学习目标： 本节课的学习目标是帮助学生通过朗读和理解诗歌，培养他们鉴赏诗歌、品味精美语言以及体会诗歌中浓浓的母子情。
学习重点： 重点在于学生能够深入体味诗歌的思想感情，并能通过情感的表达方式朗读诗歌。
学习难点： 学生将面临的主要挑战是如何联系生活，深入理解和体味亲情之爱，并通过诗歌表达出来。
自学指导：
朗读与标注：首先，学生需要反复朗读课文，并注意标出或识记文章中的重要字词。
情感表达：其次，要求学生能够带着情感朗读课文，注意语速平缓，清晰地表达，同时尝试模仿不同人物的语气和语调。
深入理解：最后，学生需要通过多次阅读课文，逐渐感知文章的主要内容和语言风格特点。
自学检测：
注音练习：学生需要完成对加点字的正确注音。
语境理解：学生通过合适的语境解释和理解下列句子中加点词语的含义和用法。
合作探究：
文学作品讨论：小组讨论《金*花》和《荷叶·母亲》：
分析作者为什么选择将孩子比作金*花以及莲花的意象。
探讨孩子为何不告诉妈妈自己做了好事的原因，以及妈妈称其为“坏孩子”的背景和含义。
表现手法分析：分析《荷叶·母亲》中使用的描写手法，以及如何通过比喻表达母子之间的感情。
精读精炼：深入阅读《金*花》，回答关于诗歌内容和主题的问题，进一步理解作品的情感表达和心理描写。
主题阅读：阅读《纸船印象》，讨论文中对母爱和童年记忆的描绘，以及纸船象征的意义和作者的情感表达。
通过以上学习指导和活动安排，学生将能够更深入地理解和体味诗歌作品中的情感和主题，同时培养其对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
《金*花》教案2
我在妈妈新买的带有文字的花瓶里插上了我亲手种下的金*花。金*花儿如玉宇芬芳，散发着淡淡的清香，这股香味让人感到心旷神怡。它那金黄*的花瓣中蕴含着属于它自己的故事。宛如一位年轻的少女，孤单地绽放她的美丽，引人陶醉。
我情愿化作一朵金*花，在妈妈身旁守护。清晨，最后一缕黑暗被驱散，微弱的曙光从东方升起，渐渐染满整片天空。光明照亮了整个世界，我在光的呼唤下悄悄苏醒，躲藏在桌边金*花苞中，欢欣雀跃。我计划在妈妈醒来后，帮她准备早餐。我唤来了温柔的风姑姑，请求她悄悄安抚妈妈的额头。风姑姑好奇地问我原因，我只是神秘地笑着，告诉她这是个小秘密。我想仔细数数妈妈额头上的皱纹，那是岁月留下的印记，如同刻在光*年轮上的记忆。风姑姑仿佛懂得了我的心意，微笑着答应了我的请求。于是，等到她匆忙梳理头发，我便偷偷跟在她身后，悄悄停留在妈妈的额头，探听她的心事。
妈妈果然来了，手里拿着一本《格林童话》。我努力跑到花瓣的最高点，希望与妈妈心心相印。太阳已经慢慢西沉，我沐浴在金*花儿的余辉中，沉浸在妈妈读故事的那一刻。黑暗逐渐降临，我小心翼翼地躲避，不想被妈妈发现。我随着金*花儿的香味，悄悄现身在妈妈身后，轻声唤她：“妈妈”。她才发觉我在她身后，问道：“孩子，你去哪了？怎么这么晚才回来？”我神秘地笑笑，“秘密”。妈妈了解我的*格，知道我总是这样的。
“妈妈，我饿了。”我在橱柜里找到了许多好吃的食物，“我们一起吃吧。”吃完饭后，我回到房间，在我的日记本里写下：我愿化作一朵金*花，伴随妈妈左右。
金*花儿，真是美丽啊。
金*花教案3
一、 导入部分
1. 增强导入的趣味*和吸引力: 仅仅合唱《世上只有妈妈好》略显单调，可以考虑加入更丰富的形式，比如：
播放温馨感人的母爱主题视频片段 ，激发学生的情感共鸣。
分享与母亲之间的小故事 ，可以是学生自己的亲身经历，也可以是名人故事，以更生活化的方式引入主题。
2. 自然过渡到诗歌学习: 导入结束后，需要设计一个自然的过渡，引导学生从歌曲进入到诗歌的学习中，例如：
“同学们，一首《世上只有妈妈好》唱出了我们对母亲的爱，今天我们就来学习两首诗歌，看看诗人是如何表达对母亲的爱与思念的。”
二、 朗读整体把握部分
1. 丰富朗读形式，调动学生积极*: 可以尝试更多样化的朗读形式，比如：
角*扮演朗读: 让学生分别扮演《金*花》中的孩子和《纸船》中的女子，用不同的语气和情感进行朗读，更深刻地体会人物形象和情感。
分组接力朗读: 将全班分成几组，每组负责朗读诗歌的一部分，增强朗读的节奏感和趣味*。
配乐创编动作朗读: 在配乐朗读的基础上，鼓励学生根据诗歌内容创编简单的动作，更直观地表现诗歌意境。
