教学目标
识记重点字词,复述课文内容,感悟作者思想感情。
品味本文清新朴实的语言。
让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点
本节课的重点在于体味文章中清新朴实的语言风格,深入感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排
1 课时
课前准备
教师和学生需事先熟读课文,以便于课堂上更好地理解和讨论。同时,学生也可以被要求查阅有关资料,以便更好地理解作者和作品背景。
教学设计
导入
介绍一个生活在无光无语中的孩子的故事,她在黑暗中挣扎,最终通过努力成为哈佛大学的学生和一名作家。这个故事将引导学生进入主题,让他们意识到文中所讲述的力量和重要*。
整体感知
检查预习生字词的情况
确保学生对关键字词有一定的了解,以便后续的深入讨论。
默读课文,感知内容,思考问题
课文中讲了哪几件事情?
莎莉文老师是怎样一位老师?
通过默读课文,学生能更深入地理解故事情节和莎莉文老师的教育方法。
讨论
学生们可以分享他们对莎莉文老师的看法和她的教育方法。这不仅仅是对故事的理解,还能让学生在交流中更好地吸收和思考作者的意图和主题。
文章标题
为什么选择“再塑生命”为标题?
这一部分引导学生分析,莎莉文老师如何帮助作者重新理解自然和爱的概念,从而重新塑造了她的生命。这个过程不仅仅是学习,更是一次心灵的重生和成长。
教师小结
延伸作业
阅读《假如给我三天光明》以增进对盲人世界的理解和同情心。
写一篇文章,描述你在生活中经历的一次令你感受到爱的事件,并分享你的感受和思考。
课后记
通过本堂课的学习和讨论,学生们对故事和主题有了更深入的理解,并且从中汲取了关于爱和教育的重要启示。
再塑生命教案2
海伦·凯勒《再塑生命的人》教学设计优化与拓展
一、 导入新课 (5分钟)
1. 创设情境,引发共鸣:
播放《千手观音》片段,并聚焦于邰丽华的领舞,引导学生感受生命的坚韧与美好。
提问:如果让你用手语与邰丽华老师交流,你会如何表达你对她的敬意?
过渡:今天,我们将走进另一位伟大的女*——海伦·凯勒,感受她如何在黑暗中拥抱光明,用文字和爱再塑生命的传奇。
2. 图片展示,初步感知:
展示海伦·凯勒和莎莉文老师的图片,简要介绍海伦·凯勒的生平和成就。
引导学生思考:海伦·凯勒在失去视力和听力后,是如何克服重重困难,最终取得如此成就的?
二、 走进文本,感知“再塑” (20分钟)
1. 初读课文,整体感知:
学生自由朗读课文,圈画出印象深刻的词句,并思考:
文章讲述了海伦·凯勒生命中的哪几件重要事件?
你认为哪个词最能概括海伦·凯勒的人生?
2. 合作探究,梳理脉络:
小组合作,将文章划分为三个部分,并概括每个部分的主要内容。
各小组代表发言,教师引导学生共同梳理文章脉络,并用简洁的语言概括海伦·凯勒“再塑生命”的三个阶段:
第一阶段:从混沌走向光明 (认识具体事物)
第二阶段:从封闭走向开阔 (了解大自然)
第三阶段:从懵懂走向深刻 (理解爱)
3. 品读词句,体会情感:
引导学生找出文中描写海伦·凯勒心理变化的句子,并分析其表达的情感:
例如:“我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。” ( 体现了海伦对“爱”的渴望和思考)
4. 聚焦“水”,体会象征意义:
引导学生关注文中多次出现的“水”的意象,并思考其象征意义:
例如:“水”象征着知识、希望、生命等。
三、 深入研读,探究“生命” (25分钟)
1. 研读描写莎莉文老师的段落,分析人物形象:
引导学生从以下角度分析莎莉文老师的教育方法和人物形象:
教育理念:注重引导、启发和体验。
教育方式:循循善诱、耐心细致、充满爱意。
人物形象:智慧、慈爱、坚韧、伟大。
2. 小组合作,探究主题:
分组讨论:
莎莉文老师对海伦·凯勒的“再塑”体现在哪些方面?
