从李白的《春夜宴从弟桃花园序》看盛唐气象
《春夜宴从弟桃花园序》是唐代大诗人李白创作的一篇散文名作。文章以清新明快的笔调，描绘了春夜宴饮的欢乐场景，抒发了作者热爱生活、珍惜时光、渴望建功立业的豪迈情怀。
一、从题目窥探欢乐
文章的题目“春夜宴从弟桃花园序”本身就充满了诗情画意，预示着这是一场充满欢乐的聚会。从题目中，我们可以大致推测出李白描写此次宴饮欢乐的几个方面：
一乐：春景秀美，风光旖旎。 “春夜”、“桃花园”等词语描绘出一幅春意盎然的景象，令人心旷神怡。
二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。 “从弟”一词表明这是一场家族聚会，兄弟之间亲密无间，更添一份温馨与快乐。
三乐：各具才情，幽赏高谈。 李白的堂弟们皆是饱读诗书、才华横溢之辈，想必席间少不了诗词歌赋、清谈高论，更显雅致与乐趣。
四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。 李白素来豪放不羁，在美景佳肴的陪伴下，与兄弟们开怀畅饮，吟诗作赋，尽情享受人生，岂不快哉！
二、美景美事交融，尽显盛唐气象
文章开篇，李白便用简洁的语言描绘了一幅如诗如画的春景图：“夫天地者，万物之逆旅也；光*者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？……” 这段文字看似平淡，实则蕴含着深刻的人生哲理。作者以天地为逆旅，光*为过客，感叹人生短暂，应当及时行乐。
在这良辰美景之下，李白与他的堂弟们在桃花盛开的园林中欢聚一堂。让我们发挥想象力，还原当时宴会的场景：
夕阳西下，晚霞映红了半边天空，桃花园中，粉红*的花瓣随风飘落，宛如仙境一般。李白与他的堂弟们席地而坐，周围摆满了美酒佳肴。春风拂过，带来阵阵花香，令人心旷神怡。
宴席之上，众人谈笑风生，诗词歌赋，信手拈来。李白举杯邀月，即兴赋诗一首，豪迈的诗句在桃花园中回荡，将宴会的气氛推向高潮。堂弟们也纷纷赋诗，一时间，桃花园中充满了欢声笑语，洋溢着浓厚的文学气息。
李白的诗歌豪放奔放，充满浪漫主义*彩，而他的堂弟们也个个才华横溢，他们的诗歌清丽优雅，各具特*。觥筹交错之间，他们品评着彼此的诗作，切磋着诗歌的创作技巧，共同享受着文学带来的乐趣。
酒过三巡，李白起身，指着满园盛开的桃花，感慨万千：“阳春召我以烟景，大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。” 他认为，美好的春光，广阔的天地，赋予了他创作的灵感，而与兄弟们相聚，共享天伦之乐，更是人生一大幸事。
这段文字充满了乐观积极的人生态度，与当时盛唐时期开放包容的社会风气相得益彰。李白并没有沉溺于个人的欢乐之中，而是将个人的情感融入到对国家、对社会的责任感中，体现了盛唐时期文人积极入世的精神风貌。
三、艺术特*，彰显文学魅力
《春夜宴从弟桃花园序》语言清新自然，却又蕴含深刻哲理；文章结构精巧，起承转合，浑然天成。作者运用多种修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力。
用典精妙： 文章开头引用庄子的“浮生若梦”，点明人生苦短，应当及时行乐的主旨；文中还提到了谢惠连、石崇金谷宴等典故，增添了文章的文化底蕴。
比喻、拟人，生动形象： “天地者，万物之逆旅也；光*者，百代之过客也。” 将抽象的时间、空间比喻为具体的事物，使人更容易理解；“阳春召我以烟景，大块假我以文章。” 则运用拟人的手法，将春光、天地人格化，生动地表达了作者对自然的热爱之情。
对偶工整，音韵*： 文章多处运用对偶的修辞手法，例如“夫天地者，万物之逆旅也；光*者，百代之过客也。” “浮生若梦，为欢几何？” 等，读来朗朗上口，富有节奏感。
总而言之，《春夜宴从弟桃花园序》是李白众多作品中的一篇佳作，文章以其清新自然的语言、乐观积极的情感、精妙的艺术手法，为我们展现了一幅充满诗情画意的盛唐画卷，也表达了作者对人生、对自然的热爱之情。
朗读课文～自然段2
默读课文，画出孩子们的对话
首先，让我们深入课文，默读并画出孩子们在文中的对话。重复阅读几遍，确保理解。
指名读出对话
