今天在苏宁学校，我参加了三节百花奖课，主题是《7的乘法口诀》。作为一名二年级的青年教师，这次学习让我获得了许多宝贵的教学经验。
首先，我深刻体会到钻研教材内容之间联系的重要*。比如，乘法口诀与乘法算式之间的关系。之前我们已经教过1到6的口诀，但发现学生虽然熟记了口诀，却在实际计算时不够熟练，甚至会出错。这表明学生对口诀的实际作用还没有完全理解。因此，作为教师，我们需要逐步引导学生，让他们从生僻到熟练地掌握口诀的妙用。
其次，处理好教学内容与教材的关系至关重要，要善于利用教材而不被教材束缚。今天的一位老师巧妙地整合了各种资源，帮助学生发现口诀的实际运用。通过摆放七巧板、填写统计表、列出算式和编写口诀，她将这些元素有机地结合在一起，引导学生利用他们已有的学习经验自主地探索口诀的形成过程，并且应用口诀解决问题。这种教学层次清晰，重点明确，完全体现了对教材的深入研究，令我深感敬佩。
第三，灵活运用教材要紧密联系学生的学习情况。例如，当老师第一次提到书上的图案，学生们就能迅速地列出2乘7和7乘2，表示两个7相乘等于14。这表明他们能够直接应用乘法概念列算式，避免了不必要的重复，不再需要将填表和列式作为分开的教学环节。这样的教学设计显得高效而不重复。
通过这次听课，我更加注重教学环节之间的内在联系，学会寻找教学的主线并明确目标，而不是简单地组织教案。我衷心感谢这次活动以及这些优秀老师带给我的启发和思考。我相信，在未来的教学实践中，我能够通过这些经验不断提升自己的教学水平。
《的乘法口诀》教学反思2
对“7的乘法口诀”教学设计的反思
一、 教学设计方面：
游戏与主题的融合: 文章提到用“口诀对对碰”复习1-6的乘法口诀，用七巧板拼图引入7的乘法口诀。这些游戏本身很有趣，但在实际*作中，如何将游戏与7的乘法口诀教学更紧密地结合起来？例如，能否设计一些与七巧板图形数量、变化相关的游戏环节，让学生在游戏中自然而然地接触到7的乘法？
“孙悟空”形象的运用: 利用孙悟空形象帮助记忆口诀是一个很好的创意，但在具体*作中，可以考虑设计一些更生动、更具互动*的教学环节。例如，可以将与孙悟空相关的故事情节融入课堂，让学生在故事情境中理解和记忆口诀。
练习形式的多样化: 文章提到了多种练习形式，但在描述上较为概括，缺乏具体的案例支撑。建议在反思中加入具体的练习设计，例如，如何利用“七星瓢虫”设计练习题？如何将小矮人的生活情景与数学问题结合起来？
课堂节奏的把握: 文章提到“短短的四十分钟转瞬即逝”，这体现了你对课堂时间的珍惜，但同时也反映出课堂内容安排可能较为紧凑。建议在反思中思考如何更合理地分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展开。
二、 教学反思深度方面：
对学生学习的观察: 文章提到“学生的兴趣很浓”，但这只是一个较为笼统的描述。建议在反思中加入更多对学生学习状态的具体观察，例如，学生在哪些环节表现得最积极？哪些环节学生理解起来有困难？
对教学效果的评估: 文章提到“教学目标已经圆满完成”，但这只是一个主观判断。建议在反思中加入更多对教学效果的客观评价，例如，可以通过课堂练习、课后作业等方式来检验学生对7的乘法口诀的掌握程度。
三、 语言表达方面：
避免口语化表达: 例如“很多很多的生活中的与7有关的话题”可以改为更简洁、专业的表述，如“与生活息息相关的素材”。
加强逻辑*和条理*: 文章的结构略显松散，建议使用分段、序号等方式使文章结构更清晰。
总而言之，这篇教学反思是一个良好的开端，展现了你对教学的思考和对学生的关注。通过进一步完善教学设计、深化反思内容、提升语言表达，相信你的教学反思会更加完整、深刻，对自身的专业发展也将大有裨益。
《的乘法口诀》教学反思3
教学情境的设定考虑到了儿童的心理特点，为不同层次的学生创造了不同的学习体验。学生们在课堂上既能*思考，又能与同桌交流，享受轻松愉悦的学习氛围中快速掌握除法计算的技巧：商乘法口诀求除法。这种设计不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们自主学习的能力。
整堂课的教学活动围绕欢乐的节日主题展开，这种方式更易于引起学生的兴趣和专注。教师引导学生利用已有的知识和经验，自主探索出7、8、9乘法口诀求商的方法，通过实际*作体验到了求商的过程。学生们通过掌握乘法口诀求商的通用方法，不仅能更好地解决问题，还能提升解决问题的能力。
