教学目标
理解生字词如“腮帮子”、“下巴颏”、“脱口而出”的意义。
能够正确、流利、富有感情地朗读课文，并通过分析重点句子，领悟到绝招是通过苦练获得的。
激发学生学习的热情，培养他们刻苦钻研的态度。
设计理念
本设计旨在通过学生对绝招的感知和理解，培养他们*阅读的能力，引发情感共鸣，认识到绝招的背后是苦练的结果。通过想象小柱子如何通过苦练绝招，通过语言表达“再创造”，使学生领悟课文的深层含义，同时提升他们的语言表达能力，实现人文素养与语言技能的统一。
教学预设
一、启发思考
展示图片：讨论“他们是谁？有什么本领？”
二、感知绝招
自由阅读课文。
强调课文通顺，遇到生字词多读几遍。
学习并掌握新词汇。
再次阅读课文，找出孩子们表演的绝招。
三、分析绝招
讨论并选择最令人佩服的绝招及原因。
三胖的绝招：
指名读出绝招。
表演该绝招并讨论其效果。
指导学生朗读。
二福的绝招：
指名读出绝招并说明佩服的理由。
指导学生朗读。
小柱子的绝招：
设计情境并指导学生朗读。
讨论小柱子的绝招效果。
四、领悟绝招
分析奶奶的话语。
同桌讨论：谁的绝招最值得佩服？为什么？
想象小柱子如何通过苦练练出绝招。
小练笔：描述小柱子通过苦练赢得大家羡慕的情景。
奶奶如何夸奖和鼓励小柱子？
拓展阅读：介绍特奥会冠*——刘思雅。
五、作业布置
《绝招》的教学设计2
教学内容
本次教学以《绝招》为主题，位于人教版第六册第四单元第十六课。学生将学习和理解词语如“腮帮子”、“下巴颏”、“脱口而出”的含义。
教学目标
准确理解和读音生词，深入体会“腮帮子”、“下巴颏”、“脱口而出”等词语的意义。
流利、有感情地朗读课文，通过分析重点句子，理解绝招需要通过苦练获得的道理。
激发学生努力学习的动力和求知欲。
设计理念
本设计旨在通过学生对“绝招”的感知和感悟，培养他们*阅读的能力，并引发情感共鸣。通过想象小柱子如何苦练绝招，通过语言文字的创造，使学生理解课文中的含义，并在语言文字训练中实现文学*和实用*的统一。
教学预设
一、谈话导题
通过展示图片引导学生思考：图片中的人物是谁？他们有什么特别的技能？
二、感知绝招
自由阅读课文，确保理解文意，遇到生词反复阅读。
学习并掌握生词。
再次阅读课文，找出孩子们表演的绝招。
三、品析绝招
询问学生最佩服哪位角*的绝招，以及为什么。
三胖的绝招：
指定学生朗读。
观察和评价三胖的表演。
指导学生进行朗读训练。
二福的绝招：
指定学生朗读，讨论他的绝招受欢迎的原因。
指导学生进行朗读训练。
小柱子的绝招：
想象情境，引导学生朗读。
讨论小柱子的表演效果。
四、感悟绝招
品读奶奶的话，同桌讨论：谁的绝招最值得佩服？为什么？
想象小柱子如何苦练绝招。
写小练笔：奶奶听到小柱子成功的消息会如何表扬和鼓励他？
拓展：介绍特奥会冠*——刘思雅的故事。
五、布置作业
《绝招》教学设计3
一、 导入环节，激发兴趣
现状分析: 现有的导入环节以直接提问为主，缺乏趣味*和吸引力，难以有效激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境，引入主题: 可以利用多媒体课件播放一段精彩的才艺表演视频，例如魔术、杂技等，然后引导学生思考：“这些表演者为什么如此厉害？”、“他们有什么‘绝招’？”，从而自然地引出“绝招”的概念，并激发学生对课文内容的学习兴趣。
2. 游戏互动，活跃气氛: 可以设计一个“我的拿手好戏”小游戏，让学生上台展示自己的特长，例如唱歌、跳舞、讲故事等，并邀请其他同学猜一猜他们的“绝招”是什么，以此活跃课堂气氛，调动学生的参与积极*。
二、 阅读环节，注重体验
现状分析: 现有的阅读环节主要以教师提问、学生回答的方式进行，缺乏对学生情感体验的引导，难以让学生真正感受到童年生活的快乐和童真童趣。
1. 分角*朗读，融入情感: 可以组织学生进行分角*朗读，并鼓励学生在朗读过程中融入自己的情感，例如用夸张的语气表现小伙伴们比试绝招时的得意，用羡慕的语气表现其他小伙伴对“绝招”的赞叹，从而让学生在朗读中体会到人物的情感变化和童年生活的快乐。
