教学目标：
准确、流畅、富有感情地朗读课文，深刻体会语言之美。
学习比喻和拟人等修辞手法，借鉴美学表达方法。
通过美景描写体味并理解作者的情感。
教学重点：
品味优美的语言表达。
比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的运用。
教学难点： 理解作者通过景物表达的情感。
课时安排： 2课时
教学方法： 兴趣学习法、双边活动法、自主、合作、探究学习法。
课前准备：
教师准备：
布置三分钟演讲，并预习课文。
准备录音机、朗读带、计算机和彩*粉笔。
学生准备：
准备三分钟演讲稿。
查字典，理解生词，熟读课文，并备好水彩笔。
教学流程：
第一课时
二、配乐朗读，走入课文
听取朗读带，标出课文中优美的语句。
四位学生分别分享标出的语句，并解释其美感及生词。检查预习情况。
三、整体感知，深入文本
小组讨论：文章中详细描写了济南冬天的哪些方面？确定主题为天气、山景和水*。
进一步讨论：在这些方面中，具体描绘了哪些景物？列举如山、雪、城市和水等。
思考：这些景物如何形成一个完整的画面？学生根据课本内容用笔在练习本上勾勒草图，并为画作起个独特的名字。
选择一名学生在黑板上绘制草图，并命名三幅画：济南全景图、雪后山景图和冬天水景图。
学生讨论每幅画作如何表达课文内容。
四、课堂小结 文章通过对天气、山景和水*的描写，展现了济南冬天的迷人之处。通过这些描写，我们仿佛置身其中，领略到这片美景。
五、布置作业
在课下收集关于老舍的信息。
组织一次绘画作品展览，并评选出最优秀的一幅作品。
第二课时
一、复习旧课，过渡新课 通过抢答的形式复习：济南冬天的主要特点和课文中描绘的画面。
二、深层挖掘，研讨课文
学生观看第一幅画作：济南全景图。
诵读并讨论1-2自然段。
分析作者如何使用对比手法来描绘济南冬天的温暖与宁静。
展示第二幅画作：雪后山景图。
朗读第3自然段。
分析文中使用的比喻手法，如何将雪景生动地呈现在读者眼前。
提供第三幅画作：冬天水景图。
齐读第五自然段。
比较济南冬天的水与当地水的不同，分析文中的比喻和拟人手法。
四、布置作业
背诵并分享自己喜欢的课文句子或段落。
写一篇观察日记，表达自己对济南冬天景*的感受。
《济南的冬天》教案2
深入解读《济南的冬天》：一场语言与情感交织的盛宴
一、 教学目标的多维解读
传统的教学目标往往局限于知识的传授和技能的训练，而《济南的冬天》的教学目标则体现出更深层次的追求：
1. 情感共鸣，超越文字的感动： 饱含深情地诵读课文，并非简单的朗读技巧训练，而是引导学生走进老舍的内心世界，感受他对济南冬天的深沉热爱，从而激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
2. 文学技巧，打开美的宝盒： 体会比喻、拟人手法的妙用，并非单纯的修辞手法分析，而是引导学生领悟语言的魅力，感受语言如何将景物描绘得栩栩如生，从而提升学生的语言表达能力和审美能力。
3. 独特视角，发现平凡中的不凡： 仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，并非简单的阅读理解，而是引导学生用心感受生活，发现平凡事物中蕴含的美，培养学生对生活细致的观察力和独特的感悟力。
二、 教学重难点的突破与创新
1. 朗读、品读，让文字活起来：
传统的语文教学往往侧重于文本分析，而《济南的冬天》的教学则强调朗读和品读，通过声音和情感的融入，让文字真正“活”起来。在朗读中感受语言的韵律之美，在品读中体会情感的细腻变化，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
2. 借鉴大师，提升审美与表达：
学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺，并非简单的模仿，而是鼓励学生在学习中思考，在思考中创新。通过对老舍语言的揣摩和运用，引导学生形成自己独特的审美视角和表达方式。
三、 教学过程的设计与思考
1. 联系生活，引发情感共鸣：
从学生熟悉的狗尾巴草入手，引导学生发现平凡事物中的美，拉近了文本与生活的距离，更容易引发学生的共鸣。同时，通过引用罗丹的名言“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”，点明了本节课的主题，也为接下来学习老舍如何发现和表现济南冬天的美埋下伏笔。
2. 整体感知，构建美的框架：
在学生对济南冬天有了初步的感知后，通过设问“济南的冬天最特别之处在于什么？”，引导学生抓住“温晴”这一关键词，为接下来深入探究济南冬天的美奠定基调。
3. 精读细品，感受语言的魅力：
