一、踏上草原，感受广阔
1. 导入新课，点燃好奇
师：同学们，今天我们将要踏上一片神奇的土地，一起去感受它的广阔和美丽。让我们一起走进第16课——《锡林郭勒大草原》。
2. 回顾初读，激发思考
师：同学们已经初读了课文，对这片神奇的草原有了一些初步的了解。现在，请大家再拿起课本，认真地读一读课文，边读边思考：你想怎样才能读出锡林郭勒大草原的广阔和美丽呢？
3. 齐读课题，感受气势
师：（引导学生感受“大”和“广阔”）请大家带着对草原的憧憬，一起大声地朗读课文题目！
二、深入文本，领略壮美
1. 细读文本，探究“广阔”
师：哪一个自然段让我们真切地感受到锡林郭勒大草原的广阔呢？（引导学生回答：第二自然段）
师：请大家认真阅读第二自然段，从哪些词句中你能感受到草原的广阔？把你的感受和想法和小组同学分享交流一下吧！
2. 交流分享，体会“无边无际”
生：（ possible answers，鼓励学生结合自身理解，用自己的语言表达）
“蓝天底下，满眼绿*，一直铺向远方。”这句话让我感受到了草原一望无际，仿佛绿*海洋一般，看不到尽头。
“覆满了青青的野草”这句话说明草原上到处都是草，说明草原非常广阔。
师：同学们说得真好！草原上到处都是绿*，看不到边际，的确让人感受到它的广阔无垠。除了广阔，你还感受到了什么？（引导学生说出“美丽”）
3. 品味语言，感受“生机勃勃”
师：请同学们带着对草原美丽的感受，再次朗读这段话。
生：（ possible answers，鼓励学生朗读时，注意语音语调，读出对草原的喜爱之情）
师：同学们读得真不错！草原上不仅有“蓝天”和“绿地”，还有“山岭”、“深谷”和“平原”。这些景*让草原显得更加生机勃勃。
4. 抓住细节，体会“趣味盎然”
师：作者在描写草原的广阔时，还写了一句非常有意思的话，那就是“最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏”。谁能说说这句话是什么意思？
生：（ possible answers，鼓励学生积极思考，大胆发言）
这句话的意思是说草原上的草长得非常茂盛，有些地方的草甚至比十来岁的孩子还要高，孩子们可以在草丛里玩捉迷藏的游戏。
师：说得真好！作者用了一个非常形象的比喻，把草原上的草比喻成能够淹没孩子的“海洋”，让我们真切地感受到了草原上草木的茂盛和草原的广阔，更让我们感受到了草原的生机勃勃和趣味盎然。
5. 比较阅读，体会语言魅力
师：如果把这句话改成“草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。”你还会感受到草原的广阔和有趣吗？
生：（ possible answers，引导学生进行比较阅读，体会两种表达方式的不同效果）
我觉得原来的句子更好，因为原来的句子用了比喻的修辞手法，把草比喻成海洋，更形象生动，也更能体现出草原的广阔和有趣。
师：同学们分析得很有道理！原句通过“没过十来岁的孩子”、“捉迷藏”这些充满童趣的描写，让我们仿佛看到了孩子们在草原上快乐玩耍的场景，更能体会到草原的广阔和美丽。
6. 有感情朗读，升华情感
师：现在，请同学们再次朗读这两句话，读出你对锡林郭勒大草原的喜爱之情吧！
生：（ possible answers，鼓励学生带着感情朗读，读出对草原的热爱和赞美）
师：今天，我们一起领略了锡林郭勒大草原的广阔和美丽，感受到了它的生机勃勃。课后，请同学们发挥自己的想象力，试着用自己的语言或图画来描绘这片美丽的草原吧！
更加注重学生的参与和互动， 通过设计问题、组织讨论等方式，引导学生积极思考、主动探究，在互动中理解和感悟课文内容。
更加注重语言的品味和赏析， 通过对比阅读、分析修辞等方式，引导学生体会作者语言的精妙之处，感受语言的魅力。
更加注重情感的体验和升华， 通过朗读、想象等方式，引导学生将自己的情感融入到文本中，感受草原的美丽，激发对大自然的热爱之情。
《草原》教案2
漫步锡林郭勒：一节充满生命力的语文课
这篇教学设计以“锡林郭勒草原”为题，旨在引领学生走进文本，感受草原的辽阔与美好。然而，设计中也存在一些可以改进的地方，可以进一步提升教学效果，激发学生对语言文字的热爱。
一、 情境创设，更具画面感
