教学目标：
教导学生正确书写“丢”和“身”两个字。
理解课文内容，启发学生认真对待写字和学习。
能够正确、流利且富有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固
生字复习： a. “开火车认读”：回想一下我们学过的生字，一起来读一读。 b. 全班齐读：相信大家都能认识这些字了，我们一起来读一遍。
复习课文内容： a. 老师：上节课我们学习了课文，丁丁一开始写字不好的原因是什么？（纸、笔、座位不好） b. 学生回答完整后，老师板书：纸不好、笔不好、座位不好。
过渡： 老师：丁丁后来明白了为什么他的字写得不好。
学生*阅读课文第39页，思考一下：丁丁明白了什么？
学生反馈：丁丁明白了是因为他自己写得不好。
谁帮助丁丁明白了这些道理？
学生们描述冬冬是如何写字的，并富有感情地朗读。
身体坐正、一笔一画、认认真真 a. 学生回答问题并读出第5段。（比如：“你很会读课文”） b. 其他学生用波浪线圈出冬冬如何写字的词语。 c. 学生反馈：请大家分享你们圈出的词语。 d. 老师板书：身体坐正、一笔一画、认认真真。
了解原因后，丁丁怎么做的？（指名读文中的句子）
老师导读：丁丁非常认真，他能够改正错误，我们一起带着赞美的心情读一读这一段。（出示第7段）
学习使用“也” a. 老师出示“也”字并解释：丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字造一个新句子吗？ b. 举例：丁丁能写好字，我也能写好字。 类似地说说……
写字教学设计2
深入解析小学语文写字教学：以“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”为例
这篇教学反思真实地记录了一节小学语文写字课的教学过程和教师的思考。反思内容较为完整，涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计以及课后反思等方面。但反思内容相对表面化，缺乏对教学行为背后教育理念和学生学习规律的深入分析。
为了更好地提升教学效果，现对该教学反思进行深入分析：
一、 教学目标与内容的适切*分析
教学内容的选择也较为恰当， “摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该” 都是二年级学生在生活中常见的字词，具有一定的代表*和实用*。
二、 教学过程的优化建议
1. 增强课堂导入的趣味*和吸引力
原反思中，课堂导入环节只是简单地展示优秀作业和回顾写字姿势，缺乏趣味*和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。
可以采用谜语导入、故事导入、图片导入等方式，将生字融入其中，激发学生的学习兴趣，例如：
谜语导入: “两张弓，水两点，身体虚弱真可怜。(打一字)” 引出“弱”字。
故事导入: 讲述“爱丽丝梦游仙境”中，爱丽丝遇到会说话的花朵，引出“芬芳”一词。
可以设计与本课生字相关的游戏或活动，例如：
“我来说，你来比划”游戏: 一个学生说生字的含义，其他学生用肢体动作比划出来，活跃课堂氛围，加深对生字的理解。
2. 丰富识字方法，突出学生主体*
反思中提到了小组讨论交流识字方法，但方法相对单一，主要集中在观察字形结构、笔顺、笔画和部首等方面。
引导学生结合生活经验识字，例如：
“摸”可以联想到用手触摸物体的感觉；
“铃”可以联想到清脆悦耳的铃声。
鼓励学生运用多种感官参与学习，例如：
制作生字卡片，将字形、字义和图片结合起来；
进行“我说你写”的游戏，一人说生字，一人在空中或沙盘上书写。
创设情境，引导学生用生字组词、造句，例如：
“芬芳” 可以引导学生描述春天花园里的花朵，并用“芬芳”造句。
3. 优化范写环节，注重细节指导
反思中提到了教师范写，但缺乏对范写过程的详细描述和对学生观察方法的指导。
