这两份教案分别针对小学低年级的识字写字和阅读教学，展现了教师在课堂设计上的用心和努力。然而，仔细分析，我们也能发现一些可以改进的地方，以期更好地帮助学生学习语文，爱上语文。
一、识字写字教学：从机械记忆到趣味探索
第一节课的主题是学习数字“六、七、八、九、十”的认读和书写。 教师采用了多种方式进行生字教学，例如指名读、开火车读、分男女读、小组赛读、齐读等，力求让学生在多种形式的朗读中巩固对生字的记忆。
然而，这样的设计仍然停留在机械记忆的层面，缺乏趣味*和探索*，容易让学生感到枯燥乏味。我们可以尝试以下改进措施：
1. 将数字融入生活情境，激发学习兴趣。
与其单纯地呈现数字，不如创设生活化的场景，例如：
模拟超市购物，让学生用学过的数字进行商品价格的识别和计算。
设计“寻宝游戏”，将数字卡片藏在教室的不同角落，引导学生根据数字线索寻找宝藏。
利用绘本故事，将数字融入故事情节中，让学生在阅读中自然习得数字。
2. 丰富教学手段，提升学习趣味*。
除了传统的朗读方式，可以尝试更多元化的教学手段：
利用数字卡片、数字拼图、数字积木等教具，让学生在游戏中学习数字。
播放与数字相关的儿歌、动画片等，激发学生的学习兴趣，加深对数字的印象。
引导学生观察生活中的数字，例如车牌号、电话号码、门牌号等，并将观察到的数字记录下来，在生活中运用数字。
3. 注重汉字书写指导，培养良好书写习惯。
教案中提到学生在书写“八”字时存在困难，教师也意识到了这个问题，并计划在课后进行指导。 实际上，书写指导应该贯穿于整个识字写字教学过程中，而不是等到问题出现后再进行弥补。
在教授笔画时，可以结合图画或肢体动作，帮助学生理解笔画的形状和走势。
示范书写时，要放慢速度，边写边讲解笔顺规则和注意点，让学生观察清楚。
在学生练习书写时，教师要巡视指导，及时发现和纠正错误的握笔姿势和书写习惯。
二、阅读教学：从被动接受到主动探究
第二节课的主题是“快乐读书吧”，旨在引导学生体会课外阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。教案中设计了讲故事比赛等环节，试图激发学生的阅读兴趣。
然而，仅仅依靠比赛来激励学生读书，效果可能有限。 而且，教案中教师仍然扮演着主导者的角*，学生更多地处于被动接受的状态，缺乏自主阅读和思考的空间。
为了更好地激发学生的阅读兴趣，可以尝试以下改进措施：
1. 创设轻松愉悦的阅读氛围，让学生爱上阅读。
在教室里设立图书角，摆放各种类型的书籍，让学生自由选择阅读。
定期开展读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读感受，互相交流，互相学习。
利用晨读时间，让学生进行自由阅读，并鼓励学生将自己读到的有趣的故事分享给同学。
2. 丰富阅读形式，提升阅读兴趣。
除了传统的纸质书籍，还可以利用多种形式的阅读资源，例如：
播放绘本故事动画片、儿童有声读物等，吸引学生的注意力，激发阅读兴趣。
组织学生进行角*扮演，将故事表演出来，增强阅读的趣味*和参与感。
引导学生根据绘本故事进行绘画创作，将阅读内容转化为自己的作品，加深对故事的理解。
3. 重视阅读方法的指导，提高阅读能力。
教案中只是简单提到了“介绍课外阅读的方法”，缺乏具体的指导内容。
教师可以结合绘本故事，教授学生一些基本的阅读方法，例如：观察图画、预测内容、联系上下文、提出问题等。
在学生阅读过程中，可以通过提问的方式引导学生思考，帮助他们更好地理解故事内容。
鼓励学生将自己阅读的收获记录下来，例如：制作阅读卡片、撰写读后感等，提高阅读的主动*和深度。
总之，小学语文教学，特别是低年级的语文教学，需要教师不断探索、创新，将知识融入趣味活动中，将被动接受转化为主动探究，才能真正激发学生的学习兴趣，帮助他们快乐地学习语文，爱上语文！
人教版小学五年级语文上册全册教案2
深入解读《戴上我的斗笠》教学设计，探索诗歌教学新思路
这篇文章提供了一份关于现代诗歌《戴上我的斗笠》的教学设计方案。该方案以培养学生情感体验为核心，力求引导学生在理解诗歌内容的基础上，感受诗歌中蕴涵的细腻情感，并将其与自身生活经验相结合，最终达到情感升华的目的。