海伦·凯勒“再塑生命”的关键因素有哪些?
除了莎莉文老师,还有哪些因素促使海伦·凯勒完成了生命的蜕变?(引导学生关注海伦自身的努力和家人的支持)
3. 回归文本,拓展延伸:
引导学生思考:
海伦·凯勒最终成为了一名作家和教育家,这对你有什么启发?
在生活中,我们应该如何帮助那些身处困境的人?
联系自身实际,谈谈你对“再塑生命”的理解。
海伦·凯勒的故事让我们看到了生命的顽强和爱的伟大,也让我们明白了知识和希望的重要*。
莎莉文老师是伟大的教育家,更是海伦·凯勒生命中的“摆渡人”。
2. 朗读结尾,升华情感:
师生齐声朗读文章结尾部分,感受海伦·凯勒对莎莉文老师的感激和对生命的热爱。
五、 作业布置 (5分钟)
1. 基础作业:
搜集莎莉文老师的生平资料,以“我的老师”为题写一篇短文。
2. 拓展作业:
观看电影《奇迹缔造者》,进一步了解海伦·凯勒和莎莉文老师的故事。
阅读海伦·凯勒的自传体小说《假如给我三天光明》,感受她对生命的感悟。
板书设计:
再塑生命的人
光明 知识 希望 爱
混沌 ————> 光明 (莎莉文老师) ————>生命
黑暗 无知 绝望 孤独
再塑生命教案3
教学目标:
理解关键词汇,复述课文内容,并深入领会作者的思想与情感。
品味本文清新朴实的语言风格。
通过文学作品体验爱的力量和教育的深远影响。
教学重点: 在文学语言中感受作者的情感和教育思想,深入探讨莎莉文老师独特的教育方式和深情的爱。
课时安排: 一节课
课前准备: 学生熟读课文,克服文本障碍,并准备查阅相关资料。
教学设计:导入:一位孩子,在一岁半时失去了听觉和视觉,生活在无光无语的世界中,甚至无法认出父母。她几乎失去了生存的勇气,沉浸在无尽的黑暗与寂静中。然而,她通过顽强的意志力克服了困境,最终进入哈佛大学并成为一名作家。她的文字激励着无数人,传递着生存的勇气。这一切的奇迹背后,除了她个人的努力,也离不开一位伟大的女*——她的导师莉莎文女士。
整体感知:
检查学生预习生词的情况。
默读课文,理解内容,并思考以下问题: a. 课文主要描绘了哪些情境? b. 莎莉文老师的教学风格如何?
在默读课文后,学生认为莎莉文是怎样一位老师?
学生答道:本文分别叙述了三个场景:莎莉文老师教导我认知具体事物;引导我走进大自然;教会我理解“爱”这一抽象概念。莎莉文老师对海伦的教育不仅是方法的艺术,更是情感的引导,她善于抓住教育的时机,开发海伦的智慧和情感。因此,可以称她为卓越的教育艺术家。
为什么文章选择“再塑生命”作为主题?
莎莉文老师让作者重新拥抱大自然,理解自然界,并领悟何为爱。在这个意义上,莎莉文老师如同再塑了作者的生命。因此,文章选取“再塑生命”作为标题。
教师小结:莎莉文老师是一位“再塑生命”的导师,她将美好的思想和深情的爱,如春日的种子,撒播在海伦的心田。这是海伦对导师最深情的致敬。
延伸作业:
课下阅读《假如给我三天光明》。
写一篇关于你生活中所感受到的爱的文章,分享你的感悟与看法。
再塑生命教案4
教学目标:
识记关键词汇,复述课文内容,领悟作者思想与情感。
品味文章清新朴实的语言。
领会安妮·莎莉文老师深沉的爱与独特的教育方法。
教学重点:
理解课文内容,深入研读重要语句和段落,感受作者的思想与情感。
课前准备:
熟读课文,消除阅读障碍。布置学生查阅关于海伦·凯勒的资料,以便课后阅读《假如给我三天光明》,扩展视野,丰富知识储备。
课时安排:
单课时。
教学内容:
理解课文内容,体会作者的思想与情感,深入研读重要语句和段落。
教学设计:
(一)引入新课。
一个年仅一岁半便失去听觉与视觉,生活在无声无光的世界里,连父母也无法辨认的孩子,她几乎失去了生存的意志与勇气。这个孩子就是海伦·凯勒。然而,安妮·莎莉文老师的到来改变了一切,她打开了海伦内心的窗户,点燃了她心中的希望之火,重新赋予了她生命的意义。海伦·凯勒不仅长大后毕业于哈佛大学,更以她的不屈与勇敢书写了人生的奇迹。这一切的背后,是安妮·莎莉文老师无私的奉献与深沉的爱。今天,让我们一同探索海伦·凯勒与她的导师安妮·莎莉文老师的故事,领略其中的感动与启迪。
(二)板书课题,明确教学目标。
(三)整体理解。
检查学生对预习生词的掌握情况。
默读课文,理解内容,思考回答以下问题:
通过这些事件,我们可以了解作者的生活经历和表达出的情感是什么?
