教学重点与设计
教学重点
在初年级,学生通常对大自然的现象缺乏感*认识,有些语句也较难理解。因此,教学的重点应放在以下几个方面:
生字理解:学生需要掌握课文中的生字,理解其中所描述的大自然的语言。
图意理解:学生要能够理解课文中的图画,并通过图画进一步理解课文内容,提升自学能力。
朗读能力:培养学生正确、流利、富有感情地朗读课文的能力,通过朗读训练激发学生对大自然的感情。
教学设计
一、生词引入与解题激趣
为了引起学生的兴趣,可以采用以下教学步骤:
展示生字,如“语言”,引导学生探讨其读音和含义。
利用CAI课件展示大自然现象,如公鸡打鸣、黄叶飘落等,引导学生发现大自然的语言。
二、组织初读与整体感知
初读是培养学生整体感知能力的重要阶段:
学生自读课文,通过拼音准确读出每个字,尤其是生字的音。
交流生字读音情况,指导学生如何正确朗读难读句子,并进行领读。
三、品读诗句与指导朗读
在这一阶段,重点是帮助学生深入理解课文,提升朗读技巧:
学生自主体会大自然的三种语言,并进行互动交流。
利用多媒体展示,如逗点变成摇着尾巴的小蝌蚪,帮助学生更生动地理解课文内容。
四、回归整体与赛读拓展
最后,通过整体回顾和赛读练习,巩固学生的学习成果:
学生进行整体赛读,比较朗读效果,激发学生对大自然更多层次的理解和探索欲望。
通过以上教学设计,希望能够有效引导低年级学生对《大自然的语言》这篇课文的理解和感受,同时激发他们对大自然美妙神奇的兴趣,培养他们自主学习的能力和正确朗读的技巧。这样的教学不仅关注课文的传递,更重要的是通过互动和体验,让学生在阅读中享受学习,发现自然之美。
《大自然的语言》的教案2
一、导入
老师展示了一幅黄叶纷纷落下的图片,请学生们观察,并思考:“看到这张图片,你想到了什么?”学生们纷纷回答:“秋天到了。”
学生们积极回答:“白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石。”
二、自由读文
填空题内容如下:
学生们在阅读课文并和同桌讨论后,开始填写这些空白。
三、指文
老师问道:“哪种大自然的语言让你最感兴趣?请把你喜欢的小节多读几遍,读懂它传达的信息,思考应如何朗读。”
学生们积极展示自己的兴趣:“我喜欢飘得高高的白云,我来读一读。”
老师询问:“你为什么突出读‘天上的’这个词呢?”
学生解释道:“我觉得这个词可以突出大自然的奇妙。”
老师鼓励其他学生也分享他们的理解和朗读方式。
四、默读
老师要求学生快速浏览一遍课文,然后用他们自己的话概括大自然用其语言传达的信息。
学生们积极回答:“天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。”
最后,全班齐读了文章的最后一小节,一同感叹:“是呀,确实妙不可言。天有语言,地有语言,水有语言,就连那砍倒的大树都有语言,这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然,去观察思考,去读懂妙不可言的自然之语。”
《大自然的语言》教案3
学习目标:
今天我们一起来探讨一篇名为《大自然的语言》的说明文。通过这篇文章,我们的学习目标有三点:首先,理解物候学的基本概念和其在农业中的重要*;其次,欣赏文章中生动优美的语言,体会描述自然现象的魅力;最后,激发对大自然和科学的热爱。
学习重点:
快速筛选信息,掌握文章的主要内容和要点。
感受文章生动优美的语言,理解说明文的表达方式。
学习难点:
理清文章的条理结构,确保逻辑清晰和过渡自然。
学习过程:
一、预习检查与介绍
大家好!今天我们将一同探索一篇名为《大自然的语言》的说明文。在我们开始之前,请回顾一下预习内容。
什么是物候?物候学又是什么?物候是指草木生长、候鸟迁徙等自然现象的周期*变化。物候学则研究这些现象,并应用于农业生产。
物候观测对农业有何重要意义?物候反映了气候条件对生物的影响,这种观测简便易行,对农业生产具有广泛的应用价值。
影响物候现象的因素有哪些?这些因素可以交换顺序吗?为什么?纬度、经度、海拔高度和时间差异。不能交换。文章按照这些因素的重要*从大到小排列,并使用了逻辑顺序词汇,保证了文章的条理*。
二、分析文章结构与过渡
同学们,你们是如何快速捕捉到文章中的关键信息的呢?例如,第四段结尾提到:“物候对于农业的重要*就在这里。”文章中如何过渡到讨论物候现象的影响因素呢?通过设问句和总括句,作者引导我们进入新的话题,并通过连接词语使各段之间自然衔接。
