《用心灵去倾听》教案
【教学目标】
能够准确、流畅并带有感情地朗读课文。
理解课文内容，深入体会“我”与苏珊的交往历程，感受真挚情感。
运用有效的阅读方法，深刻理解课文内涵。
在生活中学会关爱他人，体会真情之美。
【教学重难点】理解课文，感受真情之美。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、引入
提出问题引导学习
板书：“倾听”
板书课题：“用心灵去倾听”
什么样的听才是真正的“倾听”？我们如何用心灵去倾听？请打开课本，让我们共同探索并感受课文的内涵。
二、初读感知
朗读与练习
学生朗读课文，注重流畅和正确表达。请学生特别关注能够引起共鸣的句子。
指名朗读
指定学生进行课文朗读。
默读与思考
学生默读课文，思考课文讲述了一个怎样动人的故事？
分享体会
学生选择并朗读自己觉得有感触的句子，并分享个人体会。
三、深入阅读与理解
探究关键句子
出示关键句：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却同我第二个母亲的人。”（齐读）
讨论与交流
学生解释这句话为什么重要，从课文中找寻*。
情感交流
学生分享他们的感受与理解。
探讨可能*
“接线员的工作非常繁忙，如果遇到其他人会有什么不同？”（指名学生）齐读句子：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”
理解苏珊的看法
“苏珊是如何看待她与我的关系的？”（指名学生）
深入探索
“同学们，苏珊对我像母亲般的关爱一直延续至她离开人世之前。你们发现了什么？”
出示苏珊的留言：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
讨论：为什么苏珊会留言？你们如何理解她的留言内容？
“同学们，请再次齐读‘用心灵去倾听’，我们相信这样的态度能为他人带来怎样的改变？”
《用心灵去倾听》教学设计2
教学目标
能够准确、流畅、带有情感地朗读课文。
理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程，感受其中的真情。
运用有效的阅读方法，深入理解课文的内涵。
在生活中体会关爱他人的重要*，感受真情的美好。
重点和难点
重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听对他人带来的快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点：理解课文中蕴含的情感和重要词句的含义。
教学流程及内容设计
一、引入课题，激发兴趣
展示课件：“红心”图案。
提问学生：这是什么？（*：一颗红心）
引导：今天我们的课文主题与这个红心有关。出示课题并板书：用心灵去倾听。
激发学生思考：
谁在文中用心灵去倾听？她在倾听谁的声音？她是如何做到用心灵倾听的？让我们一起深入学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
学生自由阅读课文，要求：
注意正确发音生词，读不顺的句子重复阅读。
思考：课文中谁在用心灵倾听？她在倾听谁的诉求？
进行交流：
练习读音生词，如“着迷”、“乘机”、“拿着”、“砸伤”、“水槽”等。
指定学生回答思考问题。
三、深入品读课文，体味真情
引导讨论：
“我”向苏珊述说了自己这些年来的生活，并告诉她，她在他童年时期所做的一切对他有多么重要。
苏珊回应说，她也感激“我”。她没有孩子，但“我”的电话让她感受到了母亲的幸福。
深入理解课文：
引导学生查找“她为儿时的我所做的一切”的具体内容。
分析关键句子，如“你够得着*箱里的*块吗？”等，理解苏珊的情感和作者的心情变化。
四、写作练习，感悟真情
过渡到写作练习：
因为苏珊一直用心灵去倾听作者的每句话，并帮助他解决问题，所以长大后的作者非常渴望认识苏珊，这个虽未曾谋面但却如母亲般重要的人物。
想象作者和苏珊见面后的对话内容，进行写作练习。
学生写作，教师辅导和指导。
最终，作者有机会再次回到家乡小镇，并联系“问讯处”，但接电话的却不是苏珊，而是另一位女士，告知苏珊已经去世。苏珊在世时留给作者一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”
感悟和讨论：