一、 精准定位，挖掘文本情感内核
教材分析部分准确地概括了诗歌的主要内容和艺术特*，指出这首诗以“斗笠”为载体，以一位母亲的口吻，将对即将远行孩子的叮咛与祝福娓娓道来，语言质朴自然，情感真挚动人，尤其是反复出现的“孩子，戴上这顶斗笠吧”一句，更是将母爱的深沉与绵长展现得淋漓尽致。
教学目标的设定则体现了“以学生为主体”的教学理念，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合。其中，识字写字、朗读背诵是基础，理解诗歌内容、感受诗歌情感是关键，而引导学生将诗歌情感与自身生活经验相结合，则是本课教学的难点和升华点。
二、 循序渐进，搭建情感体验阶梯
教学过程的设计体现了层层递进、螺旋上升的原则。首先，通过开火车读生词、配乐朗读课文等环节，帮助学生初步感知诗歌的语言美和韵律美，为后续的情感体验做好铺垫。
接着，进入品读课文环节，教师通过精心设计的引导*问题，引导学生深入文本，体会关键词句的深刻含义。例如，“你觉得‘编进的鸟鸣’会有怎样的声音？”这一问题，旨在引导学生通过想象，将抽象的文字转化为具体的画面和声音，从而更真切地感受到故乡的生机与美好；而“在你心中‘明月’、‘不熄的灯’可以干什么？有何作用？”这一问题，则引导学生思考斗笠背后的象征意义，体会母亲对孩子深沉的爱与殷切的期盼。
在学生充分感知文本的基础上，教师再引导学生借助课文结构图进行背诵，帮助学生在整体上把握诗歌内容，为情感的进一步升华做好准备。
三、 拓展延伸，实现情感共鸣升华
为了避免将教学活动局限于文本本身，教学设计还安排了联系生活、升华情感的环节。教师首先引导学生思考诗歌以“斗笠”为题的原因，引导学生理解“一物寄情深”的写作手法；接着，引导学生联系自身生活实际，谈谈生活中哪些事物能够让他们想起浓浓的亲情，将诗歌的情感体验延伸到学生的生活经验之中，引发情感共鸣；最后，通过齐读《游子吟》并交流“我们可以为父母做些什么”，将对母爱的感悟转化为实际行动，实现情感的升华。
四、 丰富多元，拓展学习实践空间
实践作业的设计也独具匠心，不仅要求学生正确、有感情地朗读并背诵课文，还鼓励学生搜集阅读有关亲情的文章、诗歌，并尝试以“母子情”为主题进行诗歌创作，为学生提供了多元化的学习方式和实践机会，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。
苏教版一年级语文上册教案全册3
教学目标： 本节课的主要目标是帮助学生能够正确、流利并且富有感情地朗读课文《放小鸟》，同时理解课文内容，明白应当爱护鸟类，并认识到鸟类是人类的朋友。通过课文内容的学习，激发学生展开合理的想象能力。
教学重点与难点： 重点在于正确理解课文内容，培养学生对鸟类保护的意识，并在朗读中体会文章的情感和思想。难点则在于如何通过朗读表达出文章的情感和思想。
教学准备： 准备工作包括小黑板（用于展示第一自然段内容）、小卡片（用于说一说活动）、头饰（代表小鸟和鸟妈妈的角*）等。
教学课时： 本课程共分为2个课时。
第一课时
教学过程：
一、导入和揭题
导入：今天我们要一起学习《放小鸟》这篇新的课文。
板书课题：放小鸟
指名学生读出课题，全班齐读。
引导质疑：对于这个课题，你们有什么想了解的吗？ 过渡：相信通过阅读课文，你们将会找到*。
二、初读课文
学生自行阅读课文，要求他们能够准确发音。
再次阅读课文，强调全文理解。
指名学生按自然段朗读课文（根据实际情况进行指导，帮助学生练习朗读技巧）。
解答疑问：为什么要放小鸟？谁会想要放小鸟？
出示娇风，描述其外形。
三、教学生字
出示生字：“闪”、“非”、“找”、“想”。
讨论记忆生字的方法。
学习新偏旁部首“⺤”。
让学生进行描红练习。
练习写《习字册》。
第二课时
一、复习导入
复习生字和新词汇： 羽毛、一闪一闪、非常、叫唤、决定、找孩子、一定、着急、拍拍翅膀、朝着。
精读课文。
自由阅读课文，思考：文章中谁放了小鸟？他为什么要这么做？他对小鸟的态度是怎样的？这些从哪些地方可以看出来？
