古诗教学实录
《古诗两首》
教学目标：
学习并理解生字如“莫、腊、浑、疑”，能够感情地朗读和背诵，深入体会诗人的情感。
理解诗句的意义，体会语言的节奏和音韵美。
教学重难点：理解诗句的深层含义，领悟语言的韵律和美感。
教学时数：2课时
第一课时：
学习《题西林壁》
教学过程：
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
导语： 回顾我们在一年级学过的《望庐山瀑布》，让我们一起来背诵一遍。今天，我们将学习另一首描写庐山的古诗，由苏轼所作的《题西林壁》。板书课题，大家读一读诗题。
理解诗题：通过阅读课文中的注释1、2，了解诗题的含义（苏轼游览庐山时在西林寺的墙壁上所题的一首诗）。
二、吟读诗句，理解诗意
教师范读：让学生听清吟读的节奏，初步感受诗人的情感。
自由吟读：学生自行吟读，准确发音，把握诗歌的韵律。
学生表达理解：学生讲解他们已经理解的诗句含义，或者提出不理解的地方。
理解前两句：找出诗句中表示方位和角度的词语（如“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”），再引入“岭”和“峰”，构造不同的词语组合：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰等。朗读前两句诗句，讨论它们表达了什么。
理解后两句：朗读后两句，比较前两句和后两句的内容差异。（前两句描写所见景象，后两句表达个人感受）
师生互动小结：上学期我们学过《画杨桃》，你们还记得老师的话吗？（……从不同角度看，杨桃的形状也不同。有时看起来甚至像五角星。）庐山的壮美在于什么？是其雄伟壮观，险峻，还是幽静？诗人认为没有真正了解庐山的本来面目，只因身处其中。每次从不同角度观看，看到的景象也不同：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
三、熟读背诵
情感朗读：让学生以诗人的身份，带着情感朗读诗句。
同桌互背：练习背诵，同桌之间互相背诵。
四、默写全诗
第二课时：
学习《游山西村》
教学过程：
一、整体感知
自由吟读：学生自由吟读。
指名试读：教师点评并范读，感受诗句的节奏和韵律。
二、试讲诗意
边读边解释：依据课文注释，尝试串讲。教师巡回听取，发现难点。
指名解释：要求学生清晰解释每句诗的大致意思。
理解“莫笑、足”的含义。
三、深入体会
读前两句，想象情境：想象诗人当时的情境。他在哪里？他当时有什么感受？（例如，在农家做客，受到农家热情款待）
读后两句，体会情景：诗人是在哪里？他当时看到了什么景象？（例如，诗人可能正走在山间小道上，眼前是一座大山，他开始怀疑是否有路可走；但当他走到山前，突然看到了深深的柳荫和绽放的鲜花，惊讶地发现前方又是一个村庄）
四、品味对偶的表现手法
有节奏的朗读后两句：引导学生发现两行诗句中相对应的词语，并讨论它们的特点。
美感朗读：朗读出诗句的节奏和音律美。
五、体会名句的引用
提供名句：给学生阅读如下句子，鼓励他们在写作中合理引用，使文笔更加精彩。
作业布置
抄写第5课的生字组成三词。
背诵第5课的诗句。
这篇文章经过重新整理，内容更为丰富和系统化，以帮助学生更好地理解和背诵这两首古诗，感受其中的情感和美感。
四年级语文教案2
重构“我家的园子”教学设计
一、教材分析
《我家的园子》是小学语文教材中一篇充满童趣、富有诗意的散文。文章以孩子的视角，描绘了作者家的园子，生动地展现了园子里动植物的灵*与活力，表达了作者对园子的喜爱之情，以及对自由自在生活的向往。教学本课，应引导学生在感受语言文字美的同时，体会作者的情感，并学习运用语言文字描绘景物、表达情感。
二、学情分析
三年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，对身边的事物充满探索的欲望。他们已经具备了一定的识字能力和阅读理解能力，但对于文章深层次的思想感情和写作技巧的理解还比较薄弱。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂活动中，并在阅读中感受语言文字的魅力，体会作者的情感。
三、教学目标
知识与技能目标：
1. 认识“蜻、蜓、蚂、蚱”等10个生字，会写“墙、壁、蝴、蝶”等6个生字，掌握“嗡嗡、绒毛”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法目标：
