蝙蝠与雷达：仿生学的奇妙旅程
第一课时：
一、 引爆好奇心，揭开神秘面纱
1. 悬念导入，激发求知欲：
与其直接呈现“蝙蝠”，不如先播放一段夜空中蝙蝠飞翔的视频，并配以神秘的背景音乐，让学生猜测视频中的主角。
2. 游戏互动，引入主题：
设计一个“猜猜我是谁”的游戏，用简洁的语言描述蝙蝠的外形特征、生活习*等，引导学生说出“蝙蝠”。
3. 图片展示，直观感受雷达：
用图片或视频展示雷达的形态和工作原理，让学生对雷达有一个初步的感官认识。
4. 关联设问，引出主题：
“蝙蝠”和“雷达”，看似毫无关联的两个词语，为什么会被放在一起呢？它们之间究竟有什么奇妙的联系呢？通过这样的设问，激发学生强烈的探索欲望，顺利引出课文主题《蝙蝠和雷达》。
二、自主探究，初探蝙蝠世界
1. 角*扮演，模拟蝙蝠飞行：
让学生扮演“小蝙蝠”，在教室里蒙着眼睛尝试“飞行”，并思考：
如果你是蝙蝠，你会怎样在黑暗中飞行？
你会利用身体的哪些部位来感知周围的环境？
你认为蝙蝠在飞行时会发出什么声音吗？
2. 图文结合，了解蝙蝠特征：
展示蝙蝠的图片和视频，引导学生观察蝙蝠的外形特征，并思考：
蝙蝠与其他鸟类有什么不同之处？
你认为蝙蝠的哪些身体构造有助于它在夜间飞行？
3. 小组合作，分享学习成果：
将学生分成小组，让他们交流课前收集到的有关蝙蝠的信息，并进行归纳整理，形成对蝙蝠的初步认识。
三、 深入文本，探寻飞行奥秘
1. 初读课文，整体感知：
让学生自由朗读课文，圈出生字词，并思考：
课文主要讲了什么内容？
蝙蝠是怎样在夜间飞行的？
2. 朗读课文，体会语言魅力：
指导学生用不同的语气、语调朗读课文，感受语言的优美和生动，并思考：
你认为哪些词句写得 particularly 好？为什么？
3. 划分段落，理清文章脉络：
引导学生根据课文内容，将课文划分成不同的段落，并概括每段的主要内容，初步把握文章的整体结构。
四、趣味游戏，巩固生字词语
1. “我是小老师”：
将学生分成小组，每个小组选出一名“小老师”，带领组员学习生字词语，并用多种方法进行巩固练习，例如：组词、造句、编故事等。
2. “词语接龙”：
以课文中的生字词语为基础，进行词语接龙游戏，既能巩固生字词语，又能活跃课堂气氛。
五、课后延伸，激发探究兴趣
1. 观察记录，走进蝙蝠的生活：
鼓励学生在夜晚观察蝙蝠的飞行状态，并用文字或绘画的形式记录下来，进一步了解蝙蝠的生活习*。
2. 查阅资料，拓展知识面：
引导学生查阅有关蝙蝠的科普书籍或视频，了解不同种类蝙蝠的特点、生活习*以及它们在生态系统中扮演的角*。
第二课时：
一、 回顾旧知，导入新课
1. “我是小记者”：
请几位学生扮演“小记者”，采访其他同学，回顾上节课学习的有关蝙蝠的知识，例如：蝙蝠的外形特征、生活习*、夜间飞行的方式等。
2. 图片展示，引出雷达：
再次展示雷达的图片，并提问：
你还记得这是什么吗？
雷达在我们的生活中有哪些应用？
二、 深入探究，揭开雷达奥秘
1. 默读课文，思考问题：
让学生带着问题默读课文第7-8自然段，并思考：
科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？
雷达是怎样工作的？它与蝙蝠的超声波探测有什么相似之处？
2. 小组讨论，交流学习感悟：
将学生分成小组，让他们结合课文内容和生活经验，讨论雷达的工作原理以及它与蝙蝠超声波探测的相似之处，并鼓励他们用图画或文字的方式进行表达。
3. 角*扮演，模拟雷达工作：
选取几名学生分别扮演“雷达”、“障碍物”和“信号接收器”，模拟雷达发射信号、遇到障碍物反射信号以及信号接收器接收信号的过程，让学生更加直观地理解雷达的工作原理。
