【学习目标】
知识与技能：引导学生理解诗文的基调，通过表情生动地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观：体验深厚的亲情，感受美的力量，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【重点难点】：通过反复的诵读，感悟诗歌中的思想和情感。
【课前准备】
学生：解决生词生字；熟读课文；阅读*心表达母爱的诗篇；查阅有关*心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，准备多媒体辅助教学。
【教学过程】学习过程及指导 教学法
一、引入新课母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学们设想一下，如果要向母亲表达爱意，你会选择什么方式？请以“妈妈，我想说爱您”为题，表达一番。同学们的表达非常动人，充满了对母亲深情厚意的倾诉。今天，我们将共同欣赏一首表达母子之间深情的散文诗——《金*花》。
二、讲解新课
作者简介： 泰戈尔是印度著名诗人和作家，著有《新月集》、《飞鸟集》等作品，曾荣获1913年诺贝尔文学奖。他的散文诗充满了宗教意义的、高尚纯洁的爱。
检查生字词（使用大屏幕投影）。
朗读课文。
理解课文内容： 在这首表现母子深情的散文诗中，作者通过描绘儿童的游戏场景，让我们想象自己成为一朵金*花，思考为什么我们感到如此快乐？（学生回答：因为孩子沐浴在母爱中。）
合作探究： ⑴ 我们可以用哪些方式来表达对妈妈的爱？ ⑵ 为什么我们希望成为一朵金*花？金黄*象征着什么？ ⑶ 为什么我们变成金*花时不希望妈妈知道？ ⑷ 我们和妈妈的*格各有何特点？
体验和反思： 母爱无处不在，宛如一股涓涓细流，时刻滋润着我们。通过学习这首诗，你们有何感悟？请结合自己的经历和感受谈谈。
在学生略加思考后，请2～3名同学分享他们的观点。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏和情感（这首诗的情感基调是舒缓、温馨、深情的）。
请同学们以小组形式进行合作探究，并提出共同的问题。
学生们结合自己的实际情况进行反思，教师给予评价和鼓励。
作业：背诵课文，准备朗诵比赛。
金*花教学设计2
一、教学目标：
引导学生感情饱满地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
学习和借鉴诗歌中具体形象抒发感情的写作技巧。
感悟母爱，领悟母子深情，尝试表达自己对母亲的爱。
二、教学重点、难点：
反复朗读，领悟诗歌的情感。
表达自己对母亲的爱意。
三、教学流程：
视频导入——朗读诗歌——创作形象
朗读诗歌——理解诗歌——创作诗歌——呈现作品
四、课时安排：一课时
五、教学过程： 一、通过歌曲引发情感共鸣 教师播放《世上只有妈妈好》的视频，学生观看。利用这首歌，教师引导学生沉浸在母爱的情感中，并进行课程导入。
二、原汁原味地朗读《金*花》 （一）介绍泰戈尔： 简要介绍印度“诗圣”泰戈尔的背景及其作品，引导学生了解其诗歌风格和主题。 （二）朗读课文： 学生进行裸读，确保准确流畅。教师展示生字词，确保学生掌握词汇的读音、意义及用法。 （三）理解课文： 通过多媒体展示句子，引导学生感悟诗歌内容和情感，例如：“我读出了一个________的孩子和一个________的妈妈。”示例：我读出了一个顽皮的调皮的孩子，一个温柔的关怀的妈妈。
三、深入探讨《金*花》 （一）多媒体播放《金*花》视频朗读： 学生听读，感受诗歌的情感，并尝试以情感朗读课文。教师通过示范和指导，帮助学生理解如何朗读以表达情感。
四、思考与创作《金*花》 （一）激发创作： 多媒体展示问题，学生合作探讨： 问题：
散文诗中的孩子如何通过什么方式表达对母亲的爱？
孩子变成金*花后如何与妈妈互动？ 学生回答问题，并进行个人创作，表达对母亲的深情。
五、表达对母亲的深情 学生进行个人创作，选择不同的方式表达对母亲的爱意，如诗句或描述。教师鼓励学生发挥想象力和情感，自由表达对母亲的感激与热爱。
七、作业 鼓励学生将他们的作品制作成卡
《金*花》教学设计123
《金*花》教案
南南细语
教学目标
