《狐假虎威》作为一则家喻户晓的寓言故事,其浅显易懂的情节蕴含着深刻的寓意,一直是小学语文课堂的常客。这则故事讲述了一只狡猾的狐狸,凭借着察言观*的本领,借着老虎的威势,吓跑了森林中的百兽,最终成功脱险的故事。故事本身并不复杂,学生理解起来也并不困难,真正的难点在于如何引导学生透过现象看本质,深刻理解故事背后所蕴含的人物形象和深刻寓意。
在传统的教学模式中,教师往往倾向于直接灌输故事的寓意,告诉学生狐狸是狡猾的,老虎是愚蠢的。这样的教学方式固然能够让学生快速掌握知识点,但却忽略了学生的主体地位,限制了学生的思维发展。而在这篇教学反思中,这位教师显然意识到了这一点,并尝试着做出改变。例如,在课堂的开始和结尾,教师都设计了围绕“假”字展开的提问环节,试图引导学生主动思考,逐步理解“狐假虎威”的含义。然而,由于学生的认知水平有限,最终的教学效果并不理想,这无疑给这位教师带来了些许困惑和反思。
事实上,学生的认知水平和理解能力与他们的生活经验和知识积累息息相关。对于“假”这个字,小学生的理解往往停留在“真假”的对立面上,而对于“仗着、依仗”这类抽象的含义,他们还难以准确把握。因此,教师在设计教学环节时,应该充分考虑学生的认知特点,选择更贴近学生生活经验的例子,循序渐进地引导学生理解词语的深层含义。例如,可以通过一些简单的角*扮演游戏,让学生模拟生活中“借用他人力量”的情景,帮助他们更直观地理解“假”的含义。
此外,这位教师在教学过程中注重引导学生关注文本细节,通过抓住“表示动作的词”和“说话时的表情”等细节,帮助学生更深入地理解人物形象,这是非常值得肯定的。例如,学生为了表演好“摇摇尾巴”这个动作,特意制作了狐狸尾巴的道具,这充分说明学生在表演的过程中,积极调动自身的感官体验,深入体会了狐狸的狡诈和得意。这样的教学方式不仅能够加深学生对文本的理解,更能够培养学生的观察能力和表达能力。
总而言之,《狐假虎威》的教学不应仅仅停留在故事本身,更要引导学生透过现象看本质,深刻理解人物形象,挖掘故事背后的深刻寓意。教师要善于创设情境,引导学生积极思考,并鼓励学生大胆表达自己的想法,让课堂真正成为学生学习和成长的乐园。
《狐假虎威》教学反思2
在教学《狐假虎威》这节课后,我对自己的教学感到既有成功,也有一些遗憾。
成功之处之一是在阅读理解和朗读训练方面取得了进展。我避免了过多的讲解,而是侧重于让学生在语境中感受和理解文本,通过多种方式表达他们独特的体验和感悟。特别是课文中的第二到第四段,通过对狐狸的描写,突出了它的狡诈*格。我引导学生先自行阅读和领悟,然后在关键时刻进行点拨,例如“你敢吃我?我看你有多大的胆子!”等精彩段落。学生通过生动的朗读,生动地展现了狐狸的狡猾,同时深入理解了文章的含义。
遗憾之处在于我没有充分把握好课堂生成教学的机会。在课堂上,当学生们谈论他们对狐狸喜欢与不喜欢的看法时,有一个学生说:“我有些喜欢,有些不喜欢。因为狐狸靠着聪明和智慧逃脱了老虎的追捕,所以我喜欢它。但是狐狸利用老虎的威势欺骗其他小动物是不对的,所以我不喜欢它。” 孩子们这种对事物的两面看待显示出他们在深入思考。我觉得我没有充分利用这样的教学资源,我的语言引导不够清晰,也没有充当好引导者的角*。我需要在这方面有所提升,这样才能让我们的课堂教学更上一层楼。
《狐假虎威》教学反思3
《狐假虎威》这则寓言故事生动地描绘了一只狐狸如何利用老虎的威势来吓唬其他动物,从而反映了现实生活中某些人如何借助他人力量来获取利益或影响他人的现象。本文将深入探讨该故事的寓意,并分析如何通过教学方法引导学生理解和思考这一寓言的内涵。
首先,故事中的狐狸借用老虎的威势,实际上并没有自身实力,却依靠这种威势来欺压其他动物,这种行为反映了现实生活中一些人的做法。这些人通常并非因自身能力而受人尊敬或害怕,而是通过各种手段和关系来获得权力或地位。这种行为不仅让人们在表面上产生一种错误的认知,也使得这些人无法真正获得尊重和认可。这也给我们一个启示,教育我们在观察问题时要看到事物的本质,不要被表面现象所迷惑。
另外,通过分角*表演的方式,可以让学生更深入地理解课文内容。例如,让学生分别扮演狐狸和老虎,通过朗读和动作来诠释他们的情感和心理活动。这不仅能增强学生对文本的理解,还能提高他们的表达能力和语言运用能力。同时,这种互动式的教学方法也能让课堂更加生动有趣,激发学生的学习兴趣和参与度。
此外,课文中关于狐狸是否“狡猾”还是“聪明”的讨论也是教学中的一个重要环节。通过引导学生分析和讨论狐狸的行为,我们可以引导他们理解一个人物的多面*和行为的多样*。这种讨论不仅能帮助学生加深对故事的理解,还能引导他们树立正确的价值观和人生观。
