这次公开课我执教的是三年级语文下册《夸父追日》。作为本册教材的最后一篇略读课文，《夸父追日》承载着培养学生*阅读能力的目标。同时，我还希望通过这节课，引导学生领略神话传说的魅力，并从故事中汲取智慧和力量。
在教学设计上，我尝试打破传统的讲授模式，采用“提出问题-分析问题-解决问题”的思路，鼓励学生主动思考、积极探索。这种教学方法不仅能够加深学生对课文的理解，更重要的是培养了他们的阅读能力和思辨能力，为今后的学习打下坚实的基础。
然而，在实际*作过程中，我发现了一些问题和不足，需要认真反思和改进。
首先是课前准备工作不够充分。由于设备故障，原本计划播放的课前音乐被迫取消， disrupting 了预设的课堂氛围。此外，课件准备也出现疏漏，格式错误导致无法正常使用，暴露出我对课堂细节掌控不足的问题。
其次是课堂节奏把握不够精准。在提出问题后，我留给学生的思考时间略显仓促，导致部分学生还没来得及深入思考，就被迫进入下一个环节。这可能与我个人的教学设计有关，内容安排过于紧凑，压缩了学生的思考空间。
第三点是板书设计不够完善。在讲课过程中，我没有及时将重点内容板书到黑板上，导致学生对知识点缺乏直观的感知，也错失了利用板书帮助学生梳理思路的机会。
第四点是课件制作不够精良。PPT 的背景颜*过于厚重，分散了学生的注意力，影响了对课文内容的关注。
第五点是课堂氛围不够活跃。整节课的气氛显得有些平淡，学生参与度不高。究其原因，可能与我的教学方式过于严肃、缺乏趣味*有关。
最后一点是在最后的拓展环节，由于时间关系，我没有安排小组讨论，导致学生错失了相互交流、碰撞思想的机会。
夸父追日教案2
这次公开课我讲授的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文作为本册的结尾之作，旨在帮助学生快速浏览和理解神话故事的神奇之处。教学的具体目标如下：
首先，让学生了解课文的基本内容，感受神话传说的独特魅力； 其次，通过交流，让学生分享他们从故事中获得的启发和收获； 最后，培养学生*预读和理解能力，以提升他们的阅读理解水平。
首先，课前的准备工作不够充分。由于音响设备故障，导致课前音乐播放受阻，而我提前准备好的电脑文档也出现了格式问题，这些不利因素影响了课堂的开展。
另外，板书的及时*也是需要改进的地方。我没有在课堂上及时记录重要内容，这可能影响到学生的复习和理解。
此外，使用的幻灯片的背景颜*过重，可能分散了学生的注意力，这是我在制作课件时需要注意和改进的地方。
总体来说，这节课的形式需要更加丰富多彩，我会在未来的教学中尝试更多的活动和互动形式，以提升学生的学习体验和效果。
夸父追日教案3
教学目标
能够正确、流利并带有情感地朗读课文。
能够概括故事的主要内容，并深刻感受夸父的执着与奉献精神。
能够复述《夸父追日》的故事情节。
教学准备
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
准备好课文及相关讲解材料。
教学重难点
能够准确概括故事的主要内容，理解夸父的执着和奉献精神。
能够生动复述故事的情节。
教学课时 两个课时
教学过程
谈话导入，揭示课题 在远古时代，有位英雄人物，他为了让大地永远充满阳光，挺起身躯，迈开长腿，持着手杖，不懈地向西追逐太阳。他最终是否能够追上太阳呢？他留下了怎样神奇的故事？今天我们将学习的就是这个著名的《夸父追日》。
自主阅读，感知大意
学生自主试读，遇到生字可借助拼音进行拼读，多读几遍不理解的句子。
学生自主练读喜欢的段落，思考喜欢的原因。
学生默读思考，整体把握课文主要讲述的事件。
合作阅读，感情朗读，复述课文
小组内轮流阅读，练习正确流利的朗读。
小组内选择喜欢的段落进行评读，交流阅读体会。
小组内练习复述《夸父追日》的故事，可以个别复述或合作复述。
全班交流，评价补充
随机抽查每个小组的一至两名同学朗读其喜欢的段落，分享喜欢的原因，其他同学补充评价。
每个小组推选代表或合作讲述整个故事，评选出“故事大王”。
课外拓展
绘制夸父追日的插图，表现夸父变成大山，手杖变成桃林的场景。
板书
夸父追日
神奇的想象
生动的故事·美好的愿望
