沉浮的秘密：一场妙趣横生的幼儿科学探索之旅
一、 设计意图：
传统的知识灌输模式往往枯燥乏味，难以激发幼儿的学习兴趣。而“玩中学，学中玩”的理念则强调让幼儿在亲身体验中主动探索、发现和学习。因此，本活动以“木珠与玻璃珠的沉浮”为主题，旨在通过让幼儿直接*作、观察和比较，引导他们初步感知物体的沉浮现象，并在玩乐中激发他们对科学探索的兴趣。
不同于简单的说教，本活动鼓励幼儿运用多种感官，例如视觉、触觉等，去感知木珠和玻璃珠的特*，并通过亲手将它们抛入水中，观察它们在水中的状态，从而获得对“沉浮”这一物理现象的初步认知。这种亲身经历的学习方式，不仅能够加深幼儿对知识的理解和记忆，更能培养他们的观察力、动手能力和表达能力，为他们日后的学习和发展奠定坚实的基础。
更重要的是，本活动旨在为幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在游戏中体验到学习的乐趣。通过将科学知识融入到趣味十足的“跳水表演”中，将原本抽象的概念变得生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。最终，我们希望通过这样的活动，引导幼儿主动去观察、去思考、去探索，让他们在快乐的学习过程中，逐渐形成对科学的兴趣和热爱。
二、 活动目标：
1. 认知目标: 通过观察和*作，初步感知物体在水中的沉浮现象，并能区分哪些物体是浮在水面，哪些物体是沉入水底。
2. 情感目标: 体验玩水的乐趣，并在抛珠子的过程中感受快乐的情绪，激发对科学探索的兴趣。
3. 能力目标:
发展幼儿的观察力、动手*作能力和语言表达能力。
学习用简单的语言描述实验现象，例如：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”。
培养与同伴合作、分享的意识。
三、 活动准备：
材料准备：
1. 不同颜*和大小的木珠、玻璃珠若干： 丰富的颜*和大小变化能够吸引幼儿的注意力，激发他们的*作兴趣。
2. 塑料大盆2个： 盛放清水，用于进行沉浮实验。建议选择透明或颜*较浅的塑料盆，方便幼儿观察实验现象。
3. 几个筐子： 用于分类盛放木珠和玻璃珠，方便幼儿取用。
4. 毛巾若干： 用于擦拭桌面和幼儿的手，保持活动区域的整洁。
经验准备：
在活动前组织幼儿观看“跳水”的体育比赛视频或图片，帮助幼儿了解“跳水”这一运动，为接下来的活动环节做好铺垫。
可事先让幼儿接触和玩耍木珠和玻璃珠，引导他们感知两种材质的不同特*，例如：颜*、光滑度、重量等，为接下来的沉浮实验做好感*经验的积累。
四、 活动过程：
(一) 以“跳水表演”引出主题，激发幼儿兴趣
1. 导入语:
教师以生动的语气和夸张的表情，模仿跳水运动员的动作，吸引幼儿的注意力。
例如：“小朋友们，你们看过精彩的跳水比赛吗？今天，我们教室里也要举行一场别开生面的跳水表演，想不想看一看是谁要来表演呢？”
2. 出示木珠和玻璃珠：
教师分别从筐子中拿出木珠和玻璃珠，并用拟人的手法进行介绍。
例如：“大家好，我是木头做的木珠，今天要给大家表演跳水，请大家给我加油！” “大家好，我叫玻璃珠，我可是跳水高手哦，一会儿要给大家表演最拿手的跳水动作！”
3. 引导幼儿观察和描述：
教师引导幼儿观察木珠和玻璃珠的颜*、形状等特征，并鼓励他们用语言进行描述。
例如：“小朋友们，你们看一看，木珠是什么颜*的？是什么形状的呀？” “那玻璃珠呢？它和木珠一样吗？”
(二) 模拟“跳水表演”，引导幼儿初步感知沉浮现象
1. 木珠跳水：
教师手持木珠，模仿跳水运动员的动作，将木珠轻轻放入水中，并配以生动的音效“咕咚”。
例如：“现在，木珠要开始表演跳水啦！让我们一起说‘咕咚’，木珠跳到水里去了！”
2. 引导幼儿观察和描述：
