伟大的科学家和发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。那么，什么是天才呢？爱迪生的这句名言恰如其分地解释了天才的本质。然而，遗憾的是，许多人未能意识到这一点，自以为聪明，自认为有天赋，结果最终却沦为庸才、愚才，方仲永便是这样一个人。
让我们来简要介绍一下文章的主人公王安石：他是北宋的*家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，也是唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式，通过一件事来表达作者的情感或者阐明某种观点。文题“为仲永经历遭遇而感伤”即表达了对方仲永遭遇的感慨。
请同学们自行阅读课文，掌握以下内容：
掌握下列加点字的读音：隶、泯、扳、称。
对文中的“之于”进行归类：
“之”：指书具，代词。
“借旁近与之”：指仲永，代词。
“余闻之也久”：指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。
“下能称前时之闻”：的，助词。
“卒之为众人”：语气助词，不译。
从文中找出词类活用的词语：
“邑人奇之”：以为奇，形容动词作动词。
“宾客其父”：把当作宾客，名词作动词。
“利其然”：以为利，名词作动词。
“伤仲永”：哀伤，感伤，形容词作动词。
朗读课文时，请注意以下语句的停顿：
“未尝|识书具，忽|啼求之。”
“借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。”
“其诗|以养父母、收族为意。”
“自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。”
“父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。”
“余闻之也|久。”
理解课文的结构和层次：
整篇文章可分为两部分：
第一部分：第1、2段，叙述方仲永才能的发展变化经历。
第二部分：第3段，作者阐明自己的思想观点。
请一位同学复述第1、2段的内容：
思考以下问题：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
第一阶段：幼年作诗，显示非凡的才能和天赋。
第二阶段：十二三岁时才能大不如前。
第三阶段：最终变成一个平庸之人，泯然众人。
这种详略处理，有力地突出了文章的主旨，鲜明地体现了作者对方仲永遭遇的感伤。
请齐读第3段，思考以下问题：
这一段在语言表达方式上有何特点？
这一段中的“受于天”和“受于人”分别指什么？
这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？
请通过领悟课文语言表达的简洁、洗炼特点，回答以下问题：
文中“忽啼求人”、“即书诗四句”、“自是指物作诗”中的几个副词对表达文意有什么作用？
理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这句话的语言特*。
请齐读全文，加深对课文主旨的理解。
进行语言表达训练：
以方仲永的悲剧为题，在课堂上即席发言，表达你的感受。请注意声音洪亮，使用普通话发言，中心鲜明，层次清楚，时间在2分钟左右。
布置作业：
完成课后练习三。
摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。
《伤仲永》教学设计2
教学目标：
知识与能力：
培养学生的自学能力，使其能够利用课文注释和工具书理解文言文。
熟读并背诵课文，增强语言的感知和表达能力。
理解“之”“于”的用法及其在文言文中的典型应用。
培养学生写作时详略得当的能力。
过程与方法：朗读法、合作探究和讨论法的综合运用，以促进学生对文本的深入理解和分析能力。
情感态度与价值观：
理解和体会作者的思想观点，特别是方仲永“泯然众人”的原因。
认识学习对个人成长的重要*和影响。
教学重点、难点：
理解文言文中借事说理的特点，抓住作者的观点和情感。
理解文言文的简洁和深刻，体会语言的洗炼和形象化表达。
探究方仲永“混然众人”的原因及其文本揭示的社会价值观念。
教学时间：两个课时
教学设计：
课前展示：展示神童故事，引发学生对天赋和努力的思考。
一、名言导入：引用爱迪生的名言，引发对学习与成就的思考。
二、读译课文，理解文意：
朗读和理解：a. 师生共同朗读课文，注意语音语调和表达。 b. 学生个别朗读，强调停顿和情感表达。
译文讨论：a. 尝试用现代汉语翻译课文段落。 b. 探讨文中难点词语的理解和用法，例如“之”“于”的不同含义和使用场景。
讨论和分析：a. 分组讨论方仲永的成长历程及其在文中的体现。 b. 分析方仲永从神童到“泯然众人”的转变原因。