为什么追？
怎么追？勇敢追求
夸父追日教案4
一、 导入环节
您设计的导入环节从学生已知的太阳神话入手，能够有效地激发学生的学习兴趣。在此基础上，可以考虑以下改进：
丰富导入形式： 除了口头分享，可以借助图片、视频、音乐等多种形式呈现与太阳相关的神话故事，营造更加直观、生动的课堂氛围，例如播放一段展现太阳神威的动画片段，或是一首描写太阳的歌曲。
深化问题引导： 在学生提出“夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样”等问题后，可以进一步追问： “你们觉得夸父能追到太阳吗？为什么？” 引导学生带着疑问和思考进入文本阅读。
突出神话特点： 可以引导学生思考： “我们之前看过/听过的太阳神话故事中，太阳有什么特点？在现实生活中，太阳是这样的吗？” 引导学生初步感知神话的想象*和浪漫*彩。
二、 新授环节
新授环节是课堂教学的核心，需要重点关注以下几个方面：
加强朗读训练： 朗读是体会文章情感的重要途径。在学生初读课文后，可以设计多种形式的朗读活动，例如：
分角*朗读： 可将学生分成两组，一组扮演夸父，一组扮演旁白，用不同的语气和语调进行朗读，体会人物的内心世界。
比赛朗读： 可以以小组为单位，进行朗读比赛，评选出“最佳朗读奖”、“最佳情感奖”等，激发学生的朗读热情。
配乐朗读： 可以选择与课文内容相符的背景音乐，让学生进行配乐朗读，增强朗读的感染力。
细化文本解读： 在引导学生理解“夸父为什么要追日”时，可以设计以下活动：
角*扮演: 让学生扮演夸父，说出他追逐太阳的原因，并结合生活实际谈谈自己对光明和黑暗的理解。
对比阅读: 可以补充阅读其他歌颂光明、反对黑暗的神话故事或民间传说，例如《普罗米修斯盗火》，引导学生体会人类对光明的渴望和追求。
深挖人物精神： 在引导学生体会夸父的执着、奉献精神时，可以设计以下活动：
问题引导: 可以设计层层递进的问题，例如：“夸父在追逐太阳的过程中遇到了哪些困难？”“他是如何克服的？”“明知不可为而为之，这体现了夸父怎样的精神？” 引导学生深入思考人物形象。
想象拓展: 可以让学生想象：如果你是夸父，在追逐太阳的过程中，你会怎么做？如果让你选择，你会选择放弃还是坚持？为什么？ 引导学生将自身置于情境中，体会夸父精神的可贵。
联系实际: 可以引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何学习夸父的精神？ 可以鼓励学生寻找生活中的例子，例如运动员刻苦训练、科学家不畏艰险进行科学研究等。
三、 拓展延伸
拓展阅读： 可以推荐学生阅读其他与夸父追日相关的文学作品，例如陶渊明的《读山海经》、郭沫若的《女神》等，帮助学生进一步了解中华文化。
创意表达： 可以鼓励学生用绘画、表演、写作等方式，表达自己对夸父追日故事的理解和感受，例如：
绘画：可以根据课文内容，绘制一幅夸父追日的图画。
表演：可以将课文改编成一个小话剧，进行表演。
写作：可以续写夸父追日的故事，或者以“夸父”为主题，写一首诗歌。
总而言之，在教学设计中，要始终以学生为主体，充分调动学生的学习积极*和主动*，引导学生在主动思考和探究中理解文本、感悟情感，提升语文素养。
《夸父追日》读后感5
远古时代，一支名为夸克族的巨人氏族居住在高山之巅。夸克族的首领是夸父，他身材高大异常，力量无穷。有一年，天旱难耐，人们热得难以忍受，生活陷入困境。夸父见状，怀抱雄心壮志，立誓要夺取太阳。一日，太阳刚升起于东海，夸父便大步启程，决意追逐光芒。太阳在天空中疾驰，夸父如疾风般奔驰于大地。然，夸父疲惫不堪，口渴难耐，当他行至半途时，身体已无法支撑，最终倒下，长眠山谷。夸父殒命后，其身躯化为巍峨高山，即夸父山。虽未能捉住太阳，但其英勇牺牲之举感动了天帝，导致天空现象发生改变。自此，夸父的后裔定居夸父山下，繁衍生息，享受幸福生活。
夸父追日乃古时佳话，历来传诵不衰。我阅读了众多文献，夸父追日故事深深震撼了我。夸父以小我成全大我，其精神值得我们学习。其执着不懈之态度更是令我深为敬佩。因此，我决意将此故事分享给大家。
