《学会看病》是人教版小学语文第九册的一篇略读课文，讲述了一个儿子感冒后被母亲送去医院就诊的故事。母亲通过这样的方式，不仅是帮助儿子治病，更是在培养他*面对生活的能力，展现了深厚的母爱。
文章通过母亲尽责的视角，生动地展现了母爱的伟大和独特。在教学时，我特别注重让学生理解母亲特殊的爱子方式，引导他们通过研读和探究，深入体会其中的母爱情感。通过分析文中对母亲心理描写的句子，如儿子发烧到就医全过程中母亲情感的变化，我帮助学生逐步领悟到从母亲下决心、担忧、自责到最终释然的心理历程。这些细腻的描写不仅让学生感受到了浓浓的母爱，也使他们对母亲的情感变化有了更深刻的体验。
课文学习之后，我引导学生通过书写自己的感受来加深对课文的理解和情感体会。孩子们表达了各自的看法：有的孩子感叹父母总是包办一切，总是担心自己；有些孩子渴望像文中的小男孩那样尝试独自去医院，却因为父母的担忧而无法实现。他们的文章充满了对*生活空间的向往和对理解、尊重的呼唤，这反映出课文深深地触动了他们的内心，让他们更加成熟地思考和体验父母的爱。
希望通过这样的教学，能让孩子们在成长过程中更好地理解和感悟父母的爱，同时也希望家长们能为孩子们创造更多*生活的机会，让他们在尝试中学会成长，理解到父母的爱与关心。
学会看病教学反思2
《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，讲述了一位医生母亲如何通过特殊的方式教育儿子学会*面对生活中的困难，尤其是处理生病的问题，从而体现了母爱的深沉与智慧。这篇课文不仅仅是为了帮助学生提高阅读能力，更是为了引导他们从中领悟到成长与自立的重要*。
我特别注重学生对母亲做法的理解和感受。例如，通过引导学生找出描写母亲行为的具体语句，并进行同侪交流和全班讨论，我促使他们从多个角度去理解母亲的用心与爱意。学生们通过阅读体会到母亲的担忧与爱护，从而产生了深刻的情感体验，这不仅仅是阅读的过程，更是情感与人*的体验和表达。
在学生自读自悟方面，我意识到课堂上的时间可能不够充分，尤其是对于阅读能力较差的学生。因此，我将进一步优化教学方法，为每位学生提供更多的个*化指导和支持。这包括提供额外的阅读时间和更具体的问题引导，以确保每个学生都能够在课文中找到属于自己的理解和感受，并能够表达出来。
总之，《学会看病》不仅是一篇教学课文，更是一堂关于生活、关于家庭、关于成长的课程。通过这样的教学实践，我希望每位学生不仅能够提高阅读能力，还能够从中领悟到家庭关系的温暖和母爱的伟大，进而在成长过程中学会更多的*与坚强。
学会看病教学反思3
在这个教学单元中，我们学习了几篇具有明显特*的课文，这些课文在语言表达、动作描写、神态刻画以及心理活动描写方面都展现了非常精彩的技巧。在课堂上，我特别将训练的重点放在了这些方面，目标是帮助学生深入理解并掌握这些文学技巧。在完成了《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文的学习后，我要求孩子们在日记中进行对话描写的练习。从他们的表现来看，他们已经能够很好地掌握课堂训练的重点。
接着，我们进入了《学会看病》这节课的学习。此课最为精彩之处在于对作者内心世界的细腻描写。故事中，作者发现自己的儿子生病了，原本打算亲自给孩子用*，但在经过深思熟虑后，决定让孩子自己去看医生。在这个过程中，母亲经历了一系列复杂的心理活动，包括犹豫、后悔、担心和自责等情感波动，呈现出母爱的深沉与真挚。以往在教授这一课时，我通常会让学生在书上标记出母亲心理活动的过程，找出相关的词句，并讨论母亲的行为是否正确，从而让学生感受到母亲对儿子的深切关爱。然而这一次，我选择了不同的教学方式。
首先，在解决了字词部分的内容后，我让孩子们自由地朗读课文。由于课文之前没有布置预习任务，我要求他们至少要读二到三遍，以帮助他们更好地理解课文的整体内容和找出不理解的词句。在这个过程中，孩子们都表现得非常认真，许多人在读完一遍后便开始用笔在书上进行标记。之后，我安排了一个小组讨论的环节，让孩子们把自己在阅读中遇到的问题和找到的解决方法在小组内进行交流，争取在小组内完成对所有问题的解决，并最终在全班中进行汇报。