三、品味文章语言的生动*
让我们共同品味文章中生动优美的语言。在第二段末尾和第三段开头,文章提到:“这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。”和“这些自然现象,我国古代劳动*称它为物候。”这些表达不仅形象生动,还能激发我们对自然的兴趣。
竺可桢在描述大自然语言时采用了怎样的语言呢?我们可以注意到,本文语言准确生动,不仅注重科学*,还力求通俗易懂,贴近读者的实际水平和兴趣,使人读后欲罢不能。
四、延伸学习,激发兴趣
大自然的语言真是奥妙无穷:只有细心的人才能发现。同学们,你们是否愿意仔细观察大自然,感受它的语言呢?通过学习物候学,我们可以更好地理解自然规律,预测农业生产的最佳时机,促进农业的发展。
《大自然的语言》教案4
从“大自然的语言”到环境保护:深度解读与教学拓展
这篇教学设计以《大自然的语言》为依托,旨在帮助学生理解文章内容,学习作者准确的语言和清晰的条理*,并在此基础上培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。以下将从文本解读、教学目标、教学过程、教学反思等方面进行详细阐述。
一、文本解读:科学与文学的交织
《大自然的语言》是一篇典型的说明文,作者竺可桢先生以其深厚的科学素养和优雅的文学笔触,将深奥的物候学知识娓娓道来,既有科学的严谨*,又不乏文学的趣味*,是一篇不可多得的科普佳作。
1. 科学*: 文章前半部分以生动的笔触描绘了四季更替的物候现象,引出物候和物候学的概念,并阐明其对农业生产的重要*。后半部分则着重说明决定物候现象来临的四个因素:纬度、经度、高下和古今差异,并佐以实例,逻辑清晰,层次分明。
2. 文学*: 文章语言简洁凝练,又不失生动形象,例如用“次第开放”来形容植物开花的顺序,用“花香鸟语”来描绘春天的景象,使文章更具画面感和感染力。
3. 教育意义: 文章不仅普及了科学知识,更重要的是唤起了人们对自然的热爱和对环境保护的重视。作者以“大自然的语言”为题,意在引导人们关注自然现象,倾听自然的声音,与自然*相处。
二、教学目标:知识、能力、情感并重
1. 知识与技能:
理解文章内容,掌握“物候”“物候学”等概念。
学习作者准确运用语言、运用多种说明方法和清晰的条理说明事物的特点。
2. 过程与方法:
通过自主阅读、合作探究等方式,理解文章内容,体会作者的写作思路。
通过观察、记录、分析身边的物候现象,提高观察能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观:
培养学生热爱自然、关注自然的意识。
增强学生的环保意识,树立保护环境的责任感。
三、教学过程:循序渐进,层层深入
(一)导入新课:温故知新,激发兴趣
由上节课学习的四季物候现象导入,承接自然,引发学生思考:是什么因素导致了这些物候现象的差异?
(二)深入学习:文本细读,探究规律
1. 整体感知: 引导学生快速浏览课文后半部分,思考文章主要说明了什么内容。
2. 分段研读,合作探究:
探究一:物候现象的决定因素。 引导学生找出决定物候现象的四个因素:纬度、经度、高下和古今差异,并举例说明。
探究二:说明顺序和语言特点。 引导学生分析作者说明这四个因素的顺序,并找出文中体现说明顺序的关键词,体会作者语言的准确*和条理*。
探究三:研究物候学的意义。 引导学生思考研究物候学的意义,并结合实际谈谈学习本文的收获。
(三)拓展延伸:学以致用,关注生活
1. 联系生活,分享感悟: 引导学生结合自身经历,谈谈自己观察到的物候现象,并尝试解释其原因,例如春季爬山时,山上山下植物发芽时间的差异。
2. 诗歌鉴赏,深化理解: 引导学生赏析白居易的《大林寺桃花》,体会诗中蕴含的物候知识,并鼓励学生分享自己与诗人类似的观察和体验。
3. 关注环境,引发思考: 引导学生思考“古今差异”出现的原因,并由此引出环境问题,引发学生对环境保护的关注。
(四)课堂小结:回归主题,升华情感
(五)作业布置:学以致用,拓展延伸
1. 搜集农谚,解读智慧: 引导学生搜集与物候相关的农谚,并尝试解释其蕴含的物候知识和农业生产经验,例如“清明前后,种瓜点豆”。
2. 设计标语,倡导环保: 引导学生设计一两条环保标语,并将其张贴在教室或校园醒目位置,以实际行动宣传环保理念。