2. 引导学生深入分析人物形象:
可以设计更具体的问题引导学生思考，比如：
从诗歌中哪些词句可以看出《金*花》中的孩子是一个调皮的孩子？
从哪些词句可以看出《纸船》中的女子是一位柔弱的女子？
这两种不同的*格特点是如何影响他们对母亲的爱表达方式的？
3. 音乐选择更精准:
建议针对每首诗歌选择两到三段不同风格的音乐，让学生进行比较和选择，并说明理由，锻炼他们的音乐鉴赏能力和对诗歌情感的理解力。
三、 探讨研读部分
1. 问题设计更有层次*:
可以将问题设计得更有层次*，由浅入深地引导学生思考。例如，在分析《金*花》时：
表层理解: “我”变成金*花后做了哪些事？
深层理解: “我”为什么想要变成金*花？这样做表达了“我”怎样的情感？
拓展延伸: 如果你是诗歌中的孩子，你会选择变成什么花？ 为什么？
2. 加强对诗歌意象的分析:
“金*花”和“纸船”都是诗歌中的重要意象，需要引导学生深入分析它们的象征意义以及对表达情感的作用。例如：
“金*花”象征着什么？它和母亲之间有什么关系？
“纸船”承载着诗人怎样的情感？它在诗歌中起到了什么作用？
3. 创设情境，体会情感:
可以创设一些情境，帮助学生更好地体会诗歌中蕴含的深沉情感，例如：
请学生闭上眼睛，想象自己就是诗歌中的孩子/女子，体会他们的心理活动和情感变化。
组织学生进行角*扮演，模拟诗歌中的场景，更直观地感受人物情感。
四、 仿写仿说部分
1. 提供更多样化的表达方式:
除了仿写诗歌，可以鼓励学生用更多样化的方式表达对母亲的爱，例如：
写一封信给妈妈，表达自己的爱意和感谢。
画一幅画，描绘和妈妈在一起的温馨时刻。
唱一首歌曲，表达对母亲的爱戴之情。
2. 展示学生作品，分享交流:
课程最后，可以选择一些优秀的学生作品进行展示和分享，让学生之间相互学习，共同提升表达能力。
五、 其他建议
1. 课堂节奏把控: 注意课堂节奏的把控，合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
2. 情感态度价值观: 在教学过程中，要注重情感态度价值观的渗透，引导学生体会母爱的伟大，学会感恩母亲，珍惜亲情。
《金*花》教学设计4
【学习目标】
知识与技能：引导学生理解诗文的基调，通过表情生动地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
道德、情感、价值观：体验深厚的亲情，感受美的力量，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【重点难点】：通过反复的诵读，感悟诗歌中的思想和情感。
【课前准备】
学生：解决生词生字；熟读课文；阅读*心表达母爱的诗篇；查阅有关*心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，准备多媒体辅助教学。
【教学过程】学习过程及指导 教学法
一、引入新课母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学们设想一下，如果要向母亲表达爱意，你会选择什么方式？请以“妈妈，我想说爱您”为题，表达一番。同学们的表达非常动人，充满了对母亲深情厚意的倾诉。今天，我们将共同欣赏一首表达母子之间深情的散文诗——《金*花》。
二、讲解新课
作者简介： 泰戈尔是印度著名诗人和作家，著有《新月集》、《飞鸟集》等作品，曾荣获1913年诺贝尔文学奖。他的散文诗充满了宗教意义的、高尚纯洁的爱。
检查生字词（使用大屏幕投影）。
朗读课文。
理解课文内容： 在这首表现母子深情的散文诗中，作者通过描绘儿童的游戏场景，让我们想象自己成为一朵金*花，思考为什么我们感到如此快乐？（学生回答：因为孩子沐浴在母爱中。）
合作探究： ⑴ 我们可以用哪些方式来表达对妈妈的爱？ ⑵ 为什么我们希望成为一朵金*花？金黄*象征着什么？ ⑶ 为什么我们变成金*花时不希望妈妈知道？ ⑷ 我们和妈妈的*格各有何特点？
体验和反思： 母爱无处不在，宛如一股涓涓细流，时刻滋润着我们。通过学习这首诗，你们有何感悟？请结合自己的经历和感受谈谈。
在学生略加思考后，请2～3名同学分享他们的观点。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏和情感（这首诗的情感基调是舒缓、温馨、深情的）。