知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情感；
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌的基调；
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程
一、自由朗读，期待永恒美。
播放歌曲《妈妈的吻》。
这首歌曲流行于上世纪八十年代，今天依然动人。它表达了母亲对儿女无私的爱，也唱出了儿女对母亲深情的倾诉。这种感情不受时空影响，是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是最崇高、最美好的情感之一。
在学习课文之前，了解一下泰戈尔和印度佛教圣物金*花。
泰戈尔是印度的诗人、作家，著有《新月集》、《飞鸟集》等诗集，以及《小沙子》、《沉船》等长篇小说。他曾获得1913年的诺贝尔文学奖。印度是佛教国家，泰戈尔的作品充满了宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金*花》选自他的散文诗集《新月集》。
金*花，又称“瞻波伽”或“占波”，是印度的圣物，木兰花属植物，开出金黄*碎花。
自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读时，要读准字音。
现在让我们检测一下同学们的朗读效果：
嗅(xiù)：闻（气味）。
罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)：偷笑地笑。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。
现在让我们简要谈谈这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
这篇文章里的金*花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花？（是一朵由具备神力的小男孩变成的花。）
当“我”变成金*花后，都做了些什么事情？
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，然后恢复原形。
金*花教案4
学习目标： 本节课的学习目标是帮助学生通过朗读和理解诗歌，培养他们鉴赏诗歌、品味精美语言以及体会诗歌中浓浓的母子情。
学习重点： 重点在于学生能够深入体味诗歌的思想感情，并能通过情感的表达方式朗读诗歌。
学习难点： 学生将面临的主要挑战是如何联系生活，深入理解和体味亲情之爱，并通过诗歌表达出来。
自学指导：
朗读与标注：首先，学生需要反复朗读课文，并注意标出或识记文章中的重要字词。
情感表达：其次，要求学生能够带着情感朗读课文，注意语速平缓，清晰地表达，同时尝试模仿不同人物的语气和语调。
深入理解：最后，学生需要通过多次阅读课文，逐渐感知文章的主要内容和语言风格特点。
自学检测：
注音练习：学生需要完成对加点字的正确注音。
语境理解：学生通过合适的语境解释和理解下列句子中加点词语的含义和用法。
合作探究：
文学作品讨论：小组讨论《金*花》和《荷叶·母亲》：
分析作者为什么选择将孩子比作金*花以及莲花的意象。
探讨孩子为何不告诉妈妈自己做了好事的原因，以及妈妈称其为“坏孩子”的背景和含义。
表现手法分析：分析《荷叶·母亲》中使用的描写手法，以及如何通过比喻表达母子之间的感情。
精读精炼：深入阅读《金*花》，回答关于诗歌内容和主题的问题，进一步理解作品的情感表达和心理描写。
主题阅读：阅读《纸船印象》，讨论文中对母爱和童年记忆的描绘，以及纸船象征的意义和作者的情感表达。
通过以上学习指导和活动安排，学生将能够更深入地理解和体味诗歌作品中的情感和主题，同时培养其对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
《金*花》教案5
我在妈妈新买的带有文字的花瓶里插上了我亲手种下的金*花。金*花儿如玉宇芬芳，散发着淡淡的清香，这股香味让人感到心旷神怡。它那金黄*的花瓣中蕴含着属于它自己的故事。宛如一位年轻的少女，孤单地绽放她的美丽，引人陶醉。