二、第一自然段
小鸟的外貌如何？能把描述小鸟外貌的句子划出来吗？
学生在书上划出描述小鸟外貌的句子。
“小鸟长得真可爱”，谁能把“非常可爱”用其他的词语表达出来？
你们喜欢这么可爱的小鸟吗？让我们用喜爱的语气来朗读这句话。
齐读第一句话。 “我”也很爱小鸟，“我把它放进……给它……给它……” 板书：小鸟不吃不喝。
当我对小鸟这么好时，小鸟会高兴吗？（一动不动） 板书：不动。
当看到它不肯吃不肯喝时，我的内心感觉如何？你能把着急的情绪读出来吗？指导学生带着情感朗读课文。
指导学生读第一自然段，表达小鸟的可爱，以及我对它的爱和着急之情。
三、第二自然段
当“我”感到着急时，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。
笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，它们的叫声充满焦急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？
学生练习朗读，并指名表达。 板书：鸟妈妈找小鸟。
鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么？小鸟会说些什么？鸟妈妈会说些什么？ 学生展开丰富的想象，进行表达练习。 让两名学生戴上头饰进行表演。
四、第三自然段
大家都会唱一首歌《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食物和水，但是失去了妈妈和自由，要去哪里寻找幸福呢？看到它如此痛苦，（引读）“我”决定…… 板书：我放小鸟。
学生加上动作，朗读第三自然段。
五、第四自然段
小鸟对“我”拍拍翅膀，仿佛在说“谢谢你”，它可能还会对“我”说些什么呢？ 学生自由发挥想象，进行表达练习。
“我”放走小鸟后，会感到高兴吗？如何看出来？
指导学生有情感地朗读第四自然段。
六、结课文，齐读全文。
人教版五年级上册语文教案全册4
教学设计：小学四年级上册英语教学设计
一、教学内容概述
本教学设计旨在详细规划小学四年级上册英语教学，涵盖了教材内容、教学方法以及教学目标等方面。
1. 教材内容
本册书共六个单元，每个单元的主题如下：
Unit 1:My Classroom
Unit 2:My Schoolbag
Unit 3:My Friends
Unit 4:My Home
Unit 5:What Would You Like?
Unit 6:Meet My Family!
每个单元主题围绕学生日常生活展开，旨在通过实际场景和生活化语境，培养学生对英语的兴趣和应用能力。
2. 教材分析与教学方法
为了确保有效的教学效果，我们采取以下教学方法：
听音辩音：强调正确的听力技能和发音辨别能力。
观察模仿：注重学生对场景和语言模式的观察与模仿。
练习运用：通过大量练习和实际应用，巩固和加深学生对语言的理解和掌握。
教材配套的活动手册（Workbook）与课本同步进行，帮助学生在课后进行巩固练习。此外，教学辅助工具如录音带、投影片、教学挂图、音标卡片和字母卡片等，不仅有效支持教师的教学活动，还能活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学目的
本教学设计的主要目标包括：
提高学生的英语感*知识和兴趣：通过生动有趣的教学内容和场景设置，激发学生学习英语的积极*和主动*。
打下良好的语音、语调和书写基础：注重学生语音准确*和语调感知，同时培养良好的书写习惯，确保单词拼写和发音规则的准确掌握。
4. 重点难点
在教学过程中，我们将重点关注以下几个方面的教学：
“四会”单词的教学：强化学生对于听、说、读、写四个方面的综合能力训练。
会话表演：鼓励学生在理解基础上进行英语会话的表演，培养他们运用语言进行实际交流的能力。
四会单词的拼写：通过系统的练习和教学，帮助学生掌握单词的正确拼写方式，进一步提升语言的应用能力。