教师引导幼儿仔细观察木珠在水中的状态，并鼓励他们用自己的语言进行描述。
例如：“小朋友们，你们仔细看一看，木珠跳到水里后，是怎样的呢？是浮在水面上，还是沉到水底去了呢？”
3. 玻璃珠跳水：
教师重复上述步骤，将玻璃珠放入水中，并引导幼儿观察玻璃珠在水中的状态。
4. 引导幼儿比较和分析：
教师引导幼儿比较木珠和玻璃珠在水中的不同状态，并鼓励他们说出两种物体沉浮的差异。
例如：“小朋友们，你们发现了什么？木珠和玻璃珠跳到水里后，一样吗？为什么木珠浮在水面上，而玻璃珠却沉到水底去了呢？”
(三) 幼儿自由*作，探索沉浮的奥秘
1. 创设游戏情境，激发幼儿*作兴趣：
教师以“还有很多珠珠宝宝也想来表演跳水”为情境，激发幼儿参与活动的积极*。
例如：“听，谁在说话呀？……原来是其他的珠珠宝宝也想来表演跳水，我们一起帮助它们吧！”
2. 幼儿分组*作，体验玩水的乐趣：
教师为每个幼儿提供一盒混有木珠和玻璃珠的盒子，让他们自由地将珠珠抛入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 鼓励幼儿表达，分享探索的乐趣：
教师鼓励幼儿用语言描述自己观察到的现象，并与同伴分享自己的发现。
例如：“你发现了什么？哪些珠珠浮在水面上？哪些珠珠沉到水底去了？”
4. 引导幼儿整理玩具，养成良好的行为习惯：
活动结束后，教师引导幼儿将玩具分类放回筐子中，并整理好活动区域。
五、 活动延伸：
日常生活链接: 引导幼儿在日常生活中观察和思考物体的沉浮现象，例如：洗澡时玩具鸭子浮在水面上，石头扔进水里会沉下去等。
亲子互动游戏: 家长可以和孩子一起玩“沉浮游戏”，例如：在水盆中放入各种水果、蔬菜，让孩子观察哪些会浮起来，哪些会沉下去，并尝试解释原因。
通过以上活动，幼儿不仅能够初步感知物体的沉浮现象，更能在玩乐中激发对科学探索的兴趣，培养观察力、动手能力和语言表达能力，为他们日后的学习和发展奠定坚实的基础。
《跳水》教案2
首先，让我们回顾一下整个课文的内容。请你们谈谈作者通过这个故事向我们讲述了什么样的情节和人物。
接着，我们将深入阅读课文，用心品味其中的词语和情感。通过问题“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”引导学生们走进文本，捕捉关键词句，表达自己的见解。我们将通过汇报和交流，引导学生们深入体会每个人物的特点，并进行精彩的朗读。
首先，让我们聚焦于猴子在故事中的关键角*。请同学们分享你们的看法，猴子通过哪些放肆的举动影响了故事情节？让我们一起想象猴子的行为，并生动地朗读相关段落。
接下来，让我们转向水手在故事中的作用。请学生们分享描述水手的句子，特别是他那三次大笑，以及他对猴子行为的影响。我们将一起探讨水手放松和忽略危险的态度。
然后，我们来谈谈孩子在故事中的关键*作用。请学生们分享描述孩子追逐猴子的语句，并理解孩子的情感和行为动机。我们将一起探讨孩子为何非要追回帽子的原因，并通过朗读来体会孩子所处的危险境地。
最后，让我们思考船长在故事中的角*。当孩子陷入危机时，船长是如何冷静地找到解救的方法？请大家发散思维，想象自己是否有类似的应对方法。我们将通过讨论和朗读来理解船长的冷静和果断。
孩子最终得救了，这让我们的心也终于放下了。现在，让我们分享我们在学习这篇托尔斯泰作品时的收获和感受。请你们自由发表自己的想法和看法，也可以选择朗读你们喜欢的课文段落。
《跳水》教案3
活动目标： 本次活动的首要目标是让幼儿们通过模仿小鸭子跳水的方式，练习双脚并拢从高处往下跳的动作。同时，活动还旨在鼓励幼儿们能积极、大胆地参与集体活动，增强其身体协调*和自信心。
活动重点和难点： 活动的重点在于训练幼儿们双脚并拢从高处跳水的技能，这不仅仅是一项身体动作的训练，更是对幼儿们勇于尝试、克服恐惧的挑战。难点则在于如何引导幼儿们克服跳水时可能产生的紧张和不安情绪，从而确保他们能够愉快地参与到活动中来。