1. 通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习运用批注的方法进行阅读，并尝试运用生动形象的语言描绘景物。
情感态度与价值观目标：
1. 感受园子里动植物的灵*与活力，体会作者对园子的喜爱之情。
2. 体会自由自在生活的快乐，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
四、教学重难点
教学重点：
1. 识字写字，积累词语。
2. 朗读感悟，体会作者对园子的喜爱之情以及对自由的向往。
教学难点：
1. 理解重点词句的含义，如“一切都活了！”“都是自由的”等。
2. 体会文章表达的思想感情，感受作者表达情感的方式。
五、教学准备
1. 多媒体课件（包含园林景观图片、动植物视频、课文朗读音频等）。
2. 生字卡片、词语卡片。
六、教学时间
两课时
七、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1. 播放一段鸟语花香的园林景观视频，引导学生观察画面，感受园林的美丽。
2. 谈话导入：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？想不想拥有一个这样美丽的园子呢？今天，我们就来学习一篇课文，一起走进作者家的园子，去感受一下那里的生机与活力。（板书课题：我家的园子）
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求：
读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或查字典解决。
用自己喜欢的方式标记出生字词，并尝试理解词语的意思。
2. 小组合作学习，解决生字词问题。
3. 指名分段朗读课文，教师相机正音。
4. 思考问题，初步感知课文内容：
作者家的园子里有哪些动植物？
作者是怎样描写这些动植物的？
5. 小组讨论交流，分享阅读感受。
（三）细读课文，探究感悟
1. 引导学生默读课文第一自然段，思考：
作者家的园子给你留下了怎样的印象？
从哪些词句可以看出来？
2. 引导学生抓住关键词句“美丽、*彩艳丽、生机勃勃”等体会园子的特点，并尝试用自己的语言描述园子的景象。
3. 朗读感悟，体会作者的情感。
指导学生朗读描写园子景*的句子，体会作者对园子的喜爱之情。
4. 小结：作者运用生动形象的语言，描绘了园子里各种动植物的特点，展现了园子的美丽和生机，表达了作者对园子的喜爱之情。
（四）巩固练习，拓展延伸
1. 我会读：
出示词语卡片，学生认读词语。
游戏巩固：开火车读词语、小组比赛读词语等。
2. 我会写：
指导学生观察生字的结构和笔画，并进行书写练习。
展示学生作品，进行评价。
3. 作业布置：
抄写生字词，并组词造句。
朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的段落。
观察自己家或者小区的园子，并尝试用自己的语言描述出来。
第二课时
（一）复习导入
1. 听写词语，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 指名朗读课文第一自然段，回顾上节课的内容。
（二）深入研读，品味语言
1. 引导学生默读课文第二、三自然段，思考：
作者重点描写了哪些动植物？
它们分别有什么特点？
2. 小组合作学习，探究感悟：
引导学生抓住描写动植物的句子进行赏析，体会作者是如何运用语言文字描绘景物的。
引导学生体会作者赋予动植物以人的情感和思想，感受动植物的灵*与活力。
例如：引导学生体会“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了”这句话中，作者是如何运用比喻的修辞手法，将蜜蜂描绘得栩栩如生的。
3. 朗读比赛，体会情感：
小组内进行朗读比赛，比一比谁读得更生动、更富有感情。
评选“朗读小明星”，并进行颁奖。
（三）拓展延伸，升华情感
1. 引导学生思考：
作者为什么喜欢自己的园子？
你从作者身上学到了什么？
2. 小组讨论交流，分享感悟：
引导学生体会作者对自由自在生活的向往，以及对生命的热爱。
引导学生思考如何才能像作者一样，做一个热爱生活、善于观察的人。
3. 拓展延伸：
引导学生课下观察自己喜欢的动植物，并尝试用生动形象的语言描述出来。
引导学生阅读其他描写动植物的文章，感受语言文字的魅力。
2. 作业布置：
搜集有关动植物的资料，办一期主题手抄报。
仿照课文的写法，描写自己喜欢的动植物。