综上所述，本教学设计通过详细的教学内容规划、教学方法选择和教学目标设定，旨在促进学生在小学四年级上册英语学习中的全面发展和能力提升。通过生动有趣的教学活动，我们期待能够激发学生学习英语的热情，帮助他们在语言能力上取得实质*的进步。
人教版一年级语文教案全册教案5
口语交际教学分析与设计实施
一、教材分析
《我们的画》是人教版第一册的口语交际教材，主要描述了一群小朋友准备画展的情景。通过这幅画，学生们可以展示和交流他们的绘画作品，同时表达对他人作品的看法和评价，从而激发他们的交流欲望和表达能力。
二、教学目标
表达能力: 学生能够清晰地描述自己的画作内容及其创作过程中的想法。
交流兴趣: 激发学生相互交流的兴趣，鼓励他们勇于发表自己的观点和看法。
言语修养: 培养学生说话大方、听话认真的良好习惯。
三、教学过程
（一）导入与兴趣激发
活动引导: 通过引导学生谈论自己的才能和技能，预热口语交际的氛围。
课题介绍: 引导学生阅读课题《我们的画》，激发他们对话题的兴趣和认知。
（二）活动设计：小小解说员
示范与评议: 老师示范如何进行有效的介绍与评议，鼓励学生参与互动。
（三）活动设计：图画公司
公司模拟: 学生分组组建“图画公司”，每个小组负责展示和推广自己的画作。
角*扮演: 学生扮演公司经理和营业员，通过游戏规则推动交流与互动，增强口语表达能力。
（四）活动升华：画展
画展策划: 组织画展活动，学生将自己的画作分类展示，如植物园、动物园等场景，增强展示与交流的体验。
评奖与反思: 设立不同奖项，如“大方奖”、“热情奖”、“微笑奖”，鼓励学生分享和接受评价，反思自我表达的成果与不足。
四、设计意图
情境培养: 在具体的情境中培养学生的口语交际能力，通过实际的互动活动，使学生能够自如地表达、理解和评价。
多样活动形式: 通过层层递进的活动设计，从个人到小组再到整体的交流过程，逐步提高学生的口语表达能力和交流技巧。
这一教学设计旨在通过多样的口语交际活动，激发学生的兴趣和参与度，同时在实践中培养其表达能力和团队合作精神，使其在轻松愉悦的氛围中提升口语交际的自信和能力。
人教版六年级语文上册6
深度解析：如何将“养成读报的好习惯”教案设计得更精彩
一、 现教案分析
优点：
教学目标明确，涵盖了知识、能力、情感态度价值观三个维度。
教学流程完整，从导入、初读、精读到拓展，循序渐进。
重视学生的主体地位，设置了自学、讨论等环节。
不足：
导入环节过于简单，缺乏吸引力。
教学内容偏重知识讲解，对学生阅读兴趣的激发不足。
教学活动形式单一，缺乏趣味*和互动*。
对课文特*分析不够深入，未能充分挖掘文本的内涵。
二、 教学设计优化建议
1. 精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
原教案的导入部分只是简单地复述课文第一节内容，缺乏新意，难以吸引学生的注意力。可以尝试以下几种方式进行优化：
悬念导入： 教师可以先抛出一个问题，例如“同学们，你们知道世界上发行量最大的出版物是什么吗？”，引发学生思考，然后引出“报纸”这一主题。
故事导入： 教师可以讲述一个与读报有关的趣味故事，例如名人因读报而改变命运的故事，激发学生对读报的兴趣。
图片导入： 教师可以展示一些报纸版面或与读报相关的图片，例如不同类型的报纸、人们在各种场合读报的场景等，直观地引入主题。
2. 丰富教学内容，提升学生阅读理解能力
原教案在课文分析方面主要停留在字词解释和段落大意的概括上，缺乏深度挖掘。可以尝试以下几种方式进行优化：
引导学生分析文章的写作手法 : 本文运用了比喻、排比、反问等修辞手法，教师可以引导学生分析这些手法的作用，体会语言的表达效果，例如分析“报纸竟有这么大的魔力吗？”这句话，体会反问句的作用。
引导学生体会文章的情感 : 本文表达了作者对读报的热爱之情，以及希望人们都能养成读报好习惯的美好愿望，教师可以引导学生体会作者的情感，并联系自身实际，谈谈自己的感想。
拓展课外知识 : 可以结合课文内容，向学生介绍一些报纸的发展历史、著名报刊、新闻人物等，拓宽学生的知识面，加深对“读报”的理解。
3. 设计多样化教学活动，提高学生参与度
