课程目标与教学设计
一、课时目标：
理解课文中父亲内心的矛盾情感，体会其诚实和正直的品质。
培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
二、教具：
使用多媒体进行教学辅助。
三、板书设计：
诚实
父亲战胜道德难题
正直
四、教学过程：
（一）抓关键词，直入主题：
释义：“梦寐以求”
解释“梦寐以求”的含义。
课文中的“梦寐以求”
分析课文中出现的“梦寐以求”，并让学生创造相关句子，表达他们自己“梦寐以求”的愿望和实现后的感受。
过渡：讨论父亲是否会和他们一样在实现愿望后感到极度兴奋。
（二）学习课文重点，理解父亲的心理矛盾和高尚品质：
自习题1展示
听取课文录音，划出父亲在梦寐以求的愿望实现后，他与“我”的表现。
学生进行交流讨论。
通过课本剧的演示帮助学生理解父亲和“我”的表现。
课文中心问题
“道德难题”的定义和意义。
齐读第6至12节，探讨父亲所面对的“道德难题”。
引入辩论：父亲是否应该把车还给库伯？
分角*朗读、讨论和交流。
教师通过多媒体进行小结。
自习题1后半部分
指定学生读取第14至15节，其他学生划出父亲在归还车后与“我”的表现。
学生进行交流和讨论，体会父亲的品质。
学生自主解决两个疑问：
父亲中彩后为何神情严肃？
为何父亲在我祝贺他时会咆哮？
（三）创造*地延续课文内容：
设计
设想库伯了解事件的前因后果后，会如何与父亲交谈？
自由交流
学生自由选择伙伴进行交流。
电话内容演示
学生表演库伯与父亲的对话内容。
以课文的开头和结尾回顾全文内容，强化学生对父亲内心矛盾和高尚品质的理解。
中彩那天教案2
理解诚信与高尚的品质：父亲的道德抉择
第一课时
在这节课上，我们将一起深入探讨一篇关于诚信和道德抉择的故事。这篇文章讲述了一个父亲在面对道德难题时所做出的决定，体现了他高尚的品质和诚信的态度。
学习目标和准备
在开始阅读之前，我们先了解一下故事背景。这个故事发生在第二次世界大战前的资本主义社会，一个时代充满了挑战和机遇。在这样的背景下，人们面对生活的艰难和改变，诚实和信用显得尤为重要。
课文初探
首先，让我们一起默读这篇文章，试着理解故事的主要情节和人物的内心世界。文章中使用了一些生字和新词，我们需要确保理解和掌握它们的意义。
课文讨论
完成初步阅读后，我们来讨论一下你们的感受和理解。这篇文章主要讲述了父亲在一个特殊情况下所做出的选择，你们对这个选择有什么看法？在这个过程中，父亲展现了哪些品质？
第二课时
深入理解父亲的抉择
课文精读
让我们再次深入阅读文章的关键段落。这些段落包含了作者想要传达的核心信息，帮助我们更好地理解父亲面临的道德难题以及他所做出的决定。
讨论和思考
现在，让我们围绕文章中的几个关键问题展开讨论：
父亲为什么会做出这样的选择？
他的选择如何影响他的家庭和周围的人？
文章中的母亲所说的两句话对整个故事有何意义？
通过这两节课的学习，希望你们能够更深刻地理解诚信的重要*和高尚品质的力量。这个故事不仅仅是一个人物的故事，更是关于道德选择和人*价值的探索。
中彩那天教案3
一、以问题引发思考
语文学科的*质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在引入课题后，可以与学生进行以下交流：“中彩是什么意思？你见过的中彩者是什么样子？”（生活中的体验）“文中谁中彩了？他是什么样子？”（课文中的描述）通过这样的交流，通过生活和文学作品的对比，激发学生的求知欲，引导他们积极进入探索和解析的学习氛围中。
二、分析文中的疑点