以第三节“薄雪覆盖下的山景”为例，教师引导学生从多个角度进行赏析：
- 抓住关键词： 用“秀气”一词概括薄雪覆盖下的小山，引导学生抓住景物特征。
- 品味语言： 通过品读“一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……”等句子，体会比喻、拟人等修辞手法的作用，感受语言的生动形象。
- 体会情感： 从作者对景物细致入微的描写中，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
4. 适度模仿，学以致用：
在学生对文本有了深入理解的基础上，引导学生模仿老舍的写作手法，对济南的水进行描写，并进行点评，将学习与实践相结合，巩固所学知识。
5. 方法借鉴，提升审美能力：
6. 布置作业，拓展学习空间：
以“钱塘潮”视频为素材，引导学生运用所学知识，将壮阔的景象和雄壮的声音转化为文字，进一步提升学生的观察能力、想象能力和表达能力。
四、 教学设计的亮点与特*
1. 以学生为主体，注重体验与感悟：
整个教学过程始终以学生为主体，注重引导学生自主探究、合作交流，在体验中学习，在感悟中提升。
2. 注重情感态度与价值观的引导：
通过对老舍作品的学习，引导学生热爱生活、热爱自然、热爱家乡，树立正确的审美观和价值观。
3. 将语文学习与生活实际相结合：
通过联系生活实际、布置开放*作业等方式，引导学生将语文学习与生活实际相结合，提升语文素养。
五、 结语：
《济南的冬天》的教学设计，不仅在于传授知识，更在于引导学生感受语言的魅力，体验情感的温度，发现生活的美好。这堂课如同一场语言与情感交织的盛宴，让学生在享受美的同时，也提升了自身的审美能力和表达能力。相信在这样的教学理念下，语文课堂将会变得更加生动有趣，充满活力。
《济南的冬天》教案3
第一课时：感受济南冬之美
一、 由冬天的印象导入新课
(1) 创设情境，引发思考
同学们，当寒风凛冽，雪花飞舞，万物沉睡的时候，冬天就悄然来临了。提起冬天，你的脑海中会浮现出哪些景象呢？(学生自由发言，描述自己对冬天的印象)
(2) 转换视角，导入新课
大家的描述真是生动形象，冬天在我们心中似乎总是与寒冷、萧瑟联系在一起。然而，在作家老舍先生的笔下，北方的冬天却有着别样的温暖和诗意。今天就让我们一起走进老舍先生的文字，去感受一下济南冬天的独特魅力吧！(板书课题：济南的冬天)
二、 初读课文，整体感知
(1) 朗读课文，感受氛围
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：课文描写了济南冬天的哪些景物？(学生自由朗读课文)
(2) 再读课文，概括内容
同学们，听了大家的朗读，仿佛置身于温暖舒适的济南，那么，课文都写了哪些景物呢？(学生再次默读课文，并用简洁的语言概括课文内容)
预设学生回答:
课文写了济南冬天阳光下的山、薄雪覆盖的山、城外远山以及城内的水*。
同学们概括得非常准确，老舍先生用细腻的笔触描绘了济南冬天山、水、阳光等景物，展现出一幅幅如诗如画的冬日暖景。接下来，就让我们一起走进文本，细细品味济南冬天的独特魅力吧！
三、 品味语言，感受美
(1) 细读课文，品味语言
济南的冬天为什么如此独特？老舍先生又是如何将这份独特描绘得淋漓尽致的呢？请同学们再次细读课文，找出文中你认为写得最精彩的句子，并结合上下文体会这些句子是如何描绘济南冬天的？
(2) 小组合作，交流分享
请同学们以小组为单位，分享你们找到的精彩语句，并讨论这些句子好在哪些地方，运用了哪些写作手法，表达了作者怎样的思想感情。(学生小组合作，交流讨论)
(3) 展示交流，教师点拨
句子赏析示例：
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”
赏析: 这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将济南周围的小山比作摇篮，将小山人格化，赋予其说话的能力，生动形象地写出了济南的温暖舒适以及小山对济南的呵护。
“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”
赏析: 这句话运用拟人的修辞手法，将老城人格化，赋予其人的行为和情感，生动形象地写出了济南冬天的温暖、安适，表达了作者对济南的喜爱之情。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
赏析: 这句话连用两个“卧”字，生动形象地写出了小山、村庄、积雪*静谧的画面，营造出一种宁静安详的氛围。
“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉*。”
