从文本细读出发，重构古诗教学新思路：以《寒食》《泊船瓜州》《江畔独步寻花》为例
传统的古诗教学模式往往陷入“串讲式”解读的窠臼，教师将古诗词作为知识点灌输给学生，忽略了学生对文本的自主感知与情感体验。为了打破这种僵化的教学模式，我们需要构建以学生为主体的古诗课堂，引导学生从文本细读出发，在与文本的对话中感受古诗词的语言魅力和情感韵味。
一、创设情境，激发兴趣：以《寒食》为例
兴趣是最好的老师。在导入环节，教师应努力创设情境，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。例如，在学习杜牧的《寒食》时，教师可以利用多媒体课件，为学生展示古代寒食节的民俗场景，如禁火、冷食、踏青等，并结合诗题“寒食”，引导学生思考：在这样一个特殊的节日里，诗人会写下怎样的诗句呢？通过创设情境，将学生置身于特定的历史文化背景中，能够有效激发学生的求知欲，使其带着问题意识主动走进文本。
二、字词为基，文意相通：以《泊船瓜州》为例
古诗词的学习离不开对字词的理解。然而，字词教学不应局限于简单的释义，而应将其与诗歌的意境和情感融为一体。例如，在学习王安石的《泊船瓜州》时，教师可以引导学生关注“春风又绿江南岸”中的“绿”字。这个“绿”字并非简单的颜*描绘，而是蕴含着诗人对江南春*的喜爱之情。教师可以引导学生比较“绿”与其他颜*词语的区别，例如“红”、“黄”等，体会“绿”字的独特表达效果。通过对关键词句的细致分析，帮助学生准确理解诗歌的思想感情。
三、朗读品味，以情动人：以《江畔独步寻花》为例
朗读是体会诗歌情感的重要途径。在朗读环节，教师应注重引导学生将情感融入到朗读中，避免机械化、程式化的朗读方式。例如，在学习杜甫的《江畔独步寻花》时，教师可以先引导学生分析诗歌的情感基调，体会诗人孤独寂寞的心情。然后，教师可以范读诗歌，并指导学生模仿朗读，注意语速、语调、节奏的变化，将诗人的情感通过声音表达出来。此外，教师还可以鼓励学生进行角*扮演、情景剧表演等形式，将诗歌内容与自身情感体验相结合，更深入地理解诗歌的内涵。
五、结合插图和注释，丰富感*认识：贯穿始终
古诗词教学中，插图和注释是重要的辅助材料。教师应充分利用这些资源，帮助学生更好地理解诗歌内容。例如，在讲解《寒食》时，可以展示描绘古代寒食节场景的插图，让学生直观地感受节日气氛。在讲解《泊船瓜州》时，可以结合注释解释“瓜州”的地理位置和历史背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。在讲解《江畔独步寻花》时，可以利用插图展示诗中描绘的春日景*，帮助学生构建画面感。
六、注重个体差异，实施分层教学：贯穿始终
每个学生的学习基础和理解能力都不同，教师应关注个体差异，实施分层教学。例如，在学习诗歌时，可以设置不同层次的问题，面向全体学生，同时兼顾不同水平的学生。对于基础较弱的学生，可以引导他们抓住关键词句理解诗意；对于基础较好的学生，可以鼓励他们赏析诗歌的艺术手法和表达技巧。通过分层教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在古诗词学习中获得成功体验。
总而言之，古诗词教学应以学生为主体，注重培养学生的阅读兴趣、理解能力和审美情趣。教师应更新教学理念，创新教学方法，引导学生在与文本的对话中感受古诗词的魅力，提升语文核心素养。
小学四年级语文教案2
《中彩那天》
课型：讲读课文
教学目标：
引导学生理解课文内容，感受父亲在还车过程中展现的高尚品质。
帮助学生掌握本课生字新词。
指导学生通过情感朗读表达课文。
德育目标：培养学生诚信观念，理解和尊重道德品质。
教学重点：
理解课文内容，深入体会父亲面临的道德抉择。
通过教学活动加深对父亲诚信品质的认识。
教学难点：理解母亲所说的关键句子。
教学方法：故事导入、逻辑分析、复述课文、情感朗读。
