重温《包身工》：新时代实用文教学的探索与反思
“教学有法，教无定法”，这句古语道出了教育的真谛：既要遵循教育规律，又要灵活运用教学方法。对于语文教学，特别是像《包身工》这样的经典篇目，更需要我们在传承中创新，在时代变迁中寻求新的突破。
十多年前，我初次接触《包身工》时，把它作为一篇典型的报告文学作品进行讲解，重点关注其文体特征、写作手法以及深刻的思想内涵。彼时，我更侧重于“教什么”，希望学生能够了解报告文学的特点，体会作者的写作意图，并从中汲取思想养分。
如今，新课标的实施为语文教学注入了新的活力，也对《包身工》的教学提出了新的要求。在“教什么”方面，除了延续以往对文本本身的解读，更需要关注学生，关注时代。现在的学生大多是互联网时代的原住民，他们对“包身工”这段历史可能缺乏感*认识，这就需要我们提供更加丰富的背景资料，帮助他们更好地理解文本。
在“怎么教”方面，新课标更加强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。传统的“粉笔+黑板”的教学模式显然已经不能满足时代的需求，我们需要借助多媒体等现代化教学手段，创设更加生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到课堂中来。
具体到《包身工》的教学，我认为可以从以下几个方面进行尝试：
一、 从“实用文”的角度重新审视文本
新课标将《包身工》归入“实用文”单元，这为我们提供了一个全新的视角。我们可以引导学生从“获取信息”的角度出发，去分析文本的结构、语言特点，探究作者是如何运用事实、数据等来揭露社会黑暗，唤醒民众觉醒的。
二、 拓展教学资源，丰富课堂内容
除了教材本身，我们还可以利用网络、影视等多种资源，为学生提供更加直观、生动的学习材料。例如，可以播放相关的纪录片、电影片段，或者组织学生进行角*扮演、模拟法庭等活动，让学生在体验中感悟文本的深刻内涵。
三、 注重学生的情感体验和价值观引导
《包身工》揭露的是一段沉重而黑暗的历史，我们在教学过程中要注重引导学生正确认识历史，树立正确的人生观、价值观。可以通过组织学生讨论、撰写读后感等方式，引导他们思考“包身工”现象产生的原因，以及如何避免类似悲剧的发生。
四、 培养学生的批判*思维和问题解决能力
实用文教学的最终目的是为了培养学生的应用能力和实践能力。我们可以设计一些与现实生活相关的任务，例如，让学生以记者的身份采访“包身工”，或者设计一份调查问卷，了解当今社会是否存在类似的剥削现象，并提出解决问题的方案。
总而言之，“教学有法，教无定法”，《包身工》的教学也需要我们在传承中创新，在时代发展中不断探索新的路径。我相信，只要我们用心去教，用爱去感化，就一定能够引导学生在学习经典的过程中，汲取智慧，获得成长。
包身工教学反思2
第一次真正意义上连续上了两节课，感觉真的很累。以前听过一些老师讲《大堰河》，也是上了两节连堂，到了第二节课开始就感到头晕眼花，思维混乱，深有同感。上完这次连堂后，我只想向那些上过四节连堂的同学们致以真诚的敬意和问候！
在《包身工》这篇课文的教学中，李老师全程听完整个过程，并提出了一些意见和建议。首先，她肯定了我对课文的解读，以及在一个月实习期间在教学方面的进步。然而，她也指出了需要改进的几个方面：
3、课堂结构。虽然对文章的解读较为到位，但整体的教学步骤和结构需要更清晰明了。我在教学过程中是边理解文章内容边分析句子和修辞手法，这使得教学显得有些混乱。如果能先引导学生整体把握文章，然后逐步分析其写作手法，或许会使教学更加有条理和结构化。
李老师的意见和建议对我非常有益，我会在今后的教学中努力改进这些方面，使教学过程更加有效和有吸引力。
《包身工》教案3
根据你提供的文章内容，这里对其进行重新表述，以达到不少于1793字的要求。
教学内容与过程
一、检查生字新词
（一）注音
抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰
猜着( )了 着( )力 我没着( )了
（二）解释
一听天命：接受命运的安排，不加选择地接受。
生杀予夺：指生命、财产的任意支配。
施与：给予、授予。
着力：用力、集中精力。
（三）听写
殴打 怜悯 气烘烘 惩戒
二、解题
（一）时代背景
《包身工》是由巴金在1935年创作，1936年发表的作品。其创作背景源于1927年作者在上海结识了一些在纱厂工作的朋友，并了解到他们的生活状况。随后，1929年，巴金从从事工人运动的同志那里进一步了解了包身工的艰苦生活。在“一·二八”战事后，为了撰写《女*的呐喊》电影剧本，他再次收集了大量包身工的实地调查资料。这些资料揭示了帝国主义经营的工厂中封建奴役制度的残酷现实，激起了作者的强烈愤慨和写作决心。在纱厂工人的热心帮助下，巴金深入到工厂内部进行了为期三个月的详细调查，获取了大量第一手资料。
（二）题目的意思
《包身工》选择了揭露社会问题的方式，聚焦于揭示包身工制度的残酷和包身工们的苦难生活。作品以“包身工”为中心主题，旨在唤起社会对这种制度的关注和反思。
三、回答学生提出的问题
在分析课文过程中，许多关于阅读障碍的问题都可以通过逐步分析文本内容得到解答。
四、分析文章的构思
（一）文章的核心
《包身工》以包身工们一天的生活为线索，展示了他们的悲惨境遇。通过这种写作方式，读者可以深刻理解作者的写作意图和选材方式。
（二）素材的选择
作者从大量搜集到的资料中，选取了一些具有代表*的生活场景。比如，清晨起床、就餐、上班劳动等，这些场景不仅展示了包身工们恶劣的生活和劳动条件，也通过细致的描写展示了这种制度的残酷*。
在前文中，虽然只描述了包身工们一天生活的部分，但后文通过描述他们长时间劳动后的疲惫、以及夜间的休息情景，进一步完整地描绘了他们的生存状态。除了这些生活场景的描写外，文章还通过详细的说明和深刻的议论，探讨了包身工制度的成因、对帝国主义利润的贡献以及其作为最野蛮制度的本质。
五、划分段落
第一部分：描述包身工们悲惨的生活实况，并分析形成这种制度的原因。
第二部分：描写包身工们艰苦的劳动生活，并揭示帝国主义通过这种制度获取巨额利润。
第三部分：愤怒地控诉这种野蛮的人类剥削制度。
这样的重述不仅保留了原文中的信息和思路，还对其中的内容进行了重新组织和澄清，以更清晰和详细的方式呈现。
《包身工》教学设计4
一、三维教学目标及确定依据
知识与能力目标：学生将了解报告文学的一般特征和结构，培养阅读和信息筛选能力。
过程与方法：引导学生分析报告文学使用的材料，如新闻事实、背景材料和作者的主观评价，从而深入分析文学作品的内容和写作特点。
依据：课程标准强调通过阅读新闻、通讯和报告文学，了解其社会功能、体裁特征和构成要素。
情感、态度和价值观目标：通过真实再现包身工的苦难生活，激发学生对包身工制度的同情和愤慨，引导学生在情感美的“悲剧”作品中深化对社会现实的认知和情感体验，培养其审美情感和人格品质。
二、教学重点和难点
教学重点：
理解文章结构，把握主要内容。
感知包身工制度的残酷反人道本质，接受情感教育。
教学难点：深入理解典型场景、人物描写以及抒情议论片段所包含的深层意义。
三、学法指导
学情分析：学生可能由于时代背景和情感体验的差异，难以深入理解作品的情感表达。教师需通过讲解和引导，帮助学生超越现实的隔阂，真实感受作品中的情感冲击和历史背景。
学生心理调节：利用开篇段落以具有冲击力的语言吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力。
四、教学方法及手段
搜集资料法利用多样化的资料帮助学生理解背景和文学作品的写作来源。
讲读法通过朗读和讨论，深化学生对文学作品结构和情感表达的理解。
问题启发法提出引导*问题，激发学生思考和讨论，加深对文学作品内涵的理解。