我情愿化作一朵金*花，在妈妈身旁守护。清晨，最后一缕黑暗被驱散，微弱的曙光从东方升起，渐渐染满整片天空。光明照亮了整个世界，我在光的呼唤下悄悄苏醒，躲藏在桌边金*花苞中，欢欣雀跃。我计划在妈妈醒来后，帮她准备早餐。我唤来了温柔的风姑姑，请求她悄悄安抚妈妈的额头。风姑姑好奇地问我原因，我只是神秘地笑着，告诉她这是个小秘密。我想仔细数数妈妈额头上的皱纹，那是岁月留下的印记，如同刻在光*年轮上的记忆。风姑姑仿佛懂得了我的心意，微笑着答应了我的请求。于是，等到她匆忙梳理头发，我便偷偷跟在她身后，悄悄停留在妈妈的额头，探听她的心事。
妈妈果然来了，手里拿着一本《格林童话》。我努力跑到花瓣的最高点，希望与妈妈心心相印。太阳已经慢慢西沉，我沐浴在金*花儿的余辉中，沉浸在妈妈读故事的那一刻。黑暗逐渐降临，我小心翼翼地躲避，不想被妈妈发现。我随着金*花儿的香味，悄悄现身在妈妈身后，轻声唤她：“妈妈”。她才发觉我在她身后，问道：“孩子，你去哪了？怎么这么晚才回来？”我神秘地笑笑，“秘密”。妈妈了解我的*格，知道我总是这样的。
“妈妈，我饿了。”我在橱柜里找到了许多好吃的食物，“我们一起吃吧。”吃完饭后，我回到房间，在我的日记本里写下：我愿化作一朵金*花，伴随妈妈左右。
金*花儿，真是美丽啊。
金*花教案6
一、 导入部分
1. 增强导入的趣味*和吸引力: 仅仅合唱《世上只有妈妈好》略显单调，可以考虑加入更丰富的形式，比如：
播放温馨感人的母爱主题视频片段 ，激发学生的情感共鸣。
分享与母亲之间的小故事 ，可以是学生自己的亲身经历，也可以是名人故事，以更生活化的方式引入主题。
2. 自然过渡到诗歌学习: 导入结束后，需要设计一个自然的过渡，引导学生从歌曲进入到诗歌的学习中，例如：
“同学们，一首《世上只有妈妈好》唱出了我们对母亲的爱，今天我们就来学习两首诗歌，看看诗人是如何表达对母亲的爱与思念的。”
二、 朗读整体把握部分
1. 丰富朗读形式，调动学生积极*: 可以尝试更多样化的朗读形式，比如：
角*扮演朗读: 让学生分别扮演《金*花》中的孩子和《纸船》中的女子，用不同的语气和情感进行朗读，更深刻地体会人物形象和情感。
分组接力朗读: 将全班分成几组，每组负责朗读诗歌的一部分，增强朗读的节奏感和趣味*。
配乐创编动作朗读: 在配乐朗读的基础上，鼓励学生根据诗歌内容创编简单的动作，更直观地表现诗歌意境。
2. 引导学生深入分析人物形象:
可以设计更具体的问题引导学生思考，比如：
从诗歌中哪些词句可以看出《金*花》中的孩子是一个调皮的孩子？
从哪些词句可以看出《纸船》中的女子是一位柔弱的女子？
这两种不同的*格特点是如何影响他们对母亲的爱表达方式的？
3. 音乐选择更精准:
建议针对每首诗歌选择两到三段不同风格的音乐，让学生进行比较和选择，并说明理由，锻炼他们的音乐鉴赏能力和对诗歌情感的理解力。
三、 探讨研读部分
1. 问题设计更有层次*:
可以将问题设计得更有层次*，由浅入深地引导学生思考。例如，在分析《金*花》时：
表层理解: “我”变成金*花后做了哪些事？
深层理解: “我”为什么想要变成金*花？这样做表达了“我”怎样的情感？
拓展延伸: 如果你是诗歌中的孩子，你会选择变成什么花？ 为什么？
2. 加强对诗歌意象的分析:
“金*花”和“纸船”都是诗歌中的重要意象，需要引导学生深入分析它们的象征意义以及对表达情感的作用。例如：
“金*花”象征着什么？它和母亲之间有什么关系？
“纸船”承载着诗人怎样的情感？它在诗歌中起到了什么作用？
3. 创设情境，体会情感:
可以创设一些情境，帮助学生更好地体会诗歌中蕴含的深沉情感，例如：
请学生闭上眼睛，想象自己就是诗歌中的孩子/女子，体会他们的心理活动和情感变化。
组织学生进行角*扮演，模拟诗歌中的场景，更直观地感受人物情感。
四、 仿写仿说部分
1. 提供更多样化的表达方式:
除了仿写诗歌，可以鼓励学生用更多样化的方式表达对母亲的爱，例如：
写一封信给妈妈，表达自己的爱意和感谢。
画一幅画，描绘和妈妈在一起的温馨时刻。
唱一首歌曲，表达对母亲的爱戴之情。
2. 展示学生作品，分享交流:
课程最后，可以选择一些优秀的学生作品进行展示和分享，让学生之间相互学习，共同提升表达能力。
五、 其他建议
1. 课堂节奏把控: 注意课堂节奏的把控，合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