三、 拓展延伸，感悟仿生学
1. 头脑风暴，探索仿生学应用：
引导学生列举生活中还有哪些发明创造是从动植物身上得到灵感的，例如：
模仿鸟类飞行的原理发明了飞机。
模仿鱼类在水中游动的原理发明了潜艇。
模仿壁虎的脚掌结构发明了粘*超强的仿生胶带。
2. 观看视频，感受仿生学魅力：
播放一些有关仿生学应用的视频，例如：仿生机器人的研发、仿生材料的应用等，让学生更加深入地了解仿生学的发展现状和未来趋势，感受仿生学的奇妙魅力。
3. 畅想未来，激发创新思维：
鼓励学生发挥想象力，思考：
如果你是科学家，你想从哪种动植物身上获得灵感，发明什么样的产品来解决生活中的问题？
你认为未来的仿生学将会怎样改变我们的生活？
四、 作业设计，学以致用
1. “我是小小发明家”：
鼓励学生选择一种自己感兴趣的动植物，查阅相关资料，了解它的特点和生活习*，并尝试模仿它的某些结构或功能，设计一款“仿生产品”，并用图画或文字的形式呈现出来。
2. “我的仿生学日记”：
引导学生记录自己在生活中观察到的仿生学现象，并写下自己的思考和感悟，例如：在公园里观察鸟类的飞行姿态、在家里观察壁虎的爬行方式等。
五、 板书设计，突出重点
1. 关键词呈现，提炼中心思想：
将“蝙蝠”、“雷达”、“仿生学”等关键词写在黑板上，并用简洁的线条或符号将它们连接起来，清晰地呈现出本课的中心思想：科学家通过研究蝙蝠的超声波探测原理，发明了雷达，这是仿生学的一个成功案例。
2. 图文并茂，增强视觉冲击力：
在黑板上画出蝙蝠和雷达的简笔画，并在旁边标注出它们的关键词，例如：蝙蝠（超声波、回声定位）、雷达（电磁波、反射接收），图文并茂，更能吸引学生的注意力，增强学习的趣味*。
3. 层级分明，突出重点内容：
采用不同的颜*或字体大小来区分不同的层级，例如：一级标题用红*、二级标题用蓝*、三级标题用黑*，重点内容用加粗字体或下划线标注出来，使板书更加清晰易懂，帮助学生更好地掌握重点知识。
通过以上教学设计，不仅能让学生学到知识，更能激发他们的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新意识，让他们在学习的过程中体验到快乐和成就感。
四年级下册语文人教版教案2
一、教学目标
认知并掌握6个新词汇，能正确书写和使用14个生字，包括“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜*、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等。
能够通过情感充沛的朗读课文，并复述其内容。
理解描写人物外貌、动作和语言的句子，从中领悟人物形象，并深刻理解“尊严”的内涵。
二、教学重难点
理解“富有”的真正含义，培养学生具备有尊严的品格。
引导学生明白保持个人尊严在人生中的重要*，并时刻维护自己的尊严。
三、课程安排
两个课时的教学安排。
四、教学过程
第一课时
导入阶段：引入一个小故事，让学生复述课文，激发他们的兴趣和思考：“今天我们将一起探讨年轻时的哈默的故事，从中学习如何保持自己的尊严。”（板书主题：“尊严”）
预习探究合作交流：让学生自由朗读课文，并标出生字，通过查字典或上下文理解词义，确保准确流利地朗读。思考课文所述事件。
自学反馈：解答学生的疑问，帮助学生理清事件的发展过程，并要求他们复述故事情节。
理解课文内容，指导朗读：找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并让学生在书中标注这些对话。
第二课时
品读体验：分析课文中的第三次对话，探讨以下问题：
这三次对话如何展示了年轻人的印象？