通过阅读本文,你认为安妮·莎莉文是怎样一位老师?
学生先在小组内交流讨论,确保每位学生都参与到阅读的探索中,然后全班交流,明确:
本文分为三个部分:莎莉文老师教我认知具体事物;莎莉文老师带我走进大自然;莎莉文老师教我理解“爱”这一抽象概念。
通过这些事件,展现了作者对知识的渴求和克服困难的精神,同时表达了对安妮·莎莉文老师深深的敬佩与感激之情。
安妮·莎莉文老师善于教育,她的方法不仅仅是传授知识,更是开启海伦的智慧和情感,她是一位出*的教育艺术家。
(四)重点深入。
选择自己最喜欢的部分或段落,朗读并解释喜欢的原因。
学生合作探究后的结论:
“安妮·莎莉文老师将我的一只手放在喷水口下,清凉的水流过我的手,她同时在我另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起初慢慢地写,第二遍写得更快。”这段文字展示了莎莉文老师如何通过体验教育解救了海伦,不仅帮助她理解“水”的概念,更让她从消沉中解脱出来,显示了莎莉文老师独特的教学方法。
“安妮·莎莉文老师帮助我坐在树上,让我体验大自然的威严和急躁,尽管我害怕了一下,但这次经历使我对自然有了更深刻的体验。”这段文字展示了莎莉文老师如何通过直接体验教育开拓了海伦的视野,深刻影响了她的成长和理解。
“莎莉文老师让我感受到了‘穿越我的心灵和别人的心灵之间’的爱的美好感觉。”这段文字展示了莎莉文老师如何通过抽象概念的教育帮助海伦拓展了思维,理解了“爱”的含义,进一步开发了她的智慧和情感世界。
教师指导学生注意语速、语气、语调、重音和停顿等朗读技巧,确保有感情地朗读。
(五)问题探讨。
为什么文章以“再塑生命”为题?
小组讨论后,全班探讨得出结论:
“再塑生命”在字面上意味着重新塑造生命,重新获得生命。在本文中,这一标题意味着“爱的光明照耀了我”。在黑暗和寂静中,海伦·凯勒本无希望与同情。但是,安妮·莎莉文老师的教育唤醒了她的灵魂,带给她光明、希望、快乐和自由。莎莉文老师如此深深影响了海伦,使她重新理解和欣赏自然,领悟了“爱”的真谛。因此,文章以“再塑生命”为题,突显了莎莉文老师对海伦·凯勒生命的深刻改变和重建。
安妮·莎莉文老师是一位“再塑生命”的人。她通过无私的爱和教育艺术,播种了美好的思想情感在海伦·凯勒的心田深处,重新点燃了她生命的意义。海伦·凯勒深深感激她的老师,她曾说:“假如给我三天光
《再塑生命》语文教案5
深入海伦·凯勒的世界:解读《假如给我三天光明》(节选)
一、 引言:叩响心灵之门
当我们沉浸在五彩斑斓的世界中,尽情享受着视觉、听觉带来的感官盛宴时,你是否想过,如果失去了这些感知,生活会变成什么模样?海伦·凯勒,一位生活在黑暗与寂静中的女*,用她顽强的毅力和对生命的热爱,书写了属于自己的传奇。今天,就让我们一起走进海伦·凯勒的内心世界,感受她对知识的渴望,对生命的热爱,以及莎莉文老师在她生命中扮演的重要角*。
二、 走近海伦·凯勒:了解一个不平凡的生命
在正式解读课文之前,让我们先来认识一下这位伟大的女*——海伦·凯勒。她并非生来就生活在黑暗与寂静中,19个月大的时候,一场突如其来的疾病夺走了她的视力和听力,从此将她囚禁在一个无声无息的世界。然而,海伦并没有向命运屈服,她以惊人的毅力克服了常人难以想象的困难,学会了说话、阅读、写作,最终成长为一名享誉世界的作家、教育家和社会活动家。
三、 解读课文:感受文字背后的真情与力量
这篇课文节选自海伦·凯勒的自传体作品《假如给我三天光明》,主要讲述了莎莉文老师如何帮助她认识世界、感受生命,以及她对知识的渴望和对生活的热爱。
