引导学生仔细分析课文中的环境描写和人物对话、心理描写，特别关注主人公桑娜复杂的心理活动，如她抱回孤儿后的内心挣扎和决定的背后动机。
朗读和讨论：组织学生进行感情朗读，通过声音表达情感，进而更深地理解人物的*格和情感变化。
续编故事：以《穷人》为基础，鼓励学生展开合理的想象，续编故事，让他们运用所学的写作技巧，进一步体会和表达主人公的高尚品格。
五、教学过程安排
第一课时：学习新词汇，理解课文主要内容，感受主人公的勤劳和善良品质。
第二课时：深入分析人物的心理描写和对话，讨论主人公的高尚品质及其表现方式，进行续编故事的创作活动。
通过以上教学策略，学生将能够更好地理解和表达《穷人》中的人物形象和主题，同时提升他们的写作能力和文学理解能力。
教案分析4
高校档案教育功能的深度解析
高校档案是高校发展历程的忠实记录者，是学校珍贵的文化遗产，更是学校开展教育教学活动、提升办学水平的重要资源。它不仅记录着学校的历史变迁，更承载着丰富的教育价值，对高校人才培养、科学研究、文化传承等方面发挥着不可替代的作用。
一、 高校档案的多元化特征
高校档案的特征决定了其独特的教育价值。与其他类型的档案相比，高校档案呈现出鲜明的综合*、系统*和价值属*。
1. 综合*： 高校档案是学校各项工作的全面反映，涵盖了学校管理的方方面面。除了常规的文书档案，还包括教学、科研、人事、财务、基建等多个领域的专业档案。例如，教学档案记录了课程设置、教学大纲、学生成绩等信息，科研档案则保存着科研项目立项、实验数据、成果鉴定等资料。这些多元化的档案类型共同构成了高校档案完整的知识体系。
2. 系统*： 高校档案的形成遵循着学校教育教学活动的内在规律。从新生入学到毕业，从课程学习到科学研究，从教师授课到学生成长，每一个环节都形成了相应的档案记录。这些记录相互关联、层层递进，构成了一个系统完整的体系，清晰地展现了学校教育教学活动的全过程。
3. 价值属*： 高校档案是历史的见证，也是知识的宝库。它蕴含着丰富的历史信息、学术思想和文化积淀，具有重要的史料价值、学术价值、文化价值和社会价值。通过对高校档案的挖掘整理和开发利用，可以传承学校历史文化，推动学术研究，服务社会发展。
二、 高校档案教育功能的具体体现
高校档案的教育功能是其价值属*的重要体现，它在传播学术文化、促进科学研究、提高人才培养质量、提升学校管理水平等方面发挥着重要作用。
1. 传播学术文化，展示文化内涵，实现知识增值： 高校档案是学术文化的载体，汇聚了学校历代师生的智慧结晶。通过举办档案展览、编撰校史书籍、建设数字档案馆等方式，可以充分展示学校的学术成果、办学特*和文化底蕴，营造浓厚的学术氛围，激发师生的学习热情和科研兴趣。同时，高校档案也是重要的学术研究资料，可以为学者提供丰富的研究素材，推动学科建设和学术发展。
2. 推动科学研究，促进科技成果转化： 高校是科技创新的重要阵地，高校档案中蕴藏着丰富的科技信息资源。通过对科技档案的深入挖掘和分析，可以发现科技发展的新趋势，为科研选题和技术攻关提供参考。同时，高校还可以利用档案信息资源，加强与企业的合作，促进科技成果转化，服务地方经济社会发展。
3. 丰富教育资源，提升人才培养质量： 高校档案是开展教育教学活动的宝贵资源。例如，教师可以利用教学档案改进教学方法，提高教学质量；学生可以查阅优秀毕业论文，学习科研方法，开拓学术视野。此外，高校还可以将档案资源融入思政教育，通过校史展览、校友事迹宣讲等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
4. 规范学校管理，提高办学效益： 高校档案是学校管理的重要依据。通过对财务档案、基建档案等的分析利用，可以加强学校财务管理，提高资金使用效益，规范基建项目管理，确保工程质量。同时，高校档案还可以为学校制定发展规划、进行科学决策提供重要参考。
三、 结语
高校档案是高校的宝贵财富，对其进行有效的开发和利用，对于提升高校的办学水平和社会服务能力具有重要的意义。我们要充分认识到高校档案的教育价值，不断创新档案管理理念，加强档案信息化建设，拓展档案利用渠道，让高校档案更好地服务于学校的教育教学、科学研究和文化传承。
90后家庭理财案例分析5
90 后家庭如何理财