2. 情感态度价值观: 在教学过程中，要注重情感态度价值观的渗透，引导学生体会母爱的伟大，学会感恩母亲，珍惜亲情。
《七*花》教学设计7
教学目标
第一课时
掌握带拼音生字的读音，理解词语含义。
理解课文第 1、2 段内容，回答相应习题中的问题。
正确朗读课文第 1、2 段，并表达情感。
第二课时
理解课文第 3-11 段内容，回答习题中的问题。
有感情朗读习题 3 中的句子，正确朗读课文第 3-11 段。
感受女主角珍妮乐于助人、关心弱势群体的思想和品德。
课时安排
第一课时
教学目标：
掌握生字读音，理解词语含义。
了解课文主要内容。
学习课文第 1、2 段，回答习题问题。
指导有感情朗读第 1、2 段。
教学过程：
以歌曲或讨论导入，揭示课题。
初步感知课文，了解主要内容。
自学课文，要求：
轻声朗读，掌握生字读音，理解词语含义。
给自然段标序号。
带着习题 1 的问题思考并划出相关句子。
标注不懂之处。
检查部分自学情况，正音、讨论词语含义，回答习题 1 问题。
学习课文第 1、2 段：
齐读第 1 段，概括主要内容。
指名读第 2 段，概括主要内容。
总结两段主要内容。
指导有感情朗读第 1、2 段。
作业：
给带点字注音：珍妮、撕下、打碎、冻僵。
用一句话概括第 1、2 段的主要内容。
第二课时
教学目标：
理解课文第 3-11 段内容，回答习题问题。
有感情朗读习题 3 中的句子，正确朗读课文第 3-11 段。
感受珍妮乐于助人的思想和品德。
教学过程：
谈话导入新课。
找出重点段：
珍妮用七*花瓣帮助她做了 7 件事。
哪片花瓣用得最有意义？为什么？
学习课文第 10、11 段：
找写最后一片花瓣的段落。
轻声朗读，思考和讨论段落结构。
读第 10 段，想象珍妮的思想。
理解珍妮看到小男孩站立起来时内心的快乐。
用格式概括主要内容。
朗读。
运用同样的方法自学课文第 3-9 段。
讨论交流，总结学法。
概括课文第 3-7 段主要内容，板书：“用花”。
回顾习题 2，回答问题。
总结全文：
有感情朗读全文。
谈谈读后感。
质疑。
如果得到一朵七*花，会用它做什么？
作业：
复述课文内容。
《金*的草地》教学设计8
《金*的草地》是普里什文的经典作品，其充满童趣与自然*的描绘使其成为教学中不可多得的好课文。在我参加的课程研讨中，结合多篇教学设计和个人实践，我发现几个关键细节处理得当，能极大增添课堂的生动*和教学效果。
首先，点题明确学习目标至关重要。教师应当精心选择课文标题，引导学生在预习阶段不仅理解《金*的草地》的字面意思，还要通过文章感受作者的情感表达和意图。这种引导有助于学生在阅读过程中建立情感联系，深入体会作品的内涵和美感，为课堂的后续教学奠定坚实基础。
其次，在教学中应注重细节处理，兼顾人文*和工具*。《金*的草地》的语言通俗易懂，因此不需过多时间在解释复杂句子或知识点上。相反，教师可以通过重点指导学生理解几个关键句段来加深对课文的把握。例如，通过引导学生逐字逐句地理解和朗读，教师能有效传达文章中蕴含的情感与思想，培养学生的语文素养和感受力。
在教学实践中，我们发现对于中低年级的学生，特别需要耐心和爱心地指导他们掌握阅读的技巧。通过反复训练，学生能够逐步掌握准确、流畅地阅读文本的能力，同时表达出文本所蕴含的情感变化，这不仅是语文工具*的体现，也是人文*教育的实践。
通过以上几点的细致处理，教师能够在教学中更好地激发学生的学习兴趣和阅读能力，使《金*的草地》这样的经典文学作品得以真正传达其深刻的人文内涵和美感。这不仅提升了课堂的教学效果，也为学生的综合素养和情感体验带来了积极的影响。
《金*的草地》教学设计9
金*的草地：唤醒童趣，点燃求知火焰
一、 课文解读：
《金*的草地》是一篇充满童趣的散文，描写了一对兄弟在草地上玩耍，并发现草地颜*变化的秘密的故事。文章语言生动活泼，富有童真，通过对草地颜*变化的描写，以及兄弟俩在草地上玩耍的场景，展现了大自然的奇妙和儿童天真烂漫的天*，旨在引导学生热爱自然，培养细心观察的好习惯。
二、 教学目标：
1. 知识与技能：
认识“盛、耍”2个生字，会写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等13个生字，并能正确书写这些词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：