原设计中，以歌曲导入，引导学生体会草原印象。建议选取更具针对*的歌曲，例如以草原为主题的歌曲或配乐朗诵，营造更贴近文本的氛围。此外，可以结合图片、视频等多种形式，展现草原的壮丽景*、动植物的多样*，将抽象的文字转化为具体的画面，使学生身临其境，更好地感受草原的魅力。
二、 初读课文，激发探究兴趣
三、 重点段落，深挖文本内涵
（一）品味语言，感受草原之美
原设计中，引导学生从语句中感受草原的美丽。建议在教学过程中，引导学生关注词语的运用，例如“绿毯”、“碧波”、“点缀”等，体会作者是如何用形象生动的语言描绘出草原的广阔、宁静和生机勃勃。此外，可以鼓励学生用自己的语言描述草原的景*，例如“一望无际的草原，就像一片绿*的海洋”，“蓝蓝的天空和绿油油的草原连成一片，就像一幅美丽的画卷”，进一步提升学生的语言表达能力。
（二）多元互动，体验草原之欢
原设计中，主要通过听声音的方式，让学生感受草原的欢腾。建议设计更具互动*的活动，例如：
1. 角*扮演： 将学生分成小组，分别扮演“奔驰的骏马”、“咩咩叫的羊群”、“放声歌唱的小牧民”等角*，用动作、语言、神态等，演绎草原的热闹景象，让学生在参与中体验草原的活力。
2. 绘画创作： 引导学生根据文本内容，发挥想象力，用画笔描绘自己心中的草原景象，例如“骏马奔腾的场景”、“牧民放羊的画面”等，加深学生对文本的理解，并培养他们的艺术创造力。
3. 音乐律动： 播放欢快的草原音乐，引导学生随着音乐自由舞蹈，用肢体语言表达对草原的喜爱之情，在轻松愉悦的氛围中，感受草原的热情奔放。
（三）朗读训练，提升表达效果
设计中安排学生试背课文，建议改为分角*朗读。例如，可以将学生分成“解说员”和“游客”两组，分别朗读课文不同段落，并鼓励学生尝试用不同的语气、语调朗读，例如用轻柔舒缓的语调朗读描写草原景*的段落，用欢快活泼的语调朗读描写草原上动物活动的段落，增强朗读的趣味*和感染力。
四、 拓展延伸，建立与生活的联系
原设计在拓展环节，安排学生分享草原相关的资料，建议设计更具开放*和探究*的活动，例如：
1. 主题讨论： 以“保护草原生态环境”为主题，引导学生思考如何保护草原，例如节约用水、减少污染等，将课堂学习延伸到现实生活中。
2. 实地考察： 如果有条件，可以组织学生到当地的草原进行实地考察，亲身感受草原的魅力，并进行观察记录，撰写观察日记，将课内学习与课外实践相结合。
3. 跨学科学习： 可以结合地理、生物等学科知识，引导学生了解草原的生态环境、动植物资源等，拓展学生的知识面，培养跨学科学习的能力。
总而言之，这篇教学设计还可以在情境创设、朗读指导、互动设计、拓展延伸等方面进一步优化，使其更具趣味*、参与*和深度，引导学生在语文学习中感受语言文字的魅力，体会大自然的美丽，并树立保护环境的意识。
《草原》教案3
音乐教学活动：《草原之声》与《我是*小骑兵》
教学目标：
本节课的教学旨在引导学生深入欣赏《我是*小骑兵》，聆听并辨别木琴这一主奏乐器的独特音*。通过这些活动，学生将理解乐曲所传达的情感与内容，感受其风格特征，从而拓展他们的音乐视野。另一方面，通过音乐游戏《草原之声》，激发学生模拟和创作大自然中各种声音的能力。
教学重点：
重点包括指导学生模仿并创作《草原之声》中的自然音响，以及通过欣赏《我是*小骑兵》加深对乐曲情感和情景的理解。
教学准备：
为了支持教学活动，我们将使用多媒体设备来展示音乐片段和图像，以及头饰和小乐器来增强学生的参与感。
教学过程：
一、音乐游戏《草原之声》
导入阶段：
教师：大家好！今天我们要一起探索大草原的美妙声音！草原上有哪些声音呢？
（学生回答）
教师：非常棒！草原上的声音多种多样，有流水声、风声、鸟叫声、马蹄声、羊叫声、牛叫声……这些声音组合起来就是美妙的《草原之声》。现在，我们来玩一个音乐游戏吧！
讨论与准备：
教师：请大家分组讨论如何用不同的方式模仿草原上的声音。
（学生讨论，教师进行指导）
教师：哪个组想要先分享你们的想法？
（学生分享，教师分发头饰）
教师：对！我们可以使用声音和乐器来模仿自然界的各种声音。
表演《草原之声》：
教师：现在，让我们一起表演《草原之声》！当你听到什么声音，请戴上你的头饰，进入表演角*，并可以加入一些动作。
教师：在广阔的草原上，骏马奔腾，小羊悠闲地吃草，牛儿悠然漫步，远处传来清脆的鸟叫声，小河欢快地流淌，微风轻拂着……这些声音汇聚在一起，成就了美丽的《草原之声》！