教师范写时，要放慢速度，边写边讲解，重点笔画要进行详细的示范和讲解，例如：
“摸”字的“莫”字旁要写得紧凑，最后一笔横要盖住整个字；
“芳”字的“方”字旁最后一笔点要写在横中线上。
引导学生观察教师的握笔姿势、运笔方法以及字的间架结构等，例如：
观察“铃”字的左右结构，左右两部分要写得匀称；
观察“弱”字的左右结构，提醒学生注意左右分立竖中线两侧。
可以采用多种方式进行范写，例如：
在黑板上用彩*粉笔描红，突出重点笔画；
使用投影仪放大展示田字格中的范字。
4. 加强写字评价，促进学生反思改进
反思中提到“课堂上完成了所有的任务，并进行了作业评讲”，但缺乏对学生写字情况的具体评价和指导。
采用多种评价方式，例如：
学生自评：引导学生对照范字，找出自己书写中的优点和不足；
同伴互评：组织学生交换作业，互相欣赏、评价，指出对方的优点和需要改进的地方；
教师评价：教师要及时对学生的书写情况进行点评，既要指出不足，更要鼓励进步。
将评价融入到写字教学的各个环节，例如：
在学生练习过程中，教师要巡视指导，及时发现问题并进行个别指导；
在作业讲评时，可以选取典型案例进行分析，引导学生共同探讨改进方法。
三、 教学反思的提升方向
反思中，教师已经开始思考教学内容的多少以及教学方式的转变对学生学习效果的影响。
如何将识字与写字教学有机结合，提高学生的语文核心素养？
如何根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法，满足不同层次学生的学习需求？
如何利用信息技术手段，提高写字教学的效率和趣味*？
总而言之， 这篇教学反思真实地反映了教师的教学状态和思考。相信通过不断地反思和改进，教师的教学水平和学生的学习效果都会得到提高。
写字课教学设计3
教学目标：
知识目标：学生能够了解和掌握大写字母锁定键和上档键的功能和作用。 技能目标：正确掌握大写字母锁定键和上档键的击键要领和指法。 情感目标：培养学生养成正确的键盘*作习惯，提高*作键盘的自信心。
重点和难点：
重点：掌握大写字母锁定键的功能和使用方法。 难点：理解和掌握上档键的功能以及如何正确使用。
教学过程：
一、 导入
老师：大家好！今天我们要学习键盘*作中的一个重要技巧——大写字母锁定键和上档键。首先，让我们来想一想，为什么有时候我们需要输入大写字母呢？请举例说明一下。
（学生参与讨论，引导他们思考英文字母大小写的应用场景，如首字母大写、专有名词等）
二、 学生自主尝试过程
让学生自己动手*作键盘，体验大写字母锁定键和上档键的使用。这一过程中，有些同学可能已经有了一定的了解，有些可能需要帮助和指导。
三、 新授：大写字母锁定键
老师指名学生进行演示，让他们展示如何使用大写字母锁定键，并解释为什么按下这个键后字母会变成大写。
老师辅助学生解释键盘上大写字母锁定键的位置、功能以及使用方法。根据学生的实际表现进行适当的指导和帮助。
小结：大写字母锁定键（Caps Lock）位于键盘上，用来切换大小写字母的输入状态。按下这个键后，字母键输入的字母都会变成大写。这对于需要大量输入大写字母的情况非常方便。
巩固练习：让学生打开课本第76页，完成练习2，通过实际*作巩固对大写字母锁定键的理解和应用。
四、 新授：上档键（Shift键）
老师介绍上档键的位置和功能，说明上档键是一个功能键，需要和字母键一起使用才能发挥作用。按住上档键再按字母键，可以输入大写字母。
小结：上档键（Shift键）通常在键盘左右两侧，用于临时切换输入的字母为大写。它和字母键的组合使用，可以在需要时快速输入大写字母，是一种常用的键盘技巧。
巩固练习：让学生打开课本第79页，完成练习2，通过练习加深对上档键的理解和掌握。
五、 思考
老师引导学生思考：在什么情况下使用大写字母锁定键输入字母会更方便？在什么情况下使用上档键输入字母更方便？
（学生们分享自己的观点，老师引导他们分析实际应用场景，例如长段文字输入时使用大写字母锁定键更便利，而单个字母或短语中的首字母大写时使用上档键更为合适。）