赏析: 这句话运用拟人的修辞手法，将薄雪人格化，赋予其人的情感，生动形象地写出了雪的薄，侧面表现出济南冬天的温暖。
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
赏析: 这句话运用拟人的修辞手法，将水人格化，赋予其人的情感，生动形象地写出了济南冬天水的绿、清澈，表达了作者对济南的喜爱之情。
(4) 朗读品味，升华情感
请同学们带着对济南冬天的喜爱和赞美之情，再次朗读这些句子，感受语言的魅力。(学生有感情地朗读)
四、 拓展延伸，积累运用
(1) 背诵积累
请同学们选择自己喜欢的段落背诵下来，感受语言的优美，积累精彩的语句。
(2) 仿写练习
请同学们模仿课文的语言风格，描写你家乡冬天的景*，力求写出家乡冬天的特点。(学生课堂练习，教师巡视指导)
五、 作业布置
1. 抄写“读一读 写一写”中的词语，并选择其中5个词语造句。
2. 完成课后习题二。
六、 板书设计
济南的冬天
山： 小山环绕 温柔可爱
水： 清澈如镜 充满生机
阳光： 温暖和煦 舒适宜人
感情： 赞美、喜爱
(设计说明: 本节课以学生的朗读和感悟为主线，引导学生在品味语言的过程中，体会济南冬天的温暖舒适、*静谧，感受作者对济南的喜爱之情。)
《济南的冬天》教学简案4
方金先 授课班级：七年级（6）班 授课时间：2004年10月14日 授课人：方金先
【训练目标】 ① 知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 ② 过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 ③ 情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。
【训练重点】 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。学习比喻、拟人的作用。
【训练课时】 拟用两课时。第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。
【第一课时】 【训练步骤】
一、引入冬季印象 说到冬天，人们往往想到北风凛冽，大雪纷飞。北方的冬季给人的印象往往是*天雪地，寒风刺骨。但是，是否有一个地方的冬天如春天般温暖呢？——
二、整体感知 （一）指名朗读课文，其他同学认真听读，选出对济南冬天的印象。 （二）听录音，说出课文描绘的景物。（脑中呈现哪些画面？） ★ 学生自由谈论感受，语言简洁。 △ 归纳（参考）：阳光下的小山、薄雪中的小山、城外山景、城中水*
三、品味语言 为了让我们对济南“温暖”的冬天有具体的感受，作者使用了富有想象力的语句。请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的几句，说说理由，体会其中用词的妙处。 ★ 学生思考体味后，进行四人小组讨论交流，比较各组表现。 品句参考： △ “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地描绘了济南的可爱之处。 △ “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” “睡着”、“唤醒”使用了拟人的手法，赋予了老城生命的感觉，展现了济南“暖和安适”的特*。 △ “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字将村庄、雪形象生动地表现出来，仿佛是写活了的东西。 △ “那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉*。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，表现了济南冬天温暖的特点。“微微”一词的使用也非常贴切，因为是“温暖”而非“炎热”。 △ “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水赋予了人的感情，突出了水的“绿*精神”的珍贵、可爱和美丽。“况且……还”则强调了更多的原因，突出了水“不忍冻上”的情况。 △ “请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？” 通过“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”创造了一个优美的意境，表达了作者的真情。 （课文中还有更多这样的语句，学生选用任何一句都可以，只要合理即可。） 朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。
