最新人教版二年级下册数学全册教案（汇总7篇）

教学目标：

本节课的教学目标是通过复习，巩固学生对克和千克的理解，并能够在实际应用中正确区分和使用这两个质量单位。同时，通过复习推理的内容，培养学生的观察、分析和推理能力，使他们能够运用这些技能解决实际问题。

目标解析：

在复习克和千克的过程中，鼓励学生使用数学语言描述物体的质量状态，并能根据实际情况估计物体的质量，从而培养其估测能力。在推理的复习中，重点培养学生的观察、分析、推理和有条理表达能力，帮助他们学会有序、全面地思考问题。

教学重点：

本节课的教学重点是巩固克和千克的认识，确立正确的质量观念，并培养学生的估测意识。

教学难点：

教学的难点在于引导学生有序地、全面地思考问题，尤其是在推理过程中。

教学准备：

准备课件，以便更生动地展示克和千克的概念及推理问题的解决方法。

教学过程：

一、巩固旧知，引入新知

（一）回顾复习过程

请学生回忆本学期已经复习过的内容，确保对这些知识有深入理解。

（二）导入新课

设计意图：

通过学习反思，为学生提供一个平台，培养其问题意识和提问能力。

二、师生互动，探究新知

（一）复习克和千克

1、梳理

（1）说说你在日常生活中在水果店购物时都见过哪些物体？

（2）在计量物体的质量时，你通常使用什么单位？质量单位有哪些？

2、直观感受

（1）当你看到1克和1千克时，你会想到什么？

（2）举例说明：生活中哪些物体的质量大约是1克或者1千克？

（3）通过实物展示：例如，1片口香糖约重1克，2袋500克的盐约重1千克。

3、进率关系

（1）既然已经明确了克和千克是质量的单位，它们之间有什么关系？

（2）思考一下，多少块口香糖的重量等于2袋500克的盐？

4、测量

（1）在测量物体的重量时，你通常使用什么工具？测量时需要注意哪些问题？

（2）谈谈你认识的不同类型的秤。

5、综合练习

（1）完成练习册第22页的第7题。

鼓励学生*练习，并在集体交流时重点讨论第3小题，培养他们仔细审题的习惯。

（2）完成练习册第22页的第17题。

要求学生事先进行调查，填写调查结果，并在课堂上根据调查结果解决问题。

设计意图：

通过*作和提问活动，在特定情境中唤起学生对物体质量的关注，帮助他们建立正确的认知结构。在练习过程中，引导学生反思自己容易出错的地方及原因，以引起其他同学的注意。

（二）复习推理

1、复习推理（一）

（1）情境设定：李*、王明、张强、夏雨排队上车。张强在李*和王明之间，夏雨是最后一个，李*不是第一个。请按顺序写出他们的名字。

（2）思考：你如何确定每个人的位置？为什么？

（3）学生*完成后，在同桌间互相分享推理过程，为他们提供表达的机会。

（4）选择学生描述推理方法及过程，其他同学补充，引导他们有条理地表达。

2、复习推理（二）

（1）呈现问题：在给定的方格中，每行、每列都包含1至4这四个数字，每个数字在每行、每列都出现一次。你认为B应该是多少？

（2）学生分小组讨论，老师巡视指导。

（3）小组汇报讨论结果，老师适时给予指导和点拨。

设计意图：

推理的重点在于过程，通过复习让学生经历推理过程的多个环节，如思考、说出、展示和观察推理过程，有意识地提炼和改进推理方法。学生需要明确在推理过程中找到关键信息的重要*，作为推理的突破口。在填充表格的过程中，通过交替“确认”和“排除”来提升效果，使学生更轻松地掌握技能。

（一）通过今天的复习，你有何收获？

（二）你能运用今天学到的内容解决身边的哪些问题？

最新人教版小学二年级数学下册教案2

课题：认识厘米用厘米量

课型：新授教学

教学目标：

学生理解测量物体长度需要使用尺子，认识刻度尺。

学生认知长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，能感*地理解几厘米的长度。

学生学会用厘米单位估测或测量较短物体的长度，掌握测量方法。

培养学生动手*作和空间想象能力，通过活动提高估测和测量技能。

教学重点与难点：

掌握1厘米的实际长度。

初步学会使用尺子测量物体的方法。

教学设想：

本节课将采用活动方式进行，通过观察、思考和交流帮助学生理解厘米的概念。由于厘米相对抽象，通过看、说、比、量等活动，学生将形成对厘米的具体概念，建立1厘米的长度概念，加深对其实际长度的认识。