《伤仲永》教学设计3
一、教学分析
《伤仲永》作为一篇文言文，从独特的角度探讨了教育对儿童成长的深远影响，作者通过讲述方仲永“奇才”到“泯然众人”的转变，引发读者对后天教育的深思。通过学习这篇文章，学生不仅可以提升文言阅读能力，还能培养正确的价值观和积极的人生态度。
初一学生尽管已经具备一定的语文阅读能力，但面对文言文仍有挑战。因此，本文教学不仅要求学生理解其思想内容，更强调通过背诵、合作学习和多媒体教学，积累文言知识，打好文言文学习的基础，提升学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学目标
积累关键文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”等。
培养学生利用工具书疏通文意的能力，提升阅读文言文的技能。
理解文章的思想内容，认识后天教育对个人成长的重要*。
学习本文的借事说理的写作技巧。
三、教学重点
掌握文言知识和词汇的应用。
理解方仲永从“奇才”到“泯然众人”的转变原因。
四、教学难点
理解和应用借事说理的写作技巧。
五、教学过程
（一）教学流程图
详细列出课前准备、导入新课、榜样示范、朗读课文、译课文、讨论思考等环节，确保教学有条不紊。
（二）教学过程设计
课前准备：要求学生预习课文，了解大意和基本背景。
1、导入新课
通过展示莫扎特的音乐神童经历，引出《伤仲永》作为今天的主题，激发学生的学习兴趣。
2、榜样示范，记字音
教师范读课文，通过屏幕展示文字和音频，帮助学生正确掌握文言文的语音和语调。
3、人声鼎沸，读课文
要求学生大声朗读课文，重点指导学生掌握句子的节奏和语气，并进行无标点朗读的训练。
4、齐心协力，译课文
学生借助工具书和课下注释，自学疏通文意，小组内部交流讨论，解决文中的难点问题。教师及时点拨学生不能解决的疑难。
5、七嘴八舌，明事理
学生朗读课文并围绕讨论问题展开思考，引导学生从多个角度分析方仲永的“奇才”及其“泯然众人”的原因，以及文章对后天教育的表达意义。
6、各抒己见，表观点
教师引导学生以“由方仲永想到的”为题，自由发表观点，强调后天教育对不同人群的重要*，并培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
通过以上教学设计，旨在通过多角度的学习和讨论，帮助学生深入理解《伤仲永》的内涵，提升他们的语文阅读能力和文言文学习水平，同时引导他们思考教育与成长的关系。
伤仲永教案4
教学设想
1、帮助学生把握文章的主要内容，理解方仲永变化的过程以及其才能衰退的原因，《伤仲永》教案推荐。
2、组织学生讨论现今社会上类似方仲永的现象，使学生深刻领会“后天学习非常重要”这一道理。
3、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活运用《论语》中相关知识。
教学步骤
一、讲故事导入新课
1、教师讲述一个故事：“有一名年轻死囚，在临刑前咬下母亲半边耳朵。”
2、讨论：年轻人的行为如何理解？
3、学生感想：听完这个故事，你有何感想？
说明：此环节旨在调动学习兴趣，使学生自然进入课堂，集中注意力，进而深入学习课文。同时培养学生的听力和分析能力，提高口头表达能力。
二、学生自读课文
1、师：这是一个令人遗憾、令人痛心的故事。宋代文学家王安石笔下，也有一个令人伤感的故事。你认为这篇课文是哪篇？
说明：此设计有助于巩固课题的记忆，加深印象。
2、朗读课文，参考注释，用自己的话概括故事内容。
说明：此练习旨在提高学生的阅读理解能力，逐步领悟全文，把握故事梗概，为下一步培训打下基础。
3、四人小组讨论文中难以理解的词语或文言常用语。通过提问在班内交流，教师适时提高指导。
说明：此练习旨在培养学生的合作与探究精神，消除阅读障碍，为进一步训练做好准备。
三、探索课文内容
1、课文中的“伤”指什么？作者因何“伤”？
2、方仲永的才能有何变化？
3、方仲永才能衰退的原因是什么？
说明：这三个问题的训练旨在提升学生的阅读理解能力，重点在于理解和应用原文。
4、你如何评价仲永的父亲？
5、如果你是仲永的父亲或儿子，你会怎么做？
说明：这两个问题的训练旨在培养学生的分析与表达能力，同时加强口头表达能力。
四、课外延伸
1、引用《论语》中的语句，劝诫像仲永一样的古人或今人。
说明：此练习旨在促进新旧知识的衔接，因为两篇文学作品都涉及到学习态度问题。
2、结合课文，讨论现实社会中类似或相反的现象。
说明：此练习旨在让学生深刻领悟“后天学习非常重要”这一道理，灵活运用于现实生活中。
五、作业
谈谈学习《伤仲永》一文的感受。
六、反思：
1、初一学生在文言文学习中存在一定障碍，尤其是在朗读、断句、语调等方面。需要加强朗读训练，通过背诵和积累，深化对课文的理解与体会，多样化朗读形式尤为重要。
2、学生对课文内容的掌握程度低于预期，特别是后进生更是半懂半不懂，需要在教学中加强重点关注。