将生活中中彩者的“欢天喜地”与课文中父亲的“神情严肃”进行对比，很快可以发现，中奖后的父亲面临着一个严峻的“道德难题”。究竟这个难题是什么？通过深入阅读和思考，寻找文章的核心。
三、小组合作解析疑点
共同阅读：要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。 通过朗读，学生能够把握文章的脉络，突出重点，特别是“你父亲正面临着一个道德难题”这一句，联系上下文深入理解。
思考与标注：要求学生在阅读过程中思考父亲面临的“道德难题”，并用不同符号标记相关语句。 通过前后文的对比，学生们可以发现父亲在生活中面对着许多矛盾：如生活的困难与意外的中奖、物质财富与心理困扰等。这些矛盾使得父亲在中彩后难以感到快乐，进而面临道德抉择的困境。
全班讨论：学生们找到相关语句后进行交流和讨论，从而更深刻地理解父亲的道德困境。通过有感情的朗读和评价，联系上下文来体验父亲的内心体验。
四、拓展主题深化理解
课文中“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”的中心思想，不仅可以通过理解父亲的表现来领会，还可以通过社会实践和生活案例来拓展。这样的延伸不仅有助于学生理解诚实和信用的重要*，更能帮助他们树立正确的人生和道德观。
五、作业设计
回家后，学生搜集有关财富的名言。这不仅有助于丰富他们的语言积累，还能引导他们思考和理解不同文化背景下对财富及其含义的看法，从而引导他们形成正确的价值观。
语文教案《中彩那天》4
设计理念
一、培养语文素养：创造自由的心灵对话
阅读教学被视为学生、教师和文本之间的互动过程，是每位学生个*化发展的体现。在教学中，我们要珍视学生的独特感受、体验和理解，鼓励他们以自己的方式走进文本，与之进行心灵的对话，使思想碰撞、情感交融、心灵接纳成为可能。
二、弘扬创新精神：走向生命的自由天堂
语文教学要具备生命力，选择最本质和精华的内容，融入个*化的教学思路。本课程设计以“中彩”为切入点，引导学生进行思辨，深入体悟人物内心的变化和矛盾心理。
教学目标
1、掌握6个新词汇，能准确书写和朗读14个新词汇，包括“维持、财富、精湛、器重、属于、闷闷不乐”等词语。
2、能够流利、带有情感地朗读课文，理解故事内容的同时，深刻认识诚实和信用在人生中的重要*，能结合自身生活实际进行感悟和表达。
3、理解叙事的结构和表达方式，能够复述课文内容，提高口头表达能力。
教学重点与难点
重点在于理解故事中人物的情感变化，以及诚实与守信的珍贵。教学难点则在于解析父亲所面临的道德困境。
教学过程
第一课时
课前谈话：跟*有关的话题
在课程开始前，通过谈论*相关的话题引导学生的兴趣和思考。
一、开门见山，导入新课
今天我们将一起学习第五课《中彩那天》。请大家齐声读出课题标题，“中”这个字是一个多音字，你知道它可以读几声吗？我们要探讨“中彩那天”究竟发生了什么事情。请打开课本，大声朗读课文，特别注意生字的正确发音。
二、初读课文，整体感知
这篇课文中有许多新词汇，大家都认识吗？请第一组的同学来接力朗读，如果读得正确，我们一起跟读两遍；如果有错误，我们则帮助他们纠正。你们认为哪些字需要特别注意？
1、我们刚才朗读了一遍课文，你们从中了解到了什么内容？
2、通过初步阅读，我们对文章有了一个整体的了解，但这还不够。我们需要深入到文字中去品读、领悟，感受文本对我们心灵的触动。
三、读文悟道，品评故事
（一）以“彩”切入，激发矛盾
1、通过初步阅读，我们知道了“彩”指的是什么？（展示一张汽车图片）
2、这是一辆什么样的汽车？（新、昂贵、漂亮、令人羡慕，是父亲梦寐以求的汽车）