朗读“我要到另一个世界去歌唱”，分享个人理解。
六、作业
有情感地朗读课文。
搜索并阅读其他充满真情的文章。
用心灵去倾听3
生活中存在许多动人的声音值得我们去倾听，但真正的倾听并非仅仅是用耳朵接收声音，而是一种细心聆听、用心感受的过程。
倾听应当是一种品味大自然声音的体验，需要我们静下心来。比如，在蜿蜒的山径上漫步时，若能让心境沉淀下来，用心倾听，就能领略大自然的美妙声音。或许会听到蝉鸣、鸟儿啁啾、小溪淙淙，甚至是瀑布奔腾而下的澎湃声响。而在秋冬季节，外出倾听金风拂过树叶的沙沙声、落叶覆盖道路的清脆踏步声，同样也能感受到大自然的韵律之美。
倾听也可以是一种内心的静听，不是倾听言语，而是倾听内在的声音。内心的声音可能是对自由的渴望，或是对某种境界的追求，如诗人徐志摩追求爱情自由的声音。聆听自己的内心声音可能会让思绪纷乱，但闭上双眼，用心感受内心的想法，能够使思绪得到平静。
倾听不仅可以洗涤烦忧，还能使心境更加平和。倾听外界美妙的声音，倾听内心丰富的世界，只要细心感受、用心聆听，就会发现，倾听是心灵的一场美妙盛宴。
用心灵去倾听教学设计4
用心灵去倾听：教学设计深度解析
这篇文章讲述了“我”和电话接线员苏珊之间通过电话交流建立起的深厚感情，虽然素未谋面，但苏珊用心灵倾听“我”的烦恼，给予“我”母亲般的关爱，让“我”倍感温暖。本文旨在引导学生体会用心灵倾听的重要*，学习苏珊乐于助人、关爱他人的优秀品质。
以下是针对这篇教学设计的深度解析，涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程以及每个环节的设计意图：
一、 教学目标：
知识与技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。
过程与方法目标： 通过朗读、讨论、角*扮演等方式，体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度与价值观目标： 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，学习苏珊乐于助人、关爱他人的优秀品质。
二、 教学重难点：
重点： 理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
难点： 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、 教学过程：
（一）谈话揭题，导入新课 (5分钟)
1. 创设情境，引出主题：
通过讲述三个简短的故事，引出“人间处处有真情”的主旨，为学习新课文做好情感铺垫，激发学生的学习兴趣。
2. 揭示课题，引发思考：
板书课题“用心灵去倾听”，并引导学生思考“倾听”的含义，为深入理解课文主旨做好铺垫。
设计意图：
通过生活化的例子，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考“倾听”的含义，为深入学习课文做好铺垫。
（二）初读感知，整体把握 (10分钟)
1. 自由朗读，标注难点：
要求学生大声朗读课文，并对朗读不顺畅的地方进行标记，培养学生良好的阅读习惯。
2. 指名读文，正音释义：
教师选择部分学生进行朗读，并对课文中出现的难词进行解释，确保学生对课文内容的理解。
3. 梳理人物，概括情节：
引导学生找出文中的主要人物，并用简洁的语言概括文章的主要内容，帮助学生建立对课文内容的初步认知。
设计意图：
通过朗读，帮助学生熟悉课文内容，扫清阅读障碍。
通过梳理人物和情节，帮助学生初步把握课文的主要内容。
（三）研读感悟，体会情感 (20分钟)
1. 品读句子，体会情感：
引导学生找出文中“我”对苏珊的称呼，体会“我”对苏珊的深厚感情。
通过对比苏珊和其他接线员可能做出的反应，突出苏珊的善良和爱心。
引导学生反复朗读文中表达“我”对苏珊感激之情的句子，体会“我”对苏珊的真挚情感。
2. 角*互换，感悟真情：
引导学生从苏珊的角度思考，体会苏珊在与“我”的交往中获得了什么。
让学生明白，用心付出也会收获意想不到的快乐，鼓励学生乐于助人。
3. 关注细节，体会用心：
引导学生关注苏珊在生命最后时刻留给“我”的留言，体会苏珊对“我”的关心和爱护。
通过小练笔的形式，让学生设身处地地想象苏珊在留言前的心理活动，加深学生对苏珊美好品质的理解。
4. 人物评价，升华情感：