课前准备：
学生了解第二次世界大战前资本主义社会的生活背景。
收集与诚实、信用相关的名言和谚语。
教学课时：两课时
第一课时
教学要求：
朗读课文，初步理解主要内容。
汇报预习情况，掌握本课新字词。
教学重点：初步理解课文内容，培养学生自主提问和解决问题的能力。
教学过程：
资料交流，了解时代背景：讨论第二次世界大战前社会背景及资本主义生活条件。
指导阅读，初步感知：
自由阅读课文，辅助拼音，确保准确发音。
检查生字掌握情况，重视正确发音。
再读课文，讨论课文主题和核心信息。
学生提问：小组讨论课文理解，解决问题过程中遇到的困难。
整体理解：
用自己的语言概括课文主旨。
思考课文中哪句话最令人印象深刻，并说明理由。
第二课时
教学要求：
引导学生理解课文内容，体会父亲在还车过程中的高尚品质，加深对诚信观念的理解。
指导学生进行情感朗读。
教学重点：
理解课文内容，深刻认识父亲的道德抉择和诚信品质。
教学过程：
初步阅读，感知内容：
默读课文，反思个人感受。
分享课文围绕的核心话题。
班内讨论：
讨论课文后的思考和感受，分享学生的观点。
问题引导：
就课文中的核心句子提出问题，引导学生探讨深层次意义。
例如：“诚实与信用如何等同于重大财富？”、“谁在何种情境下展示了诚实和信用？他们是如何做到的？”
精读课文，理解重点：
讲读文中重要段落，深入探讨。
结合插图，引导学生思考和比较现实生活。
通过以上教学安排，学生将能更好地理解《中彩那天》中父亲的高尚行为，并在情感与道德上得到启发与教育。
小学四年级下语文教案3
教学目标
本次的“语文乐园”分为四个部分：
一、“我来试试”包括读一读、说一说、写一写、背一背，旨在提高学生的语言表达能力和记忆力。
三、“口语交际”通过分享和角*扮演，提升学生的口头表达能力和团队合作意识。
四、“习作”则是通过写作表达学生对一次特别活动的回顾和感悟。
环节教学过程
第一课时
一、我来试试
读一读，想一想
在我们研读的古诗中，有许多精妙之处。比如：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）
即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）
这些名词不仅仅是描述景物，还蕴含着深刻的意义。请同学们思考，这些名词还能代表什么？
读一读
通过绕口令练习，训练学生快速而准确地发音。
写一写，背一背
探讨以下句子的意义：
先相信你自己，然后别人才会相信你。
认识自己就是进步。
成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。
引导学生思考自信和谦虚的平衡之道。
读一读 锦囊妙计
阅读改编自《三国演义》的故事，并让学生探讨其体会，同时写下他们的想法。
第二课时
二、探索与发现
三、口语交际 好朋友
学生们分享他们心目中的好朋友，并讨论他们之间的共同爱好和特点。
探讨好朋友之间可能出现的矛盾，并通过阅读材料来理解和解决这些问题。
学生们可以通过角*扮演，模拟朋友之间的对话，加深理解。
第三课时
四、习作 一次特别的活动
回顾本学期开展的各种活动，并制作一份活动表格，包括时间、地点、活动内容、参与者以及精彩瞬间。
学生选择表格中最有趣的一项活动，并用写作形式详细描述。
强调写作中的场景描绘和团队协作的重要*。
通过以上活动，学生们不仅提升了语言能力，还培养了分析问题和解决问题的能力，进一步加深了对文学作品和人际交往的理解和体验。
小学四年级语文教案4
探寻知识之光：走进《山沟的孩子》
一、 以情导入，激发共鸣
朗朗书声，回荡在宽敞明亮的教室里。四年级的同学们，你们已经踏上了求知之路四年了，谁能来分享一下，你们每天是如何开启这段旅程的呢？
（学生分享）
