教学目标：
有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
理清结构，展开联想和想象，理解本诗内容。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
教学重点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
教学过程
一、导入
教师引导思考："有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……"同学们听了歌曲，也会想到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
课题解析：展示课题《化石吟》，并解释“什么是化石”。播放化石图片，教师进行解说。 化石是指生物的遗体、遗物或生活痕迹，在地层中经过数万年的复杂变化形成的石化物。化石是研究地球上生物进化的重要证据，包括植物茎、动物的牙齿、贝壳和骨骼等。
二、感知内容
朗读课文：要求学生读好诗的节奏、重音、语气和语调，注重有感情地朗读。
探究质疑：“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论并得出结论：“吟”是古典诗歌的一种名称，这里表示赞颂的意思。“化石吟”即是赞美化石的抒情诗。
简洁概括诗歌主要内容：《化石吟》通过科学家研究化石，展示亿万年前的神奇景象，以此赞美科学的伟大。
学生自由朗读：在朗读中思考：“沉睡亿年的石头说了什么话？”学生找出相关段落，并分层概括诗歌的大意。
学生讨论后明确：诗歌结构上是“总-分-总”，分为三层：第一、二节通过提问引发联想；第三至六节具体抒写，激发无限想象；第七节回应开头的问题，形成整体呼应。
三、自主探究
学生齐读第三至第六节：选择喜欢的句子，并探讨喜欢的理由，也分享在阅读过程中的困惑。
问题探究示例：
“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （引发联想，表达作者的思路。）
怎样理解“黑*的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？
写作方法探究：
第一、二节连续使用了六个问号，在文中的作用是什么？
第一节中使用了哪种修辞手法？它如何增强了诗歌的语气和节奏感？
诗中的第二节和最后一节如何构成互文？这种结构的作用是什么？
为什么诗中将化石称为“你”？
四、反思拓展
思考问题：面对复原的恐龙、猛犸时，同学们有何感想？
科技探索：根据所知的或能设计的科技，讨论让灭绝的物种重生的可能*。
诗歌感想：学习《化石吟》后的个人感想。
五、布置作业
参观或查阅资料后写感想：标题为《远古的遐思——读(观)××有感》。
课文熟读：熟读《化石吟》。
教案：《化石吟》2
16、化石吟
教学目标
有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
理解并展开联想与想像，深入诗歌内容。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养科学精神。
教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集相关信息或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中的一系列问题引导读者进入奇幻的神话般的生物世界，同时优美的语言充满感情地赞颂了会说话的奇异化石。学习这首诗，让学生通过联想和想像深入理解诗歌中的内容，体会诗人的情感。
教法、学法分析本诗适合采用诵读与质疑相结合的教学方法。它节奏明快、音调*，具有强烈的音乐*，教学时应结合生物学知识让学生理解诗中的描绘，通过反复诵读感受其思想情感和节奏美。通过诵读，学生可以提出自己的疑问，与老师及同学讨论，从而深化对诗歌内涵的理解，同时激发学生对文学和科学的热情。
教学设计一、精心导入
用音乐导入：播放音乐《木鱼石的传说》，教师解释：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”学生通过这首歌曲想像石头会如何唱歌，如何传递善良和美好的故事。这与《化石吟》中的奇妙化石有着共通之处，让我们共同探索这首科学抒情诗的魅力。
出示课题并解释“化石”的定义，展示化石图片进行解说。（化石是保存在地层中的生物遗体、遗物或生活痕迹，经过数万年复杂变化形成，是研究地球上生物进化的主要证据。）
二、感知内容
分析诗题中的“吟”字含义及其赞颂对象，通过听课文录音简洁概括诗歌主要内容。（“吟”在此指赞颂，诗歌赞颂科学家通过化石研究展示的古代奇迹。）
三、自主探究
学生齐读第3至第6节，挑选喜欢的句子并阐述喜欢的原因，也可讨论在阅读过程中遇到的困惑。（例如，“你把我的思绪引向远古”一句引导读者进入下文，表达作者的思路。）