活动准备： 为了确保活动的顺利进行，我们准备了一块宽25厘米、高20厘米的平衡木作为跳水的平台，同时每位幼儿都会戴上一顶鸭妈妈的头饰，以增加活动的趣味*和亲近感。
活动过程：
一、准备活动：
教师戴上鸭妈妈的头饰，模仿鸭妈妈的形象走到幼儿们面前。 教师：嘎嘎，大家看，我是鸭妈妈！今天天气太热了，我们来模仿小鸭子，一起去池塘游泳好不好？
鸭妈妈带领幼儿们进行准备活动，包括梳头、穿衣服等动作，同时进行一些头部、胸部、腰部和腿部的热身运动。
二、学习跳水：
鸭妈妈引导幼儿们探索跳水的动作。 教师：大家看前面是一片池塘，我们要怎么跳水呢？谁来展示一下？
幼儿们轮流尝试从平衡木上跳水，教师在一旁点评和引导，激励他们克服恐惧。
鸭妈妈进行示范，详细讲解并展示跳水的正确姿势和动作要领，引导幼儿们模仿。
三、游戏环节：小鸭跳水：
游戏导入： 教师：现在我们来进行跳水游戏，看看谁能跳得最好！准备好了吗？
幼儿们站在平衡木上，听从口令，从高处往下跳入“池塘”（指定区域），并进行游水动作。
游戏可以反复进行多次，以确保每位幼儿都有机会参与和表现自己。
四、活动结束：
鸭妈妈带领幼儿们回到“家”，进行放松和休息。
通过以上安排，本次活动不仅帮助幼儿们掌握了跳水的基本动作，还培养了他们的合作精神和团队意识。同时，活动中的角*扮演和情景设置，增强了幼儿们的参与感和乐趣，使他们在愉快的氛围中获得了身体和心理上的双重成长。
《跳水》教案4
第一课时
一、揭示课题
今天我们要学习的课文是《跳水》。作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。这个故事讲述了一次发生在轮船上的惊险事件，主要围绕船长在危急时刻表现出的沉着和果断展开。
二、教师范读课文
这篇课文描述了一个小男孩因追逐猴子而陷入危险境地的情节。当孩子被引至桅杆顶端时，船长冷静而果断地命令他跳入海中，最终保全了孩子的生命。
三、自读课文，自学生字、生词
请同学们开始阅读课文，注意理解生字和生词的含义。
四、检查自学效果
让我们一起读一些生词，确保大家都能正确理解和使用它们。
五、再读课文
请思考这个事件发生的时间和地点，以及它是如何开始的。根据课文内容，我们可以将它分为以下几个部分：猴子的恶作剧导致孩子陷入危险，船长的果断救援最终使孩子脱险。
六、作业
为了加深对生字和生词的理解，请抄写它们，并练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文
让我们再次阅读全文，复习课文的分段情节和主要事件。
二、学习课文第一段
请默读第一段，思考猴子为什么会变得放肆，并指出课文中体现出这一点的具体内容。
三、学习第二段
在学习第二段时，我们将深入讨论孩子为什么会到达桅杆顶端，并分析他面临的危险情境。
第三课时
一、学习课文第三段
在本节课中，我们将学习课文的最后一部分。请大家默读，思考船长为何选择命令孩子跳水，并指出这一命令的结果如何。
二、再读课文
让我们再次阅读整篇课文，探讨水手、猴子、孩子以及他们之间的联系，特别是这些联系如何推动故事情节的发展。
三、指导造句
请用你自己的话描述这个故事，包括水手、猴子、孩子和他们之间发生的一系列事件。
四、练习朗读课文
最后，请大家练习朗读课文，尽量表达出课文中情感和紧张的氛围。
《跳水》教案5
教学设计：《跳水》
第一课时
教学目标
学习课文中的生字和新词，理解其意义。
理清文章结构，概括每个段落的主要内容。
初步认识事物发展中的联系和变化。
教学重点
理清文章脉络，概括段落大意。
理解事物在联系和变化中的发展过程。
教学难点
学生分段理解文章，准确概括每段的主要意思。
教学过程
引入