指定学生读出已画出的句子，并提出四个问题。
问题指导：为了更好地理解这些问题，我们要把它们重新放回到课文中去，再次阅读。你们可以与同伴商量讨论。
创造环境进行朗读
假设我们是*的小朋友，老师则是课文中的角*。首先由一个学生提出第一个问题，并询问是否有其他同学想进一步了解。
当多名学生都表达出兴趣后，引导他们齐声向老师提问，老师微笑点头作为回应。
“谁还想接着问？”（提醒学生下一个句子的惊讶问法），“谁也对这个问题感兴趣？”
鼓励学生们分享他们的想法，并指定他们按照自己的理解再次阅读这句话。
第三个问题：
一些示例，老师描述：“下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处都是洁白的。”小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，非常高兴！
越人歌赏析鉴赏3
越人歌：山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。下面是阳光网小编为大家整理的越人歌赏析鉴赏，供大家参阅！
今夕何夕兮，搴舟中流。 今日何日兮，得与王子同舟。 蒙羞被好兮，不訾诟耻。 心几烦而不绝兮，得知王子。 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。
起首两句“今夕何夕兮搴洲中流，今日何日兮得与王子同舟”，“洲”，当从《北堂书*》卷一O六引作“舟”。“搴洲中流”即在河中荡舟之意。这是记事，叙述了这天晚上荡舟河中，又有幸能与王子同舟这样一件事。在这里，诗人用了十分情感化的“今夕何夕兮”、“今日何日兮”的句式。“今夕”、“今日”本来已经是很明确的时间概念，还要重复追问“今夕何夕”、“今日何日”，这表明诗人内心的激动无比，意绪已不复平静有序而变得紊乱无序，难以控抑。这种句式及其变化以后常为诗人所取用，著名的如宋张孝祥《念奴娇·过洞庭》的末两句“扣舷独啸，不知今夕何夕”。
进入诗的中间两句行文用字和章法都明显地由相对平易转为比较艰*了。这是诗人在非常感情化的叙事完毕之后转入了理*地对自己的心情进行描述。“蒙羞被好兮不訾诟耻，心几顽而不绝兮得知王子”，是说我十分惭愧承蒙王子您的错爱，王子的知遇之恩令我心绪荡漾。
最后两句是诗人在非常情感化的叙事和理*描述自己心情之后的情感抒发，此时的诗人已经将激动紊乱的意绪梳平，因此这种情感抒发十分艺术化，用字平易而意蕴深长，余韵袅袅。“山有木兮木有枝”是一个比兴句，既以“山有木”、“木有枝”兴起下面一句的“心说君”、“君不知”，又以“枝”谐音比喻“知”。在自然界，山上有树树上有枝，顺理成章;但在人间社会，自己对别人的感情深浅归根到底却只有自己知道，许多时候你会觉得自己对别人的感情难以完全表达，因此越人唱出了这样的歌词。而借“枝”与“知”的谐音双关关系做文章的比兴手法，也是《诗经》所惯用的。如《卫风·芄兰》“芄兰之支，童子佩?;虽则佩?，能不我知”，《小雅·小弁》“譬彼坏木，疾用无枝;心之忧矣，宁莫之知”，即是。这种谐音双关对后代的诗歌如南朝乐府民歌《子夜歌》等恐怕不无影响。而“山有木兮木有枝，心说君兮君不知”二句，与《九歌·湘夫人》中“沅有?兮醴有兰，思公子兮未敢言”二句相仿佛(然“山”句为“A有B兮B有C”句式，“沅”句为“A有B兮C有D”句式，亦有不同)，也可见出此楚译《越人歌》深受楚声的影响。虽然今人所读到的《越人歌》是翻译作品，但仍可这样说：《越人歌》的艺术成就表明，两千多年前，古越族的文学已经达到了相当高的水平。
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阅读课教案欣赏课4
阅读课教案：《卖火柴的小女孩》欣赏
目的与意义
本次阅读课旨在通过安徒生的经典童话故事《卖火柴的小女孩》，培养学生的阅读兴趣，拓展知识能力，并通过课外阅读的交流与推荐，促进学生养成良好的阅读习惯。同时，通过深入理解童话故事的文化内涵，提高学生的文化审美要求和写作能力。
教学重难点
重点在于让学生通过阅读理解安徒生的童话故事，感受其中蕴含的丰富情感，从而对生活充满向往。
教学过程
1. 师范读