老师引导讨论：第1节中使用了什么修辞手法，其作用是什么？（使用排比修辞，通过连续的问句增强语气，展示作者对科学的浓厚兴趣和求知欲。）
学生再次阅读整首诗，深入感知诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展
“逝去万载的世界又重现”（播放古生物重现图片），思考学生在面对复原的恐龙和猛犸时的感受。
根据已知或设想的科技，讨论使灭绝物种重生的可能方法。
学习完这首诗后，学生的感想和反思。（这首诗表达了对科学的赞美，展示了人类对地球历史和生命的探索。）
五、布置作业
参观或查阅资料后，撰写关于远古遐思的感想，题目为《远古的遐思——读(观)有感》。
熟读课文，准备下节课的深入讨论。
通过以上教学设计，希望能够深化学生对《化石吟》这首诗的理解，同时激发他们对科学与文学的兴趣和探索精神。
教案：《化石吟》3
化石吟
教学目标：
有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
课前准备： 教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
教学内容： 《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
教法、学法分析： 本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调*、音乐*强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
教学设计：
一、精心导入：
用音乐导入。播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。
二、感知内容：
本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。（“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。）
学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。（诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。） 并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究：
学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。
教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）
学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展：
“逝去万载的世界又重现”了（播放古生物重现图片），思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。
你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。） （板书：神奇景*——人类伟大——赞美科学）
五、布置作业：
参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)有感》。
熟读课文。
附板书： 发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景*——人类伟大——赞美科学
化石吟 教案4
教学步骤：
一、引入话题：化石的奥秘 我们今天要探索的是古老而神秘的化石世界。同学们，你们对化石有什么了解吗？你们知道有关化石的一些知识吗？ （展示一些化石的图片资料。） 今天，我们将学习诗人张锋的《化石吟》，谁能说说“吟”的含义是什么？ 明确：吟，意为赞颂。 那么，为什么作者选择赞美化石呢？让我们一起读课文，带着这个问题去感受。
二、阅读课文，体味情感
听读，整体感知，在听读中准确把握字音。
跟读，体会诗歌的节奏韵律，在跟读中感受诗歌的韵味。
自由阅读，思考这首诗的层次、结构特点，以及诗歌所表达的主题内容和作者的情感。 明确：（1）这首诗可以分为三层：第1-2节引发联想，第3-6节具体抒写联想想象内容，第7节与开头呼应。（2）诗歌结构上前后呼应，最后一节与第二节相呼应。（3）这首诗表达了作者对科学的敬佩，描绘了科学家通过研究化石揭示出的古老而奇妙的景象。
三、品味点滴，深入赏析 任何一篇美文都值得深入品析，只有这样才能真正体会到其中的魅力。现在，请同学们以小组为单位自由朗读，并讨论以下问题：
“你把我的思绪引向远古”这句话在全文中起到了什么作用？
如何理解“黑*的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”？