杰克逊大叔如何预测年轻人会成为百万富翁？
小组活动：根据学生的理解，让他们在小组内阅读和表演这三次对话。
师生互评：引导学生理解杰克逊大叔对年轻人高尚品格的肯定，并探讨他的言辞：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的含义。
巩固延伸：通过一个小故事引导学生讨论生活中如何维护自己的尊严，强调在面对各种选择时保持原则*和自尊。
四年级语文人教版下册教案3
学习目标：
认识并掌握7个生字，能够正确写出8个生字的字形。
正确、流利、富有感情地朗读和背诵三首古诗词，其中包括能默写前两首。
通过诵读、解读和体悟课文，理解其描绘的景物和作者的思想感情，激发对祖国诗词的热爱。
第一课时
标题：《乡村四月 四时田园杂兴》
导入与课题介绍：
在黑板上写下课题。
自由阅读课题，让学生讨论题意。《乡村四月》描述了江南农村初夏的场景。
展示插图，帮助学生感受诗意。
简要介绍诗人及其背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，以描绘田园生活见长。
反复诵读与理解：
教师朗读示范，使学生感知诗歌的韵律和画面感。
学生自由练习朗读，确保正确发音和理解句意，注意“蚕”“桑”等平舌音的发音。
指名学生朗读，相互学习和欣赏。
小组内轮流朗读，利用工具书和注释帮助理解。
全班交流，分享对诗歌的理解和感悟。
品评朗读，深化对诗情的理解：
自由朗读，边读边想象诗歌描绘的场景。
逐句品评，交流个人感受。
第一句描绘了江南水乡初夏的景*；第二句则展现了劳动*的紧张忙碌，同时也表达了作者对劳动*的同情和赞美，尤其是“少”“才”“又”这些词语突出了劳作的繁忙感。
想象场景，带着感情朗读。
背诵，丰富语言表达：
自学《四时田园杂兴》
采用学习《乡村四月》的方法进行自学，标记不理解的地方。
小组内互相交流，教师进行指导和点拨。
全班分享自学成果。
进行背诵练习。
第二课时
教学目标：
理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
背诵并能默写这首词。
想象并描述“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话描绘的场景。
教学重点：
学习词的内容，通过想象理解诗中描绘的情景。
教学难点：
结合诗句展开想象，并进行适当的语言表达。
课前准备：
背诵课文，并查阅资料以了解有关词的背景知识。
教学过程：
一、导入：
欣赏唐宋名家的名词。 学习新生字：塞箬蓑。
二、自读《渔歌子》理解词意：
全文自读，整体感知其意境。 思考：阅读《渔歌子》的感受？这首词描绘了哪些场景？
三、细读《渔歌子》理解词意：
确定《渔歌子》的作者及其所处的朝代。
自主学习并通过注解或字典理解生字：“塞箬蓑”，“斜风”，“归”。
理解整首词的意义。
在美丽的西塞山前，几只白鹭在空中飞翔。河边粉红*的桃花盛开，清澈见底的河水里游动着肥美的鳜鱼。在这如画的河边，诗人戴着青箬笠，穿着绿蓑衣，享受着斜风细雨的沐浴，久久不愿离去。
请同学们自愿分享对词意的理解。 整首词表达了作者怎样的思想感情？
有感情地朗读《渔歌子》。
板书设计：
白鹭飞斜风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归
四年级人教版语文下册教案4
学习目标：
通过有感情地朗读课文，理解并表达其内容。
强调学习动脑筋的重要*，培养创新思维能力。
学习重点： 学习如何灵活运用头脑，培养创造*思维。
学习时间：一课时
学习过程：
一、自主阅读与领悟
确保准确、流畅地朗读课文。
