第一课时
一、谈话导入
讨论学生在上节课前采访中的收获。
回顾学生在家为父母做的事情及感受。
二、自主读通课文
学生自行阅读课文，标记生字并确保准确读音。
学生互相听取难读句子的正确发音。
三、自主识字
学生使用生字卡片，小组内相互阅读并纠正读音。
学生分享识字方法并进行游戏检查生字掌握情况。
四、朗读课文
学生分角*朗读，表现不同人物语气。
小组内讨论改进，并全班汇报交流。
解释“既聪明又有力气”表达的含义，确保学生理解。
五、指导写字
指导学生正确书写生字，并展示他们的书写成果。
六、指导重点
强调“拎”的结尾和“膊”的右上一点。
重点指导左右结构字的书写。
提醒“甸”字的半包围结构和“晃荡”的上下结构的书写技巧。
第二课时
一、巩固识字
出示带生字的词语，让学生快速认读。
二、编写课本剧
学生感情朗读课文。
小组合作，改编课文成为课本剧，设计角*和场景。
确定角*分配和布置场景。
三、排练课本剧
各小组排练，老师巡视并提供指导。
四、课本剧表演并评议
小组表演课本剧。
引导学生评价人物语气、动作和表情。
确保学生理解和表现课文中的词语和情境。
五、课后拓展
《三个儿子》教案2
理解课文《三个儿子》
一、引言及课文复习
二、深入课文内容分析
在课文中，三位妈妈在井边打水时，各自评价自己的儿子，但老爷爷却说他只看见了一个儿子。这个情节给我们带来了一个重要的问题：老爷爷为什么会这么说呢？让我们一起深入探讨一下。
1. 学习课文第二至六自然段
三个妈妈分别怎样评价她们的儿子呢？让我们来听一听她们的话语，理解她们的情感和观点。
第一个妈妈：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
这个儿子的优点是什么？
“谁也比不过他”这句话表达了妈妈对儿子的无比自豪。
第二个妈妈：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
这个儿子有什么特长？
“好听极了”说明了这位妈妈对儿子天赋的赞叹。
第三个妈妈的评价也是如此独特，每位妈妈都以自己儿子的特质为荣。
2. 学习课文第七到十一自然段
课文中的这一部分描述了妈妈们从井边把水提回家的场景。这时候，三个儿子看到母亲的辛苦，各自作出了怎样的反应呢？
我们可以通过不同的方式来理解和表达这一段。请大家选择你们喜欢的方式来朗读这段文字。
带领学生们用角*扮演的方式深入理解每个儿子的反应，并与实际生活场景做对比，以加深理解和共鸣。
3. 学习课文最后两个自然段
在课文的结尾，当三个儿子一同出现在老爷爷面前时，老爷爷却只说看见了一个儿子。这又是为什么呢？
这里需要我们仔细思考老爷爷的话语背后的含义。他为何认为只看见了一个儿子？
通过分组讨论和角*扮演，让学生们深入理解老爷爷的视角和他的思维方式。
4. 文中的人物和情感
你最喜欢课文中的哪个儿子？为什么会这样选择？在日常生活中，当你看到父母在做事时，你又会怎样做？
让学生们在小组中表演他们最喜欢的部分，并结合个人经历和情感进行简评。
通过学习《三个儿子》，我们不仅理解了文中人物的情感表达，还深刻体会到了孝敬父母的重要*。作为子女，我们应该如何以实际行动来体现对父母的关心和支持呢？
让我们每天至少为长辈做一件事，从小事做起，表达我们的爱和尊重。
四、结语
《三个儿子》教案3
课题：三个儿子
教学目标：
能够辨认6个新词汇，并掌握写作9个常见字。
能够正确、流畅、富有情感地朗读课文，理解并捕捉人物的语气特点。
理解老爷爷的教诲，领悟孝敬父母的重要*。
教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文。 教学难点：理解不同角*的语气特点，从课文中体会“孝敬父母”的含义。 教学时长：两个课时 教学准备：PPT辅助教学 教学方法：讲授法、讨论法、情境法
第一课时
教学目标：
能够识别并书写9个新字，熟练掌握8个字的书写。
能够准确流畅地朗读课文，理解主要内容。
教学过程：
一、引入疑问
同学们，今天我们一起学习第23课《三个儿子》。请翻开课本，看到这个标题，你们有什么疑问吗？（板书标题，并用不同颜*的粉笔标注“三”）
为什么老师强调这样做？（学生回答）
请同学们阅读最后一个自然段。
故事中提到老爷爷有三个儿子，但为什么他却说只有一个儿子？让我们一起带着这个疑问来学习今天的故事。