3、这样的汽车现在属于你，你喜欢吗？那你认为父亲会喜欢这辆车吗？
（1）了解“梦寐以求”的意思吗？（进行读音练习）
（2）展开讨论：白天工作时，父亲的心思是什么？晚上睡觉时呢？坐在餐桌旁时又是怎样？看到别人开车时呢？（训练朗读）
（3）父亲梦寐以求拥有一辆属于自己的汽车，但他的现实条件能够实现这个梦想吗？（进行角*扮演）
（二）探究心灵，想象写话
1、终于有一天，幸运之神降临，父亲中彩了。请你自己读读文章的第三至第五段，然后画出父亲和我的心情图景。为什么我们的心情会截然不同？
2、通过写作练习，进一步深入体验父亲内心世界。（展示：大街上喧嚣声中，只有严肃神情的父亲缓缓驾驶着车辆，内心充满矛盾：_____）
（三）抓住矛盾，引发思辨
1、的确，父亲面临了一道道德难题，小小年纪的我们是否能理解他的心情？请三位同学分别朗读第六、七、八段，分享你们的推理和见解。
2、呈现：
“我不明白父亲为何中了彩却心情低落，闷闷不乐地回家向母亲述说刚才的情况。我们中了彩得到的汽车难道是不道德的吗？”我迷惑地问道。
“可是库伯是富有的，我们家庭却很贫困！”我激动地说。
（进行朗读训练）
3、母亲解开了我内心的困惑，一句简短的话让我们明白了父亲严肃的原因，原来这辆车原本属于库伯。同学们，现在你们是这位家境拮据、梦想拥有一辆属于自己汽车并以个人收入维持六口之家生活的父亲，当你们决定擦去“K”字时，你们内心在想些什么？（追溯：父亲梦寐以求拥有一辆属于自己的汽车。）
4、那么，你们最终为何决定将车还给库伯呢？
（展示）尽管他梦寐以求拥有一辆属于自己的汽车，但他更加重视的是。
5、在情感的天平失去平衡时，父亲选择了成为一个道德高尚的人。正如母亲所言：“只要一个人活得诚实、守信，就等于拥有了一笔巨大的财富。”希望我们都能铭记这句话，并共同努力实践。
《中彩那天》说课稿5
《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以一辆汽车的得失和人物内心的变化为线索，通过生动的语言表达人物的情感和思想，是本课的显著特点。
根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，制定了以下教学目标：
准确理解“拮据”、“梦寐以求”等词语，结合具体语境使用。
能流利、正确地朗读课文，初步把握主要内容。
学习通过人物的神态、动作表达内心的方法，理解作者的思想感情。
教学方法方面，考虑到四年级学生在理解词句和揣摩人物心理方面的难度，教师以学生自主阅读为基础，根据学生情况适时引导和启发，针对难点设置问题，安排逐步深入的语言文字训练，并及时反馈提升。
在教学过程中，采用自主学习和合作学习的方法。学生在小组合作中互相学习、交流，在教师的引导下逐步提高自主学习能力，培养团队合作意识。
教学过程具体安排如下： 课前准备： 学生：
*阅读课文2-3遍。
尝试理解生词，通过上下文或查字典获取词义。
思考每个自然段的主要内容。
教师： 准备教学课件。
导入新课，初读课文： “今天我们一起学习四年级下学期的课文，题目是《中彩那天》。”（学生齐读标题）“中彩指的是什么？”（等待学生回答）“在文中，这个‘彩’指的是父亲中的那辆车。”通过这个引导，让学生进入课文的主题，同时引导他们关注课文的整体感知。
整体把握，学习生字词：
学习生字词，包括“拮据”、“梦寐以求”等。
确认学生对课文主要内容的理解，并进行个别练习和同桌交流。
细读课文，探究“道德难题”：
分析父亲面临的道德抉择，探讨其难度和作者如何描绘这一场景。
学生自主默读课文，圈画关键词句，并进行交流讨论。