总体而言，本节课的设计不仅关注知识的传授，更注重学生的参与和体验，通过生动的教学情境和实际*作，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动机和能力。这种教学方式不仅使数学教学更加生动和实用，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
的乘法口诀教学反思4
在这节课中，我采用了一些策略来增加学生的参与度和学习效果。首先，面对这个相对枯燥和抽象的主题，即6的乘法口诀，我意识到需要创造一个更具生动*和实际感的学习情境，以激发学生的兴趣和积极*。
为了引导学生更加主动地学习，我首先运用了“施瓦布法则”：让学生参与科学的探究过程。这意味着，我设计了一个以游乐场旋转木马为例子的教学引入。通过这个生动的比喻，我向学生展示了如何从一个简单的情境出发，逐步引导他们进入到学习的状态中。这种方法不仅让学生觉得学习有趣，而且让他们在解决问题的过程中体验到挑战和成就感。随着学生的参与度提升，他们由被动听讲转变为积极探索，而我作为教师则更多地扮演引导和支持的角*。
在口诀编写这一环节，我特别注重学生的自主*和创造*。我并没有简单地向他们传授口诀，而是通过调动他们的好奇心和竞争意识，提前让他们思考关于口诀的一些问题，比如口诀的结构、包含哪些内容等等。这种预热过程有效地激发了学生的学习动机。随后，我给予学生足够的自信和自由，让他们在自己的理解和想象中编写口诀。这种做法不仅能够培养学生的创造力和自主学习的能力，还可以显著提升他们的记忆效果和学习成就感。
实际上，学生们在口诀编写的过程中表现非常出*，远远超过了我预期的效果。他们编写的口诀不仅仅是简单地记住了公式，更是在学习中体验到了成功的喜悦和自豪感。这种由学生自主编写口诀带来的学习效果，远比单纯接受老师传授的口诀要好得多。
综上所述，通过创设生动的学习情境和引导学生的自主编写，我成功地提升了这节看似枯燥的课堂的吸引力和教学效果。学生们不仅仅是 passively
《的乘法口诀》教学反思5
对“7的乘法口诀”教学的反思
这节课我教授了7的乘法口诀，在课后我进行了深入的反思，认为自己在以下几个方面做得比较好：
一、 课前准备充分，课堂导入自然流畅，各个环节紧密相连。
二、 注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
我认为，数学学习不应该是枯燥乏味的记忆，而应该是充满乐趣和探索的过程。因此，在这节课中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
1. 主动探究，自主编制口诀。 学生在学习7的乘法口诀之前，已经掌握了1-6的乘法口诀，对口诀的特点和规律有了一定的认识。因此，我并没有直接将7的乘法口诀灌输给学生，而是放手让他们自己去探究、去编制口诀。在这个过程中，学生可以充分调动已有的知识储备，开动脑筋，积极思考，体验自主学习的乐趣。
2. 利用规律，巧妙记忆口诀。 7的乘法口诀相对较难记忆，特别是“五七三十五”、“四七二*”和“三七二十一”这三句。为了帮助学生更好地记忆，我鼓励他们开动脑筋，寻找记忆的规律和方法。学生们积极思考，想出了许多有趣且实用的方法，例如，有的学生将“二七十四”和“三七二十一”合起来记忆“五七三十五”，有的学生通过“二七十四+二七十四=四七二*”来记忆，还有的学生将“三七二十一”和《西游记》中孙悟空的故事联系起来记忆。这些方法不仅体现了学生思维的活跃*，也让他们在寻找记忆方法的过程中加深了对口诀的理解和记忆。
3. 多种形式练习，巩固学习成果。 如果单纯依靠读和背来记忆口诀，不仅容易让学生感到枯燥乏味，而且学习效果也不佳。因此，我设计了多种形式的练习，例如，我将7的乘法口诀融入到学生熟悉的古诗《小池》中，让学生在朗读古诗的过程中巩固口诀的记忆，同时也体会到数学与生活的密切联系。这种将数学知识与生活实际相结合的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们体会到数学的实用价值，从而更加积极主动地学习数学。