活动目标：
本次活动旨在通过一系列的互动和游戏，引导幼儿初步认识班上的老师们，感受到老师们对他们的关爱和教育，同时激发幼儿对老师的喜爱和尊敬之情，培养他们在困难时能够寻求老师帮助的意识。
活动准备：
为了顺利开展这次活动，我们准备了幼儿喜爱的儿歌《老师本领大》和歌曲《我爱我的幼儿园》，以及一个玩具电话。
活动过程：
首先，我们通过以下步骤来启发幼儿谈论他们在班上的老师：
让幼儿回忆并分享老师们关心和爱护他们的事例：
提问：“刚上幼儿园时，有的小朋友可能会哭，你们记得谁安慰过你们吗？是哪位老师？她怎么做的？”
提问：“睡午觉时，谁帮你们脱衣服，盖好被子？”
提问：“早上起床后，谁帮你们穿衣服，准备好去玩？”
让幼儿分享老师教授他们的技能和知识：
引导幼儿回忆：“在幼儿园学会了哪些儿歌？是哪位老师教的？”（念出《老师本领大》的歌词）
引导幼儿唱起学过的歌曲：“我们还学会了《我爱我的幼儿园》，谁教你们唱的？”
展示幼儿的画作：“看，这是小朋友们画的图画，是谁教你们画的？”
教师小结：
结合幼儿的分享，向他们介绍班上的两位老师：她们非常喜欢并关心每一个小朋友，像妈妈一样照顾大家。无论遇到什么困难，老师们都会像妈妈一样帮助他们，并且教会他们许多有用的技能和知识，还会一起玩有趣的游戏。
游戏时间：“打电话”游戏
老师用玩具电话打电话给幼儿，开始对话：
老师：“喂，小朋友好，我是X老师。”
幼儿：“X老师好！”
老师：“你喜欢上幼儿园吗？喜欢老师们吗？”
通过这些互动，幼儿们可以更深入地认识班上的老师们，理解老师的角*和责任，同时增强他们与老师之间的信任和沟通，为他们今后在幼儿园的生活打下良好的基础。
《我的老师》教案2
一、设计意图
在我们的美术园本课程中，孩子们进入了大班阶段，开始接触人物写生。这一阶段要求孩子们具备细微的观察能力。作为他们最熟悉的人物形象，老师扮演了关键角*。本次活动旨在根据幼儿的年龄特点分步引导，首先集中在面部特征上，随后逐步扩展至体形等方面，以帮助他们更好地表达和展现。
二、活动目标
培养细微的观察能力：通过人物写生活动，引导幼儿更加敏锐地观察人物的面部特征，并勇敢地表达出来。
加深对老师的情感认知：通过对老师外貌的观察和描绘，帮助幼儿加深对老师的认识和情感联系。
三、活动准备
幼儿已经有了观察好朋友面部的经验。
每位幼儿准备了纸和笔。
四、活动过程
（一）表情游戏
老师："让我们先做一个开心的表情，哈哈！再来一个伤心的表情，呜呜！"（幼儿们根据指示做出相应表情）
（二）引导观察
描述好朋友：老师引导幼儿描述他们的好朋友长得怎样，让其他小朋友猜猜是谁。（个别幼儿进行描述）
观察老师的头部："现在请你们仔细观察一位老师的头部，然后描述她长得怎么样？"
详细观察："接下来，请你们观察另一位老师的脸型、发型和五官，看看有什么不同？"
画画比较："你们观察得这么仔细，现在让我们为老师画一幅画吧。老师们将评选最像的画作。"
选择画对象："接下来你想画哪位老师？她在做什么？"
（三）幼儿*作、写生
老师提醒："在画画时可以边观察边作画，有条理地进行。"
（四）评价
老师："请每位小朋友介绍一下自己的画作，画的是谁？看起来像吗？她在画中在做什么？还可以让其他小朋友猜猜你画的是哪位老师。"
五、给喜欢的人画像
目标
培养幼儿的细微观察能力，进一步引导他们捕捉人物的典型特征，并勇敢地表现出来。
准备
准备了两张不同脸型人物的范画。
过程
（一）导入
游戏《猜猜我是谁》：请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸，并说出他们的姓名。引导幼儿描述自己是如何识别出他们的。
描述喜欢的人：请幼儿描述他们喜欢的人的外貌特征，引导他们说出人物的典型特征。