四、 教学反思:
1. 注重学生的主体地位: 本节课的设计注重引导学生自主阅读、合作探究、积极思考,鼓励学生大胆表达自己的观点,充分发挥学生的主体作用,将课堂还给学生。
2. 将知识学习与能力培养相结合: 教学过程中,不仅注重学生对物候知识的掌握,更注重培养学生的观察能力、分析能力、表达能力以及运用知识解决问题的能力。
3. 将情感态度与价值观融入教学全过程: 通过对文本的解读、对自然现象的观察、对环境问题的思考,引导学生树立热爱自然、保护环境的意识,并将这种意识转化为实际行动。
4. 教学内容还可以进一步拓展: 例如可以引导学生利用网络或书籍查阅更多关于物候学的知识,或者组织学生进行实地考察,记录家乡的物候现象,制作物候图等,以增强学生的学习兴趣和实践能力。
总而言之,本节课的设计以学生为主体,以文本为依托,以培养学生的核心素养为目标,通过多种教学手段,引导学生在学习语言文字的同时,感受自然之美,增强环保意识,树立正确的世界观、人生观、价值观。
《大自然的语言》教案5
目标预设: 1、认知目标:了解不同地区在同一时间的气温差异,初步认识“热带”、“温带”和“寒带”。 2、能力目标:能够使用连线的方法比较两个事物的直线距离。 3、情感目标:通过探索活动体验快乐。
活动重难点: 重点:理解各地气温差异与离太阳远近的关系,初步掌握“热带”、“温带”和“寒带”的概念。 难点:掌握使用连线方法比较两地距离的技能。
活动准备: 准备PPT课件和相关*作材料。
活动过程: (二) 初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因 1、展示PPT,引出不同地区气温差异的情况。 教师出示两张图片:一张展示北极地区的人们,另一张展示非洲热带地区的人们。 教师:仔细观察这两张图片,你们觉得这些地方的气温如何?你们猜这些地方现在是什么季节? 2、初步讨论这两个地方气温差异的原因。 教师:其实这两个地方和我们这里一样是春天,但为什么这里那么热,那里却很冷,而我们这里比较温暖呢?(教师将这两张图片放在黑板上) 3、鼓励幼儿自由表达他们的观点。
(四) 探索同一时间不同地方温度差异的原因 1、引导讨论气温与地球与太阳的距离有关。 教师:是什么让我们的地球保持温暖?(太阳)教师展示太阳的图片。 教师:噢,原来是太阳让我们保持温暖。那么如果我们想要更热一些,我们可以怎么做?如果想要更冷一些呢?(引导幼儿说出离太阳近就热,离太阳远就冷的*) 2、探索*作方法。
《大自然的语言》教案6
目标预设
视听结合,通过动植物传递的信息了解季节气候变化。
注意身边事物与现象,喜欢思考它们之间的关系。
在交流和分享中使用完整连贯的语言表达自己的收获,愿意向同伴学习。
活动准备
视频素材包括“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”,以及“砸金蛋”课件。
自制绘本材料包括7张65cm x 50cm的铅画纸(6张作为背景,1张作为封面“大自然的语言”),半张A4纸大小的春、夏、秋、冬、晴天和雨天的彩*风景画。
活动过程
一、播放视频,唤起经验
教师:大家好!(口语和手势示意)
提问:刚才我用口说了什么?用手做了什么动作?
小结:我们用口语和手势打招呼,这也是我们的语言。而大自然也有自己的语言,它在说些什么呢?
播放视频,展示“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”等场景,引导幼儿观看并模仿老师的语句练习,如“电闪雷鸣,这是大自然在说:要下雨啦”。
二、共制绘本,丰富经验
幼儿自主阅读风景画,观察画面后交换讨论。教师观察幼儿在读懂画面、表达意思和语句结构方面的差异。
交流互学:
提问:你读懂了什么?
提问:有什么不明白的吗?
师幼共同制作绘本:出示6张背景图,让幼儿将自己的风景画分类贴在对应的背景图上,并进行集体检查和纠错。
三、砸蛋游戏,追问经验
教师引导幼儿打开“砸金蛋”课件,展示不同的场景和问题,例如树木发芽图询问季节,或者大树年轮图探索大自然的信息。
四、视听结合,提升经验
教师:大家理解了大自然的语言,对我们有什么帮助吗?
讲述一个小女孩在海滩上发现泡沫,警觉到即将发生海啸,成功帮助大家逃离危险的故事,鼓励幼儿用心理解大自然的语言。
这样重述后,文章能更清晰地表达活动的目标和过程,同时保持了原文的详细*和连贯*。