在阅读过程中思考：课文讲述了哪些故事？用笔标出三个徒弟各自的画法特点。
探讨小徒弟为何能受到画师称赞的原因。
二、小组汇报与交流
同桌互相检查理解。
分享阅读经验，指导彼此提高朗读流畅度。
交流讨论问题：
课文主要讲述了什么事件？
为何画师称赞小徒弟的画作？其独特之处在哪里？ （特别关注师父的评价，思考其背后的含义。）
三、情感投入地朗读课文
重点理解三位徒弟的不同画法，以及师父的评语。
四、课文解读与拓展阅读
通过阅读《踏花归去马蹄香》，尝试绘画一幅作品，展示自己的独特见解和创意。这样的练习能帮助我们发现不同角度的理解和表达方式。
五、课外拓展
寻找一个与课文相似的故事，并将其讲给同学听。这个故事可以是现实生活中的例子或是另一个文学作品。
通过这些活动，我们不仅能更好地理解课文的深层意义，还能培养出*的观察力和创新思维，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
人教版小学四年级下册语文的近义词5
人教版四年级下册语文近义词汇总
为了更清晰地展示近义词之间的关系，我建议你使用表格形式，并对部分词语进行分类整理：
1. 按词*分类
| 动词 | 形容词 | 名词 |
| ----------------------------------------- | ----------------------------------------- | -------------------------- |
| 观赏—欣赏，蜿蜒—绵延，安慰—安抚，耽误—耽搁 | 精湛—精深，均匀—匀称，凶恶—凶狠，鲜艳—鲜丽 | |
| 款待—接待，鼓动—鼓舞，启示—启迪，隐蔽—躲藏 | 沉寂—寂静，肥沃—肥美，明丽—明媚 | |
| 执行—履行，打破—突破，给予—赋予，装饰—点缀 | 流畅—通畅，安静—宁静，沉稳—深沉，开阔—广阔 | |
| 伺候—侍候，请教—领教，断定—确定，饶恕—宽恕 | 耀眼—刺眼，安闲—清闲 | |
| 遥望—眺望，罗列—排列，游览—游玩 | | |
| 馈赠—赠送，维持—坚持，器重—重视，教导—教诲 | 朴实—淳朴 | |
| 损伤—损坏，羡慕—仰慕，企图—妄想 | | |
| 踌躇—犹豫，焦急—着急，媲美—比美，侵蚀—腐蚀 | 深重—沉重 | 忧患—忧虑 |
| 避开—躲开，揭开—掀开，繁殖—繁衍 | 灵巧—灵活，敏锐—敏捷 | |
| 启发—启示，盘问—询问 | *沉—*森，洁净—干净 | |
| 注视—凝视，轻蔑—蔑视 | 黝黑—油黑 | 劫难—灾难 |
| 趔趄—踉跄，防备—防范，弥漫—充满 | | 素质—素养 |
| 流连—留恋，飞翔—翱翔，惊动—打扰 | 卓越—杰出 | 权利—权益 |
| 照顾—照料，酷爱—热爱，鼓动—扇动 | 神奇—神秘，痛快—爽快，珍贵—宝贵 | |
| 骚扰—扰乱，震撼—震动，珍惜—爱惜 | 骄傲—自豪，寂寞—孤寂，辽阔—广阔 | |
| 装扮—打扮，瞧见—看见，率领—带领 | 清晰—清楚，温暖—暖和 | |
| 专注—专心，遮掩—遮挡，赞许—称赞 | 辛苦—辛劳，尊严—威严 | |
| 责备—批评，公开—公布，聚集—聚拢 | 寂静—安静，寻常—平常，固执—顽固 | |
| 赞叹—称赞，疑惑—疑问，气馁—丧气，伺候—侍候 | 舒服—舒畅，坚毅—坚决 | |
| 满意—中意，断定—肯定，请求—要求，接见—会见 | 可恶—厌恶，悲惨—凄惨 | |
| 吩咐—嘱咐，饶恕—宽恕，违抗—违背，应付—应对 | 凶恶—凶狠 | |
2. 按词义相近程度分类
完全一致 : 立刻—马上，顿时—立刻，洁净—干净，隐蔽—隐藏，更改—更换