四、小结：略
五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段。
六、书面作业： 1、抄写、解释“读一读写一写”中的词语。 2、完成课后习题二。
作者邮箱：fjx018@126
《济南的冬天》教学简案
《济南的冬天》教案设计125
12. 济南的冬天
作者：老舍
一．预期效果
1. 获取的知识
熟悉老舍的生平及其代表作品。
掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等雅词。
理解比喻、拟人等修辞手法及其作用。
2. 发展的技能
熟练运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景散文。
具备有感情地朗读课文的能力。
在整体感知内容的基础上，赏析精彩句段和词语。
养成积累佳句语段的习惯。
3. 培养的情感
培养学生热爱祖国壮美河山的感情。
逐步提升学生的审美能力。
二．设计要旨
1. 课标解读
《济南的冬天》是极富个*化的写景散文，旨在引导学生调动自身独特感受和体验，深入文本与生活。因此，教师应充分尊重学生的主体地位，充当文本与学生之间的中介，营造开放包容的学习氛围，让学生自主探究，主动建构知识。
2. 课文分析
文章语言清新优美，描写生动传神，妙趣横生。因此，反复朗读赏析，深入体会词语意象，延伸拓展延伸，是教学的重点。作者对景物的描写细致入微，善于从平凡中发现新奇，常以险境见奇景。这种独特的观察和描写技巧是本文教学的难点。此外，可将本文与《春》进行比较阅读，进一步探究比喻、拟人等修辞手法在写景抒情中的作用。
3. 学情分析
初中一年级新生具有较强的形象思维能力，对写景散文较为喜爱。同时，他们此前曾学习过老舍先生的《养花》、《猫》，对写景类文章的阅读具有一定的基础。因此，学生学习本文总体难度不大。但教师在引导学生从阅读到写作的过程中，应激发学生兴趣，引发思考，提供方法，帮助学生加深情感体验，在课本与生活中获得共鸣。
4. 教学建议
1. 朗读法
优美的散文应以朗读为主。尤其是写景抒情散文，需要较高的朗读技巧。教师需理*指导，示范朗诵，启发学生自主探索朗读节奏与停顿，以准确生动地表现文本情感。
2. 赏析法
循序渐进地引导学生赏析文本中精彩的词语、句段和描写手法。通过引导学生理解词语意象，分析修辞作用，把握作者的情感倾向，帮助学生深入理解文本内涵，提升语言鉴赏能力。
3. 探究法
在学生充分理解文本的基础上，鼓励他们自主探究作者的写作手法，发现景物描写的独特之处，挖掘文本蕴含的思想情感。通过开放式问题和小组讨论，引导学生深入挖掘文本内涵，形成自己的见解。
4. 联系生活法
将文本与学生的生活实际相联系，引导学生结合自身经历和感受，谈论对景物描写手法的理解和启发。通过互动式的教学方式，激发学生的情感共鸣，加深对文本的理解。
《济南的冬天》教案设计36
教学目标
1. 流畅且富有情感地朗读课文。
2. 领会课文内容，把握作者的感情。
3. 学习作者捕捉景物特征、运用形象化语言描绘景物和情景交融的写作技巧。
4. 培养和激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶他们的审美情趣。
教学准备
1. 指导学生预习课文，初步疏通字词，做到朗读流畅、富含感情。
2. 利用网络和其他资料了解作者老舍的基本情况和济南的基本情况。
3. 准备朗读录音磁带和幻灯片。
第一课时
导入
谈到冬天，我们往往会联想到刺骨的寒风、凛冽的寒流和肃杀的景象；说到冬天，我们也会想到“千里*封，万里雪飘”的遥远和“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总的来说，冬天给我们的印象是“寒冷的”、“白*的”。然而，在北*的济南，由于独特的地形，冬天不仅没有一副严酷的面孔，反而显得如此“和善”可亲、笑容可掬。今天，让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受冬天的温暖，欣赏那秀美的山川，澄绿的水泽。
朗读感知
展示课题和教学目标。
1. 播放范读录音。要求：
- 听清字音
- 注意语气、语调、语速和重音
2. 指定一组朗读课文。
其他小组的学生冥想（尽可能根据朗读在脑海中再现画面）。
3. 讨论，感知全文。
- 济南为何“实在是算个宝地”？
- 课文描写了济南冬天的哪些景物？
- 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请说明理由。
