小学三年级语文教案（模板7篇）

优化语文课文《小露珠》教学设计

为了更好地帮助学生理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神，提升学生的语文综合素养，我将原有的教学设计进行如下优化：

教学目标:

1. 识字与写字: 学会本课生字，能正确读写并运用生字组成的词语。

2. 阅读与理解: 通过学习，理解课文内容，体会小露珠和鲜花、小草、鸟儿之间的对话，感受小露珠无私奉献、快乐生活的品质。

3. 表达与思考: 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。并能结合自身经历，谈谈对小露珠无私奉献精神的理解。

4. 审美与鉴赏: 体会课文优美的语言，感受童话的魅力。

教学重难点:

1. 重点: 理解课文内容，学习小露珠无私奉献的精神。

2. 难点: 体会小露珠和鲜花、小草、鸟儿之间的对话，感受小露珠的快乐。

教学时间: 三课时

教学过程:

第一课时:

一、 创设情境，导入新课 (5分钟)

1. 播放清晨露珠的视频，引导学生观察露珠的特点和美丽。

2. 提问：你见过小露珠吗？它是什么样子的？在哪里见过？

3. 引出课题：今天我们就来学习一篇关于小露珠的童话故事——《小露珠》。

二、 初读课文，整体感知 (15分钟)

1. 自由朗读课文，圈画出生字词，并尝试运用拼音读准字音。

2. 同桌互读课文，互相纠正读音，并说说课文主要讲了什么内容。

三、 字词学习，巩固识字 (15分钟)

1. 出示本课生字词卡片，多种方式认读（开火车读、指名读、齐读）。

2. 引导学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、减一减、换一换、编故事等。

3. 指导学生在田字格中正确书写生字，并组词造句。

四、 分角*朗读课文，初步体会情感 (10分钟)

1. 学生自由组合，分角*朗读课文，尝试读出不同角*的语气。

2. 教师适时指导朗读技巧，如：鲜花和小草的语气要轻柔，小鸟的语气要活泼等。

五、 课后作业 (5分钟)

1. 熟读课文，并尝试背诵。

2. 搜集描写露珠的诗句或图片，和家人分享。

第二课时:

一、 复习导入，回顾内容 (5分钟)

1. 听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。

2. 指名学生复述课文内容，回顾故事梗概。

二、 深入研读，理解感悟 (20分钟)

1. 引导学生默读课文，思考：小露珠帮助了谁？他们之间发生了什么故事？

2. 小组合作学习，找出文中描写小露珠、鲜花、小草、小鸟的句子，并进行批注，体会人物的特点和情感。

3. 重点研读小露珠和鲜花、小草、小鸟之间的对话，体会小露珠乐于助人的美好品质。

三、 拓展延伸，升华情感 (10分钟)

1. 引导学生思考：小露珠最后去哪里了？你是怎么理解小露珠的举动的？

2. 组织学生讨论：生活中，你遇到过像小露珠这样乐于助人的人吗？你愿意做像小露珠一样的人吗？为什么？

四、 朗读表演，升华情感 (10分钟)

1. 学生自由组合，分角*表演课文内容，尝试用语言、动作、表情等表现人物的特点。

2. 评选“最佳表演小组”，并给予鼓励和表扬。

五、 课后作业 (5分钟)

1. 抄写文中描写小露珠的优美句子。

2. 完成课后练习题。

第三课时:

一、 游戏导入，复习巩固 (5分钟)

1. 开展“词语接龙”游戏，复习巩固生字词。

2. 指名背诵课文，检查学生对课文的掌握情况。

二、 创编故事，拓展思维 (15分钟)

1. 引导学生发挥想象，以“假如我是一颗小露珠”为主题，创编一个新的故事。

2. 小组内分享交流，并推荐优秀作品进行班级展示。

1. 引导学生回顾学习内容，谈谈自己对小露珠的认识和感受。

四、 布置作业 (5分钟)

1. 将自己创编的故事写下来，配上图画，制作成精美的绘本。

2. 和家人一起阅读其他关于“乐于助人”的绘本或故事书，并分享阅读感受。

通过以上教学设计，相信学生们不仅能掌握本课的生字词和课文内容，更能被小露珠无私奉献的精神所感动，并在生活中践行乐于助人的优良品质。

小学三年级语文教案2

深入剖析小学作文教学案例：《洗手帕》第一课时

这篇教学设计以“洗手帕”这一日常生活场景为切入点，引导学生进行细致观察和有序表达，旨在培养学生的观察能力、语言表达能力以及良好的劳动习惯。下面我将从以下几个方面对该教学设计进行深入分析。