(一) 莎莉文老师:照亮黑暗的光芒
莎莉文老师的出现,如同一道光,照亮了海伦原本黑暗、封闭的世界。课文开头部分,海伦用细腻的笔触描绘了与莎莉文老师初次见面的场景:
“1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,‘一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。’”
这段文字中,海伦虽然无法用语言直接表达内心的激动与期盼,但通过对母亲手势、家人神态的描写,以及“美好的春天”这一环境描写,我们仍然可以感受到她内心深处对光明的渴望。莎莉文老师的到来,不仅为海伦带来了知识,更重要的是,她用爱心和耐心,打开了海伦的心灵之窗,让她感受到这个世界并非只有黑暗和孤独,还有温暖和爱。
(二) 从具体到抽象:开启认知世界的大门
莎莉文老师并没有因为海伦的特殊情况而降低对她的要求,相反,她采用了一种循序渐进、由浅入深的方式,引导海伦一步步去认知这个世界。
首先,莎莉文老师从最基础的词汇入手,教海伦认识具体的物品。例如,“洋娃娃”(doll)、“针”(pin)、“杯子”(cup)等,这些都是海伦生活中常见的物品,通过触摸、拼写,海伦逐渐将这些抽象的词汇与具体的实物联系起来,从而建立起对世界的初步认知。
接下来,莎莉文老师开始引导海伦感受抽象的概念,例如“水”。课文中,莎莉文老师让海伦一只手接触水流,同时在她的另一只手手心里写出“水”这个字,通过这种方式,海伦终于将抽象的文字符号与真实的感官体验联系起来,真正理解了“水”的含义。
从具体的实物到抽象的概念,莎莉文老师引导海伦一步步打开认知世界的大门,让她在黑暗中也能够感受到世界的丰富多彩。
(三) 走进大自然:感受生命的多姿多彩
大自然是一本无字的书,它蕴藏着无限的奥秘和神奇。莎莉文老师深知这一点,她经常带海伦走进大自然,让她用触觉、嗅觉去感受大自然的魅力,在她的心中种下希望和美好的种子。
课文中,莎莉文老师让海伦坐在树上等候她回去取午餐,突然暴风雨来临,在最危急的时刻,莎莉文老师赶回来,将海伦从树上扶下来。这段经历让海伦明白:大自然并非总是温柔和煦的,它也有狂风暴雨的一面,但即使面对风雨,我们也要勇敢面对,积极寻求解决问题的方法。
通过与大自然的亲密接触,海伦不仅感受到了生命的活力,也学会了如何与自然*相处,更重要的是,她从中汲取了战胜困难的勇气和力量。
(四) 理解“爱”的真谛:心灵的碰撞与共鸣
“爱”是一个抽象的概念,对于一个生活在黑暗和寂静中的孩子来说,理解“爱”更是难上加难。然而,莎莉文老师用她独特的方式,让海伦体会到了“爱”的真谛。
课文中,莎莉文老师先是在海伦的手心里拼写出“我爱海伦”几个字,然后指着海伦的心脏说:“爱在这里。”通过这种方式,莎莉文老师将抽象的“爱”与具体的行为和感受联系起来,让海伦明白,“爱”不仅仅是一个词汇,更是一种发自内心的情感。
在莎莉文老师的引导下,海伦逐渐理解了“爱”的含义,并学会了如何去爱别人。她开始关注周围的人和事,用心去感受这个世界,并将这份爱传递给更多的人。
四、 结语:点亮心灵的火炬
莎莉文老师的爱心和耐心,是海伦人生道路上的指路明灯,她不仅教会了海伦知识,更重要的是,她点燃了海伦心中的希望之火,让她在黑暗中找到了属于自己的光明。
阅读海伦·凯勒的作品,我们不仅可以感受到她对知识的渴望、对生命的热爱,更可以从中汲取战胜困难的勇气和力量。让我们一起点亮心灵的火炬,勇敢地面对人生的挑战,活出属于自己的精彩!
