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《松鼠》教学反思(通用8篇)

发布时间:2024-08-05 14:02:32

《松鼠》这篇课文生动地描绘了松鼠的外貌和生活习*,引发了学生对动物的喜爱之情。为了增强课堂的吸引力和教学效果,我采取了多种策略。首先,我通过播放松鼠活动片和歌曲《小松鼠快长大》来创设情境,激发学生的学习兴趣,迅速引导他们投入到学习中来。

为了帮助学生理解作者的写作手法和课文内容,我设计了多种形式的活动。例如,我让学生先自行阅读松鼠外貌的部分,然后通过填空课件和教师的小结来深化对写作手法的理解。另外,我还引导学生找出课文中表示顺序的词语,并鼓励他们运用这些词语进行表达,从而巩固学习成果。

《松鼠》教学反思

为了将学生的认知与创造力结合起来,我设计了采访和表演的环节。通过这些活动,学生不仅体验到了交流和合作的乐趣,还加深了对课文的理解和感悟,仿佛置身其中,同时也提升了他们的语文素养。

这些教学设计不仅丰富了课堂内容,还积极促进了学生的学习兴趣和能力发展,使他们在愉悦中获得了知识和成长。

松鼠教学反思2

《松鼠》一文文笔优美,具有较高的文学*。在教学过程中,我将首先引导学生领悟文章生动描述事物特点的方法,在此基础上再教授他们如何生动地描述事物。我在教学时也采用了这一思路。

教学伊始,我以松鼠视频作为导入,要求学生自行撰写关于视频中松鼠的介绍。随后引入布封的《松鼠》,重点引导学生对比课文生动描述外貌和动作的句子与他们自己所写的段落,从中发现自身语言的不足,总结课文语言生动的特点。最后,运用所学方法为大熊猫拟写一段介绍*文字。

我之所以制定这样的教案,源于以下两方面的考虑。首先,教学环节必须服务于教学目标。鉴于本文的教学目标为学习其生动描述方法,我采用了自我段落与课文对比的方法,使学生能够直观地感受课文生动的语言。其次,《松鼠》一文内容浅显易懂,许多优秀的教师也曾以此文开设公开课。备课期间,我一直思考如何以新的路径或方法同样圆满地实现教学目标。以往常用的方法是将课文语言与《辞海》中关于松鼠的词条进行对比,这当然是一种很好的方法。由于《辞海》中语言简练、科学*强,与课文中生动地描述语言形成鲜明对比。学生自然能够轻松发现文中生动的说明语言。但是,是否还有其他途径呢?于是,我想到了让学生将自己的作文与课文进行对比。我认为,通过将自己的内容与课文进行对比,不仅可以扩大学生的参与面,而且能够让学生切实感受到自己写作中的不足,从而对症下*。

这些是我之前备课中的思考,在整堂课的教学过程中,也较好地实现了预设的教学目标。但课后我自身也总结了一些不足之处。比如,最后一个练习环节,或许可以回到课堂开头松鼠片段练习,要求学生根据所学内容对自己的松鼠片段进行修改,这不仅能够达到练习效果,而且可以再次利用课堂资源,使这节课的板块更加紧凑。

非常感谢这次对外开课的机会,通过此次开课,我的确收获颇丰。其中,最大的感悟便是创新。正如“用新瓶装陈酒”,或许能获得更好的收益。

《松鼠和松果》的教后反思3

《松鼠和松果》是一篇童话故事,讲述了两只有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事,我们体会到当人类向自然索取时,务必不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。在教学过程中,我有几点感想:

读书需充分,也需有质量: “读”是学习语文的法宝,让学生充分自主地、有目的地去阅读,以读代讲,读中领悟课文的真谛。教师在其中扮演着引导者的角*。在教学中,我特别注重朗读的指导,设计了多种形式,如:范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不仅要充分,更需有质量。开始时,学生的朗读可能缺乏感情,显得机械、缺乏活力。但当我真正走进课文,随着小松鼠的情感起伏变化时,我仿佛成为了课文中的小松鼠。然后,通过情感真实的范读,引导学生共情,让学生也能感同身受,从而激发出情感共鸣,激励他们积极参与朗读。当学生的朗读表现不够到位时,我通过评读、赛读,或者巧妙的点拨,不仅激发了学生朗读的兴趣,更提高了他们的交际和朗读水平,收到了良好的教学效果。

