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《古井》教学设计(专业5篇)

发布时间:2024-07-18 08:31:03

《古井》教学文章

第一课时

《古井》教学设计

一、启发谈话,揭示课题

大家好!今天我们要一起学习第5课《古井》。你们见过井吗?喝过井水吗?我们将探讨古井不仅提供水源的功能,更体现出无私奉献的精神。

二、范读课文,谈感受

让我先朗读一遍课文,听后请分享你们的看法:你们对井有什么了解?课文让你们有什么感受?

三、读通课文,指导分段

轻声读课文,遇到生字多读两遍。

指出容易读错的生字,进行练习。

分段朗读,确保正确理解每个自然段的主要内容。

小组讨论并归纳每个自然段的要点。

分段概述

第一段:古井的地理位置和作用描述古井在村东头,为村民提供清凉的泉水,被村民广泛使用。

第二段:络绎不绝的取水场景描绘了每天取水的情景,形容人们如何络绎不绝地来取水。

第三段:乡亲们的无私帮助讲述了乡亲们如何帮助挑水有难的老人,展现了乡亲们的高尚品格。

第四段:古井对人们品德的陶冶探讨了古井不仅提供水源,还对乡亲们的品格产生的积极影响。

理解含义深刻的句子

课文中有几个句子尤为深刻,如“古井给人们出了多少力气,可它从来没跟人们要过报酬”,这些句子体现了古井无私奉献的精神,引发我们对高尚品格的思考。

有感情地朗读并背诵课文

让我们现在来感受课文的情感,特别是突出“温情”、“甜美”等词语的朗读和理解。

第二课时

一、齐读第一段

让我们一起读第一段,重温古井的位置和作用,以及它如何哺育村民的场景。

二、讲读第二段

分析第二自然段,讨论为什么作者把古井比作母亲,它如何“哺育”村民的。

深入探讨“络绎不绝”和“晨光熹微”的意义。

三、讲读第三段

阅读第三至第五自然段,讨论老两口挑水的困难和乡亲们如何无私帮助他们。

分析乡亲们对老两口无需报酬的回应,体会他们对古井精神的理解。

四、讲读第四段

齐读第六自然段,理解古井对乡亲们品德的陶冶作用。

解释“陶冶”一词的含义,探讨古井如何影响人们的行为和品德。

分享学习《古井》的感受和领悟,思考人们应当如何无私奉献。

六、识记生字,书写生字词

七、课下练笔

围绕某一物品写一个片段,表达对它精神特质的赞美和理解。

5《古井》第二课时2

教学设计

教学目标:

通过运用“自己提出问题、自己解决问题”的方法理解课文内容和重点句。

体会比喻句的表达效果,理解课文的总起——分述——总结的写作结构。

有感情地朗读课文并背诵自己喜爱的段落。

教学重点:

引导学生通过提问和讨论,把握重点词句和理解文本思想。

教学难点:

同教学重点。

教学准备:

投影片

教学过程:

一、复习导入

1. 复习: 导入上节课学习的内容,回顾课文主要情节。

2. 导入: 提出学生提出的问题:“古井给人们带来了什么?”

二、精读感悟

1. 出示: 课文第六自然段:“多好的古井啊……怎样做人。”

2. 学生汇报: 古井不仅提供了生命的泉水,还陶冶人们的品格。

3. 教师板书: 生命的泉水、陶冶品格

4. 速读: 寻找课文中这两部分内容所在的段落。

5. 精读: 运用“提出问题、解决问题”的方法,小组讨论理解文本。

6. 学生汇报:

第二自然段: 古井为乡亲们提供生命的泉水。

第三——五自然段: 乡亲们帮助老人挑水和对话。

7. 体会比喻句: 分析比喻句的表达效果,尝试自己写一个比喻句。

8. 总结: 从古井两方面的内容赞扬其“好”,用关联词“不仅……还……”。

9. 总起——分述——总结: 课文结构的特点,在说话和写作中加以运用。

三、回顾体验

1. 朗读和背诵: 带着赞美的心情朗读课文,练习背诵喜爱的段落。

2. 汇报: 朗读和背诵展示。

四、内化升华

1. 身边的人: 发现生活中无私奉献的人,分享他们的故事。

2. 自我勉励: 希望学生成为像古井一样无私奉献的人。

五、梳理总结

1. 体会感受: 一句话总结学习体会。

2. 作业: 背诵段落、摘抄和创作比喻句。

坐井观天教学设计3

教学目标

1、认识生字:“沿、际、抬、信”。 2、能够流利朗读课文,分角*进行对话朗读。 3、理解词语“井沿、大话、无边无际”的含义。 4、初步理解寓言故事《坐井观天》的寓意。