基本一致 : 观赏—欣赏，蜿蜒—绵延，安慰—安抚，耽误—耽搁，款待—接待，鼓动—鼓舞，启示—启迪，隐蔽—躲藏，执行—履行，打破—突破，给予—赋予，伺候—侍候，请教—领教，断定—确定，饶恕—宽恕，遥望—眺望，罗列—排列，游览—游玩，馈赠—赠送，维持—坚持，器重—重视，教导—教诲，损伤—损坏，羡慕—仰慕，企图—妄想，踌躇—犹豫，焦急—着急，媲美—比美，侵蚀—腐蚀，避开—躲开，揭开—掀开，繁殖—繁衍，启发—启示，盘问—询问，注视—凝视，轻蔑—蔑视，趔趄—踉跄，防备—防范，弥漫—充满，流连—留恋，飞翔—翱翔，惊动—打扰，照顾—照料，酷爱—热爱，鼓动—扇动，骚扰—扰乱，震撼—震动，珍惜—爱惜，装扮—打扮，瞧见—看见，率领—带领，专注—专心，遮掩—遮挡，赞许—称赞，责备—批评，公开—公布，聚集—聚拢，赞叹—称赞，疑惑—疑问，气馁—丧气，伺候—侍候，满意—中意，断定—肯定，请求—要求，接见—会见，吩咐—嘱咐，饶恕—宽恕，违抗—违背，应付—应对
部分情况下可以互换 : 精湛—精深，均匀—匀称，凶恶—凶狠，鲜艳—鲜丽，沉寂—寂静，肥沃—肥美，明丽—明媚，流畅—通畅，安静—宁静，沉稳—深沉，开阔—广阔，耀眼—刺眼，安闲—清闲，朴实—淳朴，深重—沉重，灵巧—灵活，敏锐—敏捷，*沉—*森，洁净—干净，黝黑—油黑，素质—素养，卓越—杰出，神奇—神秘，痛快—爽快，珍贵—宝贵，骄傲—自豪，寂寞—孤寂，辽阔—广阔，清晰—清楚，温暖—暖和，辛苦—辛劳，尊严—威严，寂静—安静，寻常—平常，固执—顽固，舒服—舒畅，坚毅—坚决，可恶—厌恶，悲惨—凄惨，凶恶—凶狠
3. 成语近义词
兴致勃勃—津津有味
嘟嘟嚷嚷—唠唠叨叨
不由自主—情不自禁
聚精会神—全神贯注
笑逐颜开—喜笑颜开
争先恐后—不甘后人
4. 特殊词语
孤—独，厌—烦，如—似，孤零零—孤单单
这组词语并非严格意义上的近义词，而是表达相近情感或状态的词语。
四年级下册语文课文苏教版教案6
重塑课堂：以深度阅读引领学生走进曼德拉的精神世界
一、 走进曼德拉，开启心灵对话
1. 重温初识: 上节课我们初步认识了曼德拉，今天让我们一起走进课文，深入了解这位伟大的斗士。
2. 朗读课题: 请同学们带着感情朗读课题——《我的菜园》。
3. 身份认知: 课题中的“我”是谁？他有着怎样的特殊身份？
引导学生明确：“我”指的是曼德拉，一位身陷囹圄的囚徒。
二、 囚笼里的希望之光：感受曼德拉的乐观与坚韧
1. 囚徒印象: 在书籍、影视作品中，你见过的囚徒过着怎样的生活？
引导学生描述囚徒生活的艰苦、痛苦，为理解曼德拉的处境做铺垫。
2. 文本细读: 请同学们仔细阅读课文一、二自然段，从中你能感受到曼德拉作为囚徒的艰苦生活吗？
引导学生从“苦役”、“艰难的时日”、“狭窄的牢房”等关键词句中体会曼德拉的处境。
3. 环境*: 狭窄的牢房象征着什么？它对囚犯的心理有什么影响？
引导学生理解：狭窄的牢房象征着失去自由，时刻提醒着囚犯的身份和处境，带来巨大的心理压力。
4. 寻找慰藉: 面对如此艰苦的生活，曼德拉是如何做的？
引导学生从“洗洗衣物”、“整理床铺”等细节中体会曼德拉在困境中寻找慰藉，保持积极乐观的生活态度。
5. 目的探究: 他为什么要这样做？从中你能感受到曼德拉是怎样的人？
引导学生体会：曼德拉“想方设法”地为平淡的狱中生活寻找乐趣，让自己忙碌起来，以积极乐观的态度面对困境，体现出他顽强的意志和对生活的热爱。
6. 品质提炼: 从曼德拉的行为中，你看到了哪些可贵的品质？
三、 菜园里的精神绿洲：探寻曼德拉的精神力量
(一) 来之不易的菜园：体会坚持的力量
1. 情有独钟: 除了积极乐观的态度，曼德拉还对什么情有独钟？
引导学生关注课文第六自然段，体会曼德拉对菜园的特殊情感。