观察与比较：幼儿仔细观察他们喜欢的人的面部，然后与范画中的人物进行比较，找出相似之处。
作画：请幼儿为他们喜欢的人物画一幅像，引导他们表现出人物的典型特征。
（二）作画
开始作画：幼儿们开始进行绘画，老师为需要帮助的孩子提供指导。
欣赏范画：展示范画，请幼儿欣赏并说出范画中人物的典型特征。引导他们大胆地表现出这些特征。
（三）欣赏
师生共同欣赏：老师和幼儿们一起欣赏每幅作品。
猜猜你画的是谁：鼓励幼儿们猜测其他同学画的是哪位老师。
《我的老师》教案3
用漫画定格老师的精彩瞬间：一场别开生面的美术活动
一、 走进漫画世界，感受夸张魅力 (5分钟)
1. 憨豆先生来了！
伴随着欢快的音乐，大屏幕上出现憨豆先生的漫画形象，孩子们瞬间被吸引住了。老师引导幼儿观察憨豆先生的漫画形象，并抛出问题：
- “看，这是谁呀？你们觉得他哪些地方画得很有趣？”
- “生活中真的会有这样的人吗？为什么？”
- “看完这幅漫画，你的心里有什么感受？开心、好笑，还是……”
孩子们七嘴八舌地回答，有的说憨豆先生的眼睛画得像两个大灯泡，有的说他的眉毛像两条毛毛虫，还有的说他的嘴巴咧开得像要吞下一个西瓜，教室里充满了欢声笑语。
2. 什么是漫画？
二、 对比中探寻，掌握夸张技巧 (10分钟)
1. 姚明和成龙的“变身记”！
大屏幕上依次出现姚明和成龙的生活照和漫画形象，孩子们兴奋地发现，漫画里的姚明和成龙变得更加有趣了！老师引导幼儿对比观察，进一步感受漫画中夸张的表现手法：
- “仔细观察，你觉得姚明和成龙的漫画形象和生活照有什么不一样？”
- “漫画家把他们哪些地方画得很夸张？你觉得像什么？”
孩子们瞪大眼睛，仔细观察，踊跃发言。有的说姚明的漫画形象把他的身高画得更高了，像一座高塔；有的说成龙的漫画形象把他的鼻子画得更大更挺拔了，像一座小山峰……
2. 夸张的秘密武器！
老师进一步引导幼儿思考夸张手法背后的原因：
- “为什么姚明的嘴巴要画得很大？是不是因为他平时就很喜欢笑，而且笑起来特别开心呀？”
- “为什么成龙的手要画得很大？是不是因为他武功高强，拥有一双充满力量的“铁砂掌”呀？”
孩子们恍然大悟，原来夸张不仅仅是把物体画大或画小，更重要的是要突出人物的*格特点和本领。
3. 小画家，说一说！
三、 观察老师特点，捕捉精彩瞬间 (10分钟)
1. 我们的老师最特别！
大屏幕上出现班级老师的照片，老师引导幼儿观察每位老师的特征，并鼓励他们大胆说出自己想为哪位老师画漫画，以及为什么选择这位老师：
- “你想为哪位老师画一幅漫画呢？为什么想画他/她？”
- “你眼中的这位老师有什么特点呢？他/她平时喜欢穿什么样的衣服？他/她的*格是怎样的？”
- “如果想用漫画留住你和老师相处的快乐时光，你觉得哪些地方可以画得夸张一些？”
孩子们兴致勃勃地讨论起来，有的说想画数学老师，因为他讲课的时候总是神采飞扬，像一位充满智慧的魔法师；有的说想画音乐老师，因为她*钢琴的时候手指灵活跳跃，像一只优雅的白天鹅……
四、 挥洒创意，漫画老师跃然纸上 (20分钟)
1. 小画家，开始创作！
孩子们拿到画纸、画笔和油画棒，迫不及待地开始创作。老师在教室里巡回指导，鼓励孩子们大胆想象，运用夸张手法表现老师的特点。
2. 老师，我来帮你“变身”！
- “在画画之前，先想一想你要画哪位老师，以及想要表现他/她的什么特点。”
- “记住，要把人物的主要特征画得大一些、突出一些，这样才能让人一眼就看出你画的是谁。”
- “可以先画人物的头部，再画身体，最后画五官和四肢，这样画面会更加完整。”
在老师的鼓励和指导下，孩子们充分发挥想象力，用稚嫩的笔触描绘着心目中老师的漫画形象。教室里充满了快乐的创作氛围。
五、 作品分享，表达敬爱之情 (10分钟)