引导学生结合课文内容，谈谈对苏珊的认识，体会苏珊乐于助人、关爱他人的优秀品质。
设计意图：
通过品读关键词句，引导学生深入理解课文内容，体会人物情感。
通过角*扮演、小练笔等方式，让学生设身处地地感受人物的内心世界，加深学生对课文情感的理解。
1. 回归课题，深化理解：
带领学生再次齐读课题，回顾课文内容，深化对“用心灵去倾听”的理解。
2. 联系生活，学以致用：
引导学生思考在日常生活中如何做到“用心灵去倾听”，鼓励学生用实际行动关心他人，传递温暖。
设计意图：
将课文学习与生活实际相结合，引导学生将学习到的知识和情感应用到日常生活中。
升华主题，传递正能量，鼓励学生做一个用心倾听、乐于助人的人。
四、 教学反思：
用心灵去倾听教案5
用心灵去倾听 教学设计
一、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、教学目标
1. 知识与能力: 了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程和方法: 在自主、合作、探究式的研读过程中，通过教师引导感悟真情，了解苏珊对“我”的关爱。
3. 情感、态度和价值观: 体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。
三、课时安排
1课时
四、教学流程与设计意图
（一）创设情境，导入新课（3分钟）
1. 播放歌曲《倾听》片段，渲染气氛。
师：同学们，优美的旋律总是能触动我们的心灵，让我们沉浸其中。今天，老师想和大家一起用心灵去倾听一个感人的故事，去感受人与人之间真挚的情感。
2. 板书课题：用心灵去倾听
[设计意图] 用歌曲创设情境，能快速吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，并引出“倾听”这一主题，为学习课文做好情感铺垫。
（二）质疑解题，整体感知（5分钟）
1. 初读课题，提出疑问。
师：请同学们认真读一读课题，你最想了解什么？
预设：
谁用心灵去倾听？
都倾听了哪些话？
为什么要用心灵去倾听？
2. 学生自由质疑，教师引导归纳。
[设计意图] “学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维。
（三）初读课文，感知内容（8分钟）
1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：读了课文，你知道了什么？
2. 学生汇报交流，教师相机点拨。
预设：
文章讲述了“我”和苏珊是好朋友，我们互相倾听彼此的心声，共同度过了一段美好时光的故事。
“我”是一个害羞、不自信的女孩，而苏珊活泼开朗，她鼓励“我”勇敢地表达自己。
[设计意图] 通过初读课文，引导学生整体感知课文内容，初步了解文章的主要人物和事件，为进一步探究学习做好准备。
（四）研读课文，探究问题（20分钟）
1. 研读课文1-6自然段，思考：“我”与苏珊之间是怎样用心灵倾听彼此的话语的？从哪些语句可以看出来？
2. 学生分组讨论，合作探究。
3. 小组代表汇报交流，教师相机引导、点拨。
预设：
苏珊总是耐心地听“我”讲故事，并用心地体会“我”的情绪变化，给予“我”鼓励和支持。
“我”认真倾听苏珊的烦恼，并用自己的方式安慰她，帮助她走出困境。
4. 朗读感悟，体会情感。
师：同学们，用心灵去倾听，不仅要听得认真，还要听得仔细，听得深入，才能真正理解对方的心声。让我们带着对“用心灵去倾听”的理解，再来朗读课文片段，去体会“我”和苏珊之间真挚的友谊吧！
[设计意图] 引导学生深入研读课文，通过细致的文本解读和合作探究，理解“用心灵去倾听”的深刻含义，体会“我”和苏珊之间真挚的友谊，并通过朗读感悟，升华情感体验。
（五）拓展延伸，升华主题（10分钟）
1. 师：同学们，生活中，你们有过用心灵去倾听他人的经历吗？或者，你希望别人怎样用心灵去倾听你呢？
2. 学生自由发言，分享感悟。
用心灵去倾听，是人与人之间沟通的桥梁，是情感交流的纽带。
用心灵去倾听，能让我们更好地理解他人，帮助他人，也能让我们收获真挚的友谊和宝贵的人生财富。
[设计意图] 通过拓展延伸，引导学生联系生活实际，将课内知识与生活经验相结合，加深对“用心灵去倾听”的理解，并将其运用到实际生活中，实现知识的迁移和运用。
1. 回顾本节课的学习内容，谈谈你的收获和感悟。