包身工说课稿5
尊敬的各位专家评委：
大家好！我是今天的第三号选手，今天我将为大家讲授《包身工》这篇课文。首先，让我从几个方面介绍这次说课的内容。
一、教材介绍 《包身工》是普通高中语文必修一教科书中第四单元的第三篇课文。这篇报告文学作品通过包身工的一天生活展示了他们的悲惨命运，同时介绍了包身工的社会地位和历史背景，揭露了当时帝国主义、资本主义以及带工老板的剥削行为，对学生培养社会责任感和历史意识具有重要意义。
二、学情分析 学生对于报告文学有一定的熟悉度，但对于当时社会背景的理解可能存在障碍。因此，需要通过教师的讲解和学生的深入思考，帮助他们理解作品背后更深层次的情感和社会含义。
三、教学目标 根据教材要求和学生的实际情况，本次教学的目标包括：
知识与能力目标：了解报告文学的特点，提高阅读理解和信息筛选能力。
过程与方法目标：引导学生在课前进行充分预习，课堂上进行反复诵读和讨论，掌握报告文学的阅读和分析方法。
情感态度与价值观目标：通过作品，引导学生认识社会现实，培养责任感和历史使命感，珍惜当前的生活。
四、教学重点与难点 本课的重点在于引导学生通过不同角度理解包身工的生活，分析文中的核心主题；难点则在于理解报告文学的文学特*和多样的叙述手法的综合运用。
五、教学方法 教学方法包括诵读法、问题引导法、交流讨论法和点拨法。学生学习方法则包括自主学习、勾画圈点法和合作探究研讨法，这些方法旨在提升学生的学习效果和主动*。
六、教学过程 课堂安排为两个课时，主要分为以下四个环节：
情境导入：通过现代社会问题引发学生对包身工命运的关注。
全文速读：整体把握包身工的生活和作者的态度。
重点阅读：深入分析文中的叙述手法和核心情节。
七、作业安排 布置作业要求学生查询相关资料，观察身边的社会现象，撰写一篇通讯稿，加深对报告文学写作方式的理解。
八、板书设计 板书设计简洁明了，突出本课的关键内容，便于学生理解和记忆。
以上就是我对《包身工》这节课的详细说课内容，希望能够得到各位老师的指正和建议。谢谢！
《包身工》说课稿6
这篇课文属于高一语文第四单元的第二课，主要探讨 与报告文学相关的内容。《包身工》作为一篇早期的优秀报告文学，深入探讨了当时社会的一些问题。理解和欣赏报告文学，需要联系其时代背景，把握作者的情感倾向，并学习其叙事写人的技巧，以此培养学生对社会问题的关注和文学鉴赏能力。
对于高中学生而言，了解报告文学的定义及其特点至关重要。这不仅有助于他们理解《包身工》，还有助于他们在文学鉴赏过程中更好地捕捉其特*和深意。
在教学设计上，首先介绍报告文学的概念和特点，然后重点分析《包身工》的内容和作者的写作手法。教学重点在于帮助学生理清文章的线索，并理解作者通过文字所表达的情感和态度。教学过程分为两个课时，第一课时主要帮助学生梳理文章的主要线索和大意，使他们领会报告文学的真实*，为深入分析作者的写作手法做好准备。第二课时则进一步分析作者的表达方式和写作手法，让学生能够深入体会文章背后的情感和文学价值。
在具体的教学步骤中，首先通过引导学生回顾初中学过的一篇报告文学，如《谁是最可爱的人》，引出报告文学的定义和特点。重点关注其真实*和文学*。接着，通过解读《包身工》中的关键段落，如第三段对包身工起床的描写，帮助学生理解作者的叙述方式和情感表达。教学要点包括分层次理解文章中表达的场景内容，深入了解包身工的生活环境和工作条件，从中反映出当时社会的苦难和不公。
最后，通过作业布置，要求学生深入分析文章中的修辞手法和表达效果，特别是最后几段的朗读和思考，以理解作者所要表达的情感和观点。
我们的身体教学反思7
在教学中，我专注于“养成良好的生活习惯”这一主题，教导学生通过培养卫生、饮食和作息等良好习惯来保护自己的身体。课堂上，学生们深入讨论了良好生活习惯对身体的积极影响以及不良习惯可能带来的危害。他们还学会了识别和改正个人生活中存在的不良习惯，认识到锻炼身体和保持良好心态的重要*。