通过以上教学过程，学生能够全面理解和掌握大写字母锁定键和上档键的使用方法及其在键盘输入中的作用，培养了他们的键盘*作技能和正确的*作习惯。
《写字》教学设计4
深入浅出，寓教于乐：一年级语文《怀素写字》教学反思
《怀素写字》作为国标本苏教版一年级上册的一篇课文，讲述了唐代书法家怀素幼年勤奋练字的故事。其简洁的语言、深刻的寓意，对一年级学生初学写字，养成良好习惯具有积极的引导作用。然而，如何将这篇看似枯燥的历史故事，转化为激发学生学习兴趣、提升语文素养的有效载体，需要我们认真思考和探索。
一、化难为易，激发兴趣：突破长句阅读障碍
低年级学生的认知特点决定了他们对充满童趣的内容更感兴趣。而《怀素写字》作为一篇历史人物故事，其语言表达和故事情节相对平淡，缺乏吸引小学生的趣味元素。因此，在教学过程中，教师需要注重化难为易，将抽象的文字转化为生动形象的画面，将枯燥的知识点融入到趣味*的活动中，从而激发学生的学习兴趣。
例如，针对课文中出现的长句，如“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”，“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……”，我们可以采用多种方式帮助学生理解和记忆。可以将长句拆分为短句，并配以相应的动作和表情进行讲解；可以利用图片、视频等多媒体资源，将文字转化为直观的画面；还可以组织学生分角*朗读，在互动中加深对句意的理解。
同时，教师要善于运用鼓励*的语言，及时肯定学生的点滴进步，增强他们的学习自信心。例如，当学生能够流利地朗读长句时，教师可以给予热情的赞扬：“你真棒！读得真流利！”，并鼓励其他同学向他学习。这样的肯定和鼓励，能够激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、巧妙设计，寓教于乐：让识字写字充满趣味
识字写字是语文学习的基础，但对于低年级学生来说，长时间的机械训练容易让他们感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。因此，教师要注重教学方法的创新，将识字写字融入到游戏、活动、生活中，让学生在玩中学、学中乐。
例如，在学习“写”字时，可以设计一个“我是小小书法家”的游戏，让学生模仿怀素练字的动作，在纸上尽情书写；在学习“板”字时，可以准备一些木板或纸板，让学生亲手触摸、感受木板的质感，并尝试在上面写字；在学习“穿”字时，可以组织学生进行穿衣比赛，并将“穿”字与穿衣的动作联系起来，加深对字形的记忆。
此外，还可以利用儿歌、顺口溜、故事等形式，帮助学生记忆生字。例如，可以将“写”编成儿歌：“一点一横长，两点一竖长，写字要用心，才能写得好。”将“板”编成顺口溜：“木板木板硬邦邦，怀素写字写上床。” 将“穿”字融入到小故事中：“小兔子要出门了，它穿上了一件红*的外套，戴上了一顶蓝*的帽子，开开心心地出门玩耍了。”
通过这些生动有趣的游戏、活动和故事，能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握识字写字的技巧。
三、联系实际，学以致用：引导学生体会怀素精神
学习的目的在于运用。在引导学生学习《怀素写字》的过程中，教师要注重将课本知识与学生的实际生活相联系，引导他们将怀素勤奋好学的精神运用到日常学习和生活中。
例如，可以组织学生讨论：“怀素为什么要坚持练字？”“我们应该学习怀素的哪些精神？”引导学生认识到学习的重要*，以及坚持不懈、刻苦努力的可贵品质。
还可以开展“我的一天”主题活动，引导学生记录自己一天的学习和生活，并鼓励他们在生活中践行怀素勤奋好学的精神。例如，坚持每天练字、认真完成作业、积极帮助父母做家务等。
通过这些与实际生活相结合的活动，能够让学生更加深刻地理解课文内容，并将怀素勤奋好学的精神内化为自身的行动指南，从而达到“润物细无声”的教育效果。