然而,教学中也存在一些不足之处,比如学生在表演时可能存在表达不到位的情况,需要通过更多的引导和训练来提高他们的表演能力。同时,学生对于狐狸行为的评价也可能存在差异,这就需要我们引导他们深入思考,形成客观正确的看法。
《狐假虎威》教案4
教学过程:第一课时
一、导入
大家好,今天我们要学习的课文是《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。通过预习,大家都认识了吗?很好。现在请同学们读一读课文,看看能不能把生字读正确。(指名学生读课文。老师纠正了“呀”的读音,告诉学生在课文中应读第一声,并领读。另外指出,“纳闷”的“闷”应当儿化。)
二、学习课文
同学们读得很好,这个故事非常有趣,你们一定会喜欢。谁能根据图画给大家讲一讲这个故事?(老师出示图画)请同学们先练习一下。
谁愿意来给大家讲讲这个故事呢?(学生到前台给大家讲述故事)
(表扬学生的表现)有谁能用一句话概括这个故事呢?虽然说的话不多,但这并不容易哦!大家可以默读一下课文,思考一下。
(学生默读)仔细读课文,可以发现其中一句话概括了整个故事的内容,也就是“狐假虎威”的意思。谁能找到这句话,请用划线的方式标出来。
根据学生的回答,出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能用自己的话语解释这句话的意思呢?(学生回答)
学生可能会说:“狐狸的威风是假的,而老虎的威风是真的。”
是吗?你们再仔细读最后一节,思考一下。(学生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看明白了吗?这里的“假”是指(“借”的意思)
现在我们来查字典,看看字典中对“借”的解释。(学生迅速查字典)
(学生回答)
现在我们清楚了,“狐假虎威”的“假”是指借用的意思,即狐狸借用老虎的威势吓跑了其他动物。接下来我们认真地读一读这个故事,要读得准确、流畅,并带有情感。(指名学生读第一节)
(1)学生读:“在一片茂密的森林中,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边飞奔而过,老虎追了上去,最终抓住了它。”
(2) “飞奔”是什么意思?能用其他词语替换吗?
(3) 学生可能回答“跑”。老师问:“为什么不用‘跑’呢?我们来看看字典,查查‘跑’和‘飞奔’有何不同?”(学生查字典)
(4) 学生回答:逃跑、奔跑
(5) 那么在这里,是逃跑还是奔跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸会紧张吗?(紧张)让我们再读一遍,看看谁能够让大家感受到紧张。(自读后指名读)
请同学们自己读3—6小节,看谁理解了狐狸和老虎的对话方式。(学生读时,老师板书:“骨碌扯蒙”)
(1) “骨碌”是什么意思?谁能做个动作给老师看看?(学生展示动作)(请其中一位有趣的学生上台表演一下,老师在旁边读:“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)
(2) 这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你们看出了什么?(狐狸在思考、在策划)
(3) “扯着嗓子”的“扯”你们理解了吗?(老师说,并用手做“拉”的动作)
(4) 学生可能会认为老师的动作意味着“拉”。
(5) 很好,那么“扯着嗓子”中的“扯”,是拉还是什么呢?(拉嗓子)是把声音拉长吗?(老师示范拉长嗓音)这样理解了吗?思考一下应该是什么在拉?读一读就明白了。(学生读句子)读懂了吗?是拉长了什么?(是声音)
(6) 对,就是把声音拉长。狐狸告诉老虎:“我不怕你”,最后一个“我”要拉长读,并带有疑问的语气。注意,“我”后面有问号。(学生再读,老师模范读,一同读)
(7) 第四节中狐狸说的一段话很考验我们的朗读能力,大家一起看看,如何朗读,使用何种语气,才能迷惑住老虎。(学生读)
指名读:“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。”(注意在学生朗读后给予适当评价,在大声朗读的基础上,鼓励学生将表情加入其中)老师演示,学生练习朗读。
(8) 上台一位同学朗读。老师说:“想象一下,老虎抓住了你,(动作抓住学生的肩膀)如果你不能骗过我,你就会死。”(如果朗读不够出*,可以请另一位学生再次朗读)
(9) “你胡说,我是森林之王,我还没有老到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?我不相信你!”