读罢夸父传，我深感夸父兼具毅力与决心。尽管有人或许认为夸父的行为愚蠢，毕竟人类无法捉拿太阳。然夸父之精神却值得我们效仿，期望每个人都能汲取其永不言弃、坚持到底的精神。夸父或许留下的是后人的嘲笑，但也可能激发出拼搏奋斗的力量。夸父故事之所以传之久远，或许正因此吧！
《夸父追日》教学设计6
深入神话，传承精神：对《夸父追日》教学设计的深度解读
这篇教学设计以“深入神话，传承精神”为核心，对《夸父追日》的教学进行了精心设计，旨在引导学生在学习神话故事的同时，感悟中华民族精神，并将其内化于心，外化于行。
一、 从“巨人”切入，深挖神话内涵
不同于传统的以故事梗概为主线的教学模式，这篇设计独辟蹊径，从“巨人”这一关键词切入，引导学生逐步深入理解夸父这一形象以及他所代表的中华民族精神。
1. “巨人”概念的拓展： 设计并非将“巨人”局限于字面意义，而是引导学生通过课前调查、课堂讨论等方式，对“巨人”的概念进行拓展，使其内涵延伸至“思想、行动、成就、精神”等多个层面。
2. “巨人”形象的构建： 设计通过文本细读，引导学生从夸父的外貌、语言、行动等方面，逐步构建起一个完整的“巨人”形象。
身体上的巨人： 从“提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑”等描写中，学生可以直观感受到夸父身材的高大；
思想上的巨人： 从“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳……”的豪言壮语中，学生可以感受到夸父追求光明、改造世界的雄心壮志；
行动上的巨人： 从“一眨眼就跑了两千里”“一直追到虞渊”等描写中，学生可以体会到夸父为实现理想而付出的实际行动；
精神上的巨人： 从夸父临死前“抛杖成林”的举动中，学生可以感受到他无私奉献、造福人类的高尚精神。
二、 注重体验感悟，激发学生思考
这篇设计并非将知识灌输给学生，而是注重引导学生在自主阅读、合作探究的过程中，体验感悟，主动思考。
1. 以读促思，层层递进： 设计中安排了默读、朗读、自由朗读等多种阅读方式，并结合具体语句，引导学生在阅读中思考，在思考中深入理解文本。
2. 联系实际，学以致用： 设计将神话故事与现实生活相结合，引导学生思考奥运圣火传递的意义，寻找生活中具有“夸父追日精神”的人和事，并反思自身在哪些方面需要这种精神。这种设计不仅能够让学生更容易理解抽象的“精神”，更能引导他们将学习所得应用于实际生活。
三、 拓展学习资源，激发阅读兴趣
设计并非局限于课本内容，而是注重拓展学生的学习资源，激发他们对神话故事的阅读兴趣。
1. 古今对话，感受文化魅力： 设计中引入《山海经》中关于夸父追日的原文，让学生感受古文的简洁凝练，体会不同文体表达的差异，激发他们对*古代文化的兴趣。
2. 推荐书目，拓展阅读视野： 设计鼓励学生阅读其他中外神话故事，并推荐相关书目，引导学生在更广阔的领域进行探索，感受神话故事的魅力。
四、 教学亮点与不足
1. 教学亮点：
主题鲜明，立意深刻： 设计紧紧围绕“夸父追日精神”这一主题，引导学生在学习神话故事的同时，感悟中华民族精神，并将其内化于心，外化于行。
设计新颖，层层递进： 设计以“巨人”为切入点，通过文本细读、合作探究等方式，引导学生逐步深入理解夸父这一形象以及他所代表的精神内涵。
联系实际，学以致用： 设计注重将神话故事与现实生活相结合，引导学生思考奥运圣火传递的意义，寻找生活中具有“夸父追日精神”的人和事，并反思自身在哪些方面需要这种精神。
拓展资源，激发兴趣： 设计并非局限于课本内容，而是注重拓展学生的学习资源，激发他们对神话故事的阅读兴趣。
2. 不足之处：
时间安排： 整个设计环节较多，需要教师合理把握时间，确保每个环节都能得到有效落实。
学生差异： 设计中部分环节难度较高，需要教师关注学生个体差异，进行必要的引导和帮助，确保所有学生都能参与其中并有所收获。
总而言之，这篇教学设计立意深远、设计新颖、内容丰富、环节紧凑，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，对于引导学生深入学习《夸父追日》、传承中华民族精神具有积极意义。
《夸父追日》教学反思7