请同学们以小组形式进行合作探究，并提出共同的问题。
学生们结合自己的实际情况进行反思，教师给予评价和鼓励。
作业：背诵课文，准备朗诵比赛。
《金*花》教学设计125
《金*花》教案
南南细语
教学目标
知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情感；
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌的基调；
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程
一、自由朗读，期待永恒美。
播放歌曲《妈妈的吻》。
这首歌曲流行于上世纪八十年代，今天依然动人。它表达了母亲对儿女无私的爱，也唱出了儿女对母亲深情的倾诉。这种感情不受时空影响，是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是最崇高、最美好的情感之一。
在学习课文之前，了解一下泰戈尔和印度佛教圣物金*花。
泰戈尔是印度的诗人、作家，著有《新月集》、《飞鸟集》等诗集，以及《小沙子》、《沉船》等长篇小说。他曾获得1913年的诺贝尔文学奖。印度是佛教国家，泰戈尔的作品充满了宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金*花》选自他的散文诗集《新月集》。
金*花，又称“瞻波伽”或“占波”，是印度的圣物，木兰花属植物，开出金黄*碎花。
自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读时，要读准字音。
现在让我们检测一下同学们的朗读效果：
嗅(xiù)：闻（气味）。
罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)：偷笑地笑。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。
现在让我们简要谈谈这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
这篇文章里的金*花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花？（是一朵由具备神力的小男孩变成的花。）
当“我”变成金*花后，都做了些什么事情？
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，然后恢复原形。
《七*花》教案6
活动目标与准备
活动的主要目标包括：
引导幼儿养成良好的午睡习惯，包括不蒙头和不趴睡。
帮助幼儿通过音乐区分不同的情绪，促进他们在音乐中入睡和起床的能力。
通过游戏的方式激发幼儿的主动参与和愉快入睡。
发展幼儿的观察比较能力。
使幼儿在快乐和互动中不知不觉地学习新知识。
活动的准备包括：
自制七*花贴纸若干。
录音机和优美、舒缓以及活泼音乐的录音带各一盘。
活动过程
1. 激发兴趣和介绍七*花
教师展示七*花贴纸。
教师：小朋友们，你们知道这是什么花吗？（引导幼儿认识不同的颜*，并学习“七*花”的名称）这些花是从哪里来的呢？（鼓励幼儿们讨论）
小结：告诉小朋友们一个秘密，这是小仙女送给我们班的甜甜小朋友的七*花。因为甜甜午睡做得很好，小仙女就悄悄地送给了她一朵七*花。
2. 提出午睡要求
（1）小朋友们将小鞋整齐地放在活动室里，左右分开。
（2）躺下后，自己盖好小被子，胳膊放在被子外面，不要蒙头也不要趴着睡。
（3）安静地闭上眼睛，专心听音乐，很快就会入睡。
3. 使用音乐引导入睡
教师播放《摇篮曲》，声音由大到小直至消失，引导幼儿安静入睡。
教师：我发现有些小朋友还在睁着眼睛呢。这样小仙女可就不敢来了。等大家都安静入睡后，小仙女才会悄悄地把美丽的七*花放在你们的枕头下。
4. 小仙女送花
教师扮演小仙女，将七*花放在午睡做得好的幼儿枕头下。
5. 起床与寻找七*花
播放欢快的音乐，声音由小到大，各个幼儿陆续醒来。
教师：小朋友们，看看小仙女送给你们的七*花在哪里呢？（孩子们在枕头下找到了花，彼此分享和欢呼）