再塑生命的人教案6
教学目的
理清文章思路,全面掌握结构,理解作者成长历程。
体会残障生活的挑战和“爱”的力量。
课前准备
认识生词,理解课文内容,熟悉文本。
研究两位主人公的非凡之处。
标记不理解之处,准备课堂提问。
草拟脚本草稿。
教学流程
一. 导入课文(预计2分钟)今天我们一起学习《再塑生命的人》。在预习时,有同学对此表现出了疑惑和兴趣。这反映了他们对课文的理解和学习意愿,这是很好的开始。海伦·凯勒的故事是真实存在的,她如何创造了奇迹?本课将揭示这一切。
二. 了解课文(预计13分钟)我们通过题目和文本解析来理解《再塑生命的人》的主旨。课文中“再塑生命”的含义并不是重塑一个新生命,而是使生命变得有价值和意义。
在文章中,莎莉文是如何改变海伦的生活的?她不仅传授知识,还教导了海伦认识世界、理解自然和感受爱的力量。这些是按照从简单到复杂、具体到抽象的顺序呈现的。
马克·吐温曾说:“19世纪出现了两个伟大的人物:拿破仑和海伦·凯勒。”海伦之所以能取得如此伟大的成就,除了莎莉文外,还因为她自身的努力和意志。同学们可以举例说明。
要求包括:
一个吸引人的标题。
选择内容、写作方法或赏析课文。
选定一个角*并明确中心思想。
四. 脚本展示(预计20分钟)每个小组展示一个脚本,并进行评价。
五. 课堂小结我们深入了解了两位杰出女*的故事,她们共同创造了生命的奇迹。这提醒我们珍惜生命,并感受到“爱”的伟大力量。建议同学阅读更多关于海伦·凯勒的作品,如《假如给我三天光明》,以进一步了解她的内心世界和语言的魅力。
教学设想课堂分为两部分:首先使用文题解读法理解文章大意,然后使用角*解读法深入人物内心,体会文章主旨。学生可以在课前自学,课堂上则以集体学习和小组合作为主,重点在于理解文章结构和人物心理。
《再塑生命》教学设计7
《再塑生命》—— 海伦·凯勒的生命之旅
教学目的:
理清文章思路,全面掌握全文结构。
品味重点语句,感受作者对生活的热爱和积极态度。
教学重点与难点:
理解文章结构,全面把握文章内容。
优美的文笔,充满诗意和画意。
教学时数:1课时
教学过程:
一、预习检查
请给下列加粗字注音: 搓捻、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、譬如、栖息、小憩、遨游、花团锦簇、冥思遐想。
二、导入
同学们,你们听说过海伦·凯勒吗?她是一位美国著名的盲人作家和教育家,她的一生充满了战胜困难和追求光明的故事。今天我们将一起探讨她的代表作《再塑生命》。
三、阅读课文,整体感知
明确: 《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书,是由三篇*但相互关联的文章组成:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于‘爱’的含义》。这篇文章主要讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下,如何重新认识和感受生命的故事。
四、学习课文
围绕以下问题,小组讨论并解答:
海伦·凯勒是在什么时候认识了莎莉文老师?她对海伦·凯勒有何深远影响?
莎莉文老师如何教育海伦·凯勒认识具体事物?
莎莉文老师是如何帮助海伦·凯勒认识和理解自然的?