在汇报过程中，孩子们确实把握住了课文的重点句子，比如“时间艰*地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、以及心“疼痛地收缩成一团”等句子中对心理活动的细腻描写，这些句子深刻地反映了母亲内心的复杂情感，使人能够真切地感受到母爱的深沉。然而，尽管孩子们能够找出这些句子，却对关键词的理解还没有达到一定的深度。比如，“艰*”和“忐忑不安”等词语的意义他们是能够理解的，但他们还没有完全把握这些词语如何精准地表现人物的心理状态。这是今后需要重点引导的一个方面。
在本节课的学习中，除了要求学生概括全文的大意，我没有提出额外的问题，而是完全由学生自主提出问题。除了对重点词语进行了一些基础的点拨外，其余的教学内容和问题解决都是由学生自己完成的。尽管由于时间的限制，未能让所有小组都进行全班汇报，但我相信孩子们在这个过程中一定获得了有价值的学习经验。
学会看病教学反思4
标题：改进学生朗读能力的教学实践
在我的教学实践中，我发现学生在朗读方面存在一些困难，特别是在长句子的停顿和发音方面。为了帮助他们提高朗读能力，我采取了一些有效的教学方法和策略。
首先，我意识到要从学生的生活实际出发。我经常通过提问来引导他们思考，例如：“在我们日常写字的时候，老师通常对你们有什么要求？”学生们很快能够列举出身体姿势、握笔方式等基本要求。接着，我引导他们回忆怀素如何书写，以及我们课文中先生是如何教导*写毛笔字的。这些问题不仅激发了他们的兴趣，也帮助他们理解“先生的要求”的深层含义。
其次，我强调学生的自主学习。例如，在理解“先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写”这一教学要求时，我没有直接告诉学生其含义，而是让他们亲自实践。我要求每位学生准备一张白纸，模仿“蒙着字帖”的方式进行练习，然后再照着字帖临写。在这个过程中，我通过实时的点拨和引导，帮助他们理解和掌握技能，使他们更加深刻地领会到教学的实际意义。
学会看病教学反思5
《学会看病》是人教版五年级上册第六组的一篇略读课文，通过描述一个儿子感冒后独自去医院的经历，展现了母亲独特的教育方式和深深的爱。这篇文章不仅让孩子体会到父母的关爱，更在于其教学的写作指导上的深刻意义。
文章以儿子感冒为背景，妈妈决定让他独自去医院就诊，从而锻炼他*面对生活的能力。这种方式表达了母亲对儿子的深厚爱意，同时也引发了读者对这种独特教养方式的思考和理解。在教学设计中，我特意强调了文章中语言和心理活动描写的重要*。通过引导学生深入分析母亲在不同情境下的语言和心理活动，以及儿子在面对挑战时的内心变化，帮助他们学习写作对话和心理活动的技巧。
具体而言，我设计了以下教学环节：首先让学生感知整体文章，画出母亲语言和心理活动的句子，以概括母亲情感的变化。接着，指导学生朗读文章，并在母亲做出让儿子独自去医院的决定时，引导他们发现语言描写的特点，尝试创造情境进行对话写作。在描述母亲犹豫、后悔和担心的部分，引导学生抓住心理活动描写，深入体验其中的母爱情感。基于此，学生还被鼓励通过心理活动描写练习，思考如果是儿子的话，在这个过程中会有怎样的心理活动和理解。最后，学生联系自身生活实际，探讨他们自己母亲对自己的爱。
在课堂上，一个善于思考的学生质疑了学会看病与单元主题“父母的爱”之间的关系。我欣赏这样的问题，因为它激发了更深层次的讨论和思考。通过让学生重新阅读文章，自行解决问题，他们能更好地理解母爱的表达方式。
为了进一步巩固学生的理解和应用能力，我安排了当天的作业是写一篇日记《学会××》，以此作为练习语言描写和心理活动描写的例子。这样的练习不仅帮助学生在文学创作中运用所学，也培养了他们的表达能力和对情感细腻描写的敏感度。
总之，《学会看病》不仅是一篇感人的故事，更是一堂深刻的写作教学课程。通过深入分析和讨论文章中的语言描写和心理活动，学生不仅能够理解母爱的表达，还能提升自己的写作技巧和情感表达能力。这样的教学设计不仅能够引导学生掌握知识，更能够激发他们对文学的兴趣和创作的热情。