二、新知教学 （一）闯关学习
三、小结（练习新字）
第二课时
一、回顾旧知识
二、深入探讨
找出三位母亲夸赞自己儿子的话（老师引导）
与自己的母亲夸赞自己的经历联系，表达自豪与骄傲的语气。
分角*朗读
利用“既···又···”的关联词造句。
三、探究核心内容
提出问题，为什么老爷爷看到三个儿子却只认为有一个？发生了什么事？
A. 文中如何描述水桶的重量？如何朗读？并通过表演展示。 B. 母亲在这个时候会有什么想法？如果你是其中一个母亲的儿子，你会怎么做？
三个儿子各自的反应是什么？你对第三个儿子有何建议？对前两个儿子有什么评论？
因此，老爷爷只看到一个儿子的原因是什么？这个儿子是怎样的人？
五、拓展
六、布置作业
七、板书 《三个儿子》 二年级下册第23课：《三个儿子》教学设计及反思 实习生：宫喜迎 关心、体贴、真正的儿子 孝顺
八、教学反思 优点：采用了游戏化的学习方式，吸引了学生的注意力，课堂氛围活跃。提前准备了学生的回答，使课堂组织更加有序。在书写和朗读环节，进行了个别指导，效果良好。 不足：在课堂表现方面，感到有些拘束，需要进一步锻炼自信。由于紧张，有时表达不够精炼，尤其是在引导学生回答问题方面需要更准确。此外，需要更好地控制课堂节奏和容量。这些都是我未来需要努力改进的地方。
《三个儿子》教案4
对教学设计方案的改进意见
一、 复习导入部分
建议增加与课文内容相关的导入。
目前的设计中，导入部分仅是简单地夸奖学生，缺乏与课文内容的联系。建议采用以下几种方式进行导入，以更好地激发学生的学习兴趣：
图片导入: 展示三幅图片，分别为孩子翻跟头、唱歌、帮父母提水，引导学生思考：这些孩子都在做什么？你喜欢哪个孩子，为什么？
情境导入: 教师扮演一位老爷爷，缓慢地走上讲台，并做出提不动水的样子，然后提问：看到老爷爷这样，你会怎么做？
二、 探究新知部分
(二) 请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。
建议增加对学生预习效果的检查，例如：
课文中的生字词，你能读准吗？
你能用自己的话说说课文的主要内容吗？
三位妈妈夸奖儿子的时候，语气一样吗？你能试着用不同的语气读一读吗？
三位妈妈打水的路上，发生了什么事情？你能用“——”画出来吗？
老爷爷为什么说“只有一个儿子”？你能在文中找到*吗？
(三) 品读课文
1. 以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。
建议将笼统的“提出问题”细化，设计更有针对*的问题，例如：
听了老师的朗读，你感受到了什么？
你觉得这是一位怎样的妈妈？
如果是你，你会怎么做？
2. 自读感悟 交流汇报。
(1) - (5) 关于三个妈妈夸奖儿子的部分：
建议将 (1)-(5) 的环节进行整合，避免内容重复，提问方式过于单一。
可以采用对比阅读的方式，引导学生体会三位妈妈不同的语气和心情，例如：
请同学们对比第一位妈妈和第二位妈妈的话，你发现了什么？
为什么第三位妈妈什么也没说？你能读懂她的心思吗？
(6) - (7) 关于三个儿子不同表现的部分:
可以加入一些表演和角*扮演的环节，让学生更深入地理解人物的内心世界，例如：
请三位同学分别扮演三位儿子，表演他们看到妈妈提水时的不同反应。
如果你是其中一位儿子，你会怎么做？请说说你的理由。
(8) 关于老爷爷和妈妈对话的部分:
建议引导学生体会老爷爷的言外之意，例如：
老爷爷为什么说“只有一个儿子”？他的话是什么意思？
听到老爷爷的话，最后一位妈妈心里会怎么想？
(9) 师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
(四) 小结读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
建议引导学生从不同的角度思考问题，例如：
除了文中提到的三种做法，你还有哪些孝敬父母的方式？
孝敬父母需要我们付出什么？
我们应该如何将孝敬父母落实到日常生活中？
1. 老师知道我们班有很多独生子女，都是家里的小皇帝、小公主。看完这个故事你有什么想说的吗？或者谈谈自己平时在家的事情也行！
建议将此问题与本课学习内容建立更紧密的联系，例如：
读了这个故事，你想对爸爸妈妈说些什么？
