一、开课
设计说明：创设一个情境，让学生通过直观的方式感受到鲸鱼的巨大和壮美。
在黑板上画一幅简单的鲸鱼草图。
播放视频：“壮美的鲸鱼”。
二、质疑
设计说明：当看到翻腾跳跃的鲸鱼时，引发学生对鲸鱼更多了解的兴趣和问题。
三、检查独学情况
设计说明：依据《语文课程标准》，五、六年级的学生应具备较强的*识字能力。逐步放手，让学生通过自主汇报或抽查方式检验和巩固语言基础知识，引导他们从课文中理解新词汇的语境，并分享他们掌握新词的方法。
检查学生对生字的认读情况。
在PPT上认读词汇：“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”。
比较“腭、肺、肚、胎”字形，正确书写这几个字，并在插图中标示鲸鱼相应的部位。
重点检查课文第一和第二自然段的朗读情况。
四、根据导学案的第一题，自主学习
设计说明：理解课文的主旨内容，突出重点，围绕“课文如何介绍鲸鱼？”展开学习。
五、第一自然段每句话都在描述鲸鱼的巨大，你喜欢哪句？探究作者使用了哪些描述方法？按照导学案2的要求进行自主学习。
六、在小组内交流自主学习成果
设计说明：合作是新一轮课程改革倡导的主要学习方式之一。通过小组讨论和交流，学生可以发现并探讨列数字、作比较、举例和比喻等描述方法。
七、全班交流
设计说明：根据学生的汇报情况，教师抓住关键词和句子进行适时的点拨，并结合课前收集的文字和图片资料来扩展课文内容，引导学生深入理解鲸鱼的特点。
八、通过朗读展现鲸鱼的巨大：自由朗读、小组合作朗读、全班展示朗读。
九、盘点收获
我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者描述事物的方法，将这些方法运用到写作中去。
《鲸》教学反思2
今天的公开课上，我与学生们一同探索了奇妙的鲸的世界，这堂课给我留下了深刻的印象，也引发了我对教学方法的思考。
学生们用“鲸的自述”的方式来演绎课文，生动有趣，课堂气氛十分活跃。这让我深刻地意识到，激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的关键。相较于以往逐段讲解的传统模式，引导学生自主探索、合作学习的方式更能激发他们的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中主动获取知识。
这堂课也让我认识到，传授学习方法比单纯讲解知识更为重要。在教授《鲸》的第一自然段时，我着重引导学生掌握如何提取关键信息、如何分析文章结构等学习方法，并鼓励他们运用这些方法去学习后面的段落。这种“授人以渔”的方式，让学生在掌握知识的同时，也掌握了学习的方法，为他们日后的自主学习打下了坚实的基础。
《鲸》作为一篇科普*文章，其中蕴含着丰富的说明方法。为了帮助学生更好地理解文章内容，我在课堂上对常见的说明方法进行了简要介绍，并引导学生在文中找出相应的例子。这种将语文知识与实际应用相结合的方式，不仅能加深学生对知识的理解，也能提高他们分析问题和解决问题的能力。
课后，学生们以极大的热情投入到制作鲸鱼主题小报的活动中，他们通过查阅资料，了解了不同种类的鲸鱼，并用图文并茂的形式展示了他们的学习成果。看到学生们如此积极主动地学习，我感到十分欣慰，这也让我更加坚定了“将课堂延伸到课外”的教学理念。
当然，在欣喜之余，我也在不断反思：如何才能更好地教授《鲸》这类科普*文章，在传授知识的同时，又能突出语文学科的特点，让学生获得更全面的发展？
我认为，可以尝试将科普阅读与语文实践活动相结合。例如，可以引导学生根据课文内容，进行角*扮演、编写剧本等活动，让他们在实践中运用语言、表达情感，从而提升他们的语言表达能力和创造力。
此外，还可以尝试将《鲸》与其他文学作品进行比较阅读，例如，可以将它与描写海洋的诗歌、散文进行对比，引导学生体会不同文体的表达特点，从而培养他们的文学鉴赏能力。
《鲸》教学反思3
对《鲸》一课教学设计的反思与改进
您设计的《鲸》一课教学设计，已经展现出许多值得肯定的亮点，例如注重学生已有知识和兴趣，采用多元化的学习方式，突出学生主体地位等。但是，精益求精，我们依然可以从以下几个方面进一步优化教学设计，使之更加完善，更能激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
一、 深化阅读理解，提升语言感悟能力
您在反思中提到“学生读的得还不够”，这实际点出了语文教学中的一个关键问题，即对文本的深入理解和语言的有效感悟。针对这个问题，可以从以下两方面着手改进：
1. 设计分层阅读任务，引导学生精读文本。 可以根据学生的学习水平和文本的难易程度，设计不同层次的阅读任务，例如基础*的词句理解，进阶*的内容概括，以及更高层次的写作手法分析等。例如，在学习描写鲸体型巨大的段落时，可以让学生找出相关的语句，并思考作者是如何运用多种说明方法来突出其庞大身躯的。通过分层任务的设计，引导学生由浅入深地理解文本，体会语言的表达效果。