2. 课后作业：
将你在课堂上学习到的“用心灵去倾听”的方法运用到生活中，试着用心灵去倾听父母、老师、同学的心声，并把你的感受写下来。
五、板书设计
用心灵去倾听
我 苏珊
害羞不自信 活泼开朗
用心倾听 耐心鼓励
互相帮助 共同成长
[设计意图] 简洁明了的板书设计，能够帮助学生理清文章脉络，突出重点内容，加深对课文内容的理解和记忆。
用心灵去倾听优秀教学设计6
教学目标：
1、知识与技能 （1）识别和掌握课文中的生字和新词。 （2）理解并感受到真情的美好，学会在日常生活中关爱他人。 （3）了解并分析“我”与苏珊的交往过程，深刻感受其中的真情。 （4）能够正确、流畅、富有感情地朗读课文。
2、过程与方法： （1）通过拼读、词组拆解等方法掌握本课的生字和新词。 （2）通过多次阅读和有感情的朗读，达到熟悉课文的目的。 （3）通过理解课文内容，深入体会“我”与苏珊之间的情感交流。
3、情感、态度价值观 通过本次教学，引导学生理解课文的内涵，感受到真情的温暖，并学会在日常生活中关心身边的每一个人。
重难点、关键： 1、理解文章的写作手法，体会关键词句在表达意思上的重要作用。 2、通过课文内容理解“我”对苏珊深切的怀念之情。
课时划分： 一课时
教学设计：
二、阅读要求，明确学习目标 1、全班齐读阅读要求。 2、指名学生表达阅读要求的理解。
三、初读课文，理解大致内容 1、要求学生自由、快速地阅读课文几遍。 2、帮助学生扫清文字障碍，理解生词的含义。 3、要求学生用自己的语言简要描述课文的主要内容。 4、询问：苏珊是如何帮助小时候的“我”？
四、精读课文，品味文字情感 1、让学生挑选出自己感动的句子，并将其画出来，与全班分享。 2、讨论学生最受感动的部分。（特别关注描写人物行为和内心的语句） 3、一起品味那些触动自己的句子： （1）当我找到了愿意听我说话的人时，不禁放声大哭。 （2）小精灵总是有耐心地回答我的问题，一遍又一遍地解释。 （3）你知道吗？这只可爱的小鸟即将飞向另一个世界歌唱。 （4）但我却非常想认识苏珊，她是我从未谋面却感觉她像第二个母亲的人。 4、用自己的语言描述苏珊在心中的形象。 5、在课文中找出与这些句子相对应的内容，并讨论为何这样的写作方式有其优势。
七、作业布置：写一篇文章，分享学习这篇课文后的感受和体会。
这样的教学设计能帮助学生更好地理解和感受课文中的情感，并能够在表达和阅读中表现出这种情感。
语文《用心灵去倾听》教案设计7
学习目标
准确、流畅、富有情感地朗读课文。
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
能够运用自己掌握的阅读方法，深入理解课文内容。
体会真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标
理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。感受“我”对苏珊的深切怀念之情。
领会文章的写作手法，体会关键词句在表达意义方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭题解题，激发兴趣
出示课题，学生齐读课题：“用心灵去倾听”。
读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？） [评：引导学生解题质疑，直奔主题。]
二、初读课文，质疑解疑
请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
用自己的语言说说课文的主要内容。
说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ [评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]
三、精读课文，交流感受最深的地方
课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，并与大家交流。