老师真为你们感到高兴！你们的父母长辈如此呵护备至，每天清晨早早起床，为你们准备早餐，送你们上学，风雨无阻，这份爱意令人动容。然而，同学们，你们可曾想过，在巍峨的大山深处，也有一群孩子，他们对知识充满了渴望，他们上学之路却布满荆棘。今天，就让我们一起走进大山，去感受山沟里孩子们求学的艰辛，去学习他们那份坚韧不拔的精神！让我们一起翻开课本，走进《山沟的孩子》的世界吧！
（齐读课题）
同学们，看到这个课题，你们的脑海中浮现了哪些疑问呢？
（学生提问，教师归纳整理，例如：山沟的孩子每天如何上学？他们为什么要如此辛苦地上学？）
这些问题的*，就隐藏在课文的字里行间。现在，请同学们带着这些疑问，走进文本，去寻找*吧！
二、 自主探究，点燃思考火花
1. 请同学们轻声朗读课文，用“——”划出描写山沟孩子上学之路的语句，用“～～～”划出体现他们求学原因的语句。
2. 仔细品读划出的句子，结合上下文，思考这些句子表达了什么意思，给你带来了哪些感受。将你的想法简要地批注在书上。
3. 小组内交流讨论，分享彼此的理解和感悟，看看谁的发现最独特，谁的理解最深刻。
三、 交流碰撞，感悟文字力量
1. 哪位同学愿意为大家朗读课文？
（学生分段朗读课文）
2. 同学们，通过阅读，你们了解到山沟的孩子是如何上学的吗？
请同学们朗读自己划出的句子，并结合上下文谈谈自己的理解。
山沟的孩子们上学路途遥远，你能通过朗读，将这种艰辛传递给大家吗？
（学生有感情地朗读相关段落）
崎岖的山路，漫长的路途，你能想象出孩子们在上学、放学的路上会遇到哪些困难吗？
（引导学生结合生活经验展开想象，例如：山路崎岖难行，可能遇到泥泞、山洪等自然障碍，夜晚出行还可能遇到野兽。）
孩子们走在这样艰险的山路上，他们的心情是怎样的呢？你是从哪些词句中体会到的？
（引导学生关注文中描写环境和心理活动的词句，体会孩子们的勇敢和对知识的渴望。）
请同学们带着对山沟孩子的敬佩之情，再次朗读1-5自然段。
（学生齐声朗读）
现在，请大家对比一下自己和山沟孩子们的上学路，你们有什么感想呢？
（引导学生珍惜现在的学习条件，学习山沟孩子不畏艰苦、刻苦学习的精神）
3. 山沟的孩子们上学之路如此艰难，是什么支撑着他们坚持下去呢？
请同学们朗读自己找到的句子，谈谈你的理解。
课文中提到了“金钥匙”，什么是“金钥匙”？山沟里真的有这样的钥匙吗？你是怎样理解文中的“金钥匙”的？
（引导学生理解“金钥匙”的象征意义，它代表着知识、希望和改变命运的力量）
他们为什么要寻找这把神奇的“金钥匙”？请同学们结合课文内容谈谈。
（学生朗读第六自然段，并结合上下文谈理解。）
山沟的孩子们能够找到这把“金钥匙”吗？为什么？
（学生朗读第七自然段，并谈理解）
老师相信，祖国也相信，只要孩子们坚持不懈地努力，就一定能找到这把打开幸福未来的“金钥匙”！让我们带着这份期盼，齐声朗读第六、七自然段。
（学生齐读）
四、 情感升华，树立正确价值观
山沟的孩子们以积极乐观的态度，克服重重困难，坚持学习，他们这种精神值得我们每个人学习！反思我们自己，平时又是如何对待学习的呢？学习了这篇课文，你对学习有了哪些新的认识？
（引导学生认识到学习机会的宝贵，树立正确的学习态度）
五、 品味语言，积累文学素养
1. 课文中有哪些句子或段落让你印象深刻？请你充满感情地朗读给大家听。
2. 同学们互相评价，看看谁读得最能打动人，谁的朗读最能体现山沟孩子们的精神品质。
六、 拓展延伸，放飞想象翅膀
课文最后写道：“山沟的孩子们终于迎来了绚烂的黎明”，同学们，“绚烂的黎明”是什么意思呢？它后面的省略号省略了什么内容？请你展开想象，将省略号的内容补充完整，写成一段话。
（布置课后作业，鼓励学生进行写作练习，并分享交流）
相信通过这节课的学习，同学们对“知识改变命运”这句话有了更深刻的理解。让我们带着这份感动，这份敬佩，更加珍惜现在的学习机会，努力学习，将来用自己的知识和力量去帮助更多需要帮助的人，去创造更加美好的未来！