通过观察图片、观看视频、朗读课文等方式，感知课文内容，理解故事内容，了解草地颜*变化的原因。
通过合作学习、角*扮演等方式，体会兄弟俩在草地上玩耍的快乐，感受大自然的乐趣。
3. 情感态度与价值观：
体验大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的情感。
学习文中“我”细心观察、积极思考的品质。
三、 教学重难点：
教学重点：
理解课文内容，了解草地颜*变化的原因。
学习作者细致观察、生动描写的写作方法。
教学难点：
体会兄弟俩在草地上玩耍的快乐，感受大自然的乐趣。
感受语言的生动形象，体会一些句子表情达意的作用。
四、 教学过程：
第一课时
(一) 创设情境，导入新课 (5分钟)
1. 谈话导入:
教师：同学们，春天到了，万物复苏，你们喜欢去郊外踏青吗？
学生：喜欢！
教师：郊外的景*非常美丽，尤其是那绿油油的草地，让人心旷神怡。今天，老师要带大家去一片神奇的草地，这片草地可不是一般的绿*，而是金*的！你们想知道这是怎么回事吗？
学生：想！
2. 揭示课题：
教师：今天我们就来学习一篇新的课文——《金*的草地》。 (板书课题：金*的草地)
(二) 初读课文，整体感知 (10分钟)
1. 自由朗读：
教师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词，借助拼音多读几遍。
2. 检查预习，学习生字词：(5分钟)
教师出示生字词卡片，指名读、齐读，纠正读音，讲解字形和词义。
重点指导“盛、耍”两个生字的读音和书写。
指导学生区分多音字“朝、假”在不同语境中的读音。
3. 再读课文，整体感知：
教师：请同学们带着以下问题再次默读课文：
课文主要写了什么内容？
你从文中感受到了什么？
学生默读课文，思考问题。
(三) 精读细研，探究“草地之谜” (15分钟)
1. 聚焦“变*”：
教师：文中哪句话写出了草地是金*的？
学生：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上开满了蒲公英，远远望去，就像一片金*的海洋。
教师：早晨的草地是什么样子的？中午呢？傍晚呢？
学生自由发言，教师引导学生找到相关语句并进行朗读。
教师：为什么草地的颜*会发生变化呢？
学生讨论交流，教师引导学生从文中找到*。
2. 揭秘“蒲公英”：
教师：原来，草地颜*变化的秘密就藏在蒲公英身上。让我们再来仔细观察一下蒲公英，看看它有什么特点？
教师出示蒲公英图片，引导学生观察蒲公英在不同时间的形态变化。
完成课件出示的填空题，帮助学生理解蒲公英的形态变化与草地颜*变化之间的关系：
蒲公英的花就像（ 小伞 ），可以（ 张开 ） 、（ 合拢 ）。
早晨，花朵（ 张开 ），草地就是（ 金*的 ） ；
中午，花朵（ 合拢 ），它是（ 黄*的 ），草地也是（ 绿*的 ）；
傍晚，花朵又（ 合拢 ），草地就（ 绿*的 ）。
3. 体会“可爱”：
教师：作者为什么说“多么可爱的草地”呢?
学生自由发言，教师引导学生从以下几个方面体会“可爱”：
草地颜*变化带来的视觉享受。
草地给兄弟俩带来的快乐。
作者对大自然的喜爱之情。
(四) 角*扮演，感受童真童趣 (10分钟)
1. 创设情境:
教师：金*的草地不仅可爱，还给兄弟俩带来了快乐，让我们一起来演一演兄弟俩在草地上玩耍的情景吧！
2. 分组表演:
学生自由组合，选择自己喜欢的方式进行表演，可以加上动作、表情和语言，力求表演得生动形象。
3. 评价交流:
教师对学生的表演进行点评，鼓励学生大胆想象，积极参与。
(五) 课堂小结，拓展延伸 (5分钟)
教师：今天我们学习了《金*的草地》这篇课文，认识了神奇的蒲公英，也感受到了大自然的奥妙和乐趣。希望同学们在生活中也能像文中的“我”一样，做一个善于观察、勤于思考的孩子，去发现生活中更多有趣的事情。
2. 拓展延伸:
教师：大自然中还有很多像蒲公英一样有趣的植物和现象，你们知道哪些呢？
学生自由发言，分享自己的见闻。
(六) 布置作业，巩固提升 (5分钟)
1. 抄写词语：
教师：请同学们把今天学习的生字词语规范地抄写在笔记本上，注意字的笔顺和结构。
2. 课后观察:
教师：请同学们课后留心观察身边的植物，看看它们有什么变化，并将你的发现记录下来。