你打算怎样做个孝顺父母的好孩子？
2. 爸爸妈妈给予了我们最伟大而无私的爱，我们也要尽我们的能力给他们最大的快乐！倡议：每天为爸爸妈妈做一件事。
建议将“每天为爸爸妈妈做一件事”具体化，例如：
帮爸爸妈妈倒一杯水
给爸爸妈妈一个拥抱
对爸爸妈妈说一句“我爱你”
总而言之，您的教学设计方案已经具备了良好的框架和思路，只需在细节上加以完善，就能更好地达成教学目标，提升学生的学习效果。
《三个儿子》 教案5
教学目标：
复习生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，准确表达人物说话时的语气。
欣赏课文，理解并领悟孝敬父母的重要*。
教学重点：
能准确、流利、有感情地朗读课文，传达人物的语气和情感。
教学难点：
理解和领悟孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标
师生共同板书课题，学生一同读课题内容。
展示学习目标，引导学生阅读。
二、字词回顾
展示生词，要求学生读音并检查其正确*。
三、品读课文，理解文本内容
自主学习指导：
精读课文，理解故事内容。
学生阅读课文，找出三位妈妈评价自己孩子的话语，用“———”标记出来。
全班交流：
指名学生朗读，男女生进行朗读比赛。
指导学生朗读三位妈妈的话语，体验阅读乐趣。
自主学习指导：
读读说说，体会“孝敬”的美德。
学生分享在课文中发现的“一桶水”的句子和感受。
通过朗读表达这桶水沉甸甸的感觉。
分析“三个儿子”的不同表现。
全班朗读“三个儿子”的表现，探讨作者的写作技巧。
四、拓展延伸，升华情感
联系生活：
学生分享如何成为孝敬父母的好孩子。
引导学生思考并分享他们的看法。
朗读《三字经》：
通过朗读经典文本，深化对孝道主题的理解和感悟。
这样，通过以上的教学安排，能够帮助学生达到教学目标，同时在学习中体会和领悟到孝敬父母的重要*，以及如何通过阅读和朗读表达情感和语气。
《三个儿子》 教案6
对小学语文课文《三个儿子》两课时教案的改进意见
联系生活实际，激发学习兴趣： 从学生熟悉的生活话题入手，引导学生思考“妈妈的爱”和“子女的回报”，自然地引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
注重朗读训练，体会情感变化： 通过指导学生用不同的语气朗读三个妈妈的话，帮助学生理解人物*格和情感，并为深入理解文章主旨做铺垫。
引导自主探究，培养思维能力： 设置问题引导学生思考“老爷爷为什么只看到一个儿子”，并鼓励学生通过文本内容寻找*，培养学生的自主学习和探究能力。
但是，为了进一步提升教案的质量和教学效果，我建议从以下几个方面进行改进：
一、 强化目标导向，突出重点难点
教案需要更加明确地体现教学目标，并围绕目标设计教学环节和活动。建议在教案中明确以下几点：
知识与技能目标: 学生需要掌握哪些生字词语，能够用什么方法理解课文内容，能用什么样的语言表达自己的感受？
过程与方法目标: 学生将通过哪些学习活动（例如：朗读、讨论、角*扮演等）来达成学习目标？
情感态度与价值观目标: 学生在学习课文后，在情感、态度、价值观方面会产生哪些变化？例如：更加懂得孝敬父母、关爱他人。
同时，教案还需要更加突出重点和难点，例如：
重点: 理解老爷爷为什么只看到一个儿子，体会“真正的儿子”的含义。
难点: 引导学生从不同角度思考问题，并用自己的语言表达对课文内容的理解和感悟。
二、 丰富教学活动，提升学生参与度
建议在教案中设计更多样、更有趣的教学活动，例如：
角*扮演： 让学生分角*扮演三个儿子、三个妈妈和老爷爷，并进行对话表演，加深学生对人物形象和情感的理解。
情境创设： 创设一些生活情境，例如：让学生说说自己在家里为父母做过哪些事情，引导学生将课文内容与生活实际联系起来。
小组合作： 将学生分成小组，进行合作学习和探究，例如：让学生小组合作完成课后练习，并进行展示和分享。
通过丰富多样的教学活动，可以更好地调动学生的学习积极*和参与度，提高教学效率。
三、 优化评价方式，关注学生个体差异
教案中的评价方式比较单一，主要以教师评价为主，建议增加学生自评和互评环节，例如：
学生自评： 让学生对自己在本节课的学习情况进行自我评价，例如：说说自己有哪些收获，还有哪些问题。