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”这句话描绘了什么？为什么要用这样的形象来表达？
从诗中找出你喜欢的一句或一个词，并解释为什么你喜欢它。 明确：（1）这句话引导了后文的发展。（2）这句话意味着化石所蕴含的信息对于了解历史具有重要价值。（3）这句话描述了化石承载了时光的印记，形象地表达了生命的历程。（4）只要言之有理即可。
四、联想想象
“*冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
“沉睡千年的石头说了话”，它说了些什么？ 明确：鼓励学生畅所欲言，只要有理由即可。
五、总结与反思 请同学们自由分享对本课学习的心得体会。 明确：诗歌学习的过程包括读、品、联想，通过这些步骤，我们可以更深入地理解诗歌的内涵。
六、拓展作业
收集关于化石的文字资料、图片等，制作一份手抄报。
你对科学诗有兴趣吗？请尝试模仿写一首科学诗。
《化石吟》课文教案5
【教学目标】
1. 反复诵读，体会诗歌的音乐美感。
2. 培养学生对生物进化的兴趣，激发探索自然的好奇心。
3. 提升学生的自主学习、合作探究和批判*思维能力。
【教学重点】
反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。
【教学难点】
联系生物学知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。
【教学方法】
1. 朗读法： 引导学生反复诵读《化石吟》，体会诗歌的节奏、重音和思想情感。
2. 联想想象法： 鼓励学生运用想象力，通过化石还原逝去万载的世界。
3. 讨论点拨法： 充分发挥学生的主动*，探究诗歌的内容要点、结构美和创作手法。
【教学准备】
多媒体课件（展示化石图片）
字词释义（奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然）
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、导语（5分钟）
展示化石图片，讲解化石的概念和作用，激发学生的兴趣。
引出课题《化石吟》，介绍诗人张锋。
二、整体感悟（15分钟）
1. 听录音示范 ：学生注意节奏、重音和字词发音。
2. 集体朗读 ：要求学生准确、流利、有感情地朗读。
3. 个人交流 ：学生分享自己的初步感受。
三、品味探究（25分钟）
合作探究： 学生四人一组，分组探究诗歌内容、结构和创作手法。
内容概括： 学生概括诗歌的主要内容，并划分层次。
结构分析： 学生分析诗歌开头和结尾的呼应关系，以及第6节中“你”的含义。
创作手法： 学生找出诗歌中运用的拟人、排比、设问、比喻等手法，分析其效果。
四、拓展延伸（10分钟）
1. 场景描绘： 学生结合诗歌内容和生物学知识，描绘逝去万载的世界。
2. 科学猜想： 学生自由发挥想象力，猜测人类未来的进化方向。
五、课堂小结（5分钟）
总结诗歌赞颂了化石的价值，引领读者探索生物进化。
强调保护濒危动物的重要*，从我做起，从现在做起。
六、布置作业
抄写课后生字词并注音。
收集资料，撰写一篇介绍古生物的文章（字数500字以上）。
【教学设计思路】
本教案以培养学生的核心素养为目标，注重学生语文能力的提高，同时激发学生对自然科学的兴趣。通过朗读、探究、讨论等方式，鼓励学生主动学习、合作交流、创新思维，最终达到诗歌鉴赏、科学素养和综合能力提升的教学目标。
《化石吟》教案设计6
化石吟教学设计优化方案
为了更好地达成教学目标，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，现对原有教案进行优化，以期打造更加精彩的语文课堂。
一、 导入新课 (5分钟)
1. 创设情境，引出主题
（播放一段恐龙时代的纪录片片段，展现远古生物的奇特景象，激发学生的兴趣和好奇心。）
师：同学们，刚才的视频带我们回到了亿万年前的史前时代，你们看到了什么？感受如何？
（学生自由发言，描述视频内容，分享观后感。）
师：是啊，那些奇形怪状的生物，那个神秘莫测的远古世界，充满了神奇的魅力。今天，就让我们跟随诗人张锋的脚步，一起去探索那段尘封的历史，聆听化石的吟唱。（板书课题：化石吟）
设计意图：
利用多媒体创设情境，将学生迅速带入学习氛围，激发学习兴趣。
通过视频和设问引导学生思考，为学习课文内容做好铺垫。
二、 初读课文，整体感知 (10分钟)
1. 自主朗读，扫清障碍
（学生自由朗读课文，圈画生字词，并借助工具书解决字词障碍。）
字音识记： 果(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(qiào) 猛犸(mǎ mǎ)
词语解释：
叹服：称赞而且佩服。
海枯石烂：形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。