(10) 暗示学生接下来的对话:“不相信吗?那我带你去森林深处
《狐假虎威》教案5
教学流程:
一、读题导入,设疑激趣。 (展示狐狸和老虎的图片)让学生描述一下(画上)的狐狸和(照片上)的老虎,谈谈对它们的印象。
这节课我们要学习课文《狐假虎威》。首先让学生区分“狐”和“虎”的发音,完善课题后强调多音字“假”的发音,提问,“假”在这里是什么意思?“狐假虎威”又是什么意思?
(设计意图:通过引导学生描述狐狸和老虎,激发兴趣;并区分多音字发音,引导学生思考课文标题的含义。)
我们已经自己读过课文了,现在看看课文有几个自然段呢?(5个)接下来请同学们逐段朗读课文,每人负责一个自然段,要注意正确的发音,特别是生词。
1、学习第一自然段。 大家读得很好!我也来读一下,这段有几句话?(2句)男生们一起读第一句,这里有个词(展示:茂密的森林),让我们一起来熟悉这个词。我们可以说“(浓密)的森林”。也可以说“茂密的(树林)”。结合图片描述一下。女生们一起读第二句。(展示句子)读出动词(跑、扑、抓),“跑”表示什么?能换成哪个词?(飞奔、冲刺)请大家再读一遍这句话,重读动词,看看它们的使用方式如何生动地描述老虎抓住狐狸的过程。接下来的句子你们能补充完整吗?(展示句子)
一只老鼠从小猫身边(悄悄)过,小猫(一把抓住了它),把(老鼠)抓了住。
一只苍蝇从(房檐上飞落),。
请大家再试着造一个句子。谁愿意读一读这一段,要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。
(设计意图:在学习“茂密的森林”这一词语的同时,拓展其他形容词的词汇积累,同时进行由简到繁的句子练习,丰富学生的语言表达能力,为将来的写作打下基础。)
2、学习第二至第四自然段。 看到狐狸即将成为老虎的猎物,接下来发生了什么?请大家自己读一读这三个自然段,然后简单描述发生了什么。
(1)学习第二自然段。 狐狸想到了什么主意呢?“眼珠子一转”是什么样子?让我们一起学一学,这句话为什么用“一转”?狐狸想到了什么主意?看课件上狐狸的话,这句话读起来和平时说话一样吗?“扯着嗓子”怎么读?学生练习读。为什么要扯着嗓子说呢?(为了吓唬老虎)示范感情朗读指导。
(2)学习第三自然段。 指名读文,老虎认为狐狸“又瘦又小”,联系生活再现“又瘦又小”的样子。也可以说“又(瘦)又(小)”。老虎相信了吗?读一下书上的话。(不太相信,但也不敢完全不相信)可以用哪个四字词来代替,“半信半疑”,“半信半疑”你们知道这个词的意思了吗?
(设计意图:在学习“又瘦又小”这一词语的同时,拓展其他形容词的词汇积累,为将来的写作打下基础。)
(3)学习第四自然段。 老虎“半信半疑”,这让狐狸有机可乘。指名读这段,为什么老虎“犹豫不决”(信还是不信)?那么老虎决定吃狐狸了吗?(没有。)对!“犹豫不决”意思是犹豫不定。联系生活理解。这时狐狸什么样子?大家来冷笑一下,这样的笑让老虎相信你的权威。示范并指导读。
狐狸一边“扯着嗓子”,一边“冷笑”,这两次说话的方式都是为了吓唬老虎,但读起来有什么不同?我们来一起读一下,生读和读白一起说狐狸说的话,再换角*读一下。
(设计意图:通过理解故事情节来理解难懂的“犹豫不决”这一词,并通过联系生活实际来巩固。)
《狐假虎威》教案6
教学目标:
通过学习课文,使学生了解成语故事《狐假虎威》的故事情节,领会依赖他人力量来抬高自身身价或欺负弱小的行为是不道德的,同时认识到狐狸的聪明与机智。
能够情感表达,并分角*地朗读。
教具准备:动物*、多媒体投影设备。
教学过程: 一、导入: (展示课件)在一片茂密的森林中,一只老虎正在寻找食物,忽然一只狐狸从老虎身边跑过,结果老虎追赶并抓住了它。你们觉得会发生什么?(板书:狐狸、老虎)
二、总体感知:
自由朗读:请同学们自由朗读第2至第8段,思考你们学到了什么,有哪些地方不理解?
指名回答:谁来分享你学到了什么?你还有什么疑问?
引导学生归纳为两个问题(展示课件): ① 狐狸是如何愚弄老虎的? ② 狐狸是如何吓唬百兽的?