二、欣赏《我是*小骑兵》
引入阶段：
教师：大家听，这是什么声音？你们好像看到了什么？
（学生回答）
教师：你是怎么知道的？
（学生回答）
教师：没错！马蹄声由轻到响，在乐谱上是用这个符号表示的。接下来，我们来欣赏《我是*小骑兵》吧！
欣赏乐曲：
a.辨别主奏乐器：
教师：这段乐曲由哪两种乐器演奏？
（学生听后回答）
教师：正确！木琴主奏，手风琴伴奏。
b.听辨木琴的音*：
分段欣赏乐曲，感受情绪：
教师：听完整段乐曲后，你们觉得它传达了怎样的情绪？
（学生回答）
教师：这段乐曲可以分为三个部分，让我们逐段来欣赏。
逐段欣赏并表演：
第一段：
教师：这段乐曲表达了什么情绪？描绘了什么场景？
第二段：
教师：这段音乐情绪如何变化？
教师：如何表演第二段乐曲？
第三段：
教师：这段乐曲的情绪与哪一段相似？
教师：在表演第三段时，除了动作和舞蹈，我们还可以加入什么元素？
教师：让我们来试试使用小乐器来增强表演效果！
（表格如上所示）
教师：通过今天的活动，我们不仅欣赏了《我是*小骑兵》，还学到了小骑兵们不畏艰难、勇敢面对困难的精神。最后，我们再次完整欣赏一遍乐曲，并边听边表演。
三、师生告别：
教师：今天的活动非常成功！谢谢大家的参与，我们下次再见！
草原教案4
今天，我们将一同探讨一篇充满深情和美丽描写的课文。这篇作品由著名作家老舍先生创作，引领我们踏上一段北国之旅，领略那片草原的壮美风光。
创设情境
同学们，回想起我们曾经一同登上黄山，欣赏过奇妙的黄山奇石，还有那如画的贵阳黄果树瀑布。大自然以其无穷的魔力，绘制出一幅幅美丽的画卷，而今天，我们将与老舍先生一同踏入北国，共同感受那里独特的风光。（板书课题）
初读课文
首先，请同学们带着问题来读一读这篇课文，看看它给我们带来了什么样的感受和理解。（指名读课文）通过这次初读，你们能感受到作者的写作意图是什么吗？请把你们的看法汇报出来。
自主探究
接下来，请同学们将自己的疑问和感受带到小组中，共同交流，相互帮助理解这篇文章的深意。（小组讨论）每个小组选派一名代表，向大家汇报你们的讨论成果。
品读课文
课文已经读完，我想请问大家，在阅读过程中，你们最深的感受是什么？能用一个词或一句话来表达吗？（美丽、深情、富有生活气息等）老舍先生在文中通过哪些方式表现了北国的美丽和人情呢？请大家谈谈你们最喜欢的部分，并分享你们的理由。（结合自己的理解和感受）
知识拓展
为了进一步增加我们对北国的了解，我准备了一个“能力大考验”课件。请同学们选择你们喜欢的画面，设计一段解说词，然后在小组中交流。最后，选派一个小组代表向全班汇报。（展示课件）此外，你们也可以为自己搜集的图片写上解说词，与大家分享。
作业
最后，为了巩固今天的学习成果，我希望大家能够搜集自己家乡相关的图片，并撰写一段文字，向他人介绍你们的家乡。这不仅是对你们文字表达能力的一次锻炼，也能让我们更多地了解彼此的家乡。
《草原》教案5
教学目标：
知识与技能：理解草原文本的重点句子和段落，感受草原美丽与欢腾的景象；情感投入地朗读课文，并能背诵第二自然段。
过程与方法：指导学生朗读课文，抓住关键句子理解段落内容，深入体验草原神奇而美丽的景*。
情感态度与价值观：培养学生对美丽草原的欣赏，激发他们热爱草原和大自然的情感与思想。
教学重点：通过情感投入的朗读，抓住关键词语，感受草原的广袤美景和生机盎然的氛围。
教学难点：激发学生对草原和祖国山河的热爱与向往。
教学用具：课件
教学时间：40分钟
课型：新授课
教学过程：
一、引导兴趣，视频启动（4分钟）
引入草原话题：介绍世界闻名的锡林郭勒大草原，展示其美丽景观和文化特*。学生们能猜出这个地方是哪里吗？（板书题目）
观赏视频：播放《美丽的草原我的家》视频，配以锡林郭勒草原的壮丽景*和民族歌舞，引发学生浓厚的兴趣和深刻的感受。
交流感受：观看完视频后，学生们对锡林郭勒大草原的印象如何？（指名回答）
二、整体理解，探索文章结构（3分钟）过渡到课文内容：从学生的回答中，可以看出大家对草原有着浓厚的兴趣。现在让我们深入课文，与作者一起探索他们到达草原后的独特感受。
默读课文：学生们默读课文。
再次讨论印象：在观看视频和阅读课文后，你们认为锡林郭勒大草原是什么样的地方？（指名回答）
分析段落特点：哪些段落描述了草原的广袤美景？哪些段落描绘了草原的欢腾氛围？