一、 教学目标的制定：明确、具体、可*作

这篇教学设计将教学目标细化到两个课时，第一课时侧重于引导学生观察和口头表达洗手帕的过程。

目标一：仔细观察洗手帕的过程。

该目标明确了本课时的观察对象——洗手帕的过程，强调了“仔细”二字，体现了对学生观察能力的培养。

目标二：有顺序地说清楚洗手帕的过程。

该目标是在观察的基础上，引导学生进行语言表达训练， 强调了表达的逻辑*和条理*，即“有顺序”。

二、 教学重难点的把握：精准、突出、层层递进

教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。

该重点突出了观察和表达的结合，要求学生不仅要观察仔细，还要能用语言将观察到的内容清晰、有序地表达出来。

教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手帕的全过程。

该难点是在重点的基础上进一步提升，要求学生能完整地描述整个洗手帕的过程，体现了对学生语言组织能力和逻辑思维能力的更高要求。

三、 教学准备的充分*：直观、实用、激发兴趣

教学准备环节，教师准备了脏手帕、脸盆、肥皂、刷子、自来水等实物，这些材料贴近学生的生活实际，直观形象，能够激发学生的学习兴趣，也为后续的示范和*作环节奠定了基础。

四、 教学过程的设计：环环相扣、层层深入、注重实践

1. 导入新课：

教师从学生熟悉的“洗手帕”这一生活经验入手，通过提问“你洗过手帕吗？你还记得是怎样洗手帕的吗？”来引发学生的回忆和思考，自然地引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 示范讲解：

教师引导学生阅读课文第2、3自然段，思考“洗手帕”的注意事项，并通过教师示范或学生演示的方式，将洗手帕的过程直观地呈现给学生，帮助学生建立清晰的*作步骤。

教师引导学生分组讨论，将洗手帕的过程分解成六个步骤，并通过板书的形式进行呈现，帮助学生理清思路，建立起有序观察和表达的意识。

3. 分组*作：

教师组织学生进行分组*作，让学生在亲自动手实践的过程中，更加细致地观察手帕、水、肥皂泡的变化，感受洗干净手帕的成就感，同时也为后面的口头表达积累了丰富的素材。

4. 口头训练：

教师引导学生根据板书的步骤，尝试用自己的语言描述洗手帕的过程，并提供了“准备、擦皂、搓洗、漂清、晾干”等关键词，帮助学生积累词汇，提高语言表达的准确*和生动*。

教师通过“各自练说——连起来说——抽生说”三个环节，循序渐进地引导学生进行口头表达训练，帮助学生克服胆怯心理，提升语言表达的流畅*和完整*。

5. 课堂小结：

五、 教学建议与反思

在示范环节，可以考虑让学生参与其中，例如，邀请学生上台演示洗手帕的不同步骤，并讲解自己的*作方法，这样可以更好地调动学生的积极*和参与*。

在口头训练环节，可以鼓励学生尝试用不同的表达方式来描述同一个步骤，例如，可以使用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象。

在评价环节，教师要关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，既要肯定学生的进步，也要指出不足之处，并给予具体的指导和帮助。

总而言之，这篇教学设计思路清晰，结构完整，环节紧凑，注重学生的观察、实践和表达，体现了新课标“以学生为主体，以发展为本”的教学理念。相信通过这样的教学，学生不仅能够掌握洗手帕的方法，更能提高观察能力、语言表达能力和劳动实践能力。

小学三年级语文教案3

秋的声音：教学设计新思路

一、 创设情境，唤醒感官 (10分钟)

1. 声音魔盒: 课前在盒子里放置秋天代表*物品（落叶、松果、麦穗等），上课时摇晃盒子，让学生猜测是什么发出的声音。

2. 感官联想: 播放秋天的声音素材（风声、雨声、虫鸣、落叶声等），引导学生闭上眼睛，想象自己置身于秋天的场景中，并用简单的词语描述听到的声音、看到的景象、闻到的气味、感受到的心情。

设计意图: 通过声音游戏和感官联想，调动学生的多重感官，将他们带入秋天的氛围中，为接下来的诗歌学习做好铺垫。

二、 走进文本，感受诗韵 (15分钟)