四、拓展延伸，多元发展：激发学生学习语文的兴趣
语文学习的最终目的是培养学生的语文素养，而不仅仅是掌握简单的识字写字技能。因此，在教学过程中，教师要注重拓展学生的学习视野，引导他们进行多元化的语文学习，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，可以引导学生查阅有关怀素的资料，了解他的生平事迹和书法成就，感受*传统文化的魅力；可以组织学生参观书法展览、欣赏书法作品，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力；还可以鼓励学生进行书法创作，将自己对文字的理解和感悟融入到作品中，提升他们的语文表达能力和创造能力。
此外，还可以将《怀素写字》与其他相关主题的绘本、故事、诗歌等资源进行整合，开展主题阅读活动，拓展学生的知识面，丰富他们的学习体验，培养他们良好的阅读习惯。
总之，在一年级语文《怀素写字》的教学中，教师要始终坚持以学生为主体，以兴趣为导向，以活动为载体，将识字写字与阅读理解、口语交际、写作训练等方面有机结合起来，将语文知识融入到丰富多彩的活动中，让学生在玩中学、学中乐，在快乐中学习语文、运用语文、热爱语文。
一年级写字课教学设计5
第一课 读写姿势
教学目标：
1. 通过仔细观察图片，反复训练正确的读书写字姿势，帮助学生在实践中理解并掌握正确的读写姿势，逐步养成良好的读书写字习惯。
2. 通过反复的训练和强调，使学生深刻认识到保持正确读写姿势的重要*，并能够在日常学习生活中不仅自觉做到，还能主动提醒和帮助他人，将良好的读写习惯内化于心，外化于行。
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1. 创设情境，引发思考：
（播放小学生认真学习的视频片段）小朋友们，你们看到了什么？他们在做什么？
小学生的主要任务是什么呢？ 是啊，我们要学习很多新知识，探索奇妙的世界，而这一切都离不开读书和写字。
今天我们就来学习非常重要的一课——《读写姿势》（板书课题）。
2. 揭示学习目标，明确学习方向：
这节课，我们要学习如何保持正确的读写姿势，并了解这样做的重要*，让我们一起成为拥有良好学习习惯的小学生！
二、 看图说话，学习正确的读书和写字姿势
1. 观察图片，描述画面内容：
请大家翻开课本第一页，仔细观察最上面的两幅图，谁来说一说这两位同学在干什么？（引导学生用完整的句子回答，例如“左边的同学正在认真地读书”，“右边的同学正在专心致志地写字”）。
2. 对比分析，找出错误姿势：
请大家仔细观察，这两位同学的读书写字姿势一样吗？哪里不一样？
谁的姿势是正确的呢？为什么？（引导学生观察头部距离书本的距离、身体的倾斜程度、握笔姿势等细节，初步感知正确的读写姿势）
3. 教师讲解示范，强调重点：
（教师结合图片，用清晰的语言、标准的动作进行讲解和示范）同学们，读书写字的时候，我们要像这位同学一样（指向图片中姿势正确的同学）：
坐姿端正： 腰背挺直，双脚自然平放地面，不能弯腰驼背，也不能趴在桌子上。
眼睛距离书本一尺： 大约一臂的距离，不能离得太近，也不能离得太远。
胸部离桌子一拳： 保持一定的距离，可以让呼吸更顺畅。
握笔姿势正确： 用拇指、食指和中指轻轻捏住笔杆，注意不要握得太紧，也不能太低。
4. 认识脊柱，了解危害，强化意识：
（出示人直立的脊柱图）同学们，这是什么？对，这是我们的脊柱，它支撑着我们的身体，让我们能够站立、行走。
请大家摸一摸自己的背部，感受一下脊柱是什么样的？（引导学生感受脊柱的形状）健康的脊柱应该是直的，像柱子一样。
（出示弯曲的铁丝）如果我们长时间保持不正确的读写姿势，脊柱就会像这根铁丝一样弯曲变形，形成驼背，影响我们的健康和美观。
5. 观察图片，学习爱眼护眼：
请大家看下一幅图，图中是什么地方？有几位小朋友？他们在做什么？穿白大褂的是谁？
（引导学生用完整、连贯的语言描述图片内容，例如“图中是医院的眼科诊室，有三位小朋友，一位医生正在为他们检查视力”）。