“90 后”世代以直率和任*著称，他们追求自我实现，渴望理想的生活。然而，在父母优渥的生活条件和无微不至的照顾下，他们缺乏理财意识。
随着离巢和组建家庭，90 后小夫妻面临着如何管理家庭经济和做好理财的难题。以下案例分析和理财建议可供借鉴：
案例资料
90 后小鸣和小娟，25 岁，大学恋人
结婚两年，建立小家庭
小鸣月收入 6000 元，小娟月收入约 5000 元，均有社保和公积金
无房贷车贷压力（婚房和汽车由父母资助）
目前遵循“有多少钱花多少钱”的消费观念，并偶尔收到父母的经济补贴
理财目标
小鸣和小娟原计划 30 岁后再要孩子，然而迫于父母压力，他们准备明年生子。考虑到目前的收入仅能维持日常开销，他们担忧孩子出生后生活费用增加的问题。
理财建议
1. 改变生活和消费观念
对于像小鸣和小娟这样的年轻家庭，父母包办一切，使得他们缺乏生活压力和理财意识。然而，理财专家认为，如果不及时调整消费观念，重视理财，即使有父母的帮助，在未来抚养孩子时也会遇到困难。
2. 制定理财计划
90 后小家庭应制定具体的理财计划，以数字形式量化目标，例如：1 年内存款 10 万元，2 年内准备 10 万元育儿备用金。
将每月家庭收入按比例分配：
生活开支
定期储蓄（建议通过基金定投）
投资（可购买收益率约 5% 的银行理财产品，或在具备一定专业知识的情况下配置股票和 P2P 网贷）
此外，养成记账习惯，便于了解家庭收支情况和控制不必要的支出。
3. 共同管理账户
研究表明，30-40 岁的婚姻最容易破裂，而金钱问题是常见原因。为了减少家庭矛盾，建议 90 后小家庭建立共管账户，双方每月将固定金额转入该账户，既可节约开支，又能增进感情。
4. 总结
90 后已步入结婚潮，家庭理财应趁早着手。通过精打细算和适度消费，“会过日子”将为婚后的幸福奠定基础。同时，父母也要适时放手，让子女承担一定的经济压力，学会*自主。
《毫米的认识》案例分析6
新课程标准要求教师关注学生掌握和获取知识的过程和方法。由于每个学生获得知识的方式不同，这导致他们在学习中真正获得的收获也不同，而这些收获对他们未来的发展影响极大。
本文以“毫米的认识”为例，讨论了我在新课程理念下关注学生学习过程的尝试。
一、创设情境，引导提问：
教师：请同学们观察我手中的两本书，猜猜哪本厚？（展示4毫米和5毫米厚的书）（学生猜测，教师不直接判断） 教师：有没有同学能提出一个快速且有依据的方法来正确判断哪本书更厚？（例如可以将书平放在桌上比较） 追问：除了这种比较方法，你们还能想到更科学的方法来比较这两本书的厚度吗？（例如使用尺量） 教师：如果使用尺量，我们需要使用哪些长度单位？我们之前学过哪些？（例如米、分米、厘米） 教师让学生比划出1米（使用米尺）、1分米和1厘米的长度，并画出线段。 教师：这本书有1米长吗？有1分米吗？有1厘米吗？那么为了测量这本书的厚度，你们是否觉得需要一个比厘米更小的长度单位？ 教师：事实上，一些科学家和工匠已经帮我们实现了这一愿望，这一愿望隐藏在你们的尺子里。
分析：通过激发学生的学习兴趣和参与动机，教师引导学生主动探索学习。在这里，教师通过一个简单的问题“比较两本书的厚度”引导学生观察和讨论。由于学生意见不一，他们被迫寻找正确的判断方法。在测量书的厚度时，学生们意识到1米、1分米和1厘米的尺度不够，这激发了他们探索更小长度单位的强烈愿望。
二、自主探索，发现新知：
环节一：
教师：请同学们观察尺子，说说你们发现了什么。（学生交流） 教师：在1厘米上，有很多小格，每个小格的长度是1毫米（板书：1毫米）。你们能用一个字来描述1毫米吗？（短、小、细） 教师：请你用手势来比划一下。 教师：请你随意选择尺子上相邻的两个数字，数一数1厘米中间有多少毫米，可以用铅笔尖指着数数。 学生交流（例如数1和2之间或5和6之间有多少毫米） 教师：从学生的交流中，你们发现了什么或得出了什么规律？ （展示：1厘米 = 10毫米） 齐读，再重复一遍
分析：这一环节教师引导学生通过观察自己发现新的知识，在交流中总结新的知识。教师将学习的主动权交给学生，创造了观察和选择的空间，使学生体验到自由选择的轻松和快乐。
环节二：