3、课题讨论效果超出预期，学生讨论积极，各抒己见。模仿仲永及其父亲的语气进行劝说效果良好，未来教学中可进一步加强此类训练。
《伤仲永》教案5
深入解读《伤仲永》：从天资聪颖到泯然众人
这篇教案设计，以层层递进的方式，引导学生深入理解《伤仲永》这篇经典古文，并从中汲取人生智慧。下面，我将针对教案中的各个环节，进行详细的阐述和延展。
一、导入、作者及题解
在这一环节，教师可以采用多种方式导入新课，例如：
故事导入: 讲述一些关于神童的故事，引发学生对“天才”的思考，进而引出方仲永的故事。
设问导入: 提出问题“天才是怎样炼成的？”，引导学生思考先天因素和后天努力之间的关系，激发学生的学习兴趣。
图片导入: 展示一些天才儿童的图片，例如莫扎特、爱因斯坦等，引发学生的兴趣和思考。
接着，教师需要简要介绍作者王安石的生平、思想以及《伤仲永》的写作背景，帮助学生更好地理解文章的深层含义。最后，引导学生分析文章标题“伤仲永”，体会作者的情感倾向，为接下来的学习做好铺垫。
二、朗读训练，理解字词
这一环节旨在通过多种形式的朗读，帮助学生准确把握文章的节奏和情感，并理解重点字词的含义。
1. 齐读: 要求学生读准字音、节奏，并通过师生共同正音正节奏，强化学生的朗读技巧。
2. 自由读: 鼓励学生带着自己的理解和感受朗读课文，初步体会文章的情感基调。
3. 朗读接龙: 通过接龙的方式，调动学生的积极*，并锻炼学生的语言表达能力。
4. 速读: 训练学生的快速阅读能力，并要求学生在阅读过程中关注字词的理解，遇到疑问及时记录，为接下来的释疑环节做好准备。
在释疑环节，教师可以引导学生通过查字典、上下文推断等方式解决字词问题，并鼓励学生积极思考，提出自己的见解。
三、理解内容，把握主题
这一环节是课堂教学的核心，旨在引导学生深入分析人物形象，理解文章主题，并从中汲取人生智慧。
1. 人物形象分析: 教师可以通过提问的方式引导学生分析方仲永的*格特点、成长经历以及最终的结局，并要求学生结合具体事例进行分析。例如：“方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？”通过分析方仲永从天资聪颖到“泯然众人矣”的变化，引导学生思考造成这一悲剧的原因。
2. 责任归属探讨: 教师可以引导学生从多个角度分析方仲永的悲剧，例如家庭教育、社会环境、个人因素等，并鼓励学生进行辩证思考，避免片面化。例如：“一个天生聪明的人最后沦落为‘泯然众人矣’，你认为谁应该为他的沦落负责？”通过讨论，引导学生认识到方仲永的悲剧并非单一因素造成的，而是多方面原因共同作用的结果。
3. 个人启示: 教师可以引导学生结合自身实际，谈谈从方仲永的遭遇中获得的启示，例如：要珍惜学习机会、要坚持不懈地努力、要全面发展等。
4. 作者意图: 教师可以引导学生关注文章的第三段，分析作者的议论，并结合文章标题“伤仲永”，体会作者写作本文的意图。例如：“那么，文章作者写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。”通过分析，引导学生理解作者的惋惜之情和对人才培养的重视。
四、小结拓展，思维训练
这一环节旨在帮助学生回顾和巩固所学知识，并引导学生进行思维拓展，提升学生的思辨能力。
1. 小结课文: 教师可以引导学生回顾本节课的学习内容，例如：文章的主要内容、人物形象、主题思想、写作手法等，并鼓励学生用自己的语言进行概括。
2. 思维拓展: 教师可以设计一些开放*的问题，引导学生进行深入思考，例如：“先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？”鼓励学生从不同的角度进行思考，并阐述自己的观点和理由，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
五、巩固字词，熟读课文
这一环节旨在帮助学生巩固所学字词，并通过反复朗读，加深对文章的理解和记忆。
教师可以设计一些趣味*的练习活动，例如：字词填空、句子翻译、课文背诵等，帮助学生巩固所学知识。同时，鼓励学生在课后反复朗读课文，用心体会文章的深刻内涵，并将其运用到实际生活中。
总而言之，这篇教案设计，以学生为主体，通过多种教学方法，引导学生深入理解《伤仲永》这篇经典古文，并从中汲取人生智慧。相信通过这样的学习过程，学生不仅能够提高语文素养，更能够获得宝贵的人生启迪。
伤仲永教案6
教学重点：
① 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
② 体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：
方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