2. 朗读体悟: 请一位同学朗读第六自然段，其他同学思考：从哪些词句中可以感受到曼德拉对菜园的“情有独钟”？
引导学生关注“亲密接触”等词语，体会曼德拉对菜园的深厚情感。
3. 艰难争取: 这份对菜园的“情有独钟”从何而来？获得这方菜园容易吗？请同学们阅读第三自然段，说说你的理解。
引导学生从“多年来，一直拒绝，但是最终”等语句中体会曼德拉为获得菜园付出的努力和坚持。
4. 品质升华: 从曼德拉争取菜园的过程中，你又看到了他怎样的品质？
(二) 倾注心血的耕耘：感受生命的力量
1. 悉心照料: 面对来之不易的菜园，曼德拉是如何做的？请同学们阅读课文四、五、七自然段，并用不同的符号做好标记。
引导学生从“成天都在地里不停地挖掘”、“首先选种了产量高的蔬菜种子”、“订阅书籍，学习耕种”等细节中感受曼德拉对菜园的珍视和付出。
2. 细节描写: 请同学们分享你找到的细节，并谈谈你的体会。
例如，引导学生关注“成天”、“不停地”等词语，体会曼德拉劳作的辛苦和投入；引导学生思考选择高产蔬菜的原因，体会曼德拉的用心和对收获的期待。
3. 不怕失败: 除了辛勤劳作，你认为曼德拉身上还有什么品质值得我们学习？
引导学生关注“订阅书籍，学习耕种，了解方法”等细节，体会曼德拉不畏困难，不断学习的精神，以及他面对失败的勇气和坚持。
4. 想象画面: 在曼德拉的辛勤劳作下，菜园会是什么样子？收获的季节，他会看到怎样的景象？请你用语言描绘出来。
引导学生运用文字描绘出菜园生机勃勃的景象，以及曼德拉收获时的喜悦心情，感受劳动的快乐和成功的喜悦。
(三) 收获自由的滋味：感受精神的升华
1. 硕果累累: 曼德拉辛勤耕耘，收获的仅仅是蔬菜吗？
引导学生思考：除了物质上的收获，曼德拉更收获了精神上的满足和心灵的慰藉。
2. 品读感悟: 请同学们带着你的理解，朗读第八自然段，谈谈你的感受。
引导学生关注“一丝自由的滋味”，体会曼德拉在菜园中获得的精神慰藉和心灵解放，理解“自由”对于他的特殊含义。
3. 自由真谛: 你是如何理解“一丝自由的滋味”？
引导学生理解：对于曼德拉来说，这方小小的菜园是他在高墙铁丝网内的精神寄托，在耕种的过程中，他获得了心灵的平静和自由，体会到了生命的价值和意义。
四、 超越菜园的哲思：领悟生命的真谛
1. 哲理启迪: 除了心灵上的慰藉，曼德拉还从菜园中获得了怎样的感悟？
引导学生关注文章最后一段，思考曼德拉的话语中蕴含的深刻哲理。
2. 回顾经历: 要理解这段话，我们需要了解曼德拉的生平经历。
展示曼德拉的生平简介，让学生了解他为自由和正义奋斗的历程，感受他坚韧不拔的意志和为理想献身的精神。
3. 小组讨论: 请同学们结合曼德拉的生平经历，分组讨论：你是如何理解这段话的？
引导学生从不同角度解读曼德拉的话语，例如：
将人生比作播种，只有付出努力，才能收获成功；
即使身处困境，也要保持希望，积极行动，才能改变现状；
自由是争取来的，需要付出代价，甚至生命。
4. 分享感悟: 请各小组代表分享你们的讨论成果。
鼓励学生表达自己的观点，并进行补充和完善，形成对曼德拉精神的更深层次理解。
5. 深情朗读: 请同学们带着对曼德拉的敬佩之情，再次朗读这段话，感受他铿锵有力的话语中蕴含的坚定信念和伟大精神。
五、 铭记曼德拉，传承精神火种
1. 精神丰碑: 曼德拉是一位为了黑人解放事业奋斗终生的伟大领袖，他的精神值得我们永远铭记和学习。
引导学生思考：我们可以从曼德拉身上学到什么？如何在生活中践行他的精神？
板书设计：
22、我的菜园
人物：曼德拉（囚徒）
品质：乐观向上 坚持不懈 不辞艰辛
菜园：希望 自由 生命 斗争
人教版小学四年级语文下册教学计划7
一、指导思想：
二、实施目标：