练习第二题：环形针的长度是27毫米 教师：你是如何确定尺子上27毫米的位置的？ 学生1：我从2厘米开始数，那是20毫米，然后再数过去7毫米，总共是27毫米。 学生2：我从2厘米开始数，那是20毫米，然后我看到一条比毫米刻度线长一些的是5毫米，再数过去2毫米，总共是27毫米。 学生3：我从3厘米开始数，那是30毫米，减去3毫米，就是27毫米。 教师：这些方法都是正确的，同学们可以根据自己的理解选择其中的一种。
分析：通过练习，教师让学生分享不同的思考方法，鼓励他们思考
语文教学案例7
教学案例《比尾巴》展示了一种富有创意和参与*的语文教学方法，通过生动的情境设置和多样化的学习资源，激发了学生的学习兴趣和表达能力。本文将深入分析这一教学案例的特点和教学效果，以及其对学生语文学习的积极影响。
案例分析
教学情境的设置
生动的开场：教师将学习环境转移到森林比赛和动物尾巴介绍会的情境中，通过引导学生想象和参与，营造出生动有趣的学习氛围。
学生参与度高：学生被鼓励带来自己的资料和想法，主动分享对动物尾巴的观察和认识，从而增加了他们的学习投入和参与感。
教学资源的开发和利用
多样化的资源：除了教材，还包括生活中的图片、电视节目、玩具等，这些资源更贴近学生的实际生活和经验，使学习内容更加丰富和具体。
信息获取与处理能力：学生通过各种媒体获取信息，展示和分享自己的发现，初步培养了信息搜集和处理的能力，这是语文课程中重要的综合素养之一。
语言表达能力的培养
词汇的运用：教师引导学生使用描述动物尾巴特点的词汇如“长、短、扁、弯”，这些词汇不仅在表达上丰富了学生的语言，还促进了他们对形象思维的发展。
想象力的激发：学生在描述动物尾巴时可以自由发挥想象力，用“好像”等词语，使得他们的语言表达更具创意和生动*。
师生互动和学生交流
鼓励*评价：教师通过积极的评价和肯定，激励学生积极参与到展示和交流中，建立起师生和生生之间良好的信息交流和互动模式。
小组合作：学生在小组内讨论和策划后，选派代表进行汇报，这种小组合作能够培养学生的团队合作能力和社交技能。
教学效果分析
通过《比尾巴》教学案例，可以看出以下教学效果：
兴趣的激发和学习动机的提升：通过生动的情境设置和多样的学习资源，激发了学生对语文学习的兴趣和积极*。
语言能力的提升：学生在描述动物尾巴时，不仅扩展了词汇量，还提高了语言表达的能力和逻辑思维能力。
综合素养的培养：从信息获取到信息分享，再到团队合作，学生在多方面得到了发展，这对其综合素养的培养起到了积极作用。
总之，《比尾巴》教学案例通过其开放*、参与*和创造*，不仅丰富了语文教学的形式和内容，还有效促进了学生的多方面能力的发展。这种以生活为背景，以学生为中心的教学理念，值得在语文教学中推广和应用。
求职陷阱案例分析8
现场一：星级饭店招聘
星级饭店现面向广大求职者招聘男女*经理，无论您是否有工作经验，无需担心学历要求；日底薪200元，月薪可达数万元，具体收入将根据个人所得小费而定。我们希望女*身高达到165cm以上，男*身高达到180cm以上，且具备良好的外貌。
专家解读：请广大求职者谨慎对待此类招聘广告，因为类似的宣传通常涉及欺诈或*情行业。务必保持警惕，不要盲目前往。
现场二：某企业招聘
某企业现正进行招聘，笔试或面试地点设置在员工上班区域，或特设招聘台，或者安排在非员工工作时间进行。注意，这种招聘的真实目的可能并非招募新员工，而是为了对现有员工施加压力。求职者应保持理*，不要对这类招聘抱太大期望。
专家解读：招聘活动设置在员工工作区域或非工作时间，很可能是企业用意不纯，可能是为了对员工进行施压。因此，求职者在应聘时需保持警觉。
现场三：某企业常年招聘
某企业常年进行招聘，但不透露具体招聘人数，且招聘信息极少更新。在招聘会上，该公司往往派发大量宣传册和介绍公司文化的资料。
专家解读：此类企业可能主要为了宣传或积累人才库，实际上并非迫切需要新员工。求职者在考虑应聘时务必深入了解企业底细，避免陷入不必要的风险。
求职分析：在竞争激烈的就业市场，求职者常因急于找到工作而容易陷入企业设计的陷阱。因此，求职者应保持冷静思考，认识到求职本身存在一定风险。某些陷阱常有明显破绽，如企图以各种名义向求职者索取钱财，应引起警觉。同时，求职者要避免依赖心理，不应将改变的权利永远交由他人支配。例如，公司拖延实习期，使求职者陷入无限期等待状态，此时应及早做出判断，避免过度依赖对方。