教师进行范读，引导学生进入安徒生的童话世界。
2. 导入与讨论
教师引导学生回顾是否读过安徒生的童话，并简要介绍安徒生的文学背景。
3. 赏读《卖火柴的小女孩》
故事回忆学生回忆《卖火柴的小女孩》的主要情节，通过图片和故事进行回顾。
故事结局展示小女孩冻死的结局，引发学生的情感共鸣和深思。
文学赏析教师配合音乐进行范读，引发学生对故事的感悟和个人理解。
诗歌分享分享一位同龄孩子写的诗歌《你别问这是为什么》，引导学生从不同角度理解故事的深意和情感表达。
4. 诗歌回顾与讨论
学生针对诗歌表达个人感受和对小女孩的想法。
鼓励学生分享对诗歌的理解和情感反应，加深对故事的感悟。
安徒生的影响讨论安徒生作为世界童话大王的地位，推荐其他经典作品如《一千零一夜》。
文学启发引导学生了解《安徒生童话全集》，探讨他写作背后的动机和创作理念。
个人思考教师以安徒生的自传《真爱，让我如此幸福》中的一段话作为结尾，鼓励学生思考生活与童话之间的联系。
通过这样的教学设计，希望能够激发学生对阅读的兴趣和对文学作品的深刻理解，同时培养其批判*思维和表达能力。
高中音乐鉴赏说课稿5
根据《大纲》的要求，民歌的欣赏在音乐教学中扮演着重要角*。通过体验不同风格和体裁的民歌，学生不仅能增强对祖国的热爱，还能扩展音乐视野，提升音乐欣赏能力。本文将探讨高中《音乐鉴赏》课程中的一节关于西北民歌的学习活动，以及教学设计、方法和实施过程。
一、说大纲
根据《大纲》，民歌的学习是音乐教学的重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，加深学生对祖国的热爱，扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材
1. 教材分析
本课程是高中《音乐鉴赏》第二单元的一部分，名为《多彩的民歌》。本单元旨在让学生感受和体验不同地域和民族的民歌风格，认识民歌的常见体裁，从而深入理解我国民歌作为传统文化的重要组成部分，以及其在世界音乐文化中的地位和价值。
本课将重点欣赏学习西北民歌中最具代表*的《花儿》和《信天游》。《上去高山望平川》作为青海花儿，在全国有着极高的声誉和影响力。《脚夫调》则是陕北信天游的代表曲目，表现了脚夫特有的复杂心情。
2. 教学目标
引导学生感受和体验西北民歌的地方风格，认识《花儿》、《信天游》等民歌体裁。
帮助学生探究民歌的基本知识，初步了解西北民歌的基本特征。
3. 教学重点、难点
教学的重点在于通过歌曲的旋律、节奏等特点，使学生能够区分西北民歌的风格和特征。
三、说学法
在教学中，学生是学习的主体，因此选择合适的学法至关重要。根据教材内容和学生的年龄特点，采用超级女声等流行元素作为课程导入，能有效调动学生的学习积极*。通过让学生聆听歌曲的旋律、节奏等要素，引导他们感知音乐，从而更好地理解和区分西北民歌的特点。
四、说教法
结合教材特点和学生的认知水平，采用多媒体教学手段创设具体、生动的场景。这种方法不仅能帮助学生通过形象感受理解音乐，还能在轻松愉快的氛围中进行知识传递。在教学过程中，营造愉悦*的情感氛围，充分发挥学生的主体作用，老师则扮演指导和支持的角*，以确保教学目标的达成。
五、说教学程序
1. 前提测评
通过创设情境和引入兴趣，首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分和了解程度，以及他们是否能说出各地民歌风格的情况。随后，通过展示超级女声演唱民歌的视频等方式，引起学生的兴趣和注意力。
2. 认定目标
口头述说学习目标，包括引导学生感受和体验西北民歌的地方风格，以及帮助他们初步了解西北民歌的基本特征。
3. 导学达标
采用从感*到理*的教学法，让学生通过听、思考、观看和讨论的过程，了解不同民歌的风格特点和情感表达。结合流行歌曲，介绍西北民歌的音乐特征，进一步帮助学生理解和欣赏。
4. 拓展探究
通过各种实践活动，深入感知、体验和理解西北民歌的风格特征。结合流行音乐满足学生的审美需求，自然地引导出下一节课的内容。
通过以上分析和讨论，展示了如何有效地设计和实施一节关于西北民歌的音乐欣赏课程，旨在激发学生的兴趣，增强他们对民歌文化的理解和欣赏能力。
高中音乐鉴赏说课稿6