2. 创设情境，引导学生朗读感悟。 朗读是感悟语言的有效途径。可以根据课文内容创设不同的情境，例如，在学习鲸的进化过程时，可以引导学生用充满惊奇的语气朗读，体会鲸由陆地走向海洋的神奇演变；在学习鲸的种类和习*时，可以用平稳客观的语气朗读，体现说明文语言的准确*；在学习鲸面临的生存困境时，可以用低沉惋惜的语气朗读，激发学生对鲸的保护意识。
二、 丰富汇报形式，鼓励多元表达
您在反思中提出“没有问一问选同一方面的其他同学有没有其它不同的汇报方式”，这体现了您对学生多元化表达的关注。为了进一步鼓励学生的多元表达，可以尝试以下方法：
1. 提供多种汇报形式，激发学生表达欲望。 可以鼓励学生采用不同的方式进行汇报，例如，可以是传统的口头汇报，也可以是图文并茂的手抄报，还可以是生动形象的表演等等。形式的多样化可以激发学生的表达欲望，让学生在更自由、更轻松的氛围中展现自己的学习成果。
2. 鼓励学生互相评价，促进共同进步。 在学生完成汇报后，可以组织学生进行互相评价，引导学生关注不同汇报方式的优点和不足。例如，有的汇报内容详实，有的汇报语言生动，有的汇报形式新颖，等等。通过互相评价，可以促进学生之间互相学习，取长补短，共同进步。
三、 优化课堂结构，提升学习效率
您在反思中提到“在课堂设计方面，还可以做得更细些”，这体现了您对课堂教学的精益求精。为了进一步优化课堂结构，可以尝试以下改进：
2. 预留课堂生成空间。 课堂教学是一个动态生成的过程，教师要对课堂教学内容和流程进行预设，但同时也要预留一定的课堂生成空间，对学生的课堂表现和生成资源进行灵活处理。例如，在学生汇报的过程中，如果学生提出了一些有价值的问题，可以引导学生进行课堂讨论，共同探究问题的*。
鲸教学反思4
根据教材的特点和学生的实际情况，我在本课教学中采用了三种主要的教学方法，以期达到更好的教学效果。
其次，我运用了扶放教学法。在讲解课文第四段时，我首先给学生提供了详细的指导，帮助他们掌握该段的阅读技巧。由于第四段的结构与第五段类似，都是采用先总后分的写作方式，因此，在讲解第五段时，我采用了半扶半放的方式进行教学。这种方法既给予学生一定的指导，又留出足够的自主探索空间，帮助他们在学习中逐步掌握知识。接着，对于第六、七自然段，我则采取了完全放手的策略，让学生自主进行学习。这一过程中，学生从“学会”到“会学”的转变得到了有效的促进，他们在自主学习中能够更加深刻地理解课文内容，并提升了自学能力。
最后，我运用了练习作业法。在课后的作业中，我设计了一个既动脑又动手的任务，让学生画出鲸鱼睡觉的样子。这一任务不仅考验了学生对课文内容的理解能力，也培养了他们将知识灵活运用到实际问题中的能力。通过这种方式，学生不仅能够在实践中加深对知识的掌握，还能发挥他们的创造力，将课文中的知识以一种直观的形式表现出来。在作业的批改过程中，我关注到学生们的创新*和表达能力，并给予了具体的指导意见，进一步促进了他们的思维发展。
这三种教学方法的结合，充分考虑了学生的实际需求和教材的特点，不仅提高了课堂教学的效果，也帮助学生在实际*作中增强了对知识的理解和应用能力。
鲸教学反思5
《语文新课程标准》提出，语文教学应融入现代意识，引入现代教育技术，特别是信息技术如计算机和互联网的应用，显著改变了传统的教学方式。计算机网络不仅在日常生活中发挥作用，也悄然影响着语文学习模式。将计算机作为认知工具，融入各学科教学，整合教学资源和环节，协调学科教学效果，有助于深化教育改革，培养学生的自主学习能力、创新精神、实践技能和信息素养，为培养适应科技进步和全球化挑战的高素质人才奠定基础。
在《鲸》这篇课文的教学实践中，我们开发了网络课件，引入了局域网，积极探索教学理论，充分发挥了信息技术在语文教学中的作用。通过网络资源，教师和学生的互动得以最大化，极大地提升了学习效率。
一、多媒体环境激活学生思维 课前，准备了音乐和视觉丰富的大海场景，激发学生情感。这种氛围不仅促进了学生的自主学习，还激发了个体兴趣，有效激活了学生的思维。例如，学生在课前收集关于鲸的知识后，能够自由地交流和分享信息。
二、网络激发阅读兴趣 通过网络环境，改变传统的课文初读方式，学生可以带上耳机*阅读，并在需要时通过网络互动解决困难。这种方法不仅避免了不必要的干扰，还利用了网络互动的优势，显著提升了学生的阅读兴趣和效果。
三、专题站延伸学习 针对课文内容，如鲸的特征和生活习*，通过制作通俗易懂的网页和图文并茂的资料，引导学生自主探索。学生通过网络搜索深化对鲸类的理解，巩固了所学的说明方法，为今后学习打下了坚实基础。
四、网络拓展学习 通过校园网和局域网提供的多媒体环境，结合创造*思维和建构主义理论，教师不仅引导学生串联知识点，还激发了他们的自主学习潜能，实现了语文教学的创新和发展。
以上实践表明，网络技术在语文教学中的应用，有效促进了学生学习兴趣的提升和学习效果的增强，推动了教育教学方式的现代化和个*化发展。