三、深入品味，感受美景（15分钟）（一）细读第二自然段，感受草原的广袤美景。导语：广袤而美丽，这是怎样的一幅画面？让我们读一读第二自然段，看看是什么让作者感受到了草原的广袤美丽。请拿起笔，描绘你眼中的美景。
小组讨论分享：学生们自行阅读第二自然段，并分享是什么让他们感受到了草原的广袤美丽。
汇报讨论：例如，“满眼绿*，一直铺向远方”，这些词语如何让你们感受到草原的美丽和广阔？请大声朗读这些句子，让我们一起感受草原的广阔与平静。
（二）深入探讨自然景观的描写。
草地：在平原、山岭和深谷之间，生长着郁郁葱葱的野草，足以深及十来岁孩童的高度，适合他们玩捉迷藏游戏。
湖泊：在不规则的草滩上，镶嵌着清澈明亮的湖泊，湖面反射出七彩光芒，仿佛神话中的宝镜一般。
野花：除了这些，还有各式各样的野花，如鲜红的山丹丹花、粉*的牵牛花以及宝石蓝的铃铛花，它们散发出阵阵清香。
设计思路：通过深度阅读和讨论，让学生理解并体验草原的自然美景，同时锻炼其语言表达能力和感知力。
草原的教案6
一、 丰富教学目标
知识与能力： 除了学会按时间顺序写景和体味作品语言特*外，还可以增加：
了解比喻、拟人等修辞手法在文中的运用。
学习运用多种感官描写景物的方法。
积累优美词句，提高语言表达能力。
过程与方法：
可以结合具体教学环节，细化教学方法。例如，在“整体感知”环节，可以用“自由朗读-圈画关键词-概括段落大意”的方式引导学生理解课文内容。
鼓励学生运用多种学习方式，如合作探究、角*扮演、情景模拟等，提高学习兴趣和效率。
情感态度价值观：
除了培养热爱自然的感情外，还可以引导学生体会作者对家乡、对生活的热爱之情。
引导学生关注自然环境，树立保护环境的意识。
二、 优化导学过程
一、文学常识:
建议将课前预习改为课堂上的简单介绍，避免占用过多课堂时间。可以通过PPT、图片等形式展示屠格涅夫的生平和作品，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知:
增加“初读课文，思考文章主要内容”的环节，帮助学生整体把握文章脉络。
三、解读欣赏文本:
问题的设计可以更加具体、有层次*。例如，可以将问题细化为：
你最喜欢哪个时间段的景*？请用简洁的语言概括其特点。
文中哪些句子让你印象深刻？试着从修辞手法、语言风格、表达效果等方面进行赏析。
作者是如何将景物描写得如此生动形象的？请结合具体例子分析。
鼓励学生分享自己的阅读感受，并进行交流和讨论。
可以结合图片、音乐等多媒体手段，创设情境，帮助学生更好地理解和感受文本。
四、质疑：
引导学生提出有价值的问题，并鼓励学生之间相互解答。
五、想象拓展:
开展作品展示和评价活动，激发学生的创作热情。
六、小结:
今天我们学习了哪些关于写景散文的知识？
你认为《树林和草原》这篇课文好在哪里？
这篇文章对你今后的写作有什么启发？
七、课后作业:
作业设计可以更加多样化，例如：
模仿课文，描写自己家乡的景*。
为课文配上一幅插图。
以“我和自然”为主题，写一篇日记。
三、 其他建议
在教学过程中要注意与学生的互动，及时了解学生的学习情况，并进行针对*的指导。
草原游记7
打开相册，我眼前浮现出一幅全家人去草原旅游的画面。
那是前一年，我们回奶奶家的路上，顺便去了草原，拓展了视野。沿途的风景美不胜收，一排排高大的树木仿佛在迎接我们的到来，它们看起来非常壮观，就像超市门口站着的帅哥美女，向我们欢迎一样。
很快，我们来到了风光明媚的草原，我深深吸了一口气，“哇！”空气实在是太清新了，就像爸爸也说的那样。远处有一座利用气力驱动的溜滑梯，附近还有当地的特*美食奶茶，他们免费供应，让我们品尝。饥肠辘辘的时候，旁边还有美味的鸡翅和鹅蛋等待我们。周围一大片绿油油的草地，看起来非常舒服。于是我和妹妹躺了下来，在草地上细细观察，发现了许多可爱的小瓢虫。这么美丽的自然景*，真是令人难以置信，堪称大自然之美啊！
由于草原宽阔开阔，有些人在放风筝，有些人则躺在草地上放松身心，还有人在野餐。而我们选择了大人小孩都喜欢的放风筝。当风筝在天空飞翔时，我注意到天空中有一朵云形成了一只小鸟的形状。正当我专注于那只小鸟时，“啪！”一声，风筝掉了下来，全家人都因为我的失误而笑了起来！
《草原》说课稿8
《草原》第二课时教学设计
一、说教材