八、板书设计
我家的园子
美丽 *彩艳丽
生机勃勃 自由自在
九、教学反思
在本课的教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到课堂活动中。同时，我还注重引导学生在阅读中感悟语言文字的魅力，体会作者的情感，并尝试运用语言文字表达自己的思想感情。
四年级语文教案3
爬山虎的探索
教学目标
能够流利地朗读课文，理解爬山虎的特点。
学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
掌握生字词语，积累好词好句的能力。
教学准备
实物展示台。
学生准备水彩笔。
爬山虎实物。
教学安排
第一课时
教学内容：初探爬山虎的特点，学习生字词语
引入
今天我们将一起探索一种特别的植物——爬山虎。它在我们生活的角落中随处可见，你们对它有什么了解吗？请听叶圣陶爷爷是如何描述这神奇植物的。
活动步骤
展示爬山虎实物，让学生观察。
学生自行阅读课文，教师巡视指导。
学生小组间朗读课文，重点学习生字词语的正确读音和理解。
讨论：通过阅读，你们认识到爬山虎的哪些特点？你们有什么感受？叶爷爷如何通过细致观察使描述更加生动？
第二课时
教学内容：深入了解爬山虎的特点，体验观察和描写的方法
引入
同学们，大自然的奥秘无穷，今天我们将深入研究爬山虎这一神奇植物。它如何生长？让我们一同发现叶圣陶爷爷笔下的爬山虎。
活动步骤
学生观察实物爬山虎。
描述：爬山虎的外观特点是什么？它的叶子如何？
朗读：学生朗读相关段落，感受叶子在风中摇曳的美丽。
学生进行观察和描绘爬山虎的脚。
观察：爬山虎的脚有什么形状和颜*？
比对：与课文中的描述进行对照，理解作者如何通过细致的观察来描写。
分组活动：
学生分组探讨爬山虎的爬行动作，进行模拟演示。
演示：选择一组同学进行实际演示，理解爬山虎的生长方式及其与墙的关系。
通过这两节课的学习，同学们不仅学会了爬山虎的特点和生长方式，还培养了细致观察和生动描写的能力。希望大家能在日常生活中也像叶圣陶爷爷一样，留心周围的美好与奇妙。
四年级语文教案4
教学目标
学习如何运用文章描写方法，通过描绘想象中的画面和声音，提升表达能力。
掌握词语的运用，培养积累优美词句的习惯，学会使用时间词语描述事物的变化。
理解成语的特点及运用方法。
提高书写技能，在横格中准确书写字体，保持适当的字距和对齐。
熟读并背诵《鹿柴》这首古诗，培养对古诗的阅读兴趣，感受其描绘的宁静山林景*。
教学重点
学习文章描写技巧，通过描绘画面和声音，增强作文表达能力。
掌握词语的精准运用，积累优美的词句，使用时间词语描述事物的变迁。
理解成语的特点，学会合适地运用成语。
教学难点
提高书写技能，确保在横格中字体居中，保持一致的字距。
学习并背诵《鹿柴》，理解和感受其描述的幽静山林景*。
教学课时：1课时
教学过程
一、交流平台
教师引导学生进行小组讨论：
教师：大家曾经游览过很多不同的地方，或者在书本、电视上看到过美丽的自然景观。你们觉得如何向他人生动地描述你们所见的自然景观呢？
（学生进行讨论和发言）
学生A：在课文《观潮》中第4段写到：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段文字用了形象生动的比喻，让我仿佛看到了汹涌而来的大潮景象，听到了潮水奔腾的声音。
学生B：在课文《走月亮》中，作者的描述不仅让我看到了画面，还仿佛听到了溪流的潺潺声和秋虫的鸣叫声……
学生C：有些文章的描述中，我甚至能够感受到食物的香味。
二、词语段运用
板块一：词语联想
教师：请大家一起读一读下面这些词语，你们能想到什么样的画面吗？让我们来交流一下。
（学生进行交流）
学生1：人声鼎沸，我能想象到观潮时热闹的场景。
学生2：鸦雀无声，我能想象到教室里学生认真学习时的场景。
学生3：窃窃私语，我能想象到几个女孩在一起小声交谈的情景。
板块二：词语运用
教师：选择一个事物，用这些词语描述它，然后写下来。
（学生进行练习）
学生：刚才还是晴朗的天空，突然乌云滚滚，大雨如注。
我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃光了。
板块一：书写技巧
字的中心要在横格的中线上，保持水平。
字距要均匀，标点符号与字之间也要有一定的间隔。
每次书写都要认真对待，养成良好的书写习惯。
板块二：书写练习
（学生进行书写练习）
四、日积月累
《鹿柴》
空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。