老师板书课题《跳水》，并与学生一起探讨标题背后的意义和问题，引发学生的思考和兴趣。
学生提出问题，如谁跳水？为什么跳水？跳水的结果如何等。
课文阅读与讨论
老师范读课文，引导学生理解故事背景和主要情节：
一只猴子调皮捣蛋，将船长的儿子帽子挂在了桅杆最高的横木上。为了追回帽子，孩子不顾危险爬上横木。在危急时刻，船长果断命令孩子跳水，最终使孩子脱离危险。
学生通过符号表示出课文中人物和物品之间的联系，促进多感官参与，提高学习效果。
分段概括
起因：猴子在船上胡闹，引起孩子的注意。
发展：孩子为了追回帽子，爬上了危险的桅杆。
高潮：孩子置身危险之中，船长面对危急局面作出了果断决定。
结果：船长的命令最终使孩子免于危险，得以救回。
这一过程帮助学生初步认识事物发展中的变化和联系。
检查预习
填写生字表，确保学生掌握生字的正确读音和意义。
结合课文内容解释生词，例如“模仿”和“显然”。
通过这些练习，学生巩固了课文中的重要词汇和表达方式。
分组阅读
学生分组阅读课文，并在小组内讨论理解不透彻的部分。组内讨论无法解决的问题将在全班讨论中得到解决，培养学生*思考和团队合作能力。
作业
背诵和熟读课文内容。
抄写生字和生词，确保掌握词汇。
以上是第一课时的教学设计。通过这样的设计，学生能够在理解课文的基础上，培养出分析、表达和团队合作等多方面的能力。接下来的课时将进一步深入讨论和拓展，帮助学生更加全面地理解和运用课文中的知识和思想方法。
语文《跳水》教案6
第一课时
教学目标：
引导学生根据课文题目提出问题，并能通过合作学习解答这些问题。
反馈小组学习情况，检查学生对生字词的掌握情况。
理清课文叙述的顺序。
有感情地朗读课文，理解课文内容并体会事物之间的联系。
教学重难点： 理解课文内容，领会事物之间的关联。
教学准备： 准备学生查找有关列夫的资料。
教学过程：
一、导入新课，引导质疑
今天我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）
学生汇报他们查找到的有关列夫的资料。
引导学生根据课文题目提出问题，教师汇总问题，引导学生在阅读中解答这些问题，例如：谁在跳水？为什么跳水？如何跳水？结果如何？
二、初读课文，整体感知
学生带着提出的问题初读课文，选择自己喜欢的阅读方式，认读生字，可以与同桌互相阅读生字及由生字组成的词和句子。
再次阅读课文，理解课文内容，并找出课文的自然段。
指名学生分段朗读课文，提出不明白的问题。
三、细读课文，理解主要内容
汇报学生对课文的理解。
讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），梳理各种事物之间的联系。
分析课文的写作顺序。
四、巩固延伸
让学生用词语或句子的形式复习课后生字，确保他们掌握。
指导学生正确、流利地朗读课文。
布置学生阅读列夫的其他作品。
第二课时
教学目标：
理解小男孩处于危险境地的原因，了解小男孩获救的经过。
学习船长在危机中冷静、机智、果断处理问题的思考方式。
教学重难点： 理解孩子、水手和船长在同一事件中的不同表现，体会船长的*格及其问题处理方法。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
听写生词。
理清课文中各个事物之间的联系。
二、抓住重点，深入理解课文
朗读课文，延续上节课讨论的不明白的问题；从课文中哪些语句可以看出小男孩遇到了生命危险？
选出相关语句，全班讨论。
出示挂图，感知小男孩处境的危险。
指导学生有感情地朗读这些语句（表达担忧和紧张）。
理解小男孩处于危险境地的原因。
突出关键词“放肆”，让学生指出猴子放肆的具体表现。
用三角标注出描写猴子和小男孩动作的具体词语，并在课文中读出这些词语。
讨论：在危机时刻，船长如何应对，想象当时船长的思维过程。