葱茏： (草木)青翠茂盛。
奇幻：奇异而虚幻。
2. 再读课文，感知内容
（学生再次朗读课文，思考：这首诗主要写了什么内容？）
师：请同学们带着对诗歌内容的初步理解，再次朗读课文，注意体会诗歌的节奏和韵律。
设计意图：
尊重学生的主体地位，引导学生自主解决字词障碍，为深入理解课文扫清障碍。
通过反复朗读，帮助学生初步感知诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美。
三、 深入研读，探究赏析 (25分钟)
1. 细致解读，品味语言
（1）师：诗歌开篇，诗人对化石发出了怎样的感叹？你从哪些词句中体会到？
（引导学生找出相关语句，并进行赏析，例如：“奇幻”、“裹藏着生命的信息”、“珍贵的密码”等词语，展现了化石的神奇与珍贵。）
（2）师：诗歌中，诗人将化石比作了什么？这样写有什么好处？
（引导学生关注诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌语言的生动形象和蕴含的情感，例如：“你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家”等，将化石人格化，表达了对自然的赞美。）
（3）师：诗歌中，化石向我们讲述了哪些远古的故事？你仿佛看到了哪些景象？
（引导学生抓住诗歌中的关键词句，例如：“猛犸象”、“恐龙”、“潜行”、“飞翔”、“海枯石烂”等，展开丰富的想象，描绘出一幅幅生动的远古画面。）
2. 体会情感，升华主题
（1）师：诗歌中，诗人表达了哪些情感？
（引导学生体会诗歌中对化石的赞美、对科学的敬畏、对自然的热爱等情感。）
（2）师：诗歌结尾，诗人发出了怎样的感叹？你从中获得了哪些启示？
（引导学生关注诗歌的结尾部分，体会诗人对人类的警示，引导学生树立保护环境的意识。）
设计意图：
通过层层递进的设问，引导学生深入思考，体会诗歌的深刻内涵。
引导学生关注诗歌的语言、表达技巧以及情感，提升学生的诗歌鉴赏能力。
将诗歌内容与现实生活联系起来，引导学生树立正确的价值观。
四、 拓展延伸，学以致用 (8分钟)
1. 朗读表演，升华情感
（1）分小组朗读课文，比一比哪个小组读得更有感情。
（2）鼓励学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，或以“假如我是一块化石”为题进行创作。
2. 课外探究，拓展视野
（1）收集有关生物进化的资料或卡片，办一期手抄报。
（2）阅读其他科学诗歌，例如：《天上的街市》、《静夜思》等，感受科学与文学的魅力。
设计意图：
通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，巩固学习成果。
引导学生进行课外拓展，开阔视野，提升综合素养。
五、 板书设计
化石吟
奇幻的化石 → 生命的密码 → 远古的世界
自然的杰作 → 科学的赞歌 → 人类的思考
设计意图：
简洁明了，突出重点。
体现诗歌的层次结构和情感脉络。
通过以上优化，相信这堂课能够更加生动有趣，富有启发*，帮助学生更好地理解和欣赏《化石吟》这首诗歌，并在学习中获得更多思考和感悟。
《化石吟》优秀教案7
学生能够通过感情地诵读课文，理解诗歌的内容，感受诗歌所表达的思想、情感和节奏美；
学生能够理清诗歌的结构，展开合理的联想和想象，深入品味诗句中的含义；
培养学生对生物进化的兴趣，增强他们的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学步骤：
一、导入新课
今天我们将一起探讨一首名为《化石吟》的科学抒情诗。这首诗通过诗人对化石的描绘和想象，展示了亿万年前的生物世界，赞美了科学的神奇和人类的伟大。诗中提到“沉睡亿年的石头能否说话”，这种想象是否可能成为现实呢？让我们一起来挖掘这首诗的深意。
二、教师范读课文，学生感知内容
（一）师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。请听老师范读。
学生思考问题：
用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗表达了作者怎样的思想感情？
本诗可分为几层，试概括大意。
（二）学生听后自由诵读，并在读中思考。随后进行小组讨论，充分探讨以下问题：
本诗如何通过化石展现亿万年前的生物景象？
诗歌中体现了对科学和人类的哪些赞美？
如何理解诗歌的结构和层次？
三、研读赏析
教师导学：学生对诗歌的大体内容和作者的思想感情有了基本了解后，进一步深入研究诗歌的各个章节和重要词语，以更好地把握文章的主旨。