尊敬的各位考官：
大家上午（下午）好！我是__号考生。今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教具准备以及教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、教材分析 《南部之子》是路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士乐曲，以小号为主，乐队演奏与演唱相结合。《不知为何》是诺拉·琼斯的经典爵士乐作品，曲风柔和，被收录为高中音乐课程必修内容。通过学习这些曲目，学生能感受到爵士乐的独特魅力，理解音乐文化的多样*。
二、学情分析 高中学生具备较强的求知欲和广泛的知识面，对学习充满兴趣。然而，他们在音乐学习中常缺乏系统*的引导，因此提高学生的音乐鉴赏能力成为重要任务。
三、教学目标 本节课的教学目标包括：通过体验、对比和小组合作，感受爵士乐的音乐特点；认识爵士乐的发展历程和音乐特征；通过改编乐曲，提升审美创造力。
四、教学重难点 本节课的重点是通过欣赏学习爵士乐的风格特点，难点在于掌握爵士乐的节奏特征，并通过实践加深理解。
五、教法和学法 为了突出重点和突破难点，本节课采用讲授法、创设情境法作为主要教学方法，学法则包括视听结合法和小组合作探究法。
六、教学过程 本节课的教学过程分为五个环节：新课导入、新课教授、拓展延伸、小结作业。详细设计如下：
新课导入：播放民歌《茉莉花》和爵士乐《茉莉花》，引导学生感受音乐的不同，为学习《爵士乐》做铺垫。
新课教授：通过提问引导学生分析《南部之子》的情绪特点和乐器演奏技巧，强调音乐审美的核心。
拓展延伸：分组讨论将《小星星》改编成爵士风格，演奏并接受教师评价，拓展学生的音乐文化视野和创造能力。
七、板书设计 板书设计旨在清晰呈现本节课的核心内容和思想主旨，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是我今天的说课内容，感谢各位考官的聆听，请您批评指正！谢谢！
儿童朗读诗歌7
《花季不再来》
啊，十二岁的花季， 洒下缤纷的花瓣， 每个心灵渴望 一片属于自己的绿洲。 少女将梦想 藏匿在心底的匣子里； 少年坦率直言， 不知不觉泄露心事。
他们憧憬成为科学家、文学家、总经理， 梦想成为外交官、国家元首…… 他们说再过几年， 这个世界就将属于他们。 也说今日之勤奋， 明日方能建设祖国; 健康的体魄， 方能扛起重担!
他们以勤奋、以汗水， 染红青春的花季， 以*、以赖宁的精神， 塑造闪耀的自我。 啊，十二岁的花季， 充满了浓郁的诗意画卷。 十二岁的少年， 从此展翅腾飞!
《什么是好孩子》
每个孩子， 都渴望成为乖孩子， 赢得大人一句称赞： “这孩子真好!” 可是，何为乖孩子? 如何才能赢得称赞?
山间的每朵小花， 是否都绽放馨香、娇艳？ 这个问题， 引发无数孩子的思考， 让我们用镜子， 反思自我。
《这样的好孩子》
好孩子是一只小鸟， 渴望高飞， 日复一日锻炼翅膀， 不断丰富自我。
好孩子如同小树， 欢迎修剪、摘除， 沐浴耀眼阳光， 向上不断攀升。
好孩子如一条小溪， 面对挫折不气馁， 为了融入大海的歌声， 勇敢向前奔跑。
好孩子如朝霞， 紧抱蓝天， 以自己的美丽， 为红领巾增光。
啊，好孩子， 心怀祖国， 时刻以党的要求， 塑造自我形象。
《朗读手册》读书笔记8
寒假阅读的启示
寒假期间，我选择了一本《朗读手册》。封面左下角的一段简短的话语深深吸引了我：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”。起初，我以为这是一本指导阅读技巧的书，但几页之后，我意识到它是一本关于培养儿童阅读兴趣的宝贵指南。
作为一名家长和教师，我深感责任重大。我渴望孩子们拥有健康快乐的生活，也希望他们拥有丰富的心灵世界。激发他们对阅读的热爱，是我的心愿。
在工作中，我常常发现许多父母将给孩子提供物质上的舒适等同于爱。然而，对于孩子的教育，他们却吝于付出。这正是我们孩子的不幸所在。《朗读手册》为我们提供了方法，教我们如何激发孩子的阅读兴趣，如何引导他们，如何大声为他们朗读。