- 文中渗透着作者对济南冬天的什么感情？
探究后参考：
1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：
- 无风
- 响晴和温晴
- 天气暖和安适
- 三面环山，山是温静、隽秀的
- 水是绿*、澄澈的
2）阳光朗照温静
- 冬天的山
- 薄雪覆盖
- 秀气
- 城外远山淡雅
- 冬天的水
- 水藻的绿*清澄
3）暖和安适
- 济南三面环山
- “放在小摇篮里”
- 山是阳光朗照，薄雪覆盖
- 水是不结*的，清澈透明
- 济南人的表情、感觉、幻想和心情都说明了济南的“温晴”
4）老舍极尽笔墨，传神地描绘了山景、水*，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱和赞美之情。
4. 自由朗读课文（或课文的部分章节）。
第二课时
研读课文
古老的济南景*秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山*半城湖”的美誉。为了把这些美好的景*展现给读者，老舍先生精心构思了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
1. 指名朗读课文第3节至第5节。
思考：这3小节中的景物按什么顺序布局构图的？
2. 朗读下面的句子并比较它们有何不同。
- 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草*还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
- 乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草*还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
- 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉*。
- 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉*。
- 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了。
- 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结*，垂柳的长枝倒映在水中。
参考回答：
- 根据山势变化，由近及远、由低到高
- 甲句运用比喻生动形象地描绘了山坡的雪景，更突出地表现了雪的美丽。而乙句只是平铺直叙地交代了雪景的特点。
- 甲句运用拟人手法，赋予薄雪人的情感，使其富有生机和趣味。而乙句只是简单地描述了薄雪的颜*变化。
- 甲句运用双重否定和夸张手法，强调了水藻的绿和水的清澈。而乙句只是平淡地交代了水藻和垂柳的状态。
3. 阅读下面的句子，揣摩红*字词的妙处。
- 山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
- 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
- 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
- 山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
- 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉*。
参考回答：
- “卧”字形象地表现了村庄房顶上积雪的安详和宁静。
- “髻儿白花”比喻贴切地刻画了树尖上白雪的形状和姿态，充满童趣。
- “镶”字生动形象地描绘了山尖白雪与蓝天的搭配，给人一种壮美的感觉。
- “花衣”比喻生动地展示了山坡雪景的美丽和柔美。
- “害羞”拟人手法巧妙地赋予薄雪人的情感，使其更加动人可爱。
4. 小结： 我们在描述风景时，要仔细观察，捕捉景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富表现力的动词、修饰词、限制词和比喻、拟人等修辞来描绘客观的景象（形似）。另一方面，要认真思考，对客观景象经过内心感受和揣摩，融入主观的情感，使客观的景象具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能堆砌修辞和词藻）。
5. 朗读第3至第5小节。
6. 从第3至第5节中找出你喜欢的句子并仿写。
7. 小结仿写的注意事项：
- 符合句式要求