为什么要定期检查视力？怎样才能保护好我们的眼睛？（引导学生说出保护视力的重要*以及日常生活中应该注意的事项，例如：认真做眼保健*、控制电子产品的使用时间、保证充足的睡眠等）
三、巩固练习，学以致用
1. 模拟情景，纠正错误：
（教师创设不同的学习情景，例如：读书、写字、使用电子产品等）请几位同学上台表演，其他同学仔细观察，看看他们有没有做到正确的读写姿势和爱眼护眼。
如果发现错误，请举手指出，并说明应该怎么做。
2. 小组合作，互相监督：
分组进行读书、写字练习，小组成员之间互相观察、互相提醒，确保每个人都保持正确的姿势。
四、课后延伸，拓展实践
1. 回家观察，记录行为：
观察爸爸妈妈或者其他家人的读写姿势，看看他们做得怎么样。
用绘画或者文字的形式记录下来，并和家人分享今天学习的知识，提醒他们也要保持正确的读写姿势，爱护眼睛。
2. 制作书签，提醒自己：
（第二课时安排巩固练习、情景模拟、游戏互动等环节，进一步强化学生对正确读写姿势的认识和掌握，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，养成良好的学习习惯。）
《写写见闻》教学设计之一6
这是一篇关于写作指导的训练，前面一段介绍了见闻及见闻场所的概念。接下来，对于本次作文的要求进行了说明，学生需从多种所见所闻中选取一个主题进行写作。最后，明确了两点具体要求：一是按事情的发展顺序写作，二是清楚地表达所见所闻的主要内容。
在教学目标方面，包括了培养学生留心观察周围事物的习惯，并且结合写作训练，通过赞扬社会主义新人、新事、新风尚以及改革开放带来的巨大成就等，进行思想教育。
为了达到这些目标，教学过程中分为两个课时。第一课时的教学过程包括：
指导审题，明确“见闻”和“新事”的概念。
通过课文提示，引导学生理解“见闻”的场所和意义。
阅读材料，帮助学生辨别新鲜事，并解释为什么它们被归类为新鲜事。
这篇文稿的目标在于教导学生如何选择和组织材料，以及培养他们的观察力和写作能力，同时融入思想教育的内容。
《识字》教学设计7
设计理念：
谚语以其简洁凝练的语言、生动形象的比喻，蕴含着丰富的智慧，反映出深刻的道理。本课选取五句与天文、气候相关的谚语，旨在让学生初步了解谚语这种中华民族古老质朴的艺术形式，感受其独特的魅力。同时，激发学生对自然科学的兴趣，引导他们做一个善于观察、勤于思考的生活有心人。
学习目标：
1. 识字目标：认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个生字。
2. 阅读目标：正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的韵律美。
教学重难点：
学习谚语，激发学生的科学兴趣。
教学准备：
识字卡片、搜集的谚语
教学时间：
一课时
教学设计：
一、 导入新课
二、 初读课文，自主识字
1. 自由朗读课文，圈画生字，并尝试用自己喜欢的方法识记。
2. 同桌互读，互相纠正读音。
三、 趣味识字，巩固字词
1. 出示生字卡片，多种形式认读（开火车读、游戏抢答等）。
2. 鼓励学生分享自己的识字方法，如：加一加、减一减、编故事等。
3. 扩词练习，丰富词汇量。
四、 再读课文，感悟理解
1. 范读课文，引导学生感受谚语的韵律美。
2. 小组合作，交流讨论：选择自己喜欢的谚语，说说它的意思，并尝试用自己的话说一说。
3. 全班交流，教师点拨引导，帮助学生理解谚语中蕴含的道理。
五、 拓展延伸，积累运用
1. 小组擂台赛：展示课前搜集的谚语，看哪个小组搜集得多、说得准。
六、 指导书写
1. 观察生字在田字格中的位置，分析结构特点。
2. 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正错误的握笔姿势和书写习惯。
七、 课后作业
1. 将今天学习的谚语背给家人听，并尝试运用到生活中。