教学反思
通过这次活动，我发现小班的孩子们在午睡习惯上还比较不规范，因此我抓住了这一教育机会。活动中，我设计了“小仙女送花”的情节，以引导孩子们愉快地参与午睡。不同音乐的使用帮助幼儿们在入睡和醒来时分辨不同的情绪，同时培养了他们对音乐的初步欣赏能力。这样的活动不仅使孩子们感到快乐和有趣，还在不知不觉中促进了他们的综合发展。
结束语
《七*花》教案7
七*花，绽放快乐与关爱
活动目标:
1. 引导幼儿欣赏和理解故事《七*花》的主要内容，并初步尝试分析故事的主题：帮助别人的同时，自己最快乐。
2. 通过欣赏故事、积极参与谈话和游戏等多种方式，鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己对故事内容的理解以及对故事主题的认识。
3. 引导幼儿感受在关爱他人、帮助他人的过程中所获得的快乐情感，并鼓励幼儿在日常生活中践行这种助人为乐的精神。
活动准备:
1. 教师事先精心制作一朵美丽的七*花，并为每一枚花瓣设计不同的颜*和图案，以增强视觉吸引力。
2. 准备故事《七*花》的音频或视频资料，并根据幼儿的年龄特点选择生动有趣、易于理解的版本。
3. 为每位幼儿准备若干张卡纸画好的心愿花，并鼓励他们在上面画出或写下自己的心愿，以便在活动中使用。
4. 事先准备好七片花瓣形状的卡片，并分别在上面绘制与故事中七个愿望相关的场景，以便在讲述故事时进行展示。
活动重点:
引导幼儿欣赏和理解故事《七*花》的主要内容，并初步尝试分析故事的主题：帮助别人的同时，自己最快乐。
活动难点:
引导幼儿感受在关爱他人、帮助他人的过程中所获得的快乐情感，并将这种情感体验内化到自身的日常行为中。
活动过程:
一、 唤起好奇，引出故事
1. 展示心愿花，激发幼儿兴趣： 教师将事先准备好的心愿花分发给每位幼儿，并引导他们观察和思考：“小朋友们，快看一看，这是什么呀？你们都有些什么美好的心愿呢？能不能和大家分享一下？” 引导幼儿说出自己的心愿，并鼓励他们大胆表达。
2. 出示七*花，引发幼儿猜想： 教师手持精心制作的七*花，用神秘的语气问道：“看，老师这里有一朵神奇的七*花，你们猜猜它有什么神奇的魔力呢？” 引导幼儿自由发挥想象，大胆猜测七*花的神奇之处，并对幼儿的积极发言给予肯定和鼓励。
3. 承接幼儿想法，引出故事主题： 教师认真倾听幼儿的各种奇思妙想，并用充满期待的语气说道：“哇，小朋友们的想象力可真丰富！那么这朵七*花究竟会发生怎样神奇的故事呢？让我们一起来听一听吧！”
二、 聆听故事，感知内容
2. 结合画面，加深幼儿印象： 在讲述故事的过程中，教师根据故事情节的发展，依次出示事先准备好的七片花瓣卡片，并向幼儿详细描绘花瓣上所绘制的与故事内容相关的场景，例如：带着面包圈回到家、修复了破碎的花瓶、来到了寒冷的北极、回到了熟悉的院子、拥有了许多心爱的玩具、玩具神奇地消失了、治好了小男孩威嘉的腿等等，以帮助幼儿更好地理解和记忆故事的主要情节。
三、 启发思考，探究主题
1. 鼓励幼儿提出问题，引导深入思考： 教师在讲述完故事后，引导幼儿积极思考：“小朋友们，听完这个有趣的故事，你们有什么想法呢？有没有什么问题想要问一问大家呢？” 鼓励幼儿大胆提问，并积极思考其他小朋友提出的问题，引导他们互相交流，共同探究。
2. 引导幼儿分析故事，理解人物情感： 教师引导幼儿回忆故事内容，并进行深入分析：“珍妮用七片花瓣分别实现了哪些愿望呢？哪个愿望的实现让她感到最开心呢？为什么她会感到如此开心呢？” 引导幼儿 思考珍妮在实现不同愿望时的情感变化，体会帮助别人带来的快乐。
四、 游戏体验，拓展延伸
1. 创设游戏情境，引导幼儿大胆想象： 教师引导幼儿进行想象：“如果你们也有一朵神奇的七*花，你们最希望实现什么愿望呢？实现什么样的愿望会让你们感到非常开心呢？” 鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并分享自己想要帮助的人和想要做的事情。
2. 开展“七*花”游戏，体验助人快乐： 教师组织幼儿玩“七*花”游戏，引导幼儿在游戏中体验帮助他人的快乐。游戏规则如下：
- 由一位幼儿担任“发令人”，其他幼儿围成圆圈站立。
