教学目标
本次教学旨在通过实际购物情境，帮助学生探索比较小数大小的方法，培养其*思考和解决问题的能力。具体目标包括：
提供*思考和解决问题的机会，让学生体验不同解决问题策略的多样*与合理*。
培养学生结合购物经验，能够有效交流和比较两个小数（价格）大小的能力。
鼓励学生在特定情境中提出新的数学问题，并尝试解决具有挑战*的问题。
教学重点与难点
重点在于引导学生通过购物情境，探索和理解如何比较小数的大小，并能够灵活运用数学知识进行实际比较。难点则在于帮助学生体验和理解解决问题策略的多样*及其合理*，这要求他们在实践中培养逻辑思维和数学推理能力。
教学准备与流程
准备：教具包括小黑板和实物文具价格表。
流程：
一、组织教学
教师介绍今天的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣，并组织好学生的座位和小组活动。
二、新授
1. 货比三家
教师展示奇奇文具店、丁丁文具店和豆豆文具店的几种文具价格，例如铅笔盒、橡皮和书包的价格，并提出一个问题：“去哪个文具店买铅笔盒更便宜？”通过学生的讨论和比较，引导他们理解和运用“大于”、“小于”和“等于”的数学符号。
2. 试一试
在小组活动中，学生完成一些价格比较的练习，例如比较不同商品价格的大小关系，填写正确的比较符号。
3. 练一练
学生在个人或小组中完成更多的价格比较练习，例如填空题和简单的算术运算，以巩固他们对比小数大小的理解。
4. 实践活动
数学三年级上册教案2
教学内容涵盖了学生学习两位数除以一位数的除法。这是在已掌握表内除法和简单余数除法基础上的延伸，旨在帮助学生掌握计算方法，并培养其数学推理能力。
教学目标包括：
初步掌握使用竖式计算方法解决除数为一位数、商为两位数的除法，以及解决有余数的除法实际问题。
在教学中引导学生体验数学在生活中的应用，培养他们动手思考和探索解决问题的能力。
教学重点和难点： 重点在于学生掌握两位数除以一位数的口算和竖式计算方法，以及进行除法验算。难点包括处理首位不能整除的两位数除一位数情况，以及商末尾有零的情况。
教学过程分为9个课时，第一课时的学习内容如下：
第一课时 学生活动：25分钟
教学内容：
学习课本第1~2页内容。
教学目标：
理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。
培养学生在解决实际问题过程中探索计算方法的能力。
教学重点和难点：重点、难点在于掌握两位数除以一位数的计算方法和竖式的书写。
教学准备：小棒、卡片、课件。
教学过程：
一、新知铺垫
口算练习：指名学生进行口算，如63、82、93、55等数字的拆解和组合。
二、探究新知
引入课题：今天我们要学习两位数除以一位数的除法。
教学口算：通过实际场景图或小组讨论，引导学生探索解决问题的方法。
三、即时训练，口答
学生进行即时口算练习，如402、603、642、555等数字的处理。
四、教学竖式计算
示范竖式计算方法，例如462的详细步骤解释，强调从十位开始依次计算。
五、实际运用
让学生完成第2页的题目，包括第1题和第2题，确保他们理解并能够*应用学到的知识。
通过这样的教学安排，希望学生能够在实践中理解和掌握两位数除以一位数的除法，培养其数学思维和解决问题的能力。
数学三年级上册教案3
一、 教学内容分析
本节课是人教版三年级上册第四单元“周长”的第一课时。在此之前，学生已经学习了长度单位以及长度的测量，这为本节课学习周长的概念以及计算方法奠定了基础。周长是封闭图形一周的长度，是比较直观的概念。本课时主要引导学生在理解周长的基础上，探索并掌握计算长方形、正方形以及其他简单图形周长的方法，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。
二、 教学目标
1. 知识与技能目标 :
通过观察、*作、测量等活动，理解周长的概念。
探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法目标 :
经历观察、*作、测量、计算、交流等数学活动，体验探索、发现数学规律的过程。
在解决问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标 :
感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
三、 教学重点与难点
教学重点: 理解周长的概念，掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学难点: 探索发现长方形、正方形周长的计算方法。
四、 教学准备
教师准备：多媒体课件、卷尺、长方形、正方形卡片、不同形状的公园平面图。
学生准备：直尺、练习本、彩笔。
五、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 播放视频： 播放一段人们在公园晨练的视频，引导学生观察人们的运动方式。
2. 师生谈话：
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？你们在公园里见过哪些运动方式？
生：跑步、散步、跳舞、打太极……
师：今天老师要带大家一起去一个美丽的街心公园游览一番，想去吗？
（板书课题：游园）
设计意图: 通过播放视频、创设情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）合作探究，学习新知