朗读这首诗。
简介诗人及诗句的含义：在幽静的山林中，听到人的声音却看不见人，阳光透过密林，照耀在青苔上。
通过插图展开想象，感悟诗情：这首诗表达了诗人在深山中体验到的宁静与美景。
四年级语文教案5
本节课的目标是掌握六个新生字，正确读写并理解五个生字，以及熟练掌握描写武士射箭和卖油翁注油动作的句子，能够补充不完整的句子。学生将能正确朗读课文，并根据其内容回答相关问题，展示熟能生巧的实例。
我们知道，武士的百步穿杨箭术和卖油翁注油滴油不沾的技艺都源于长期的实践，这反映了任何本领的形成都不可或缺的勤奋练习。
在教学准备方面，我们将使用实物投影和课文插图来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
第一课时
教学要点：
自学六个生字和五个新词，理解课文大意，给课文分段。
教学过程：
揭示“熟能生巧”的意义，即通过熟练掌握技能而能够创造出聪明的解决方法或发现窍门。
初读课文，理解其大意，并按照人物事件对课文进行分段。例如，射箭武士的箭术展示了熟能生巧的精髓。
与学生交流他们的自学情况，重点关注字音、字形以及重点词汇的理解和应用。
全班通读课文，小组讨论填写表格，以便在第二课时进行深入讨论。
第二课时
教学要点：
围绕表格深入理解全文内容。
教学过程：
根据表格，深入阅读全文，找出描写武士箭术高超和卖油老翁技术高超的句子。比较人们对武士和卖油翁的态度差异。
讨论武士和卖油翁各自的技艺，以及他们对自己技艺的态度。例如，卖油老翁对自己技艺的谦逊态度体现了他的熟能生巧。
通过朗读全文，引导学生思考故事所传达的道理，即任何困难的本领只要勤奋练习，就能变得轻松掌握。
进行综合实践活动，让学生举例说明熟能生巧的实际应用场景。
通过以上教学过程，学生将更好地理解并掌握课文内容，同时能够运用所学的新字词和熟练技能，展示他们在语言理解和表达方面的进步。
四年级语文教案6
重构相声《打电话》教学设计：让语言艺术点亮课堂
为了更有效地引导学生理解相声艺术的魅力，并将其运用到实际生活中，我将对原有的《打电话》教学设计进行优化，以期打造更生动、更深刻的学习体验。
一、 创设情境，激发兴趣
1.1 “时间都去哪儿了”：
课堂伊始，播放一段快节奏的生活场景视频，展现人们在忙碌中度过一天，并在视频末尾提出问题：“时间都去哪儿了？我们怎样才能留住时间？” 引导学生思考时间的宝贵，为学习“简洁语言”埋下伏笔。
1.2 “电话小调查”：
邀请学生分享自己打电话的经历，包括通话时长、通话内容等，并引导他们思考：“什么样的电话沟通是高效的？” 通过贴近生活的调查，激发学生对“简洁表达”的初步认知。
二、 走进文本，初探奥秘
2.1 “声音的盛宴”：
摒弃传统的单人朗读，采用“角*扮演”的方式演绎相声《打电话》。邀请两位表演能力强的学生，以生动的语气、夸张的表情演绎甲乙两人的对话，让学生在欢笑中初步感受相声语言的幽默和讽刺。
2.2 “我来当导演”：
将学生分成小组，每组选择相声中自己印象最深刻的片段进行排练表演，并鼓励他们尝试加入自己的创意，例如：设计道具、改编台词等。通过“导演”的角*体验，加深学生对相声表演形式的理解。
三、 深入探究，领悟精髓
3.1 “对比显真章”：
引导学生将甲乙两人的对话进行对比分析，并以表格的形式呈现：
| 人物 | 语言特点 | 表达效果 |
|---|---|---|
| 甲 | 啰嗦、重复、废话连篇 | 滑稽可笑，令人厌烦 |
| 乙 | 简洁明了、直奔主题 | 高效清晰，令人舒服 |
通过对比，引导学生清晰地认识到“简洁语言”和“废话连篇”的表达效果差异。
3.2 “我是语言大师”：
设置不同场景，例如：邀请朋友参加生日聚会、向老师请假、向家人报平安等，让学生分别用“简洁”和“啰嗦”两种方式进行模拟对话。通过角*扮演和情景体验，让学生在实践中感受“简洁语言”的魅力。
四、 拓展延伸，学以致用
4.1 “金句大PK”：
引导学生从相声中找出最能体现“简洁语言”魅力的句子，并进行评选和分享。例如：“喂，你好，找哪位？”、“有事吗？说吧。”等，并鼓励学生将这些句子运用到日常的沟通表达中。
4.2 “我的简洁故事”：
鼓励学生以“简洁语言”为创作原则，编写自己的小故事，或改编已知的童话故事，并在课堂上进行分享和交流。通过创作实践，将“简洁语言”的运用内化为学生的语言习惯。
五、 教学反思
通过以上教学环节的设计，我力求将传统的文本解读转变为充满趣味和互动*的学习体验，让学生在欢笑中领悟相声艺术的魅力，并在实践中提升语言表达能力。