指导朗读： 引导学生准确、有感情地朗读重点句段，着重训练语气、语调和节奏，帮助他们深入理解人物的思想感情。
以上是《中彩那天》课文的教学设计和过程安排，旨在帮助学生全面理解文本内容和作者的意图，培养其阅读理解能力和表达能力。
中彩那天说课稿6
《中彩那天》说课稿
各位老师同学，大家好。今天我说课的题目是《中彩那天》。
一、说教材
《中彩那天》是人教版四年级语文下册第二组课文，这篇课文以“以诚待人”为主题，讲述了一个修理厂技工在意外中得大奖后，面对诚信和家庭困境的艰难抉择，最终选择诚信，将奖品归还同事的感人故事。课文通过对人物心理活动的描写和故事情节的推进，赞扬了主人公诚实、守信的品质，弘扬了积极向上的价值观。
二、说学生
四年级学生正处于认知发展的关键阶段，他们对“诚信”的理解可能还停留在表面，需要通过具体生动的例子来引导他们感受诚信的价值和力量。同时，他们也具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主学习和合作探究来理解课文内容。
三、说学习目标
1. 认识本课生字，掌握“财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文主要内容。
3. 理解父亲的心理变化，学习他诚实守信的品质。
4. 体会作者通过语言、动作描写刻画人物形象的方法。
四、说重点难点
教学重点:
1. 理解父亲的心理变化，体会“道德难题”的含义。
2. 学习作者通过语言、动作描写刻画人物形象的方法。
教学难点:
1. 理解父亲面对“道德难题”时的内心挣扎和最终的选择。
2. 体会“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻”这句话的深刻含义。
五、说教法学法
本节课将采用多种教学方法，如情境创设法、朗读感悟法、角*扮演法、小组合作学习法等，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，主动参与课堂学习。
六、说教学准备
多媒体课件、图片、视频等。
七、说教学时间
两课时，今天说的是第二课时的教学过程。
八、说教学过程
（一）复习导入，引出主题
1. 回顾上节课学习内容，引导学生复述课文主要情节。
2. 展示图片，引入“诚信”话题，引导学生思考：如果你是故事中的父亲，你会怎么做？
（二）精读课文，探究人物内心
1. 朗读第三至九自然段，思考：
- 父亲在得知中奖后表现如何？为什么会有这样的表现？
- “我”和母亲对这件事有什么不同的看法？
- 父亲最终做出了怎样的决定？他是怎么想的？
2. 小组合作，探究“道德难题”
- 什么是“道德难题”？父亲面临怎样的“道德难题”？
- 为什么说这是一道“难题”？
- 你是如何理解“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻”这句话的？
3. 角*扮演，体会人物情感
- 请学生分角*朗读课文，体会人物不同语气、不同神态背后的情感。
- 引导学生思考：从父亲的选择中，你感受到了什么？
（三）拓展延伸，升华主题
1. 联系生活，谈谈你对“诚信”的理解。
2. 观看视频，了解生活中“诚信”事例，引导学生树立正确价值观。
（四）课堂小结，布置作业
2. 布置作业：
- 搜集有关“诚信”的名言警句。
- 以“诚信”为主题写一篇作文。
九、说板书设计
中彩那天
中彩 -- 惊喜 -- 挣扎 -- 抉择 -- 坦然
诚信 是最宝贵的财富
语文中彩那天教学反思7