- “发令人”手持七*花，边走边说：“飞呀飞呀，小花瓣呀，听我说呀，照我做呀，让我们……” 并说出自己的愿望，例如：“让我们帮助生病的小朋友恢复健康！”
- 其他幼儿听到“发令人”的愿望后，根据愿望的内容，用动作表现出来，例如：扮演医生为病人看病、送鲜花和水果慰问病人等。
- 未能及时做出相应动作的幼儿，则退出游戏。
- 游戏可以重复进行几轮，最后坚持到最后的幼儿获得奖励。
3. 鼓励幼儿在日常生活中践行助人为乐： 教师引导幼儿将游戏中体验到的助人快乐延伸到日常生活中，鼓励他们在生活中积极帮助他人，并体会帮助他人所带来的快乐感受。
金*的草地教案8
这篇教学设计详细地展现了如何带领学生学习课文《金*的草地》，但在一些方面还可以进一步提升：
一、 突出学生主体地位，增强学生参与度
2. 鼓励多元解读，激发学生想象 : 在感悟第四自然段时，教师提供了一些解读角度，可以鼓励学生提出更多不同的理解，并分享他们与文本产生共鸣的点。
原设计: 你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。（1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A、老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？C、过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
二、 注重语言文字的运用，提升语言表达能力
1. 引导学生品味关键词句 : 教学设计中对一些关键词句的分析还不够深入，可以引导学生体会这些词句的表达效果，例如“金*的草地”、“飘起来了，飞得很远很远”等。
原设计: 开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1。2自然段。
2. 鼓励学生用自己的语言表达 : 在描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形时，可以鼓励学生用自己的语言进行描述， 例如，可以让他们模仿课文的语言，自己编写一段话来描述玩耍的情景。
三、 整合教学内容，突出重点
1. 整合复习环节 : 可以将对第一自然段的复习融入到第二自然段的学习中，例如，在学习第二自然段之前，可以先提问学生：“还记得课文开头描写了什么吗？这片草地是什么样子的？”，从而引出对第二自然段的学习。
2. 突出情感目标 : 教学设计中对情感目标的关注相对较少，可以尝试将情感目标贯穿于整个教学过程中，例如，在学生朗读课文时，可以引导学生体会作者的情感变化，并在朗读中表达出来.
原设计: 谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
金*的鱼钩教案9
教学目标：
理解课文内容，深入了解红*过草地时的艰难，学习老班长舍己为人的高尚品质。
通过重点词句，感受人物的思想和情感。
通过有感情的朗读课文，增强对课文的理解和情感表达能力。
教学重点： 快速阅读训练，通过关键语句理解人物的内心世界。
教学过程：
一、检查预习
让四名同学读课文，纠正发音错误。
回顾故事的时间、地点及环境背景。首先由一名同学讲述，其他同学补充或更正。
谈论哪些情节最触动你，分享个人体会。
二、指导学生通过自学理解课文内容，感受人物的思想情感。
默读第一段，思考文中对外貌的描写给你的印象是什么？
默读第二段，讨论以下问题：
指导员称老班长为“上级”、“保姆”、“勤务员”，这些称呼分别代表什么？老班长是如何在旅途中履行这些角*的？
第二段中描述了许多人物的动作和语言，还有事情的经过。讨论哪些部分展示了人物的内心感受和情感。
指导学生进行老班长和“我的对话”的朗读，通过对话朗读体会人物的思想情感。
强调抓住关键语句，体会人物的思想和情感。
集体讨论，同学之间互相纠正和补充，教师进行必要的引导。
四、小结
探讨老班长为何始终不愿吃鱼，是否仅因为数量稀少？
通过老班长在过草地过程中展现的一系列言行，分析他具备哪些优秀品质？
五、指名读第四段，讨论以下内容：
“在这长满红*的鱼钩上，闪烁着灿烂的金*光芒！”这句话在课文中的意义和你的理解。
六、指名学生进行有感情的朗读课文。
七、作业 有感情地朗读课文，并将体会和感想写下来。