我通过引导学生结合实际生活和社会现实，找出自己的不良习惯和社会上的陋习，帮助他们逐步改变不良行为，养成良好的生活习惯，从而保护自己的身体。这些案例都是真实发生的，学生们能够从中汲取宝贵的教训，提出有建设*的建议和解决方案，感受到生命的珍贵，表达出对生活的热爱。
当然，我也意识到自己在教学经验和生活理解方面的不足，例如对教材的深入理解和对学生课堂表现的及时评估。我会在未来的教学实践中不断改进自己，不断提升教学水平，以更好地引导学生培养健康的生活方式，保护他们宝贵的身体。
我们的身体教学反思8
在紧张的备课和仓促的时间里，我完成了《看看我们的身体》这堂教学。整个课堂按照预设的流程进行，为我深入理解《品德与生活》课程提供了宝贵的机会。接下来，我将分享对这堂课的几个方面的认识和反思。
一、活动为载体，创造轻松*的学习氛围
我尽力遵循儿童的生活规律，以儿童的实际生活和经验为基础，设计了一系列与儿童生活紧密相关的主题活动和游戏。这些活动不仅让学生在轻松愉快中学习，还培养了他们的合作意识和自信心。
课前的展示活动包括分组合作拼小人，这项活动不仅仅培养了学生的动手能力和观察力，还引导他们初步认识人体的主要组成部分。例如，通过拼图让他们了解头、颈、躯干、四肢等部位，为后续学习打下基础。
在教学的第一个环节中，我通过指导学生认识身体各部位的名称，如头部各器官、四肢的命名，确保了教学的有序进行。为了更生动地展示不易观察到的部位，如臀部和踝部，我使用了布娃娃进行直观教学。同时，在黑板上展示了各部位的名称，帮助学生理清概念。
教学的第二个环节通过游戏巩固知识，包括摸图和问答等方式，使学生在互动中加深对身体各部位的理解。第三个环节则通过猜谜游戏介绍五官的功能，激发了学生的兴趣和参与度。最后一个环节播放《健康歌》舞蹈，引导学生在活动中锻炼身体，强调体育锻炼对保持身体健康的重要*。
二、提升驾驭课堂的能力
这堂课让我意识到，驾驭课堂的能力是我今后需要提升的关键能力。尤其是在面对一年级学生这样年龄较小的群体时，课堂纪律的维护显得尤为重要。
评价与激励：及时的评价和积极的激励是维持课堂秩序和鼓励学生的关键。我意识到需要在课堂上更加及时地给予学生反馈和肯定，鼓励他们的积极表现，同时避免过于单一和乏味的表扬方式。此外，对于学生的作品，应该进行公正的评价和展示，以体现对每个学生劳动的尊重和肯定。
培养良好的习惯：教育不仅仅是知识的传递，还包括行为习惯的培养。我反思到在课堂上忘记强调学生收拾垃圾的习惯，这给了我一个重要的启示，即在日常教学中要更加重视和引导学生养成良好的行为习惯，从小事做起，积少成多。
《小书包》教后反思范文9
在区教研联盟活动中，我执教的《小书包》一课经过多次精心打磨，在区教研室的李老师以及联盟成员老师的悉心指导下，最终圆满落幕，并且获得了听课老师的一致好评。
接到任务的时候，我对于如何着手备课感到有些迷茫。随后，我与备课组的老师们重新学习了新课标，回顾了在暑期培训中获得的新理念，并针对本课进行了以下设计：
首先，我们依托文本，将识字融入语境之中。在教学过程中，我们通过创设多种语言环境，不拘一格地恰到好处地分散识字，生字的呈现方式各不相同，认识方法也多样，从而使得识字效果更为显著。
其次，我们采用了多样化的识字方法。在教学中，我们运用图画识字、实物识字、字理识字、设境识字、语境识字等多种方法，使得识字过程更加趣味化，同时突出汉字文化，让孩子们在生活、情境中轻松地学习识字。
最后，我们坚持“字不离文，文中识字”的原则。教材是我们的基础，无论采用何种形式的识字方法，都不能脱离文本。在课堂上，学生们识字后，我们采用多种形式来读文、背文，从而巩固生字的记忆。
总的来说，对于低年级的识字教学，我们必须采用多种途径，创设多种情境，以展现识字方法的多样*和趣味*，同时渗透汉字的文化。我们努力让孩子们愿意去识字，从而愿意去阅读。