这篇文章以小学语文课本中《中彩那天》一文为背景，探讨了在小学道德教育中如何引导学生正确理解“诚信”这一品质的难题。作者通过课堂上的真实案例，展现了学生在面对“诚信与利益”的选择时，普遍倾向于“利益至上”的价值观，并由此引发了对当下社会风气、家庭教育以及课堂教学方式的深刻反思。
文章首先描述了课堂上出现的“预设偏差”：当老师询问学生“如果你是父亲，你会把汽车送给库伯吗？”时，所有学生都选择了“不送”，并给出了各种看似“合理”的理由，例如“库伯家很富有”、“我父亲也曾做过不诚实的事”等等。这些回答真实地反映了部分学生在是非判断标准上的偏差，他们更倾向于以自身利益为出发点，而忽略了诚信这一基本道德准则。
面对这样的课堂生成，作者并没有简单地否定学生的*，而是敏锐地捕捉到了其中的教育契机。他通过引导学生进行“第二天库伯派人来开车时会发生什么”的想象和表达，巧妙地将“诚信”与“感恩”联系起来，让学生在虚拟的情境中体验“诚实守信”带来的精神愉悦和物质奖励，从而在情感上对“诚信”产生认同。
然而，作者在文章最后也明确指出，“诚信不是建立在感恩的基础上的”。这一观点十分重要，它点明了“诚信”作为一种道德准则，其本身就具有崇高的价值，不应被视为获取利益的工具。
这篇文章真实地反映了当前小学道德教育中面临的挑战和困境。学生作为社会的一份子，他们的价值观不可避免地会受到社会风气和家庭环境的影响。在物质利益至上的社会环境下，如何引导学生树立正确的价值观，是教育工作者面临的重要课题。
文章中老师的教学方式也值得我们深思。面对学生的“错误”*，一味的批评和灌输并不能真正触及学生的内心。相反，老师通过巧妙的引导，让学生在思考和表达中逐渐意识到“诚信”的价值，这种“润物无声”的教育方式更容易被学生接受，也更能达到“立德树人”的教育目的。
当然，诚信教育并非一朝一夕之功，它需要学校、家庭和社会共同努力，为孩子们营造一个崇尚诚信的良好环境。只有这样，才能让诚信的种子在孩子们心中生根发芽，最终成长为参天大树。
中彩那天教学反思8
那天，我教了四年级下册的《中彩那天》，这篇文章讲述了一个深具启发*的故事。主人公虽然失去了贵重的奔驰汽车，却因此换得了诚实和守信这样崇高的品质。孩子们对这个故事表现出了浓厚的兴趣。课后，我对这堂课的几个方面感到满意：
首先，我通过让学生走进文本、融入角*的方式，有效地教导了这堂课。在教学过程中，我多次鼓励学生尝试理解主人公的内心世界，与他们一同分享他的忧愁、喜悦、悲伤和欢乐。特别是在描述主人公和父亲在中彩后心情不同的部分时，我让学生分别扮演文中的角*，让他们通过角*扮演来深入体会人物的情感。这种方法非常成功，学生们通过这样的活动更深刻地理解了故事中人物的心境，达到了很好的教学效果。
其次，我还注重让学生在阅读中体会、在体会中想象。特别是在父亲面临艰难抉择的情节中，我引导学生在阅读的同时想象出当时的场景和情景。例如，我让学生思考：“父亲此时面临极大的矛盾，他应该还是不应该还？”“父亲想用橡皮擦掉‘K’字，但他内心知道这是不道德的。”“父亲开始感到内疚，他想到了母亲曾经说过的话语，于是停下了擦K字的动作。”通过这样的引导，学生们能够深入思考和感受故事中人物的心理变化，这种想象和体会在教学中起到了重要作用，也得到了显著的效果。
然而，我也意识到这堂课还存在一些不足之处。例如，我并没有能够充分照顾到所有学生，特别是在学生的朗读和表达方面，有些学生的参与可能显得有些少。在指导学生时，我的评价语言也显得有些单一和匮乏，没有能够给予足够的指导和鼓励。此外，在课堂管理方面，我也没有完全注意到整体课堂氛围的建立，有时候过于固守自己预设的教学计划，这些问题都需要在今后的教学实践中不断改进和完善。