1. 初识诗歌: 播放配乐诗朗诵《秋的声音》，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境美。

2. 自由朗读: 学生自由朗读诗歌，圈画出生字词，并尝试读准字音，读通句子。

3. 范读引领: 教师或播放专业朗读音频，引导学生注意诗歌的节奏、语调和情感。

设计意图: 通过多种方式的朗读，帮助学生熟悉诗歌内容，感受诗歌的语言魅力，为深入理解诗歌奠定基础。

三、 细品诗句，描绘画面 (20分钟)

1. 分组合作，探究诗句: 将学生分成小组，选择自己喜欢的诗节，合作探究以下问题：

诗句中描绘了哪些声音？

这些声音让你联想到了哪些画面？

你觉得诗人运用了哪些写作手法？（如比喻、拟人等）

2. 小组展示，交流分享: 各小组选代表上台展示学习成果，分享对诗句的理解和感悟，其他小组可以进行补充和评价。

3. 语言赏析，提升表达: 引导学生赏析诗歌中的精彩语句，体会作者是如何运用生动形象的语言描绘秋天的声音和景象的。例如：

“大树抖抖手臂，‘哗啦啦’，是黄叶在唱歌。” 这句话运用拟人的修辞手法，将大树比作人，生动形象地描绘出秋天落叶的景象。

设计意图: 通过小组合作学习和交流分享，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美，并学习运用多种感官和修辞手法进行表达。

四、 拓展延伸，创作表达 (15分钟)

1. 声音收集: 引导学生回忆生活中听到过的秋天的声音，并尝试用语言进行描述。例如：

蟋蟀的叫声： “唧唧唧”，像一首首欢快的歌谣。

秋风的呼啸声：“呼呼呼”，像一位巨人在耳边低语。

2. 创编诗歌: 以“秋的声音”为主题，引导学生发挥想象力，模仿诗歌的语言风格，将自己听到的、看到的、想到的写下来，创作一首属于自己的“秋的声音”小诗。

3. 作品分享: 学生朗读自己的作品，并进行简单点评，分享创作思路和感受。

设计意图: 通过声音收集和诗歌创作，引导学生将课堂学习延伸到生活中，激发他们的创作热情，培养他们的观察能力、想象力和语言表达能力.

1. 情感升华: 引导学生回顾学习内容，谈谈自己对秋天的感受，以及学习这首诗的收获。

板书设计:

秋的声音

听觉: 风声、雨声、落叶声、虫鸣声......

视觉: 金黄的落叶、火红的枫叶、丰收的果实......

触觉: 凉爽的风、湿润的空气......

情感: 喜悦、宁静、舒适......

我的小诗:

（学生作品展示）

小学三年级语文教案4

铺满金*巴掌的水泥道教学设计

一、 教学目标

1. 知识与技能目标:

会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法目标:

通过多种方式理解词语，体会词语在表情达意方面的作用。

学习作者抓住景物特点进行描写的写作方法。

3. 情感态度与价值观目标:

感受秋天的美好和生活中的诗意，培养热爱生活、发现美的能力。

二、 教学重难点

1. 教学重点:

理解课文内容，体会作者是如何描写水泥道的美。

学习作者抓住景物特点、运用多种修辞手法进行描写的写作方法。

2. 教学难点:

体会重点词句在表情达意方面的作用，并能运用到自己的写作中。

三、 课时安排

2课时

四、 教学过程

第一课时

（一） 导入新课

1. 谈话导入: 同学们，秋天是一个充满诗情画意的季节，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢？

2. 图片展示: 教师展示几张美丽的秋天景*图片，引导学生观察和感受秋天的美好。

3. 揭示课题: 今天我们就来学习一篇描写秋天景*的课文——《铺满金*巴掌的水泥道》，看看作者是如何描绘秋天的美景的。

（二） 初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，要求:

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

注意文中生字的读音，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。

2. 检查生字词语的认读情况:

教师出示生字卡片，指名认读，注意正音。

教师领读词语，学生齐读，并用自己的话说说词语的意思。

重点指导以下生字词语:

铺: 注意与“捕”区分，前者是左右结构，后者是上下结构。可以组词：铺路、铺床、店铺。

泥: 注意与“呢”区分，前者是“氵”旁，后者是“口”旁。可以组词：泥土、泥泞、泥巴。

晶: 注意与“品”区分，前者是“日”字旁，后者没有偏旁。可以组词：水晶、晶莹、晶体。

明朗: 光线充足，清晰明亮。

湿漉漉: 形容物体表面潮湿的样子。

熨帖: 平整地贴在物体表面。

凌乱: 不整齐，没有秩序。

（三） 再读课文，感知内容

1. 默读课文，思考:

课文描写了什么季节的景*？

作者描写了哪些景物？

你觉得水泥道美吗？美在哪里？

2. 小组交流: 学生分享自己的阅读感受，并说说理由。

（四） 课堂小结

（五） 布置作业

1. 抄写生字词语，并组词。

2. 朗读课文，并试着用自己的话复述课文内容。

第二课时

（一） 复习导入

1. 听写生字词语，检查学生对生字词语的掌握情况。

2. 回顾上节课内容，引导学生回忆课文主要内容。

（二） 精读课文，体会情感

1. 引导学生再次朗读课文，思考:

作者是从哪些方面描写水泥道的美丽的？

作者运用了哪些写作手法？

你最喜欢哪些句子？为什么？

2. 分段学习，体会作者的表达方法。

第一、二自然段:

引导学生抓住关键词句“明朗”“金黄金黄”“闪着雨珠”“湿漉漉”“粘”体会作者是如何描写雨后水泥道的。

体会作者运用比喻的修辞手法，把梧桐树叶比作金*的小巴掌，生动形象地写出了梧桐树叶的形状和颜*。

第三自然段:

引导学生抓住关键词句“熨帖”“平展”“凌乱”体会作者是如何描写梧桐树叶落在水泥道上的情景的。

体会作者运用拟人的修辞手法，赋予梧桐树叶人的动作，更加生动形象地描绘了雨后水泥道的美丽。

第四、五自然段:

引导学生抓住关键词句“小心地走着”“仔细地数着”“愉快地蹦跳着”“歌唱着”体会作者是如何描写自己走在水泥道上的心情的。

体会作者运用比喻和拟人的修辞手法，将小雨靴比作小鸟，生动形象地表现了作者愉悦的心情。

3. 朗读指导，体会情感。

指导学生用轻快、愉悦的语气朗读课文。

鼓励学生加入自己的情感朗读，读出对秋天的喜爱之情。

（三） 拓展延伸，迁移运用

1. 引导学生思考: 在生活中，你见过哪些美丽的景*？试着用自己的语言描述出来。

2. 学生交流分享，教师点评。

（四） 课堂小结

这节课我们学习了《铺满金*巴掌的水泥道》这篇课文，体会了作者是如何抓住景物特点，运用多种修辞手法描写水泥道美丽的。希望同学们在今后的学习和生活中，做一个善于观察、善于思考的人，用自己的笔记录下生活中的美好！