通过课外阅读拓宽学生的知识面，增加语文积累，提高阅读和理解能力，促进课内外知识的有机结合，培养学生的思想道德品质，规范行为，全面提升学生综合素质。本学期四年级学生的阅读活动将围绕以下书籍进行：每日诵读《补充阅读》一段（大声朗读），诵读并选背《论语》中的古诗文；文学类书籍如《神话故事园》《亲爱的汉修先生》《中外神话故事》《骑鹅旅行记》《艾青诗选》《八十天环游地球》；科普/科幻类书籍如《物种起源》少儿彩绘版等。辅以儿童读物，开展形式多样的阅读活动，确保达到以下要求：
1. 能结合上下文及自身积累，深入理解课文中含义深刻的句子。通过阅读揣摩文章的结构和作者的情感，初步掌握表达技巧，抓住文章重点。
2. 在教师指导下，进行阅读笔记的整理。
3. 通过故事会、朗读比赛、背诵比赛等形式，分享阅读心得，激发学生兴趣，提升语言表达和口头表达能力。
4. 培养学生的课外阅读兴趣，确保课外阅读量达到30万字；背诵并积累优秀诗文：本学期最少背诵10首古诗、10篇优秀文章片段及10句名言名句。
三、阅读时间安排：
利用双周的阅读课时间，确保学生有充足的阅读时间。在阅读前，语文教师将做必要的指导，帮助学生掌握正确的读书方法，并鼓励他们自主解决阅读中遇到的问题。
四、具体活动措施及评价：
1. 学生应在教师指导下认真阅读，确保阅读的准确*与流利*，并进行良好的积累，做好阅读笔记（以摘抄为主，兼顾读后感或提纲型笔记）、读书卡（记录所读书籍）。
2. 每日检查学生的阅读情况，及时登记，并定期检查、督促、交流、评价课外阅读情况。每周检查阅读笔记，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3. 提供展示和交流的平台。每周三下午第一节课，结合阅读书目，举行讲故事比赛（与学校“读一本好书，讲一个好故事”活动结合）、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识竞赛及读书笔记展评等。
4. 根据学生在周三阅读课和日常阅读表现，评选“和美读书少年”和“和美书香家庭”。每月评选并颁奖（每班8名），学期末根据学生阅读成果为“和美读书家庭”颁奖。
5. 班级图书角的借阅有登记制度（每生每学期借阅8次）。
人教版小学二年级语文下册全册教案8
教学目标：
认知目标：
朗读课文，学会认识19个生字，能够写出其中的12个。
理解课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将*能够取得最后胜利的原因。
通过情感投入朗读课文，学习小蜘蛛永不放弃的精神，培养坚忍不拔的意志品格。
教学重点：
认识和掌握生字新词。
理解和朗读课文内容。
教学难点：
理解小蜘蛛在结网过程中的精神表现。
理解威灵顿将*如何取得最后胜利的原因。
教学时数：两课时
第一课时
学习内容：
认识生字新词，读顺课文。
大体了解文章内容。
教学过程：
谈话导入：
介绍威灵顿将*和他的不败之名，以及小蜘蛛的启发作用。
感知课文，自学生字：
自由朗读课文，标出不认识的字，对照生字表学习发音和意义。
互动识字：学生练习读词语，相互纠正发音。
指名读字卡，重点训练平舌音等发音技巧。
理解文章，读懂蜘蛛织网的过程：
自由阅读文本，找出描写蜘蛛织网的语句。
分析作者的描写技巧和选择，特别是第七、八次织网的详细描写。
学生彼此讨论和解释蜘蛛织网的每个阶段。
指导写字：
观察并描红生字，“战”、“击”、“取”、“胜”等字，并练习正确的笔画顺序。
第二课时
学习内容：
读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将*能够取得最后胜利的原因。
教学过程：
读懂课文，体会人物的感情变化过程：