夸父追日课后教学反思：在神话中点燃求知火焰，在反思中照亮教学之路
此次“夸父追日”的公开课教学活动已经落下帷幕，回顾整个教学过程，我的内心充满了感慨。既有学生积极参与、课堂气氛活跃的欣慰，也有教学设计、时间掌控方面尚存不足的遗憾。现将教学反思整理如下，以期在今后的教学实践中不断改进，提升自身教学水平。
一、课堂教学的闪光点：
（一）以学生为主体，构建自主探究的学习模式
本节课我始终坚持以学生为主体，以“理文意、品人物、悟情理”为主线，引导学生开展自主、合作、探究式的学习。
1. 初读课文，扫清字词障碍，整体感知文章内容。 我采用“开火车”的方式，让学生轮流朗读课文，并鼓励他们运用已有的知识和工具书解决生字词问题，为深入理解课文扫清障碍。
2. 细读课文，合作探究，解读文章深层含义。 我将学生分成小组，并设计了五个层层递进的问题，引导他们通过合作讨论，深入挖掘文本内涵，体会人物情感，感悟文章主旨。例如，在分析“夸父与太阳竞跑”的情节时，我引导学生关注“夸父的行动、神态、语言”等细节描写，体会夸父追逐太阳的执着和决心。
3. 诵读课文，体会情感，升华思想认识。 在学生理解文章内容的基础上，我引导他们通过多种形式的朗读，体会夸父不畏艰险、勇于追求、甘于奉献的精神，并结合自身实际，谈谈从夸父身上学到了什么。
4. 拓展延伸，迁移运用，构建知识体系。 我将课内学习与课外阅读相结合，引导学生阅读《精卫填海》等神话故事，并进行比较分析，体会*古代神话的浪漫主义*彩和深刻内涵，进一步激发学生的阅读兴趣，培养他们的语文学习能力。
（二）创设情境，激发兴趣，让课堂充满活力
“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了以下教学环节：
1. 导入新课： 我播放了一段有关太阳的科普视频，并提出问题：“同学们，你们知道太阳有多大吗？它离我们有多远呢？”通过创设问题情境，激发学生的求知欲，引出本节课的学习内容。
2. 疏通文意： 在讲解重点词句时，我设计了“翻译王”比赛，将枯燥的文言文翻译变得生动有趣，提高了学生的学习积极*。
3. 熟读成诵： 我组织学生进行“背书王”比赛，以竞赛的方式激发学生的背诵热情，营造了积极向上的学习氛围。
（三）关注学法指导，授人以渔，促进终身学习
教学中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，培养他们的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。
1. 指导学生运用圈点勾画、批注等方法，提取文章关键信息，概括文章主要内容。
2. 引导学生根据文章的叙事顺序，理清文章思路，并运用“关键词串联法”记忆背诵课文。
3. 鼓励学生积极思考，大胆质疑，并通过小组合作的方式，共同解决学习中遇到的问题。
（四）巧用多媒体课件，创设教学情境，提高课堂效率
在教学过程中，我充分利用多媒体课件，为学生创设了直观形象的学习情境，将抽象的文字转化为生动的画面和声音，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
二、课堂教学的不足之处及改进措施：
（一）时间分配不够合理，教学节奏把握欠佳
回顾整个教学过程，我意识到自己在时间分配上存在着“前松后紧”的问题，导致最后的拓展延伸环节略显仓促，未能充分发挥其应有的作用。
改进措施：
2. 加强课堂时间管理意识，合理控制每个环节的时间，避免出现“前松后紧”的情况。
3. 提高课堂教学的精细化程度，将更多的时间留给学生思考、交流和展示。
（二）课堂应变能力有待加强，教学语言需进一步锤炼
在课堂教学中，我发现自己在面对突发状况时，应变能力还需加强。同时，我的教学语言不够精练，有时会出现重复、啰嗦的现象，影响了课堂教学的流畅*和有效*。
改进措施：
1. 加强对教材的深度解读，并预设课堂上可能出现的各种情况，以便灵活应对。
2. 加强自身基本功训练，提升语言表达能力，使教学语言更加精炼、准确、生动。
3. 多观摩优秀教师的课堂教学，学习他们驾驭课堂、组织教学的经验，不断提升自身的教学水平。