交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） ① 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到能倾听“我”说话的人，其实就是找到了希望。非常渴望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是因伤痛而哭泣，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭泣。） ② 小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。） ③ 你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的*影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。） ④ 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
品读令自己感动的句子。
用自己的语言说说你心中的苏珊。 苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力地做好服务工作。苏珊像母亲般不仅用心不，还差一点。接下来是：
苏珊像母亲般不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，成为孩子健康成长的心灵守护者。
你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？ [评：“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]
四、总结全文
虽然苏珊只是问讯台里的普通工作人员，但她能用心灵去倾听，给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听，给他人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的。希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
用心灵去倾听的教学反思8
用爱聆听，用心歌唱
《倾听，用我们的心》是本单元第二个关于倾听的故事，讲述了一个发生在西班牙的真实事件。
在课堂教学中，我结合学生的听讲与课文教学同步进行，紧扣“心灵”和“倾听”两个关键词，探索苏珊如何用心聆听，以耐心和理解帮助他人。我引导学生通过重点句子的朗读和感悟，体会到苏珊的乐观、耐心、善良、温柔和细心，就像一位母亲般 заботливая和爱护着她身边的人。
学生在课堂中紧跟老师的思路，与主人公同悲同乐，时而惊喜。苏珊在面对一位陌生男孩倾诉时表现出的亲切、平和和耐心，给男孩带来了最纯洁、最无瑕的内心。
倾听，不仅仅是一项技巧，更是一种修养和艺术。对于教师而言，学会倾听是一种责任、一种追求和职业的自觉。然而，在反思自己的工作时，我意识到自己曾忽视了学生的感受，未能关注他们的眼神中所传达的茫然、无措、厌烦和心不在焉。
当学生犯错时，我为什么不静下心来听听他们的解释？当学生满怀热情地分享自己的快乐时，我为什么不能停下脚步倾听？让我们用心灵去倾听！这样，我们会听到学生内心深处的诉说，享受到教育中最伟大的快乐与幸福。
倾听心灵的呐喊9
在这个红灯绿酒、繁华落尽的时代，人们来来往往，早已沉浸于随波逐流之中，而谁又曾真正聆听过心灵那至纯的呐喊呢？
“智者用心灵监视肉体，愚者用肉体监视心灵。”这句网络流行语家喻户晓，然而每个人都似乎自认为是智者，对此不以为然，却未察觉自己已不知不觉地陷入愚者之列。
“难道心灵那至纯的呐喊已被湮没？被人们遗忘？”心中疑问萦绕，却在此时一阵优美的歌声吸引了我的注意。我专心聆听着，每个音符、每段旋律，都充满了对自我不放弃的信念和勇气。歌声渐止，我走向歌者，他戴着黑*眼镜，怀抱着心爱的黄*吉他，打扮与一位流浪歌手截然不同。或许是因为我长时间凝视，他注意到了我，微笑着回答：“我是一个追逐梦想的人。”他说完，拥吉他离去，我对他的坚韧心志由衷地敬佩。
后来听人传说，他是富家子弟，家财万贯，但他毅然放弃了继承产业的机会，选择了离家出走，过着贫苦而自由的生活，因为他心中有一个不可或缺的呐喊——为了梦想，为了追逐内心的渴望。想到这里，我不禁微笑，纵然世间繁华，依然有人坚守初心，只听从内心的呐喊，这样的人才是真正的至善者。
亲爱的朋友们，让我们倾听内心的声音，不要被外界的诱惑所迷惑，要做一个真实的自己：一个愿意倾听内心呼唤、追随梦想的人。