下学期，我计划在家长会上向家长们推荐这本书。它与其他书籍最大的不同之处在于，它针对阅读中各种问题的解释，随后紧跟对这些问题的解答。书中没有晦*的理论，而是用最通俗的语言指导我们如何带领孩子阅读。它提供了大量研究数据，让我们了解这些做法为何对孩子的阅读有益。
读完整本书，我受益匪浅。我坚信，阅读的力量将为孩子们开启一扇通往无限可能的大门。
高三语文鉴赏*阅读学习方法9
文学鉴赏是指人们在阅读文学作品时所产生的感受、分析和评价，是一种高层次的审美认知活动，也是阅读能力的最高表现。文学鉴赏以理解为基础，从形象感知到情感体验，再到理*升华的深化过程，是一种包括认知在内的审美享受活动。其主要任务是把握各类文学体裁的特点，体会作者的思想感情，发现并概括作品中的美感因素，理解、判断、鉴赏其作品内容，以及赏析、评价语言特*、表达技巧等。文学鉴赏需要按照一定的步骤进行培养，主要包括以下几个方面：
一、注重语感
在阅读作品时，语言是不可或缺的媒介。只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。一个缺乏语感的人很难进行审美意义上的鉴赏活动。任何作品首先通过语言的直观表达，在人的大脑中形成意境的迹象，产生联想和个人感受。虽然这种感受可能仅限于初步概念，但它形成了强烈的明显的“感觉”印象，比如语言的流畅、语词的新颖、描绘的生动、议论的精辟、演说的精彩等都会构成初步而重要的印象——语感的印象。
二、展开想象
想象是指读者的形象思维活动，是进行鉴赏*阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，往往具有概括*。读者在赏读的过程中必须通过想象，不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在作者的头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的人物形象。
三、深入体验
体验是指读者的情感反应活动，是进行鉴赏*阅读的重要环节。文学作品的鉴赏必须真正深入到作品的生活场景中，与作者所描写的人物同呼吸、共命运，从人物的喜怒哀乐中体会作者的感情爱憎，感受作品所描写的人物幸福与痛苦等。只有这样，才能激发强烈的情感反应，从而领会各种人物表现手法的艺术效果。
四、力求领悟
领悟是指读者的理智认识活动，是进行鉴赏*阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果深入体味作品是一种情感体验过程的话，那么领悟无疑是理智认识的要求与结果。只有达到情感与理智的高度结合境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。
当然，文学作品的鉴赏因体裁的不同而必然有所侧重，但无论哪种体裁，只要按照以上几个步骤进行品读，无疑会使作品的阅读鉴赏能力不断提高。
儿童诗歌朗读10
《好孩子的思想》
好孩子的双眼闪烁， 蕴含无数个疑问的光芒， 月牙弯弯的小嘴角， 总能让成年人为难。 好孩子的思维灵活， 演绎出无尽的奇思妙想， 渴望将这些奇思， 转化成现实的美好。 好孩子的双手巧妙， 创造出无数新的花样， 让损坏的闹钟， 再次奏响动听的旋律。 有时，好孩子也会拍拍脑袋： “哇，这道题太难，太难!” 但绝不停止 向前迈进的步伐。
《好孩子的笑容》
好孩子的面庞， 挂着如花的微笑， 一颗明亮的'爱心， 透明无暇地闪耀。 为了助人为乐， 多少次放弃游戏的时光， 以真诚和热情， 架起心灵相通的桥梁。 好孩子最为诚实， 言行一致，从不虚伪， 想到就说到， 从不言过其实。 好孩子最为谦逊， 如山间清泉不张扬， 即便成就卓越， 也总说：“大家共同努力!”
《做个好孩子》
好孩子从不在公共场所 喧哗嬉闹， 在教室、走廊 行动安静稳重。 从不在建筑物上 乱涂乱画，在公园里 珍惜花草。 从不伸出肮脏的手掌 乱碰乱扰， 从不随意丢弃废纸 破坏环境…… 文明与礼貌， 如影随形， 好孩子所至， 皆是文明的化身。 勤劳与朴素， 如耕耘的犁铧， 在好孩子心田 播种美好的果实。 勇敢与努力， 如展翅飞翔的双翼， 携手好孩子， 飞向更高的未来。