1. 认识周长，建立概念
出示课件： 展示街心公园平面图，图中标注了公园各区域的名称和部分路线长度。
提出问题：
师：观察这幅公园平面图，你发现了哪些数学信息？
生1：我看到了公园里有花坛、草坪、小路……
生2：我知道了公园的形状是不规则的。
生3：我发现图中标注了部分路线的长度。
创设情境，引出概念：
师：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步一圈，你们能帮张奶奶算一算，她每天早晨要走多少米吗？
理解“一圈”的含义:
师：谁来说一说，什么叫做绕着公园走“一圈”？
生：从公园的某一个点出发，沿着公园的边走一圈，最后回到出发点。
揭示概念，板书课题：
师：像这样，封闭图形一周的长度，叫做它的周长。（板书：周长）
设计意图: 通过观察公园平面图，引导学生关注数学信息，并结合生活实际，引出“周长”的概念，使学生初步感知周长的含义。
2. 探索方法，计算周长
*思考，尝试解决:
师：现在请同学们开动脑筋，帮张奶奶算一算，她每天早晨散步要走多少米？
（学生*思考，尝试解答）
交流算法，优化方法:
师：谁来说一说，你是怎么计算的？
生1：我用加法计算，把公园每一段路的长度加起来。
（板书：240+410+200+190+560+200=1800（米））
师：还有其他算法吗？
生2：我把相对的两条边的长度先加起来，然后再加在一起。
（板书：190+410=600（米） 240+560=800（米） 200+200=400（米） 600+800+400=1800（米））
师：这位同学用的是先分组计算，然后再求和的方法，真聪明！
比较评价，优化方法:
师：比较这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢第二种方法，因为它比较简便。
师：这位同学能够选择更有效的方法解决问题，值得大家学习！
拓展延伸，深化理解:
师：如果我们想测量一下课桌面的周长，可以用什么方法呢？
（学生分组讨论，并实际测量）
设计意图： 通过*思考、小组交流等方式，引导学生探索计算不规则图形周长的方法，并通过比较不同的方法，培养学生优化解题策略的意识，提高解决问题的能力。
3. 探究长方形、正方形周长的计算方法
观察思考，发现规律:
师：我们学习了不规则图形周长的计算方法，那像长方形、正方形这样的规则图形，它们的周长怎么计算呢？
（出示长方形、正方形卡片）
师：请同学们拿出准备好的长方形和正方形纸片，小组合作，想办法求出它们的周长。
动手*作，验证猜想:
师：可以借助尺子测量，也可以用其他的方法。
（学生分组合作，探究长方形和正方形的周长计算方法）
师：哪个小组来分享一下你们的方法？
生1: 我们测量了长方形的长是36厘米，宽是20厘米，然后用长+宽+长+宽的方法计算出了周长。（板书：36+20+36+20 (36+20)×2 36×2+20×2）
生2: 我们小组发现正方形的四条边都相等，每条边长22厘米，所以我们用边长×4的方法计算出了周长。（板书：22+22+22+22 22×4）
师：同学们真棒！想出了这么多种计算方法。观察这些算式，你发现了什么？
生3：我发现计算长方形的周长，可以用（长+宽）×2 或者 长×2+宽×2来计算。
生4: 我发现计算正方形的周长，可以用边长×4来计算。
设计意图: 通过小组合作、动手*作等方式，引导学生探索发现长方形、正方形周长的计算方法，培养学生的观察、分析、概括能力。
（三）巩固练习，应用新知
1. 基础练习:
课本第47页“做一做”第1题。
判断题：
(1) 正方形的四条边都相等，所以正方形的周长是它边长的4倍。（ ）
(2) 长方形的长是8厘米，宽是5厘米，它的周长是13厘米。（ ）
2. 综合练习:
课本第47页“做一做”第2题。
3. 拓展练习:
出示题目：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周长是多少米？
（学生*解答，教师巡视指导）
设计意图: 通过设计层次*、趣味*的练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
师：今天我们学习了什么？你有什么收获？
生1：我们学习了周长的概念。
生2：我们学会了计算长方形、正方形和其他简单图形的周长。
……
设计意图： 引导学生回顾本节课所学知识，梳理知识框架，并进行自我评价，培养学生的反思意识。
六、 板书设计
游园
封闭图形一周的长度，叫做它的周长。
长方形的周长=（长+宽）×2
=长×2+宽×2
正方形的周长=边长×4
七、 教学反思
本节课的设计，我力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过创设情境、合作探究、动手*作等方式，引导学生主动参与到学习活动中来。在教学过程中，我还注重培养学生的观察能力、分析能力、概括能力以及解决问题的能力。
当然，在教学过程中还存在一些不足之处，例如：
部分学生在计算不规则图形周长时，容易出现漏加、错加的情况，需要进一步加强练习和指导。
在拓展练习环节，可以设计一些更开放、更具有挑战*的题目，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在今后的教学中，我会不断学习，不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生创设更优质的数学课堂。