（五） 布置作业

1. 抄写自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

2. 模仿课文，写一写自己上学路上看到的景*。

三年级语文教案5

重塑古文学习体验：以《古人论学习》为例

一、 营造探秘氛围，激发学习兴趣

原方案开篇直接点明学习内容，略显平淡。可以尝试以故事、名言、图片等形式引入，营造探秘氛围，激发学生的学习兴趣。

例如：

1. 以故事引入: 讲述古代刻苦学习的励志故事，如“囊萤映雪”、“悬梁刺股”，引出“古人是如何学习的？”这一话题，激发学生对古人学习方法的好奇心。

2. 以名言导入: 展示“学而时习之，不亦说乎？”、“敏而好学，不耻下问”等与学习相关的名言警句，引发学生思考，并自然地引出学习内容。

3. 以图片渲染: 展示古代书院、学堂的图片，或是古人读书场景的绘画作品，营造浓厚的学习氛围，让学生直观感受古代学习环境，激发他们的学习兴趣。

二、 注重朗读技巧，领悟语言魅力

朗读是理解古文的重要途径，仅仅“自由朗读”还不够，可以加入更多指导和互动环节，帮助学生更好地理解文意，感受古文的语言魅力。

例如：

1. 范读引领： 教师可以先进行范读，以抑扬顿挫的语调、准确的情感表达，为学生树立朗读的标杆，帮助他们更好地理解句子的语气、节奏和情感。

2. 角*扮演： 将学生分成小组，分角*朗读课文，一人朗读，其他人扮演听众，并对朗读者进行评价，指出优点和不足，促进学生互相学习，共同进步。

3. 配乐朗诵： 播放舒缓、古朴的背景音乐，营造浓厚的文化氛围，引导学生进行配乐朗诵，提升朗读的感染力，加深对课文内容的理解。

三、 深入解读内涵，引导思考感悟

在理解课文内容的基础上，要引导学生深入思考，将古人的智慧与自身的学习实际相结合，真正做到学以致用。

例如：

1. 设置情境： 可以设计一些与学生学习生活相关的场景，引导学生运用课文中的句子进行分析和解答，例如：遇到难题时如何保持学习兴趣？如何克服学习中的骄傲情绪？如何提出更有价值的问题？

3. 拓展延伸： 引导学生搜集其他关于学习的名言警句或故事，并与课文内容进行比较分析，加深对学习的理解，形成良好的学习习惯。

四、 丰富练习形式，巩固学习成果

仅仅依靠默写来巩固学习成果略显单一，可以设计更多样化的练习形式，提高学生的学习兴趣和效率。

例如：

1. 填空练习： 将课文中的关键词或句子挖空，让学生进行填空练习，考察学生对课文内容的掌握程度。

2. 翻译练习： 引导学生尝试将课文翻译成现代文，加深对古文词义和句式的理解。

五、 关注个体差异，实施分层教学

每个学生的学习基础和学习能力都不同，教学中要关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。

例如：

1. 基础知识： 针对基础薄弱的学生，可以补充讲解一些基础的文言文知识，如常见的文言虚词、句式等，帮助他们更好地理解课文内容。

2. 学习方法： 对于学习能力较强的学生，可以引导他们进行自主学习，鼓励他们探究更深入的文言文知识，并尝试运用多种方法进行学习和记忆。

3. 学习评价： 采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习态度、学习方法和学习能力的提升，帮助每个学生找到适合自己的学习方法，获得成功的学习体验。

总而言之，在古文教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，深入思考，并结合自身的学习实际，将古人的智慧运用到学习和生活中，让古文学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣和意义。

三年级语文教案6

一、 优化导入环节，激发学生兴趣

原设计中，直接展示“天堂”一词，提问其含义，虽然能够引出课题，但略显平淡，难以快速抓住学生的注意力。建议采用以下方式优化导入：

1. 创设情境，引人入胜:

可以播放一段鸟鸣声，配以生机勃勃的森林画面，或者展示一幅美丽的鸟类天堂图片，让学生沉浸在自然*的氛围中，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 巧设悬念，引导思考:

可以先不提“天堂”二字，而是用富有诗意的语言描述鸟儿在树林间自由飞翔、歌唱、嬉戏的场景，然后抛出问题：“这是一个怎样的地方？为什么说它是‘鸟的天堂’呢？” 引导学生带着问题进入文本学习。

二、 注重字词教学，提升语言素养

原设计中，字词教学主要依靠学生拼读和教师讲解，方式较为单一。建议采用以下方法，将字词学习融入语境，提升学生的语言运用能力：

1. 游戏互动，趣味识字:

例如，可以设计“词语接龙”、“猜字谜”等游戏，将“缝隙、颤动、应接不暇、静寂”等词语融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字新词。

2. 联系生活，理解词义:

例如，可以引导学生观察生活中哪些地方存在“缝隙”，什么情况下会让人“应接不暇”，将抽象的词语与具体的事物联系起来，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 积累运用，拓展延伸:

鼓励学生用新学的词语造句，或者仿照课文中的句子进行表达，将字词学习与语言表达训练相结合，提升学生的语言运用能力。

三、 深入研读文本，体会文章之美

原设计中，对大榕树部分的教学主要侧重于对榕树特点的概括和朗读指导，建议在以下方面进行深化：

1. 引导观察，体会语言:

例如，在分析“枝干的数目不可计数”一句时，可以引导学生仔细观察图片，思考作者为什么用“不可计数”来形容榕树的枝干，体会作者用词的准确*和生动*。

2. 品味句子，体会情感:

例如，在分析“那翠绿的颜*，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句时，可以引导学生体会作者通过*彩、动态描写所表达的赞叹和喜爱之情。

3. 拓展思维，提升认知:

例如，可以引导学生思考：除了榕树的奇特和美丽之外，作者还想通过这篇文章表达什么？引导学生体会人与自然*共生的美好，以及保护自然的重要*。

4. 分角*朗读，增强体验:

可以将学生分成几组，分别扮演作者、榕树、鸟儿等角*，进行分角*朗读，帮助学生更好地理解课文内容，感受文章的语言魅力。

四、 拓展延伸活动，升华情感体验

在完成课文教学的基础上，还可以设计一些拓展延伸活动，将课堂学习延伸到课外，加深学生对文本的理解和感悟：

1. 绘画创作，展现想象:

可以引导学生根据课文内容或者自己的想象，绘画一幅“鸟的天堂”图，并将自己对大自然的热爱之情融入到作品中。

2. 资料搜集，开阔视野:

可以引导学生搜集有关鸟类、树木的资料，了解不同种类鸟类的外形特征、生活习*，以及保护鸟类、保护环境的重要*。

3. 实地考察，亲近自然:

如果有条件，可以组织学生到附近的公园、树林进行实地考察，观察鸟类的生活状态，感受大自然的美丽和神奇，增强学生保护环境的意识。

总而言之，语文教学应致力于培养学生的语文核心素养，引导学生在学习语言文字的过程中，感受语言文字的魅力，提升思维品质，获得情感体验，形成正确的人生观和价值观。

三年级语文教案7

学情分析： 《春天的雨点》对我班学生来说稍显难度。文章展现了师生之间浓厚的感情，尽管学生们能感受到其中的真挚情感，但深度理解仍有一定挑战，特别是对于其中一些深刻含义的句子理解较为困难。基于此，我认为这篇文章更适合五六年级的学生群体。

根据三年级学生的感知能力和我班学生的特点，我们制定了以下教学目标：

掌握本课生字，能正确读写"补课"、"竭力"等词汇，理解"竭力"、"发誓"等词语的含义。

意识到学习需要专注和投入，感受到老师对学生的关心和爱护。

能够通过带有情感的朗读表达课文的意境和情感。

重点难点： 重点：抓住关键语句准确理解课文内容。 难点：理解关键语句背后的深层含义。

教学过程： 第一课时 一、引入课题。自古以来，人们对春雨的赞美层出不穷。今天我们学习的这篇《春天的雨点》，它赞美的是什么？ 二、小组学习课文。任务包括： （1）整体阅读课文，标出生字和生词。 （2）结合上下文或使用学习工具理解生字和生词。 （3）思考课文主要描绘了哪些人物及其经历。 三、检查自学成果。 （1）展示生字和生词，让学生自主学习、讨论和记忆。 点拨重点： 字音：竭、誓、唇 字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（是衣字旁） （2）逐段朗读课文，理解每个自然段的主要内容。 （3）识别课文的主要人物是谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生了什么事情？ 四、布置作业。 （1）抄写生词生字。 （2）熟读课文内容。

第二课时 一、复习字词学习。 二、朗读及感悟交流。 重新阅读课文，体会乌汉娜作为一位怎样的老师，达丽玛则是怎样的学生？

学习第一段。 上课时发生了什么事情？ （1）自由阅读第一段，思考你理解了什么？ （2）交流讨论，重点关注以下几点："走神"是什么意思？文中哪句话表明达丽玛在课堂上走神了？ （3）你认为什么样的心情可以体现出达丽玛的情绪？乌汉娜老师的话语又该如何朗读？引导学生进行朗读练习。

学习第二段。 放学后，乌汉娜是如何辅导达丽玛的？达丽玛又是如何聆听老师的指导的？ （1）自由阅读第二段，提出问题并进行疑问解答。 （2）交流：你有哪些不理解或者觉得值得深入探究的地方？ （3）整理问题后，再次自主学习，尝试解答问题。 （4）讨论并解答疑问，帮助学生更好地理解关键句子的含义，并指导他们进行朗读练习。"发誓"在这里指代什么？设想一下，达丽玛的誓言是什么？通过情感朗读第三段。"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇*。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）"哦，达丽玛。 你会学好的，我放心了。"（这里的省略号代表什么意思？乌汉娜老师为什么如此激动？）

默读第三段，思考，理解了什么？还有哪些问题需要澄清？

交流中引导理解： （1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去。 （2）春天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。而春天的雨点，仿佛也在达丽玛心中润物无声。 两个"春天的雨点"有何不同之处？

三、小结与反思。 四、通过富有感情的朗读完成整篇课文的学习。