三、学习第二部分(第2至第5段)
狐狸是如何愚弄老虎的?
阅读:请一个学习积极的同学读出第2至第5段(板书:读),其他学生思考这个问题。
讨论:谁来分享狐狸是如何愚弄老虎的?(板书:说)(思考后再读一遍,与同桌讨论)
描述: ①(板书:画)现在请同学们用语言描述狐狸和老虎的对话(板书:语言)、动作(板书:动作)、神态(板书:神态)。 ② 自主阅读,与同桌讨论,你们认为狐狸和老虎如何?分享对狐狸的印象或看法?(板书:狡猾或聪明) ③ 分享印象:哪个词能最好地描述狐狸的狡猾(查看课件)
指导朗读: 你们认为如何读就怎样读。 自由练习——指名——评估——范读——学习——集体阅读
小结学习方法: 指名分享如何学习第2至第5段?
四、学习第6至第8段。
狐狸是如何吓唬百兽的? 请学生以小组形式自学第6至第8段,注意在分享时描述狐狸是如何吓唬百兽的,并画出除了狐狸和老虎之外其他动物的动作和表情。完成后讨论印象。
小组讨论自学。
分享学习成果。 ① 先查看课件。 ② 小组朗读分享。 ③ 介绍狐狸如何吓唬百兽? ④ 分享绘画的语言、动作、神态。 ⑤ 从这些内容中你们得到了什么体会? ⑥ 指导朗读:你最喜欢哪一段?请带着情感朗读。 特别关注第七段: 指名阅读——观看课件上狐狸和老虎的表现——你们能表演一下吗?指名表演。
齐读最后一句话,用什么词来概括?
你们认为狐狸是聪明还是狡猾?
你们从这个故事中学到了什么?
如果你是被吓跑的小动物,你会对狐狸说些什么?
举例说明生活中类似的事情。
六、分角*朗读指导:
分角*朗读,可以编排成为小剧场,加上动作来进行表演。
小组表演。
评估。
狐假虎威续写7
老虎和狐狸
二(1)班 吴络奇
那天,老虎回到家后,想了许久才意识到自己受骗了。它气得火冒三丈,发誓一定要报仇!
终于,有一天,老虎在森林里再次遇到了狐狸。老虎气势汹汹地说:“这次看你往哪儿逃?”狐狸却毫不在意,笑着对老虎说:“为了表示歉意,我送你一份只有我才有的大礼。如果你吃了我,就再也找不到这么珍稀的宝物了。”说着,狐狸掏出了一块糖果,让老虎品尝。老虎从未吃过糖,尝后心花怒放。
狐狸又从口袋里拿出了几块糖,递给老虎,并说道:“你先拿着用吧。我会马上炼糖,下个月再送你一包。”说完,狐狸大摇大摆地离开了。从此,老虎每天都沉迷于吃糖果,甚至睡觉时也含着一块。
十几天后,老虎的牙齿坏了,疼得它嗷嗷直叫。它去找马大夫拔牙,但马大夫不敢。它又去找牛大夫,牛大夫也不敢。这时,狐狸来了,它把老虎的牙齿全部拔光了。老虎还感激地说:“狐狸,你真是我的好朋友。”
就这样,老虎又一次上了狐狸的当。
《狐假虎威》教案8
活动目标:
理解故事内容,能够生动地讲述故事。
领会成语故事中的深刻道理。
通过语言和动作相结合的方式感受故事的趣味。
理解故事蕴含的寓意和哲理。
引导幼儿通过故事和游戏学习,体会生活。
活动准备:
狐狸和老虎的图片、动画故事及录音带。
《语言》下P.5.
活动过程: 一、了解狐狸和老虎 -- 教师展示狐狸和老虎的图片,引导幼儿讨论狐狸和老虎的外形特征及其特点,如狐狸的狡猾和老虎的威猛。
二、聆听故事 -- 教师播放成语故事录音,让幼儿倾听。 -- 播放动画故事,引导幼儿欣赏。
三、探讨故事中的道理 -- 指导幼儿阅读画册,练习用生动的语言讲述故事。 -- 讨论:小动物们是否真的被狐狸吓跑了?为什么? -- 引导幼儿思考狐狸借助老虎的威风吓跑小动物们的原因。
活动反思: 《狐假虎威》是一个非常吸引幼儿的成语故事,狐狸和老虎的对话生动形象,*格鲜明,非常适合幼儿表演。在设计活动时,特别注重让幼儿通过动作、表情、语气、语调和眼神表现自己。同时,幼儿更容易理解故事内容,老师在讲述时应善于启发幼儿猜测故事情节,并用连贯的语言表述。环节过渡时需注意语言的自然衔接,避免跨度过大。