学生互评： 让学生之间互相评价，例如：评价同学的发言是否积极，朗读是否流利，回答问题是否完整等。
此外，还需要关注学生的个体差异，对不同层次的学生进行分层教学和评价，例如：
对学习基础较好的学生： 可以鼓励他们进行拓展阅读和思考，例如：让他们查找有关孝敬父母的故事，并和大家分享。
对学习基础较弱的学生： 可以给予他们更多的关注和帮助，例如：在朗读和回答问题时，给予他们更多的鼓励和指导。
四、 整合两个课时，形成完整教学设计
建议将两个课时的教案整合为一个完整的教学设计，并对教学内容进行更加合理的安排，例如：
第一课时:
1. 导入新课：以谈话的方式导入新课，引导学生思考“妈妈的爱”和“子女的回报”，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，识记生字： 学生自由朗读课文，圈画生字词语，并尝试用自己的话概括课文主要内容。
3. 分角*朗读，体会人物情感： 学生分角*朗读课文1-6自然段，体会三个妈妈不同的语气和情感。
4. 小组合作，探究问题：引导学生思考“老爷爷为什么只看到一个儿子”，并进行小组合作探究。
第二课时：
1. 复习巩固：回顾上节课学习内容，并进行生字词语的巩固练习。
2. 深入探究，理解主旨：引导学生结合课文内容，深入探讨“真正的儿子”的含义。
3. 拓展延伸，联系生活实际：引导学生联系生活实际，谈谈自己在家里为父母做过哪些事情，并将课文内容与生活实际联系起来。
总之，教案的设计要以学生为中心，以目标为导向，以活动为主线，以评价促发展，才能不断提升课堂教学质量，促进学生全面发展。
《三个儿子》读后感7
《三个儿子》一篇课文使我深刻理解了孝敬父母、关爱他人、诚实谦虚、懂得感恩是每个人应有的优秀品质。感恩父母，从生活中的点点滴滴做起，例如整理房间、为母亲洗脚。
从幼时起，我的生活起居与学习上的辅导皆由母亲悉心照料。这个暑假，我为自己制定了日程：每日饭后由我负责洗碗，清洗自己的衣物，并为母亲洗一次脚。看似简单的任务，做起来却并不轻松。当我将母亲的双脚放入盛满水的盆中，抚摸着她那布满皱纹的脚掌时，昔日记忆在心头浮现。
孩提时代，疾病缠身的我，是母亲一人抱去医院求医；无论风雨交加，母亲每日风雨无阻地接送我上下学；无论她是否疲惫，我稍有不适便要她抱我片刻……此时此刻，我方顿悟，应当更加孝顺父母，发奋学习，为母亲分担更多家务。
古语有云："百善孝为先。"我心存感恩，感谢父母的哺育之恩；感谢老师的谆谆教导；感谢亲人的关怀与扶持。
愿每个人都拥有一颗感恩之心。
《三个儿子》教学设计8
在一个小村庄的井边，三位母亲正在辛苦地打水，而一位老爷爷则坐在不远处的石头上休息。这三位母亲各自为自己的儿子而自豪地夸耀着。第一位母亲说：“我儿子聪明又有力气，谁也比不过他。”第二位母亲则夸赞道：“我儿子唱歌好听极了，没有人能比得上他的嗓音。”而第三位母亲却默默地说：“他没有什么特别的地方。”她并不认为自己的儿子比其他孩子有何不同。
当她们拎着沉重的水桶准备回家时，她们的儿子们突然跑了过来。第一个孩子炫技般翻着筋斗，令人赞叹；第二个孩子唱着动听的歌曲。然而，只有第三个孩子走到他的母亲身边，接过她手中沉甸甸的水桶，主动承担了这份沉重的责任。
老爷爷静静地注视着这一切，他轻声说道：“我只看见一个儿子。”
这篇课文通过描述母亲与儿子之间的互动，深刻反映了关爱和体贴的重要*。每位妈妈都以自己儿子的特长自豪，但只有最后一个孩子理解并回报了母亲的辛劳，体现了真正的关心和体贴。老爷爷的话语更是点明了这一核心：关爱父母不在于表面的能耐或才华，而在于心意和行动上的真实体现。
这篇课文不仅教育了孩子们要关心和体贴父母，还启发了他们对于人生和家庭价值的思考。通过课文的阅读和分析，学生们可以理解并内化这些重要的道德观念，从而在日常生活中更好地实践和应用。
第一课时的教学安排着重于引导学生深入理解课文内容，并通过词语解释和语境理解帮助学生掌握关键词汇。分组讨论三位母亲的夸耀语气以及第三位母亲的沉默，有助于学生分析人物*格和情感表达的差异。
第二课时则进一步深入，引导学生通过阅读第七至十三自然段来理解孩子们的表现以及老爷爷的评价。学生们通过角*扮演和讲故事的形式，增强对课文情节和主题的理解和表达能力。
通过这样的教学过程，学生不仅能够理解课文的表层意思，还能够从中汲取到生活和人生的深刻启示，培养出关心和体贴他人的品质。