教学重点

1、理解词语“井沿、大话、无边无际”的含义。 2、能够流利朗读课文,分角*进行对话朗读。

教学难点

1、初步理解寓言故事《坐井观天》的寓意。

教学准备

青蛙、小鸟的图片卡片、课件。

教学过程

一、引入

同学们,今天我们将认识两个新朋友,他们是谁呢?他们是《坐井观天》中的主人公,一个是青蛙,一个是小鸟。我们将一起来探索这个故事的内容。请大家看一看板书上的标题,我们一起读一下:“《坐井观天》”。齐读标题。

《坐井观天》是一个寓言故事,寓言故事不仅有趣,还蕴含着深刻的道理。今天我们将一起学习这个寓言故事。

二、教学过程

(一)学习生字

首先,请同学们自己读一遍课文,注意字的发音和句子的理解。特别是那些新出现的生字,让我们一起多读几遍。

井沿、无边无际、抬头、不信、青蛙、小鸟

1、学习生字:按名字读,一起读。 2、生字组词:这些红*的字是我们今天要认识的生字,谁来挑战一下,看看你能否单独读一读? 3、组成新词:现在,让我们尝试组合这些生字,创造出不在书上的新词汇。 例如:指名、开火车 4、生字、组词、造句:接下来更有挑战*的任务,谁能读出这些字,组成词汇,并且根据你所组成的词语造一个句子呢?

(二)朗读和理解

“井沿”在故事中指的是哪里呢?看,我画了一个简单的图画,请指一指,井沿在哪里?(学生指认)。现在,请你帮忙,能否把小鸟和青蛙分别放在图中他们所在的位置?指着说一说。

2、他们是如何展开争论的呢?我们来一起读一下他们的对话,在课文的哪些段落呢?(第二自然段至第七自然段)

(1)男生读青蛙的部分,女生读小鸟的部分。(老师旁白:男生为青蛙,女生为小鸟) (提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法?你能通过画出来呢?) 展示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 青蛙说道。 理解:“大话、不过。” 小鸟反驳:“你错了,天无边无际,非常大!” 理解“无边无际”,它是什 样? W能

《坐井观天》教学设计4

坐井观天 教学设计

一、 谈话导入

1. 增强趣味*,激发学生兴趣。 可以利用谜语、图片或者简短的动画视频等形式引入青蛙和小鸟这两个角*,并引导学生猜测他们之间可能会发生什么故事,从而激发学生的学习兴趣。

同学们,今天老师给大家带来了一则有趣的寓言故事,故事的主人公是一只青蛙和一只小鸟。 (展示青蛙和小鸟的图片) 你们猜猜,他们之间会发生什么故事呢?这节课,我们就一起来学习这篇寓言故事——《坐井观天》。 (板书课题,齐读课题) 寓言故事虽然短小,却蕴含着深刻的道理,让我们一起走进故事,去发现其中的奥秘吧!

二、 教学过程

(一) 字词

原文:首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。……生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

1. 优化学习方法,提高识字效率。 可以采用多种识字方法,例如:加偏旁识字、形声字规律识字、组词识字、图片联想识字等,提高学生的识字效率和趣味*。

2. 注重词语理解,避免机械记忆。 在学生组词、造句的过程中,要引导学生理解词语的意思,并能用自己的语言解释词语,避免机械记忆和生搬硬套。

1. 初读课文,自主识字。 请同学们打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,可以借助拼音多读几遍,也可以请教你的学习伙伴或者老师。

2. 合作探究,巩固识字。 (1) 请同学们在小组内交流自己识记生字的方法,看看哪种方法最有效。 (2) 我们一起来玩个“猜字游戏”吧!老师说一个词语的意思,你们猜猜是哪个词语,并说出这个词语中包含的生字。(3) 请同学们选择自己喜欢的生字,用它组一个词语,再用这个词语说一句话。

(二) 朗读,理解

原文:默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。“井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。@他们之间发生了什么故事? 板书:争论天的大小……(出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)

1. 创设情境,引导学生走进文本。 可以利用图片、音乐、视频等多种形式创设情境,引导学生融入到课文所描绘的情境中去,更好地理解课文内容。

2. 优化问题设计,提升思维层次。 问题设计要层次分明,由浅入深,能够引导学生深入思考,逐步理解课文内容,并能用自己的语言表达出来。

3. 注重语言训练,提升表达能力。 可以设计一些朗读、说话、表演等环节,引导学生在理解课文内容的基础上,进一步体会人物的情感,并能用准确、生动的语言表达出来。

1. 情景导入,感知内容。 (播放小鸟在蓝天飞翔的视频,并配上轻快的音乐) 同学们,你们看到了什么?听到了什么?你能用自己的话描述一下你看到的画面吗? (引导学生用优美的语言描述画面) 一只小鸟正在无边无际的天空中自由自在地飞翔,它会遇到谁呢?让我们一起来听一听课文是怎么说的。 (播放课文录音)

2. 初读课文,整体感知。 请同学们轻声朗读课文,思考:青蛙和小鸟在什么地方相遇?他们之间发生了什么故事?