《草原》是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“走进西部”为主题展开。《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时所见到的美丽景*以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，本课第二课时的教学目标确定为：
1. 掌握生字词，理解重点句。
2. 有感情地朗读课文。
3. 感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族*之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4. 揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
为了体现感知体会的完整*，本课时将集中带领学生感受草原风光与人情的美好。
二、说教法与学法
新课标指出“阅读是学生的个*化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，将采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，帮助学生更好地理解和感受草原的魅力。
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究*的学习。因此，教学“民族风情”时，注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提醒其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。
三、说教学过程
围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学准备按以下环节展开：
环节一：复习导入，调动兴趣
导入时，通过复习词语，谈印象，对草原形成初步印象，再用多媒体播放课文录音，配上一首乐曲──《草原之夜》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景*美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。
环节二：以读代讲，以读促讲
引导学生通过反复朗读课文，在读中感悟，在读中理解，在读中体会，从而抓住重点词句，体会草原的美丽和蒙古*的热情好客。
环节三：小组合作，自主学习
在教学“民族风情”这一部分时，考虑到此次授课对象是四年级的学生，在理解内容和学习表达的能力上与五年级的孩子存在差距，因此，将引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报交流这些环节里有超出年龄的发挥。
环节四：课内外结合，拓展延伸
引导学生课后搜集有关草原的资料，如图片、文字等，并进行整理和展示，加深对草原的了解，并激发学生热爱祖国大好河山的感情。
四、说资源应用
为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，将从远教资源上下载数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在教师朗读课文时，还将下载一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体认识，还将特意安排了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。
另文章脉络图和很多需要学生思考的问题，都将一一展现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。
多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备，给新课程注入了新的活力。在教学实践中，借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其它所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”！