学前导学

前置作业：

学生观察生活中使用尺子的场景，并了解尺子上的各种刻度表示。

探究活动

认识直尺

小组交流：学生分享生活中使用尺子的例子，分析尺子上的刻度表示。

认识长度单位“厘米”：

学生通过尺子找到1厘米的长度，并且感知其实际长度。

通过画图、比较、使用手势等方式，加深对1厘米长度的理解。

学生观察自己的刻度尺，找到2厘米、3厘米等长度的表示方法。

师生探究合作交流

用刻度尺测量物体长度方法：

学生分组测量纸条的长度，通过*作尺子掌握测量方法。

强调统一的测量方法，将尺子的“0”刻度与物体的一端对齐，读取长度。

自我检测

学生完成课本上与长度测量相关的练习，如测量铅笔长度等。

变式练习

特殊情况下的测量：

学生探讨如何测量两端不能接近尺子的物体，如花生和硬币的长度。

估测与实际测量：

学生估算不同长度物品的长度，然后用尺子实际测量进行比对。

结束反思

新人教版二年级下册数学教案3

教学目标： 1、能够解决含有减法的两步计算的实际问题。 2、让学生在解决问题的过程中，能*进行简单而有条理的思考，体验数学与日常生活的联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。 3、让学生在数学活动中获得成功的体验，从而增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点、难点： 1、能解决含有减法的两步计算的实际问题。 2、寻找解决问题的不同策略。

教学资源： 例题插图、投影仪等。

教学过程：

一、激趣导入 1、老师提问：

小兔妈妈买了10个萝卜，小兔一天吃了7个，还剩下几个？

小兔妈妈买了10个萝卜，小兔上午吃了2个，下午吃了5个，还剩下几个？ 2、小结：

刚才的问题都是关于吃了几个后还剩下几个，大家反应很快，很棒！今天我们将用这种热情解决更多实际问题。

二、互动探索 1、出示情境图：

图书馆共有民间故事书185本，上午借出36本，下午借出52本。 2、老师引导学生思考：

根据这些信息，我们要解决什么问题？怎么解决？ 3、学生回答和评析：

老师指导学生如何解决“还剩多少本”的问题。

学生在本子上写出计算过程，并与同学讨论交流。 4、板书记录学生的回答：

185-36=149（本）

36+52=88（本）

149-52=97（本）

185-88=97（本） 5、老师追问学生的思路。

3、组织学生观察、讨论、比较：

强调不同解法先算出的含义及其正确*。

4、小结：

解决问题可以先算出上午借出多少本后还剩下多少本，也可以先算出一共借出多少本，再求剩下多少本。

不同方法得到的结果相同，我们在解决这类问题时可以选择适合自己的方法。

三、巩固练习 1、完成“想想做做”中第1题：

出示情境放大图，学生理解题意后*解答。

学生互相交流解答思路。

2、完成“想想做做”中第2题：

出示情境图，学生*解答后指名两个同学展示解答过程。

全班讨论和评析解答方法。

3、完成“想想做做”中第4题：

出示情境图，学生理解题意后*解答。

学生口头解答，说明解题思路。

四、课堂小结：

五、综合运用：

完成“想想做做”中第3题，学生*解答。

通过以上教学过程，学生将通过实际问题的解决体验数学的应用，发展解决问题的策略和方法选择能力，从而提升数学学习的兴趣和信心。

二年级数学下册教案4

教学内容如下：

课本第4页例1

教学目标：

1、使学生能够从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并且知道可以用不同的方式解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学准备：

实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

（一）情景导入，激发兴趣

1、谈话：你们小朋友们有没有去过游乐园？你最喜欢在游乐园做什么？

2、投影展示游乐园情境图，问：“让我们看看这张图，里面的小朋友们在做什么？”引导学生集中注意力于画面。

3、让学生仔细观察画面并提出问题。教师适当地启发和引导学生：例如，“看到多少人在观看木偶戏？”鼓励学生自由发言并提出问题。

[设计意图]：通过学生喜欢的主题引入，激发学习兴趣。

（二）合作交流，探索新知

1、观察主题图并问：“看到这幅图，你们想了解什么？”学生自由发表意见。教师在黑板上有选择地板书：例如，“现在观看木偶戏的人数是多少？”

2、通过图像获取信息：学生从图中获得了哪些信息？

3、小组内部交流讨论。

（1）如何计算当前观看木偶戏的人数？

（2）*思考后，学生在小组内部分享他们的想法。

（3）选派小组代表分享他们在班级中解决问题的方法。

4、记录学生解决问题的方法在黑板上。

例如： 方法一：22 + 13 = 35（人）, 35 - 6 = 29（人） 方法二：22 - 6 = 16（人）, 16 + 13 = 29（人）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是计算当前观看木偶戏的人数，但在解决问题的思路上略有不同。