原教案的教学活动比较单一，主要以教师讲解和学生回答问题为主。可以尝试以下几种方式进行优化：
角*扮演 : 可以让学生扮演记者、编辑、读者等角*，模拟采访、写稿、读报等情景，增强学生的体验感。
小组合作 : 可以将学生分成小组，围绕“我喜欢的报纸” “读报的乐趣”等主题进行讨论，分享彼此的读报经验，并进行汇报展示。
制作手抄报 : 可以引导学生以小组为单位，根据自己感兴趣的主题，搜集相关资料，设计制作一份图文并茂的手抄报，锻炼学生的动手能力和信息整合能力。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学
每个学生的阅读能力和学习基础都不同，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
基础较弱的学生 : 可以降低学习难度，例如布置一些简单的摘抄、复述等任务，帮助他们巩固基础知识。
基础较好的学生 : 可以适当提高学习要求，例如鼓励他们阅读更多类型的报纸，并尝试写读后感、新闻评论等，提升他们的阅读理解能力和写作能力。
“养成读报的好习惯”是一个重要的教学主题，教师要精心设计教学方案，充分利用文本资源，创设良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，在学习知识的同时，培养良好的读报习惯，提升自身的综合素养。
人教版小学二年级语文下册全册教案7
教学目标：
认知目标：
朗读课文，学会认识19个生字，能够写出其中的12个。
理解课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将*能够取得最后胜利的原因。
通过情感投入朗读课文，学习小蜘蛛永不放弃的精神，培养坚忍不拔的意志品格。
教学重点：
认识和掌握生字新词。
理解和朗读课文内容。
教学难点：
理解小蜘蛛在结网过程中的精神表现。
理解威灵顿将*如何取得最后胜利的原因。
教学时数：两课时
第一课时
学习内容：
认识生字新词，读顺课文。
大体了解文章内容。
教学过程：
谈话导入：
介绍威灵顿将*和他的不败之名，以及小蜘蛛的启发作用。
感知课文，自学生字：
自由朗读课文，标出不认识的字，对照生字表学习发音和意义。
互动识字：学生练习读词语，相互纠正发音。
指名读字卡，重点训练平舌音等发音技巧。
理解文章，读懂蜘蛛织网的过程：
自由阅读文本，找出描写蜘蛛织网的语句。
分析作者的描写技巧和选择，特别是第七、八次织网的详细描写。
学生彼此讨论和解释蜘蛛织网的每个阶段。
指导写字：
观察并描红生字，“战”、“击”、“取”、“胜”等字，并练习正确的笔画顺序。
第二课时
学习内容：
读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将*能够取得最后胜利的原因。
教学过程：
读懂课文，体会人物的感情变化过程：
复述小蜘蛛八次织网的经过。
分析威灵顿将*在每次失败和最终胜利前后的情感变化。
指导写字：
观察生字，重点学习“败”、“希”等字的正确书写方法。
拓展：
阅读和理解“坚持就是胜利”和“困难像*簧”的含义，并进行讨论。
人教版小学二年级语文下册全册教案8
教学目标
理解诗句，并能用自己的语言表达诗句的含义。
引导学生通过诗句想象小男孩专心致志地钓鱼的可爱形象，培养学生的想象力。
培养学生正确流利且带有情感的朗读和背诵能力。
教学重点及难点
教学重点在于指导学生理解诗意，领会情感，以及培养学生的想象力。
教学过程
一、导入新课
"同学们，你们有谁和父母一起去过钓鱼吗？你们是如何钓鱼的？"（指名学生分享经历）
板书并一起朗读课题。
二、释题
读题思考："小儿"指的是什么？"小儿垂钓"的意思是什么？
三、学习课文
阅读诗句，听录音。
学生自行学习，查阅不理解的词汇。
理解前两句诗句的含义。
研究后两句诗句的含义。
指名学生朗读后两句。
提问："小男孩在专心钓鱼时，谁来了？"
"他来做什么？"
"看，小孩是怎么做的？"
"他为什么摆手？'遥'是什么意思？"
"从哪里可以看出他害怕吓跑鱼？害怕什么声音吓跑鱼？"