阅读有关船长的句子。
想象船长当时的思考。
对船长给学生的印象进行评价。
三、读完课文，拓展延伸
如果你当时在场，你还有其他方法来救小孩吗？引导学生进行讨论，发表个人见解。
讨论：如果孩子不跳水，父亲会不会开*？引导学生进行辩论。
四、学生提出问题和疑难解答
为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？
有感情地朗读课文。
六、启发想象
想象小男孩和水手在事后会说些什么？展开想象，写出他们可能会说的话。
板书设计：
走上横木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人们追猴子
跳水
《跳水》教学设计7
深入解读《跳水》：一场关于勇气、抉择与人*光辉的课堂之旅
这篇教学设计以《跳水》为蓝本，意图引导学生深入文本，探究人物心理，思考事件背后的深刻内涵。教学设计注重学生的自主学习和合作探究，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解能力和思辨能力。
一、朗读铺垫，感知文本
教学伊始，以朗读课文作为切入点，引导学生初步感知文本内容，为后续的深入学习奠定基础。正确、流利的朗读不仅能帮助学生熟悉课文内容，更能让他们在朗读的过程中初步感受人物情感，为接下来的深入解读做好铺垫。
二、合作探究，精读文本
1. 捕捉事件，理清脉络
首先，通过问题引导学生概括故事发生的背景和主要事件：在航海途中，一只顽皮的猴子抢走了孩子玩耍的帽子，并爬到桅杆顶端，引发了一场紧张的危机。
2. 揣摩词句，体会情感
教学设计巧妙地选取了“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”这句话作为突破口，引导学生思考猴子“放肆”的原因和结果。教师通过叙述引导学生理解“放肆”的原因，并让学生自主思考“放肆”的结果，从而帮助学生理解猴子这一行为背后的心理活动。
此外，设计中还安排了用“显然”造句的环节，旨在帮助学生更好地理解词语的含义，并将其运用到实际的语言表达中。
3. 动词品析，感受形象
设计中特别关注对动词的品析，引导学生画出描写猴子动作的词语，并通过反复朗读、思考、讨论，体会这些动词的表达效果，并尝试用其他动词进行替换，从而更深刻地理解人物形象。
4. 同位讨论，分析困境
“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”这句话点明了孩子所面临的危险处境。设计中通过同位讨论的方式，引导学生分析孩子面临的两种困境，以及每种困境可能导致的后果，从而深刻体会到事件的危急程度。
5. 探究方法，解决问题
在学生理解了事件的危急*后，设计引导学生思考船长是如何解决危机的。通过默读、指名读等方式，学生了解到船长果断开*，迫使孩子跳水的经过。
为了进一步激发学生的思考，设计还安排了“你还有什么更好的办法救孩子”这一开放*问题，引导学生小组合作，集思广益，探讨解决问题的多种可能*，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
6. 辩论交锋，深化思考
“孩子不跳水，父亲会不会开*？”这一问题极具思辨*，设计将其设计为辩论环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并进行充分的理由阐述，在辩论中碰撞思想，深化对人物行为和心理的理解。
7. 质疑引导，引发共鸣
四、拓展延伸，启发想象
最后的拓展延伸环节，设计通过“这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？”这一开放*问题，引导学生展开想象，将自己代入到故事中，并尝试从不同人物的角度进行语言表达，从而加深对人物形象和故事情节的理解，并提升语言表达能力。