自主探究：学生分组讨论以下问题，从中展开他们的联想和想象： （1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ （2）怎样理解“黑*的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？ （3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ （4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（可以出示相关图片） （5）从诗中找出你喜欢的一句，进行赏析。
合作探究：通过合作学习，学生可以进一步探索以下问题： （1）化石如何重现古代的生物世界？ （2）诗人将化石比作会说话的人，这种比喻有何深意？ （3）诗中提到化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？
质疑交流：学生在研读文章的过程中，是否有什么思考、体验或疑问？教师与学生进行参与式讨论，促进深入思考和交流。
拓展延伸：教师可以通过展示录像或图片来介绍某种古生物，激发学生的兴趣和探索欲望。学生也可以展示自己搜集的材料，并进行口头介绍。
延伸作业： 学生可以参观博物馆或查阅资料后，写一篇感想文章，题目为《远古的遐思——读(观)××有感》。
这些步骤和问题设计旨在通过诗歌的学习，深化学生对生物进化和科学探索的理解，同时培养他们的文学鉴赏能力和探索精神。
《化石吟》教案设计8
教学目标与重点
在本课程中，我们将深入理解和感受诗歌《化石吟》的内涵，通过反复朗读和讨论，体会诗歌的节奏韵律之美，并探索其中蕴含的科学与文学之美。教学目标包括：
理解、积累关键词汇如“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等。
反复朗读课文，深入理解诗歌内容，体会其节奏和韵律之美，以及前后照应的结构特点。
激发学生对生物进化探究的兴趣，培养爱科学、爱文学的思想感情，引导认识到环保的重要*。
教学设备与准备
为了有效地进行教学，我们准备了以下教学设备：
多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）
课堂板书设计：《化石吟》
学生作业准备：生物进化资料收集或手抄报制作
教学过程
一、导课、解题
同学们，生物进化是一场漫长而神奇的过程，而化石则是记录这一历史的重要信息。它们如同亿万年前的神话，向我们述说着古老而奇妙的故事。今天我们将一同探索并赞美化石的诗歌——《化石吟》。
二、整体感知课文
学生自读课文，初步感知诗歌内容，并通过注音和释义加深对关键词语的理解和记忆。
听朗读录音，体会诗歌中对自然的赞叹和优美的节奏韵律。学生们随后分享他们的感受和体验，仿照录音进行朗读。
三、深入理解诗歌内容
小组合作探讨：分析诗中各节对化石的吟咏，探究化石如何通过诗人的笔触重现“逝去万载的世界”，并展开想象具体描述。
品味与积累：选择喜欢的诗句进行深入解读和讨论，分享个人的思考和体验，进一步感受诗歌的情感表达和文学意义。
四、课堂练习
学生们分组进行课文的朗读，通过小组合作，提升对诗歌节奏和语调的理解和掌握。
五、课堂小结
科学家通过研究化石，揭示了亿万年前的生物世界，而诗人张锋则通过《化石吟》赞美了这些生命的奇迹。课程结束时，我们不仅对诗歌有了更深的理解，也进一步认识到了环保的重要*。
六、课外作业
作为课外延伸，同学们将收集关于生物进化的资料或制作手抄报，深入了解和表达对自然生态的珍视和保护。
通过本课程的设计与实施，我们不仅仅是在教授一首科学诗，更是在培养学生对文学和科学的综合理解能力。希望这样的课堂能够激发学生对生命奇迹的敬畏与保护环境的责任感，让他们从课堂走向实践，为可持续的未来贡献力量。
初一化石吟课件9
《化石吟》这首诗歌，通过其优美的语言和深刻的意境，向我们展示了化石保存的神秘与奇妙。它不仅是一首歌颂化石的诗篇，更是一扇通往远古生命和地球历史的窗户，让我们可以窥见亿万年前的生物世界。
在初中化学和生物课程中，教师们可以利用这首诗歌进行教学，达到多重教学目标。首先，通过正确的朗读方法，学生可以体验到诗歌的节奏和韵律，进而理解诗歌语言的精练和音乐*。其次，通过感知诗歌的内容，学生能够深入思考诗歌中所表达的思想和情感，这不仅是语文素养的提升，也能激发他们对自然科学和文学的兴趣和热爱。
这篇文章将讨论如何在初一课堂上有效地教授《化石吟》，并不断地引导学生深入理解和欣赏这首诗歌的美妙之处。
教学目标与重点
正确朗读与体会音乐*：引导学生通过反复朗读，掌握正确的诵读方法，感受诗歌的音乐*和节奏感。
理解诗歌内容与思想感情：帮助学生通过诗歌的内容，感悟化石保存的神秘与生物演化的历史，理解诗歌所表达的思想感情。
丰富科学知识与激发兴趣：结合诗歌的科学主题，扩展学生的科学知识，同时激发他们对科学和文学的兴趣与探索欲望。
分析修辞手法与理解其作用：指导学生分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解这些手法在诗歌表达中的作用。
课堂安排与实施步骤