"'应'是什么意思？"（回答）
教师小结："小孩既害怕老爷爷的脚步声和问话声吓跑鱼，又害怕自己的回答声吓跑鱼。他一心一意地专注在钓鱼上。你觉得他对钓鱼的态度如何？"（非常专心和认真）
指名学生表演，一人扮演路人，一人扮演小孩（体验小孩紧张的情绪）。
指导学生观察图画，朗读时展现小男孩紧张的心情。
指名学生解释后两句诗句的含义。
指名用自己的话解释整首诗的含义。
诗人通过简洁易懂的诗句捕捉了小孩在钓鱼时展现出的某些特质，生动地勾勒出了一个天真烂漫的形象。诗歌中有动有静，情景交融，令人感同身受，因此我们可以怀着这样的感情大声朗读这首诗。
人教版小学二年级语文下册全册教案9
教学目标：
学会并能正确识别八个新词汇。
能够流利、准确地朗读课文。
通过学习课文，理解威灵顿将*最终取得胜利的原因，体验坚持不懈、战胜自我的精神。
教学重点：
学习写好上下结构的字：“希”、“夺”。
引导学生与文本对话，理解威灵顿将*的想法变化和蜘蛛的行为。
教学难点：通过课文学习，领悟威灵顿将*最终取胜的原因，即蜘蛛的“坚持不懈”精神如何帮助他战胜自我，取得胜利。体验到不怕失败、坚持不懈、勇于战胜自我的精神。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡、挂图
第一课时
教学内容：感知初读；指导朗读第1自然段；学习新生字“战”、“击”、“取”、“胜”。
教学过程：
一、导入新课
引导学生阅读课题，纠正发音。
引导讨论：对于课文，你们有什么期待或想了解的？
二、初读课文
学生自由阅读课文，确保准确读出生字，遇到不认识的字如何处理？
学生逐字阅读词语和句子，借助拼音学习正确发音。
核对生字发音，帮助学生纠正错误。
再次自由阅读整篇课文，确保理解。
检查理解困难的部分，进行适当指导。
三、学习第一自然段
指名学生朗读第一自然段。
想象威灵顿将*遭受的“沉重打击”，小组及全班讨论。
引导学生展开合理的想象，体验威灵顿的内心变化，特别是对于“几乎没有取胜的希望”的理解。
四、学习新生字词
展示生字卡，“战”、“击”、“取”、“胜”，学生分享他们的发现和记忆策略。
引导学生书写时的注意事项。
教师演示如何写“战”，学生在书写本上跟随练习。
第二课时
教学内容：学习课文第2-7自然段，理解威灵顿将*最终取胜的原因，并体验坚持不懈、战胜自我的精神；正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课，激发疑问威灵顿将*率领的部队在几乎绝望的情况下，最终为何能够夺取胜利？
二、学习第2至第7自然段，感悟阅读
默读第2至第7自然段，寻找威灵顿将*的想法变化。“（）”标注他看到的事物，“——”标注他的想法。
学生自主学习，教师提供指导：可以边读边标记，也可以先读后标记，可以小组讨论或与教师交流。
过渡：随着蜘蛛织网的进展，威灵顿将*的想法发生了根本的改变。当他感到无望时，他看到了什么？他又想到了什么？
指名学生朗读第2、第3自然段，进行解析。
学习第4、第5自然段。
指导学生理解将*为何认为小蜘蛛比自己还倒霉。
学生合作朗读，评价他们的表达方式。
学习第6、第7自然段。
自由阅读第6、第7自然段，学生交流想法。
分析小蜘蛛似乎不知道失败的情况。
三、语文拓展，深化理解
指导学生思考：威灵顿将*的部队几乎没有希望获胜，结果却取得了最终的胜利。这是为什么？
在板书上记录“坚持不懈，战胜自我”。
小组讨论和交流：小蜘蛛的织网小事情激发了威灵顿将*战胜自我的勇气。有学生有类似的经历吗？
齐读课文：
提到威灵顿将*在滑铁卢战役中最终击败了拿破仑，取得胜利。他的形象被印在5英镑纸币上，并担任了英国首相和陆*元帅。相信如果你们能战胜自己，坚持不懈，也会取得最终的成功。
四、生字教学
认读生字：“希”、“败”、“夺”、“利”。
分析这四个字的正确书写方式。
“希”和“利”是上下结构字，其中“希”上小下大，“利”上大下小；“败”和“夺”是左右结构字，其中“败”左宽右窄，“夺”左窄右宽。
教师演示如何书写“希”和“利”，学生跟随练习。