6、尝试将两个简单算式合并成一个复合算式。教师引导学生进行综合算式的列举。

例如： 板书：（1）22 + 13 - 6

通过以上教学过程，学生将从实际生活中观察和发现问题，初步掌握解决问题的方法和步骤，培养数学应用意识和对数学的良好情感。

二年级数学下册教案5

教学目标

在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。

能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。

教学设计

（一）创设情境，提出问题

师生对话： 教师：同学们，你们喜欢出去玩吗？都是怎么去的？坐过船吗？有些小朋友正要乘船出去玩呢！（出示课件：过河） 教师：看看这幅图，请讲述发生了什么事情。说一说图意、数学信息及问题，相互补充。 教师引导学生表达清楚、说完整。

（二）解决问题，探索新知

*探索学生尝试*解决问题，并在练习本上写出算式。教师关注学生参与情况及解决问题时使用的不同方法。

小组交流算法学生在小组内交流解决问题的方法，相互比较、借鉴、反思。

全班交流根据学生的回答，教师板书不同的算式，如： A. 29 + 25 = 54（人） 54 ÷ 9 = 6（只） B. 29 + 25 ÷ 9 C. （29 + 25） ÷ 9 D. 29 ÷ 9 + 25 ÷ 9 教师：看看这些不同的算式，你们有什么想法？请和小组内的同学讨论一下。

学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式及其正确与否，并进行解释。学生活动2：指名汇报讨论结果，分享想法和理由。其他小组可以赞成或反对，进行辩论。 教师组织学生讨论，并给予适当的指导。

（三）联系生活，拓展延伸

教师：小括号的加入可以优先计算加法，小括号的作用如何？想一想身边的数学问题，哪些可以应用小括号？ 学生*思考并相互讨论，再进行全班交流。

算一算，比较：94 - （25 + 19），94 - 25 + 19。

年最新苏教版五年级数学上册教案6

教学目标

使学生理解小数乘以整数的计算方法及其原理。

培养学生的类推能力和迁移能力。

引导学生探索知识的联系和转化思维。

教学重点小数乘以整数的计算方法和算理。

教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置方法。

教具准备放大的复习题表格一张（投影）。

教学过程

一、引入尝试你们喜欢放风筝吗？今天我们一起来买风筝。

小数乘以整数的意义及算理

展示例1图片，引导学生理解题意：“风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？”

让学生自行计算，然后汇报结果。

演示两种计算方法：加法和乘法。

引导学生理解算法背后的数学概念和逻辑。

小数乘以整数的计算方法

展示新例子：“0.72乘以5，你们会算吗？”

学生进行个人尝试，并小组讨论计算过程。

强调使用竖式计算法。

提供多样化的练习题目，如小数点的变化、数的放大和缩小等。

二、运用

填空和做一做

让学生在课本上完成填空题和问题解答。

三、体验

回顾今天学习的内容和小数乘以整数的计算方法。

四、作业练习题目和口算练习。

板书设计简明扼要地展示小数乘以整数的计算方法和实例。

教后反思学生理解了小数乘法的算理，但在小数点的位置上仍有些错误。下节课将进行更多的专项练习来加强这方面的能力。

人教版小学二年级下册语文《所见》教案7

教学目标：

学会本课的8个生字，并理解其含义。

能够正确、流利地朗读和背诵课文。

通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼和天真可爱的特点。

教学重点：

学会本课生字，朗读和背诵课文。

教学过程

第一课时

一、引入图像：

观察课文配图。

图上有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人，是干什么的。（引导学生注意儿童的衣着、牛和儿童手上的鞭子，明白这是古时的一个放牛娃。）

图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

揭示课题，解释题意：

解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，突然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

出示课题：“所见”，读题。

介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文：

初读课文：

学生轻声自读课文，要求读准确、通顺。

检查自读情况。

出示生字词卡。

注意翘舌音、前鼻音：振蝉。

教师范读。

看插图，读诗句，理解每句诗的意思。

指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背上干什么？后来呢？

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

学习诗句，理解诗意：

理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐*，或黑*，也有杂*的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动；樾——树荫。

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

（着重指导学生观察牧童的表情。）

理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗

四、叙述诗意

用自己的话叙述诗句的意思。

第二课时

教学过程

一、复习巩固

熟读全诗。

说说下面几个词语的意思。

振，欲，捕，鸣，闭，口，立还差一点，我们继续：

二、整体感知

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

看插图，讲解图意。

用自己的话叙述全诗的意思。

夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。

三、指导朗读，加深理解

指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读：“牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。”

指导读第二句诗。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗

五、分析指导字形

比较字形。振——晨，蝉——*，忽——物，闭——闲

重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

指导书写。

六、总结

朗读全诗。

背诵全诗。

学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

现在完整了！