总而言之，这篇教学设计思路清晰，层层递进，通过多种教学手段，引导学生深入解读文本，探究人物心理，思考事件背后的深刻内涵，并在学习过程中培养学生的阅读理解能力、思辨能力、表达能力等多方面的综合素质。
跳水教学设计8
教学目标：
理解船长在《跳水》中处理危机的冷静、机智和果断的方法。
学习按照事情发展顺序叙述事件的基本方法。
通过讨论和解决问题，开发学生的潜能。
教学重难点：
理解并树立船长安全行事的意识。
学习记叙文的写作方法。
教学过程：
一、思维训练：《金矿的故事》
在开始《跳水》之前，我们先进行一个思维训练，通过《金矿的故事》来激发学生的思维和讨论能力。
二、每课一练：PPT——1
通过PPT展示相关问题或情境，引导学生思考和交流。
看板书，口述课文内容。
引导学生回忆课文的基本情节：一艘外国轮船上发生的故事，涉及一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到桅杆最高处的横木上。
用自己的话说说，课文写了一件什么事？
让学生描述事件：在紧急时刻，船长冷静机智，命令儿子跳水，最终使孩子安全脱险。
选择：《跳水》一文的主要人物是：
c、船长（并回答为什么？）
你认为船长是怎样一个人？
引导学生分析船长的*格特点，理解作者写作的意图：经验丰富、机智、冷静、果断。
学习这篇文章，你受到了什么启发？
讨论学习到的启示：不开玩笑过分，考虑行为后果，遇事沉着冷静，解决问题需要团队合作等。
四、听课文朗读，回味：
课文写了一件什么事？
回顾课文主要情节和船长的应对方式。
体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断。
分析作者的叙述方式和船长的决策过程。
进一步品味、欣赏列夫 托尔斯泰的小说《跳水》。
鼓励学生对文学作品的深入理解和欣赏，体会作者的意图和文学价值。
通过以上教学过程，学生将能够理解并吸收《跳水》中船长处理危机的方式，同时提升记叙文写作能力和问题解决能力。这样的教学设计旨在通过文学欣赏和分析，培养学生的思维逻辑和情感表达能力。
《跳跳糖》教案9
活动目标：
本次活动旨在通过故事学习，帮助幼儿达到以下几个目标：
进一步理解故事内容，包括主要情节和角*特征。
理解和运用“上面、下面、里面、外面”等方位词，同时掌握它们的相对关系概念。
强调安全意识，特别是不乱蹦乱跳的重要*。
活动准备：
为了达到活动目标，我们准备了课件和图片，以图像和互动的方式帮助幼儿更好地理解和参与活动。
活动重点和难点：
活动的重点在于帮助幼儿深入理解故事情节和角*特征，同时难点则在于引导幼儿理解安全意识，避免乱蹦乱跳的行为习惯。
审美元素：
通过活泼可爱、顽皮的皮皮鼠形象和诙谐幽默的故事情节，让幼儿在欢笑中学习到安全的重要*，从而增强他们的安全意识。
活动过程：
故事复习和理解： 教师将通过展示课件，带领幼儿再次回顾和理解故事的主要情节和皮皮鼠的特征。
方位词感知活动： 教师通过提问和手势动作，引导幼儿感知和理解“上面、下面、里面、外面”等方位词的含义，并帮助他们理解这些词语的相对关系。
“在哪里”游戏活动： 幼儿在教师的引导下，观察周围环境中的物体，并用方位词描述它们的位置，从而加深对方位词的理解和应用能力。
故事欣赏和讨论： 教师带领幼儿共同欣赏故事，然后进行讨论，询问幼儿对皮皮鼠的喜爱原因，引发他们对故事的深入思考和情感表达。
迁移作品： 教师引导幼儿反思自己在幼儿园或家中是否存在乱蹦乱跳的行为，讨论这种行为的利弊，并引导他们形成正确的安全行为观念。
通过以上活动设计，旨在通过故事和互动的方式，全面培养幼儿的理解能力、方位词应用能力和安全意识，帮助他们在快乐中学习，健康成长。