1. 我的老师，我的漫画！
孩子们兴奋地展示着自己的作品，并自豪地向大家介绍自己画的是哪位老师，以及这位老师有哪些特别的地方：
- “快看，我画的是王老师！我把她戴的眼镜画得很大很大，因为它戴着眼镜的样子特别像一位博学的科学家！”
- “我画的是李老师！我把她*钢琴的手指画得很长很灵活，因为她*钢琴的样子特别优美动人！”
孩子们你一言我一语，分享着作品背后的故事，也表达着对老师的敬爱之情。
2. 我想对老师说……
老师引导孩子们将自己的漫画作品送给老师，并鼓励他们勇敢地说出自己想对老师说的话：
- “老师，您辛苦了！谢谢您教会我这么多知识！”
- “老师，您像妈妈一样关心爱护我们，我爱您！”
孩子们真诚的话语，温暖着每一位老师的心房。
六、 活动延伸，将爱传递 (课后)
老师可以鼓励孩子们将自己的漫画作品带回家，与爸爸妈妈分享自己和老师之间的有趣故事，并将这份爱传递给更多的人。
活动目标达成度：
通过本次活动，幼儿能够：
1. 了解漫画的绘画特点，初步掌握夸张的表现手法。
2. 观察老师的特征，并运用夸张手法创作漫画作品。
3. 体验漫画创作的乐趣，并用漫画作品表达对老师的敬爱之情。
活动反思：
本次活动以幼儿熟悉的生活经验为基础，通过观察、比较、创作等环节，引导幼儿逐步了解漫画的特点，并尝试运用夸张手法进行创作。活动过程中，幼儿积极参与，大胆表达，创作了许多充满童趣的漫画作品，并在作品分享环节表达了对老师的敬爱之情。活动结束后，幼儿纷纷表示还想画漫画，可见本次活动激发了幼儿对漫画的兴趣，并取得了良好的教育效果。
《我的老师》教案4
教学设想与实施
在教学中，我们不仅仅是要传授知识，更要引导学生感受到师生之间纯洁美好的情感。通过经典文学作品中的真、善、美，培养学生的审美意识和情感教育。本节课的核心内容是引导学生掌握通过细节描写刻画人物形象的技巧，特别是在记叙文中如何写好写人。
教学内容和步骤
一、写人的记叙文技巧
记叙文分为以人为主和以事为主两种类型。在以人为主的记叙文中，我们通过对人物外貌、语言、行为以及心理的生动描写来展现人物的思想*格和精神风貌，从而深刻勾勒出人物的形象。要写好这类记叙文，可以从以下几个步骤入手：
确定写作对象：选择一个你非常熟悉且与你有密切关系的人物。这个人物可以是你的老师、父母、朋友等。通过选取几个典型事例，突出他们的某一方面特征。
挑选事例：根据你对这个人物的了解，想象并选择能够最好体现他们特点的事例。这些事例应该是你与他们交往中的典型情境，能够有力地支撑你文章的中心思想。
精心安排事例：为了突出文章的中心思想，需要仔细考虑每个事例的详略写程度以及排列顺序。详写那些能最有效地体现中心思想的事例，而略去那些重复或作用不大的情节。
构建文章结构：考虑如何有机地安排这些事例，选择一个合适的开头和结束方式，确保全文的条理清晰、思路连贯。
二、作文题目
为学生布置适合的作文题目，可以选择以下几种形式：
我的XXX（老师、爸爸、妈妈、好友等）
他（她）是一个XXX的人（如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心等）
我逐渐了解了他（她）
其他：童年的伙伴、挚友、手足深情等
学生可以根据自己的实际经历和感受来选择或自拟题目，通过深入写作，展示出对人物形象的深刻理解和表达能力。
三、学生作文的讲评与改进
在学生提交作文后，进行讲评时可以选择不同类型的作文进行分析，例如魏巍的《我的老师》。通过讲评，引导学生发现自己在写作中可能存在的问题，并寻求解决方案，从而进一步提高写作水平。
通过以上教学设计与实施，不仅能帮助学生掌握记叙文写作的基本技巧，还能培养其对人物形象深入挖掘和表达的能力，从而提升整体的语文素养和文学修养。