2. 创设情境，身临其境: 可以利用教室环境，将课桌椅摆成小伙伴们比试绝招的场景，并鼓励学生带上道具进行表演，例如用粉笔在地上画“平衡木”、用纸张折“纸飞机”等，从而让学生身临其境地感受课文内容，体验童年的快乐。
三、 探究环节，启发思考
现状分析: 现有的探究环节问题设置较为简单，缺乏深度和层次*，难以有效引导学生进行深入思考。
1. 设置层级问题，引导深入: 可以设计一些具有层次*的问题，例如：
初级问题：小柱子练了什么绝招？他是怎么练成的？
中级问题：为什么小柱子要练第二个绝招？他这样做给你什么启示？
高级问题：你觉得什么样的“绝招”才是真正厉害的？为什么？
2. 组织小组合作，碰撞思维: 可以将学生分成小组，围绕上述问题展开讨论，并鼓励学生分享自己的观点，互相补充、互相启发，从而促进学生之间的思维碰撞，加深对课文的理解。
3. 拓展思考，联系生活: 可以引导学生联系自身实际，思考“我有什么绝招？”、“我想练什么绝招？”、“我该如何练成我的绝招？”，并鼓励学生制定自己的“绝招养成计划”，将课堂学习与生活实际相结合。
四、 拓展环节，激发创造
现状分析: 现有的拓展环节主要以书面作业为主，形式较为单一，缺乏趣味*和创造*。
1. 设计多样化作业，激发兴趣: 可以设计一些形式多样、富有趣味*的作业，例如：
绘制漫画：将小柱子练“绝招”的过程绘制成漫画。
拍摄视频：模仿小柱子练习“绝招”的过程，并拍摄成视频。
编写故事：以“我的绝招”为题，编写一个故事。
2. 开展主题活动，展示成果: 可以组织学生开展“我的绝招”主题活动，例如举办“绝招展示会”、进行“绝招大比拼”等，为学生提供一个展示自我的平台，并增强学生的自信心和成就感。
五、 评价环节，多元评价
现状分析: 现有的评价环节主要以教师评价为主，缺乏对学生学习过程的关注和多元评价。
1. 建立多元评价体系: 可以结合学生的课堂表现、作业完成情况、活动参与情况等，建立多元评价体系，例如“最佳朗读者”、“最具创意奖”、“最佳表演奖”等，并给予学生积极的评价和鼓励。
2. 引导学生自评和互评: 可以鼓励学生对自己和他人的学习过程进行评价，例如“我今天学到了什么？”、“我最欣赏谁的表现？”、“我有什么需要改进的地方？”等，从而促进学生自我反思和互相学习。
《绝招》教学设计4
教学目标：
本次课程的主要目标是通过学习一篇有关绝招的课文，达成以下教学目标：
能够带着情感地朗读课文。
理解课文内容，意识到绝招是通过不断练习获得的，学会选择有效的方法进行练习。
培养学生*阅读和思考的能力。
教学重点：
重点在于理解课文内容，体会其中关于童年生活的快乐，以及体验童真童趣。
教学难点：
难点在于激发学生努力学习和刻苦求知的愿望，以及引导他们想象和理解课文中描述的情境。
教学工具：
课件、字典
教学过程：
一、理解课题，导入新课
介绍“绝招”的意思：
可以通过查字典或与同桌讨论来理解这个词的含义。
分享理解：
学生分享他们对“绝招”的理解，导入主题。
二、初读课文，读准字音
自由阅读：
学生自由阅读课文，将不认识的生字记录下来。
逐段指名读：
分段指定学生朗读课文，纠正读音错误。
选择阅读方式：
学生可以选择自己喜欢的方式再次阅读课文，例如默读或朗读。
小组讨论：
（1）讨论课文主要讲述的故事或情节。
（2）分析几个孩子比赛的绝招，并分享谁的绝招最令他们钦佩。
（3）描述小柱子是如何练习绝招的，用自己的话表达。
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题
全班讨论：
集中讨论小柱子如何练习绝招，鼓励学生想象他在克服困难、虚心求教、坚持不懈的过程，并体验他成功后的喜悦。
分享体会和收获：
学生分享他们通过两次阅读课文所得到的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