复述小蜘蛛八次织网的经过。
分析威灵顿将*在每次失败和最终胜利前后的情感变化。
指导写字：
观察生字，重点学习“败”、“希”等字的正确书写方法。
拓展：
阅读和理解“坚持就是胜利”和“困难像*簧”的含义，并进行讨论。
人教版小学二年级语文下册全册教案9
教学目标：
学会并能正确识别八个新词汇。
能够流利、准确地朗读课文。
通过学习课文，理解威灵顿将*最终取得胜利的原因，体验坚持不懈、战胜自我的精神。
教学重点：
学习写好上下结构的字：“希”、“夺”。
引导学生与文本对话，理解威灵顿将*的想法变化和蜘蛛的行为。
教学难点：通过课文学习，领悟威灵顿将*最终取胜的原因，即蜘蛛的“坚持不懈”精神如何帮助他战胜自我，取得胜利。体验到不怕失败、坚持不懈、勇于战胜自我的精神。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡、挂图
第一课时
教学内容：感知初读；指导朗读第1自然段；学习新生字“战”、“击”、“取”、“胜”。
教学过程：
一、导入新课
引导学生阅读课题，纠正发音。
引导讨论：对于课文，你们有什么期待或想了解的？
二、初读课文
学生自由阅读课文，确保准确读出生字，遇到不认识的字如何处理？
学生逐字阅读词语和句子，借助拼音学习正确发音。
核对生字发音，帮助学生纠正错误。
再次自由阅读整篇课文，确保理解。
检查理解困难的部分，进行适当指导。
三、学习第一自然段
指名学生朗读第一自然段。
想象威灵顿将*遭受的“沉重打击”，小组及全班讨论。
引导学生展开合理的想象，体验威灵顿的内心变化，特别是对于“几乎没有取胜的希望”的理解。
四、学习新生字词
展示生字卡，“战”、“击”、“取”、“胜”，学生分享他们的发现和记忆策略。
引导学生书写时的注意事项。
教师演示如何写“战”，学生在书写本上跟随练习。
第二课时
教学内容：学习课文第2-7自然段，理解威灵顿将*最终取胜的原因，并体验坚持不懈、战胜自我的精神；正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课，激发疑问威灵顿将*率领的部队在几乎绝望的情况下，最终为何能够夺取胜利？
二、学习第2至第7自然段，感悟阅读
默读第2至第7自然段，寻找威灵顿将*的想法变化。“（）”标注他看到的事物，“——”标注他的想法。
学生自主学习，教师提供指导：可以边读边标记，也可以先读后标记，可以小组讨论或与教师交流。
过渡：随着蜘蛛织网的进展，威灵顿将*的想法发生了根本的改变。当他感到无望时，他看到了什么？他又想到了什么？
指名学生朗读第2、第3自然段，进行解析。
学习第4、第5自然段。
指导学生理解将*为何认为小蜘蛛比自己还倒霉。
学生合作朗读，评价他们的表达方式。
学习第6、第7自然段。
自由阅读第6、第7自然段，学生交流想法。
分析小蜘蛛似乎不知道失败的情况。
三、语文拓展，深化理解
指导学生思考：威灵顿将*的部队几乎没有希望获胜，结果却取得了最终的胜利。这是为什么？
在板书上记录“坚持不懈，战胜自我”。
小组讨论和交流：小蜘蛛的织网小事情激发了威灵顿将*战胜自我的勇气。有学生有类似的经历吗？
齐读课文：
提到威灵顿将*在滑铁卢战役中最终击败了拿破仑，取得胜利。他的形象被印在5英镑纸币上，并担任了英国首相和陆*元帅。相信如果你们能战胜自己，坚持不懈，也会取得最终的成功。
四、生字教学
认读生字：“希”、“败”、“夺”、“利”。
分析这四个字的正确书写方式。
“希”和“利”是上下结构字，其中“希”上小下大，“利”上大下小；“败”和“夺”是左右结构字，其中“败”左宽右窄，“夺”左窄右宽。
教师演示如何书写“希”和“利”，学生跟随练习。