安排一课时
教学内容和步骤
一、课文导入，简介作者，解释文题
伟大的科学家和发明家爱迪生曾说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”。人们普遍认为他是世界上少有的“天才”。那么，什么是“天才”呢？他的这句名言正是最恰当的解释。不幸的是，很多人并未认识到这一点，自以为聪明，认为自己有天赋，最终却沦为庸才，方仲永便是这样的一个例子。本文以随笔的形式，通过叙述一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题的含义是：对方仲永的经历遭遇表示感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容
掌握下列加点字的读音：
隶：lì
谒：yè
扳：bān
称：chēng
对文中的“之”“于”进行归类：
之：
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”。
“环谒于邑人”：代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于：
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
从文中找出词类活用的词语：
邑人奇之：邑人以为奇，形容词作动词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
利其然：利益，名词作动词。
伤仲永：哀伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构
朗读时注意下列语句的停顿：
未尝|识书具，忽|啼求之。
借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
其诗|以养父母、收族为意。
自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
余闻之也|久
理解课文结构层次：
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容
思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：
第一阶段：幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段：写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段：写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、齐读第3段，思考下列问题
这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
这一段“受于天”指什么？“受于人”指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。
“受于人”指人的后天学习和接受的教育。
这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：
从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。
从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点
文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
副词使表达更为真切和形象，使方仲永天资聪慧、文思敏捷的形象栩栩如生。
理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特*。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退的原因。一个“利”字，写出其父贪图钱财、目光短浅的*格；“环谒”概括了其父求财的可鄙行为；“不使学”一语中的，批判了其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得传神而贴切，言简意赅。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解
八、语言表达训练
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：
声音洪亮，用普通话发言。
中心鲜明，讲话的层次清楚。
时间在2分钟左右。
九、布置作业
完成课后练习三。
摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计：伤仲永