引导学生以充满情感的方式朗读课文，表达对课文内容的理解和感受。
通过以上教学过程，学生将能够深入理解课文内容，体会其中的情感和价值观，并通过讨论和分享增强他们的阅读理解能力和表达能力。
《绝招》教案设计5
教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四单元第16课《绝招》
学情分析 学生的生活环境和体验与课文中的孩子们类似，因此对本课内容自然会产生兴趣。考虑到学生已有初步的阅读理解能力，理解课文内容不会成为难点。重点在于引导学生认识到绝招是通过练习获得的，同时强调做事要有恒心。有感情地朗读也是一个关键训练点。
教材分析 本课为略读课文，描述了几个小伙伴在一起比拼绝招的趣事。课文充满童趣，人物形象真实生动，易于引发学生的亲切感。文章语言生动有趣，适合进行有感情的朗读。
设计理念 教学设计方案旨在通过自主朗读、师生互动等方式，让学生理解故事内容，感受人物情感，并与课文人物产生情感共鸣。学生应明白“绝招”需要通过练习获得，任何事情都需要有恒心和努力。
教学目标 知识与技能目标
自由读课文，自学生字新词，理解课文内容。
朗读课文，了解小柱子在比绝招前后的变化。
过程与方法目标
通过讨论和自学批注，理解课文中的重点词句，体验童年生活的快乐。
明白课文中的“绝招”真正含义。
情感态度价值观目标 通过学习和朗读课文，激发学生努力学习技能和刻苦求知的愿望。
教学重点 理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
教学难点 理解“绝招是练出来的，练有用的绝招”这一道理。
课前准备 学生：准备自己拿手本领与同学分享 教师：多媒体课件（动画和幻灯片）
三、初读课文，读准字音 过渡语：刚才的故事就发生在我们今天的课文中。请大家打开课本，用喜欢的方式朗读课文，注意读正确、读通顺，遇到难读的字词要多读几遍。 (一) 学生自由朗读课文。 (二) 出示下列词语，检查认读情况： 憋气、腮帮子、蔫蔫、铲馅 攥饺子、攥得快、尴尬、撇到 下巴颏、咧开、羡慕、握拳
学生自读。
指名读。
齐读。
四、再读课文，激发努力学习本领 (二) 大家的绝招是怎么来的呢？
六、小结本课 小柱子通过自己的努力，练成了令人羡慕的绝招。绝招有时是天赋，但更多的是通过后天的努力获得的。无论是练绝招还是做其他事情，都需要坚持不懈和刻苦训练。
七、拓展练习 你佩服周围谁的本领或技艺，可以询问他是如何练成的，感兴趣的话可以写下来。如果条件允许，你也可以尝试学习。
板书： 第一次 第二次 三胖 憋气 没有 天赋 二福 空翻 单臂倒立 小柱子 没有 快速口算乘法 练出来的
绝招优秀教学设计6
绝招的奥秘与学习感悟
第六册第四单元的课文《绝招》通过三胖、二福和小柱子三个孩子展示了各自独特的才艺和努力成果。这些孩子通过苦练绝招，展现出了坚持不懈的精神和取得成就的喜悦。在这堂课中，我们旨在引导学生正确认读生字词，理解课文的深层含义，并通过阅读的过程激发他们的学习热情和自主阅读能力。
正确理解课文
首先，我们通过自由读的方式让学生熟悉课文内容，特别是“腮帮子”、“下巴颏”和“脱口而出”等词语的意义。难点词汇的反复阅读和学习是提高语言理解能力的重要方法，通过这种方式，学生能够更流利、准确地朗读课文，并理解每个孩子绝招背后的努力和心路历程。
感知和品析绝招
在感知阶段，学生将观察和讨论三胖、二福和小柱子各自的绝招，分析他们的表演和取得成就的过程。通过指名读和表演绝招的方式，学生不仅能够评价每个绝招的独特之处，还能深入思考为什么会佩服某人的绝招。例如，小柱子如何通过刻苦训练，最终赢得大家的羡慕和奶奶的夸奖，这些都是孩子们学习的榜样。
感悟绝招的奥秘
在品析阶段，我们引导学生从奶奶的话语中找到启示，让他们讨论和思考谁的绝招最值得佩服，以及为什么。通过小练笔的活动，学生可以想象小柱子苦练绝招的场景，并体会到努力练习和不懈追求目标的重要*。此外，通过拓展部分介绍特奥会冠*刘思雅的故事，我们希望激励学生发现自己的潜力，并坚定自己的学习目标。