第一课时
教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
导入新课：
吟，古代的诗歌形式，这里用以赞美的意义。《化石吟》作为一首科学诗歌，介绍了哪些科学知识？我们一起来探讨一下。
检查预习：
检查学生课前预习的效果，包括词语的读音、含义等。
听录音与朗读练习：
学生听录音，注意音节的停顿和语调的变化。
学生朗读诗歌，老师引导学生探讨诗歌主要表达的内容和情感。
讨论与分析：
引导学生讨论《化石吟》的主题，诗歌中反映的奇幻世界和古生物的形象。
分析诗歌中使用的修辞手法，如何增强了诗歌的表现力和感染力。
通过这样的课堂安排，学生不仅能够从语言和文学角度理解诗歌，还能从科学知识的角度深入探索化石保存的神秘与生物演化的历史。这样的跨学科教学不仅有助于提升学生的学科素养，还能够激发他们对多学科的兴趣和探索欲望，为他们的学习旅程增添更多的乐趣和启发。
《石灰吟》教案10
一、 深化“疏言”环节，提升学生对诗歌的理解能力
1. 丰富诗歌背景介绍，激发学生学习兴趣。
在导入环节，可以先展示几张与石灰相关的图片，例如石灰石、石灰窑、用石灰粉刷的墙壁等，引导学生观察石灰的外形特点和用途，激发学生的学习兴趣。然后，再介绍“吟”这种诗歌体裁，并结合《石灰吟》的创作背景，例如于谦的生平经历、当时的社会环境等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2. 优化字词教学，注重方法引导。
在“读通诗句”环节，可以引导学生运用多种方法理解字词含义，例如：
联系上下文： 如“千锤万凿出深山”，可以引导学生联系前后句，理解“锤”和“凿”都是开采石灰石的工具，从而体会石灰石开采的艰难。
查阅工具书： 鼓励学生借助字典、词典等工具书， самостоятельно 查询不理解的字词，并记录下来，培养学生自主学习的能力。
合作探究： 对于一些有多重含义的词语，可以组织学生进行小组讨论，结合诗歌内容，分析其在诗歌中的具体含义。
图文结合： 可以利用图片、视频等形式，将抽象的文字转化为直观的形象，帮助学生更好地理解诗歌内容。例如，可以播放石灰石开采、煅烧的视频，让学生直观地感受石灰的生成过程。
3. 引导学生关注诗歌的细节描写，体会诗歌的深层含义。
在“理解诗意”环节，可以引导学生关注诗歌中的一些关键词句，例如：
“千锤万凿”： 体现了石灰石开采的艰难。
“烈火焚烧”： 比喻人生道路上的艰难险阻。
“要留清白在人间”： 表达了诗人高尚的 moral 情*和为国为民的坚定信念。
通过对这些关键词句的分析，帮助学生深入理解诗歌的主题，体会诗人高尚的人格魅力。
二、 丰富“显象”环节，引导学生深入感受诗歌情感
1. 创设情境，引导学生角*扮演，体验诗歌情感。
在“历尽磨难”环节，可以创设情境，引导学生进行角*扮演，例如：
让学生扮演石灰石，讲述自己从深山被开采出来，经历烈火焚烧，最终变成石灰的过程，体会石灰石的坚韧不拔。
让学生扮演于谦，朗读诗歌，表达自己为国为民、不怕牺牲的决心和气概。
通过角*扮演，让学生设身处地地感受诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
2. 拓展延伸，引导学生联系生活实际，深化诗歌主题。
在“永留清白”环节，可以引导学生联系生活实际，思考：
在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，我们应该如何面对？
我们应该学习石灰和于谦的哪些精神品质？
通过联系生活实际，帮助学生将诗歌的主题内化为自身的价值观和行为准则。
三、 优化“诵读”环节，帮助学生内化积累，提升表达能力
1. 设计不同形式的诵读活动，激发学生诵读兴趣。
在“诵读”环节，可以设计多种形式的诵读活动，例如：
配乐诵读： 可以播放一些慷慨激昂的背景音乐，渲染气氛，激发学生的诵读热情。
分组诵读： 可以将学生分成小组，进行比赛诵读，增强学生的参与感和竞争意识。
表演诵读： 可以鼓励学生结合诗歌内容，自编自导一些简单的表演，例如：朗诵、演唱、舞蹈等，将诗歌的内容以更加生动形象的方式呈现出来。
2. 引导学生在诵读中体会诗歌的节奏和韵律美。
《石灰吟》是一首七言绝句，音韵铿锵有力，气势磅礴。在诵读时，可以引导学生注意诗歌的节奏和韵律，例如：
重读诗歌中的关键词句，例如“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“要留清白”等，突出诗歌的感情基调。
注意诗歌的停顿和语气，例如“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，在“不怕”和“要留”处稍作停顿，可以更好地表现诗人坚定的信念。
总而言之，在教学设计中，要始终以学生为中心，充分调动学生的积极*，引导学生主动参与到学习活动中来，让学生在学习知识的同时，提升自身的人文素养。