莎莉文老师又是如何逐步引导海伦·凯勒理解“爱”的概念?
五、学生质疑,合作探究
在小组内讨论和分享对课文的理解和感受,澄清不明白的地方并共同探索。
六、朗读训练
课文的第二部分写得非常优美,几乎可以称为一首散文诗,充分展现了作者对生活的热爱、对自然的热情以及她敢于追求的精神。 请同学们进行朗读、点读,并选择*地背诵课文片段。
七、小结
本文是美国教育家和盲聋哑作家海伦·凯勒的代表作。通过这篇文章,我们不仅可以看到莎莉文老师高超的教育艺术,还能感受到一个盲聋哑女孩顽强好学、坚韧不拔、热爱生活的精神风貌。文章的文笔优美,充满了诗情画意。
八、布置作业
完成研讨与练习一。
搜集身边有如海伦·凯勒一样的人物的事迹,并思考你可以向他们学习什么。
课后记
学生们对海伦·凯勒的生命故事产生了深刻的共鸣。然而,对于残疾人生活的理解仍有待加深。尽管老师通过小游戏加深了对内容的理解,但我们仍需进一步努力。
《再塑生命》教学设计8
教学目标
知识与能力:理解作者成长历程,掌握文章思路,整体把握文章结构。
过程与方法:运用阅读及重点语句分析法。
情感态度与价值观:体会作者对生命的积极态度,以及对莎莉文老师的敬爱。
教学重点
梳理海伦·凯勒的生命再塑历程。
分析海伦成功的因素。
教学难点
体会海伦对生命的积极态度。
课前准备
收集并整理海伦和莎莉文老师的相关事迹材料。
教学过程
一、导入新课
播放《千手观音》节目幕后故事,让学生们思考如何向生活在黑暗世界中的人描述这个故事。(同学讨论)
在19世纪,莎莉文老师创造了一个奇迹,带领海伦·凯勒走出无声无光的世界。今天我们一起来见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹
学生展示他们收集的资料。
教师展示海伦·凯勒和莎莉文老师的照片,并介绍她们的背景和成就。
海伦·凯勒一岁时因重病失去了视力和听力,后来失去了语言能力。然而,在黑暗中,她学会了读书和说话,并以优异成绩毕业于大学,成为著名的作家和教育家。她的一生致力于盲人福利和教育事业,在全球赢得了赞誉。1959年,联合国发起了海伦·凯勒世界运动。
三、整体感知课文,梳理文章结构
阅读课文,概括主要事件:
老师教我认识具体事物。
老师让我了解大自然。
老师引导我理解爱。
浏览课文,标出体现海伦心理的关键句子。
四、细节把握、重点研读
学生们静静地阅读关键部分,并讨论以下问题:
海伦为何称莎莉文老师为“再塑生命”的人?
爱在生活中虽不可见摸,却无处不在。课文中的几个关于爱的句子有何含义?可以模仿写几句话。
五、分析文章主题
如何理解“再塑生命”?
海伦的生命从无声无光的黑暗中被莎莉文老师引领出来,重新获得光明和希望。
完成生命的再生需要哪些因素?
坚强的毅力、强烈的求知欲、优秀的老师等。
莎莉文老师如何影响海伦的生命?(结合文章事例回答)
六、合作与探究
为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事?
文字是沟通的桥梁,是走出黑暗的希望。
自然是生活的基础。
爱是人类灵魂的核心。
回顾海伦以超人毅力跨越生命困难的过程,莎莉文老师用深沉的爱改变了她的生命轨迹。
拓展
生活中许多残疾人克服困难,创造美好生活的例子有哪些?
这些故事如何启发你?