最后，我们会布置相关作业，例如写一篇关于孩子们绝招的感悟或者讨论刘思雅故事的作文，以巩固今天学习的内容。通过这些活动，学生不仅可以提升语言表达能力，还能加深对绝招背后奋斗精神的理解和感悟。
综上所述，本节课的设计旨在通过深入理解和感知绝招的过程，培养学生的阅读能力、情感共鸣和自主学习意识，使他们能够在学习和生活中坚持不懈，追求卓越。通过语言文字的“再创造”，我们希望学生不仅掌握语言工具，更能理解其中蕴含的人文精神和价值。这种人文*与工具*的结合，将为学生的成长和未来的学习奠定坚实的基础。
这篇文章综合了教学内容、目标和设计理念，帮助学生深入理解和感知课文中的精髓，并通过多样化的教学方法激发他们的学习热情和思考能力。
绝招教学反思7
《绝招》教学反思：引导学生深入思考，提升阅读理解能力
《绝招》这篇课文以其生动活泼的语言和贴近生活的故事情节，深受学生的喜爱。课堂上，同学们也展现出了极大的参与热情。但如何在引导学生理解文章表层内容的基础上，进一步挖掘文章深层内涵，培养学生深度思考和表达的能力，是我在本次教学中需要进一步反思和改进的地方。
一、 在“讲”中引导“读”，提升学生概括能力
第一个问题“几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招”，旨在帮助学生梳理文章脉络，掌握主要内容。然而，在实际教学过程中，我发现学生的回答存在两种极端现象：一些学生只是简单地罗列了几个“绝招”，缺乏对事件发展过程的清晰描述；而另一些学生则事无巨细地复述了整个故事，显得冗长而缺乏重点。
究其原因，我认为主要是缺乏有效的引导，导致学生对“概括”这一能力要求理解不到位。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生概括能力的训练。例如，可以引导学生用自己的话复述故事，并逐步缩减语句，提炼关键词句，最终用简洁的语言概括出故事的主要内容。此外，还可以通过设置不同层次的问题，引导学生逐步深入地理解文本，例如：
小柱子一开始为什么感到很沮丧？
其他小朋友分别展示了什么绝招？
小柱子最后为什么赢得了大家的掌声？
通过这种循序渐进的方式，帮助学生逐步构建对文章内容的整体认知，并提升概括表达的能力。
二、 在“想象”中“创造”，激发学生思维火花
第二个问题“想象一下，小柱子是怎么样练绝招的”，旨在引导学生进行发散*思维，并体会“台上一分钟，台下十年功”的道理。然而，由于我引导方式过于单一，学生的回答缺乏新意，参与度也不高。
反思这一环节，我认为应该创设更加生动的情境，并鼓励学生大胆想象，例如：
可以播放一些展现训练场景的图片或视频，激发学生的联想；
可以组织学生进行角*扮演，让他们身临其境地感受小柱子训练时的艰辛与快乐；
可以鼓励学生结合自身经历，谈谈自己在学习某项技能时付出的努力和取得的进步。
通过多种方式的引导，帮助学生打开思维的闸门，让他们的想象力在课堂上自由驰骋，并从中体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。
三、 在“感悟”中“升华”，引导学生深度思考
“从文中体会到什么”是引导学生深入思考，挖掘文章深层内涵的关键。然而，大部分学生只是停留在“本领是练出来的”这一浅层理解上，缺乏对“练什么本领”的思考。
我认为，可以引导学生结合生活实际，进行更深层次的思考：
在生活中，我们应该学习哪些有用的本领？
如何才能练就一身过硬的本领？
通过讨论和分享，引导学生认识到，只有掌握了真正有用的本领，才能在未来的人生道路上走得更稳、更远。
总而言之，《绝招》这节课的教学，让我深刻认识到，阅读教学不仅要关注学生对文本内容的理解，更要注重培养学生的深度思考能力、语言表达能力以及想象力和创造力。在今后的教学中，我将不断探索更加有效的教学方法，引导学生在阅读中思考，在思考中成长。