3. 细读课文,理解内容。 (1) 请同学们找到描写井沿的句子,并把它画下来。你能用自己的话描述一下什么是“井沿”吗? (2) 请同学们扮演青蛙和小鸟,分角*朗读他们的对话,并思考:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法?(3) 小鸟说天“无边无际”,什么是“无边无际”?你能举一些例子吗?(展示大海、沙漠、星空等图片) 你能用“无边无际”说一句话吗? (引导学生用“无边无际”造句)

(三) 理解寓意

原文:他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?

1. 引导学生深入思考,挖掘文本深层含义。 可以通过角*扮演、辩论赛等形式,引导学生站在不同的角度思考问题,并鼓励学生大胆表达自己的观点。

2. 联系生活实际,帮助学生理解寓言的现实意义。 可以引导学生列举生活中“坐井观天”的例子,并思考如何避免“坐井观天”,从而使学生认识到学习的重要*,以及要保持谦虚好学的态度。

1. 辩论会。 青蛙和小鸟谁说得对呢?请同学们分组进行辩论,一方扮演青蛙,一方扮演小鸟,说出你们的理由和观点。

(四) 拓展

原文:如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了

坐井观天教学设计板书5

《坐井观天》是一则寓言故事,以简单、生动的情节向读者阐述了一条深刻的道理。故事通过小鸟和青蛙之间的对话,展现了对天空大小的不同看法,寓意着人们对事物认识的主观*和局限*。这样的故事对于农村低年级的学生来说,不仅能够引发兴趣,还能够启发他们思考和探索世界的广阔*。

教学目标:

学习10个新字,并通过拼音辅助掌握字音、字形,同时学习并掌握“井”、“沿”、“无”、“抬”等四个字的笔顺规则。

理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语的含义。

培养良好的阅读习惯,通过正确、流畅地朗读课文,初步理解故事所蕴含的寓意。

拓展思维,通过说话练习和想象续编故事,培养学生的想象力和语言表达能力。

教学准备: 学生制作的折纸作品(小鸟和青蛙)、小黑板

教学步骤: 一、引入课题

展示《坐井观天》,请学生朗读标题。

学习新字:“井”(读音:jǐng)和“观”(理解词义:看)。

全班齐读课题,引导学生思考故事的内容和寓意。

二、初步阅读

利用拼音帮助学生读课文,确保字字准确、句句通顺。

检查新字词的掌握情况:

游戏一:找朋友

游戏二:猜字谜

学生互相纠正读音,共同提高。

三、深入学习

学生与同桌采用自己喜欢的方式再次朗读课文,并完成填空练习。 填空内容:“青蛙坐在(),看到的天只有()。小鸟落在(),看到的天()。”

指名学生交流*。

结合插图帮助学生理解“井沿”的含义,可引导学生扩展类比,理解“桌沿”、“床沿”、“河沿”等词语。

分析故事中的对话,引导学生理解其中的词语含义。

带领学生朗读并理解句子:“青蛙说:‘朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?’” “小鸟说:‘你弄错了,天无边无际,大得很哪!’” 解释词语:“大话”、“无边无际”。 进行相关词语搭配的游戏。

学生模仿老师说话练习,强化对语气的理解和表达能力。

带领学生进行实验,使用纸卷成筒透过窗外观察天空,体验青蛙的视角。 分享观察结果,理解青蛙的观点来源。

通过朗读对话,理解小鸟对青蛙的劝告。

分角*朗读全文。

四、口语训练

学生团队讨论青蛙是否接受了小鸟的劝告,并展开续编故事的结尾。

设计说话训练,引导学生展开语言想象:“青蛙听了小鸟的话,跳出了井口,小鸟背着青蛙飞过(),经过(),越过(),青蛙惊讶地说:‘()!’” 学生分组进行练习和交流。

引导学生思考“坐井观天”的寓意,以激发对广阔世界的探索欲望。

五、课外拓展 学生选取一个成语,朗读并分享其故事背景。 成语选择:《狐假虎威》、《叶公好龙》、《守株待兔》、《拔苗助长》。

六、书写指导 教导学生书写“井沿无抬”字词,重点指导“沿”的书写方式。

(附板书内容待添加)