教学内容： 本节课的教学内容涵盖教材第9页的例5以及练习二的第5、6题。 教学目标：
帮助学生掌握如何阅读简单的路线图（八个方向），并能清晰描述行走的路线。
培养学生的实践能力、表达能力和信息搜集能力。
激发学生乐于与他人交流，增强对家乡的热爱。
教学重难点： 学生能够准确理解简单的路线图（八个方向），并能够用语言描述行走路线。
教具准备： 挂图、教材第9页例5的彩图。
教学过程： 一、引入
谈话引入：生活中常需要使用方位知识，谁能举例说明在何种情境下我们需要这些知识？
引导学生思考：参观游览时如何利用方位知识？
二、情境运用
展示第9页例5的彩图。
学生分析图中的内容，并讨论图中涉及的各个场馆和设施的位置。
辨认八个方向：通过指定一个方向，让学生辨认出其余七个方向。
学生进行同桌、小组或全班交流，确认每个方向的理解。
场馆位置描述：
学生在小组内互相问答，描述各场馆的具*置及如何到达。
提出问题：
鼓励学生提出与图中内容相关的问题，以促进深入理解和讨论。
三、巩固应用
完成教材第9页的“做一做”练习。
小游戏：“问路”（参考第11页第3题），学生模拟实际场景中的问路情境，练习使用方位语言描述路线。
五、作业安排
完成教材第12页的第5、6题，练习方向的识别和描述能力。
三年级数学下册教案2
妙用小括号，解决运算难题
一、温故知新，引入新知
课堂伊始，我们先来进行一组口算热身：
1. 240+60+6
2. 240+60-6
3. 240+60×6
4. 240+60÷6
仔细观察这组算式，你能发现它们的特点吗？在计算时，是否都是先计算前面的加法呢？为什么呢？
回顾我们之前学过的知识，加减乘除混合运算中，同级运算要按照从左往右的顺序依次计算；而当出现不同级运算时，则要先算乘除，后算加减。
二、情境导入，探究新知
让我们一起走进生活中的数学问题：牧场里有一堆48千克的`草料，老黄牛饱餐一顿后吃掉了15千克，剩下的草料则要平均分给3匹可爱的小白马，请问每匹小白马可以吃到多少千克的美味草料呢？
同学们，开动脑筋，尝试用不同的方法解决这个问题吧！
在大家的积极思考和尝试下，黑板上出现了以下几种不同的解题方案：
方案a (分步计算):
1. 48-15=33(千克)
2. 33÷3=11(千克)
答：每匹小白马可以吃到11千克草料。
方案b (直接列式):
48-15÷3=33 ÷3 =11(千克)
答：(略)
方案c (综合算式):
(48-15)÷3 =33 ÷3 =11(千克)
答：(略)
同学们，请你认真观察以上三种解题方案，你认为哪种方案是正确的呢？哪种方案是错误的呢？你能说出你的理由吗？
通过对比分析，我们发现方案a和方案c都能得到正确的结果，而方案b则出现了错误。
方案a采用了分步列式的方法，先算出剩下草料的重量，再计算出每匹小白马分到的草料重量，思路清晰，计算准确。
方案c则采用了列综合算式的方法，将两个步骤合并成一个算式，更加简洁高效。
那么，怎样才能在保证题意的情况下，改变原有的运算顺序，让我们的计算更加灵活呢？
*就是：使用小括号！
小括号的作用：
小括号就像是一位运算指挥官，它可以改变运算的顺序，让我们优先计算括号内的算式。
在本题中，我们需要先算出剩下草料的重量，才能计算出每匹小白马分到的草料重量，因此我们需要在“48-15”的外面加上小括号，告诉运算指挥官先计算括号内的减法运算。
三、巩固练习，深化理解
学习了小括号的作用，让我们来做一些练习题，巩固一下吧！
1. 练一练(课本第3 页)
请同学们完成以下计算：
497÷(26-19)
(248+56)÷8
345÷(27÷9)
2. 回顾反思，加深理解
让我们回到课前提到的口算题，思考以下问题：
后面两题也要先算前面的加法怎么办？结果是几？
如果前面两题也在240+60 部分加上小括号，会怎么样？
那么怎样才会改变原来的运算顺序呢？
通过思考和讨论，我们发现：
在解决具体问题时，要根据题意灵活地使用小括号，才能得到正确的结果。
3. 解决问题，灵活运用
下面，让我们一起挑战几道应用题，看看你是否掌握了小括号的使用方法：
(1)一堆48 千克的草料，老黄牛每天吃15 千克，3 天后还剩下多少草料？
(2)植树节学校组织学生种树，一年级种了 173 棵树，比二年级少种了24 棵树，三年级种树的棵 数是二年级的2 倍，三年级种多少棵树？
(3)一盒48 粒的巧克力，小胖原来打算每天吃12 粒，实际每天少吃4 粒，现在这盒巧克力能吃几 天？
四、拓展提升，挑战自我
同学们，你们想挑战更有难度的题目吗？
请尝试添上括号，使以下等式成立：
32+48÷8=10
345÷27÷9=115
497÷26-19=71
400÷20×2=10
希望同学们能够在解决问题的过程中，体会到数学的乐趣，感受到数学与生活的密切联系，不断提升自己的数学思维能力！
三年级数学下册教案3
教学目标
知识与技能：
结合日常生活，初步认识和掌握小数的特征。
通过商品价格的实际例子，进一步理解小数。
能准确读写小数。
过程与方法：
培养学生抽象思维能力和数学应用意识，通过实际例子帮助学生理解小数。
引导学生通过辩证唯物主义思想的视角，深入理解数学概念。
情感态度与价值观：
帮助学生认识小数在日常生活中的重要*，激发他们学习数学的兴趣。
通过理解小数的实际应用，丰富学生的数学文化。
教学重难点：教学重点：能认识、读写简单的小数，并理解其含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相转换。
教学工具：电脑课件，米尺，纸条，课前收集的商品价格单和身高记录单。
教学过程
一、认识小数教师：米、分米、厘米之间有什么关系？ 学生回答： 1米=10分米 1米=100厘米 1分米=10厘米 教师：我们已经学过整数和分数，你们还见过哪些数？今天我们将学习小数，这是一种新的数学形式。
三、理解0.1的含义教师：这把尺子上也有小数，比如“0.1米”在哪里？ 学生：0.1米是1米的十分之一，即尺子上的一小段。 教师：那么“0.1米”在尺子上的位置是什么？你们有什么想法？
四、理解0.2的含义教师：你们能在尺子上找到0.2米吗？ 学生：我找到了，0.2米就是尺子上的两小段。 教师：那么0.2米表示了尺子上的什么长度？
六、比较小数的大小教师：在今年的田径运动会上，四名男生参加了跳高比赛，他们的成绩如下，请各小组为单位讨论如何排名。 学生讨论： 在小组内讨论后，学生们互相交流意见，并汇报他们的结果。