本课结束,播放《水手》。
实践作业
在光明声音的世界里,用微笑和亲切问候帮助他人,让世界更美好、更温暖。
《再塑生命》教学设计9
一、 导入新课 (可适当扩展)
现状 : 导入部分引用了马克吐温对海伦·凯勒的评价,引出了海伦和她的老师莎莉文,但稍显简略。
1. 增强情感共鸣 : 可以通过图片、视频或朗读海伦·凯勒的经历,更直观地展现海伦身残志坚的形象,激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 设置悬念 : 可以提出一些问题,例如“是什么让海伦·凯勒创造了生命的奇迹?”、“莎莉文老师是如何教育海伦的?”,引导学生带着问题去阅读课文。
二、 检查字词预习情况 (可优化)
现状 : 只是简单地让学生板书,形式比较单一,难以调动学生的积极*。
1. 设计趣味活动 : 可以采用游戏、竞赛等形式,例如“词语接龙”、“成语填空”等,让学生在轻松愉快的氛围中巩固字词。
2. 注重词语的运用 : 可以引导学生用自己的话解释词语的意思,或者用词语造句,帮助学生更好地理解和运用词语。
三、 整体感知 (可深化)
现状 : 对课文内容的概括较为简单,对人物形象的分析也比较表面。
1. 引导学生深入思考 : 可以设计一些有深度的问题,引导学生思考文章的主旨和人物的内心世界,例如“莎莉文老师对海伦的爱体现在哪些方面?”、“海伦是如何理解‘爱’的?”等。
2. 鼓励学生多元解读 : 可以鼓励学生从不同角度去理解文章和人物,并进行交流和分享,培养学生的批判*思维和表达能力。
四、 理解探究 (可拓展)
现状 : 对“再塑生命”含义的解释比较单一,缺乏对文本的深入分析和挖掘。
1. 结合具体事例分析 : 可以引导学生结合文中具体的事例,例如莎莉文老师教海伦认识水、感受自然等,来理解“再塑生命”的深刻含义。
2. 拓展延伸 : 可以引导学生思考,除了莎莉文老师,还有哪些人或事物对海伦的成长起到了“再塑生命”的作用?
五、 品析语言 (可细化)
现状 : 只是笼统地说“找出喜欢的语句”,缺乏具体的指导和引导。
1. 明确品析方向 : 可以引导学生从修辞手法、语言风格、表达效果等方面去品析语言,例如“文章哪些句子让你感受到了莎莉文老师的爱?”、“作者是如何运用语言来表达自己情感的?”等。
2. 结合上下文分析 : 要引导学生结合上下文语境来理解句子的含义,并分析其表达效果。
六、 应用写作 (可具体化)
现状 : 只是简单地让学生模仿写作,缺乏具体的写作任务和要求。
1. 设置明确的写作任务 : 可以给学生提供一些写作素材或情境,例如“以‘爱’为主题,写一件让你感动的事”,“假如你是海伦,你想对莎莉文老师说些什么?”等。
2. 指导写作方法 : 可以讲解一些写作技巧,例如如何运用描写、抒情等表达方式,如何构思文章结构等,帮助学生提高写作水平。
1. 升华主题 : 可以引导学生思考,从海伦·凯勒和莎莉文老师的故事中,我们能学到什么?如何将这种爱和精神传递下去?
2. 联系生活实际 : 可以引导学生思考,在生活中我们应该如何去爱别人,如何帮助他人,如何创造生命的奇迹。
八、 布置作业 (可多元化)
现状 : 作业形式比较单一,缺乏趣味*和挑战*。
1. 设计分层作业 : 可以根据学生的学习水平和兴趣爱好设计不同层次的作业,例如基础*的作业可以是朗读课文、抄写好词好句等;提高*的作业可以是搜集有关海伦·凯勒的资料,制作PPT或手抄报等;拓展*的作业可以是阅读海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,写读后感等。
2. 鼓励合作学习 : 可以设计一些需要小组合作完成的作业,例如角*扮演、情景剧表演等,培养学生的合作精神和团队意识。
九、 板书设计 (可图文并茂)
现状 : 板书设计比较简单,缺乏视觉冲击力和吸引力。
1. 图文结合 : 可以加入一些图片、图表等视觉元素,使板书更加生动形象,例如可以用海伦·凯勒和莎莉文老师的图片作为背景,用不同的颜*或字体来突出重点内容。
2. 层次分明 : 可以采用不同的排版方式,使板书更加清晰明了,例如可以用表格、框架图等形式来呈现文章的结构和内容。
总之,这份教学设计已经具备了一定的教学思路和框架,但在细节处理和教学设计上还可以更加精细化、多元化和趣味化,从而更好地激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。