- 运用相同的修辞手法
- 尽可能把原句的意境（情境）仿写出来
8. 片段练习： 描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个要点。
比较阅读
1. 比较《春》和《济南的冬天》的异同。
相同点：
- 抓住了特征，安排合理的顺序
- 运用比喻、拟人等修辞
- 营造了意境，景情交融
不同点：
- 《春》还从多个角度来描写，内容不同
2. 比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》的异同。
相同点：
- 抓住了冬天季节的特征，营造了意境
- 都描写了萌育春天的景象
不同点：
- 《济南的冬天》更多地描绘了济南的山山水水，虚实结合
- 《冬景》更多地采用细节描写，有人物对话，实景较多
作业
1. 欣赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬天的景象。
《济南的冬天》导学案7
导学案
第5周第3课时科目：语文课题：12.《济南的冬天》课型：新授
主备人： 审核人：________ 授课人：________ 年级：七年级 班级：_________
学习目标
掌握课文中的重要词汇和相关文学常识。
理解比喻、拟人等修辞手法在写景中的运用。
分析和理解《济南的冬天》中对济南冬季景观的精彩描绘，领悟情感与景物描写的融合。
学习重点
掌握课文中的重要词汇和相关文学常识。
理解比喻、拟人等修辞手法在写景中的运用。
学习难点
分析《济南的冬天》中对济南冬季景观的精彩描绘，领悟情感与景物描写的融合。
资料准备
济南位于山东省，以千佛山、佛懋山、南马鞍山和四里山为天然屏障，形成其独特的气候环境。济南因泉水著称，有着丰富的泉文化，其中趵突泉最为著名。
教学过程
复习巩固
回顾《春》的主要内容，检查学生的课文背诵情况。
预习检测
走近作者。 老舍（1899-1966），原名_____，字______，族人。现代著名的______家，________家，________家。他在1930年前后来到山东，在此任教7年之久，对山东产生了深厚感情，被称为他的“第二故乡”。主要作品有《________》、《》等小说，以及剧本《_____》、《___》等。
注音或填写汉字。 济南（） 伦dūn（） 发jì（） xiāng嵌（） 水藻（） 贮蓄（） （） 澄清（） 着落（） 看护（） 毯子（______）
词语解释。 响晴：____________________________ 设若：____________________________ 贮蓄：____________________________ 澄清：____________________________ 空灵：____________________________
出示目标
掌握课文中的重要词汇和相关文学常识。
整体感知文章的主要内容。
活动设计
一、自主学习，感知课文内容。
济南的冬天总的特点是什么？为什么说济南是个“宝地”？
作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点？
文中具体描写了哪些景物？
二、合作探究。
快速默读课文，梳理文章层次，并归纳段落主题。
第一部分（第1段）：通过对比写济南冬天的气候特点。
第二部分（第2-4段）：描绘济南冬天的山景。
第三部分（第5段）：描绘济南冬天的水*。
作者如何展开对景物的描写？
特殊的地形（可爱充满温情）；
济南冬天的山（秀气素雅闲适）；
济南冬天的水（清澈、透明）。
文中表达了作者对济南冬天的怎样的情感？
作者通过绘山景、描水*，将个人情感融入景物描写，展现对济南冬天的喜爱和赞美之情。
当堂小结
文章首先通过与其他地区冬天的对比，突出了济南冬天“温晴”的气候特点；接着具体描绘了济南冬天独特的山水景致，既有阳光明媚下的山景和轻薄雪覆盖的山，又有清澈透明的水*，处处透露出对济南冬天的喜爱。
课堂检测
济南冬天的“奇迹”和“怪事”有_____________________________________
济南四周的小山像___________________________________________________
强调气候温晴用的方法是_____________________________________________
小雪胜景___________________________________________________________
水藻真绿，绿的程度________________________________________________
课后练习
完成练习册“基础演练”题目。