词句感悟,加深理解,增强语感: 我在教学中注重逐步引导学生走进文章所创设的情景,让他们在情景中感悟、交流。我适时地引导学生品味、体会文中的重点词句。例如:(摘了一个又一个),让学生理解摘松果的数量之多;(每个松果都那么香、那么可口),让学生感受到小松鼠对松果的喜爱,从而进一步体会到小松鼠的高兴心情,使学生的朗读有了情感的寄托,自然丰富了语感。另外,我也会引导学生解释“为什么说是个好主意”?并通过“因为……所以……”和“如果……就……”的句式,让他们对课文有更深层次的理解,同时也是对学生语言发展的一种训练。

课文回归,情感升华: 一年级的学生喜欢夸张、幻想和表现。当学生演完小松鼠成长为一片茂密的松树林后,我创设了一个小情境:孩子们,你们看,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了,来到了这片茂密的松树林里,吃起了美味的松果,真是高兴极了!现在,让我们再齐读第一自然段吧!通过这样的引导,我让学生重新回到课文中,感受到小松鼠的担忧没有成为现实,子子孙孙的松鼠们依然过着幸福快乐的生活。学生从中体会到了人类在向自然索取时,务必不要忘记回报自然,只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。这样的情感升华使得学生更深刻地体会到了故事的寓意。

总而言之,教学是一门需要不断探索的艺术。本课虽然存在不足,但这与我的个人能力有关,尤其是在低年级朗读指导方面仍有进步空间。我认为,如果我在课前引导学生搜集有关环保重要*的资料,并在课堂上进行展示,在体验小松鼠的担忧时,提出自己对人类未来的担忧,那么学生将更加真切、实在地感受到松鼠担忧的必要*,从内心更加认同作者的观点。这也就是由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”。

[教学反思]《松 鼠 和 松 果》课堂教学反思4

Certainly! Here's a revised version of the article:

一.教学目标

知识技能目标:学生能认读并掌握新学的11个生字,特别是“以”、“更”两个生字的书写。能够准确、流畅地朗读课文,并能在1至3自然段中表达情感。

过程*目标:通过小组合作学习,培养学生的合作学习能力。通过多次感情地朗读,提升学生的语感和表达能力。

情感目标:引导学生初步感受到人与自然的*依存关系。

二.教学难点

使学生初步体会到人与自然的*依存关系。

三.教学准备

准备好课件和生字树。

学生课前收集关于小松鼠的资料。

四.教学过程

引入:教师:“猜谜语”是大家喜爱的活动。今天我来给大家出一个谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。 学生:这是松鼠。 教师板书:“松鼠”。

发散探究:教师:你们对松鼠了解多少? 学生甲:松鼠生活在树林里。 学生乙:松鼠喜欢吃松果。 学生*:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,还可以当被子。

探究拓展:教师:很好!松鼠喜欢吃松果,那么松鼠和松果之间会有什么关系呢?请大家自由阅读课文,注意正确发音,遇到难读的句子多读几遍。 (学生按要求自主学习课文)

共同学习:教师:请学生自由读一遍小黑板上的生字。 (学生自由读)

教师:现在请学生当小老师,领读生字。 (学生甲领读,学生乙领读)

教师:请同桌互相阅读,互相帮助纠正发音。

记忆技巧:教师:你们有什么好方法可以记住这些生字? 学生甲:我记住了“聪”,因为聪明的孩子耳朵灵,会说话,心灵手巧。 教师:确实聪明啊!学生乙,你呢? 学生乙:我记住了“泼”,因为洗头时头发很泼。 ……

小组合作:教师:剩下的生字我们通过小组合作学习。 (学生们在小组内合作学习,教师巡回指导)

巩固练习:教师:现在我们进行“一看二想三读”的环节,把生字牢牢记住。 (教师指导学生记忆生字)

活动互动:教师:接下来我们玩“摘松果的游戏”! (大屏幕显示挂满松果的松树,学生上台摘松果,并读出背面的生字,正确的可以带走松果。)

书写练习:教师:我们已经认识了这么多生字,接下来我们写字,相信大家能写得很漂亮。我们先观察生字“以”、“更”在田字格中的位置。 (学生观察并默写,然后互相交流)

《松鼠和松果》教案5

对《松鼠和松果》教学设计的改进意见

一、 创设情境,激发兴趣

您在导入环节采用了猜谜语和谈话的方式,这两种方式都比较常见,可以尝试更具吸引力的方式,例如:

创设情境: 可以播放一段松鼠在森林里采摘松果的视频,或者播放一段有关森林砍伐、环境破坏的视频,引发学生对森林、对小松鼠的关注,进而引出课文。

角*扮演: 可以让学生扮演小松鼠,模仿小松鼠的动作和语言,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

二、 识字写字,注重方法和趣味*

识字方面: 可以将生字融入到有趣的游戏或活动中,例如:

“字卡寻宝”: 将生字词卡片藏在教室的不同角落,让学生去寻找,找到后大声朗读出来。

“猜字谜”: 利用谜语的形式,引导学生猜出生字。

“编故事”: 利用学过的生字,让学生自由发挥,编一个小故事。

写字方面: 可以尝试以下方法:

观察字形: 引导学生观察每个字的结构特点,例如“以”字是“人”字旁,“后”字是“彳”字旁,引导学生观察这些偏旁部首在田字格中的位置和写法。

分解笔画: 将每个字的笔画进行分解,例如“心”字可以分解为“点、点、横钩、点”,指导学生一笔一画地进行书写。

描红临摹: 可以先让学生描红,再进行临摹,逐步提高学生的书写能力。

三、 朗读指导,注重层次*和情感体验

初读感知: 可以先让学生自由朗读课文,圈出不认识的字词,并尝试解决。

再读理解: 可以通过以下方式,引导学生深入理解课文内容:

角*朗读: 可以让学生分角*朗读课文,例如一个学生扮演小松鼠,一个学生扮演旁白,体会小松鼠的心理变化。

重点语句品读: 引导学生品读文中描写小松鼠聪明活泼的句子,例如“忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了”,体会小松鼠的机灵可爱。

拓展延伸: 可以进行以下拓展,帮助学生更好地理解课文:

表演课本剧: 学生可以根据课文内容,自编自演课本剧,加深对课文的理解。

续编故事: 让学生发挥想象力,续编故事,例如:小松鼠种下的松果,后来怎么样了?

四、 主题升华,注重情感熏陶和实践体验

情感共鸣: 可以通过以下问题,引导学生思考:

小松鼠为什么要种松果?

如果我们每个人都像小松鼠一样爱护环境,我们的家园会是什么样子?

实践活动: 可以组织以下活动,将课堂学习延伸到课外:

植树活动: 组织学生参与植树活动,亲身体验劳动的快乐,增强环保意识。

“我为环保做件事”: 鼓励学生从身边的小事做起,例如:节约用水、用电,不乱扔垃圾,爱护花草树木等。

五、 评价方式,注重多元化和发展*

可以采用多种评价方式,例如:

学生自评: 让学生说说自己在这节课中学习到了什么,还有哪些地方需要改进。

学生互评: 让学生互相评价朗读情况、书写情况,以及参与课堂活动的积极*等。

总之,在教学设计中,要始终以学生为中心,注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与到学习活动中来,才能提高课堂教学效率。

《松鼠和松果》教案6

《松鼠和松果》是小学一年级语文下册第三单元的一篇课文,本单元的主题是“保护环境”。课文讲述了两只小松鼠通过植树造林来维护生态平衡的故事。通过这个童话故事,我们希望学生能够意识到,人类从自然界获取资源的同时,也要回馈自然,只有这样,我们才能永远拥有美好的家园。

课文的第二、第三、第四段通过小松鼠的心理活动(困惑、担忧和找出好主意),深刻地表达了植树造林的重要*。语言细腻真实,富有童趣,贴近儿童的心理,非常适合用来朗读和理解。结尾描绘了一个美好的愿景:小松林长成了一片茂密的松林,再次激发了学生的想象力,让他们感受到森林的美丽和小动物们的快乐。

教学目标包括:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解小松鼠的心情;理解课文内容,了解小松鼠为何要种植松树,懂得植树造林的重要*,愿意参与类似活动,培养热爱自然的情感;根据课文展开想象,创作短文,培养学生的想象力和语言表达能力。

教学重点在于通过多种方式培养学生对朗读的兴趣,通过朗读深入理解课文内容,明白小松鼠为何要种植松树。

教学难点在于通过朗读感悟,展开想象,将小松鼠植树的意识与学生自己的体验联系起来。

教学准备包括生字卡片和相关课件。

以下是具体的教学过程设计:

第一课时

一、导入

二、初读课文

让学生整体感知课文内容,通过自己的阅读,了解小松鼠是怎样的一种动物,从哪些地方可以看出来呢?

三、学习生字

出示生字,如“活泼”、“主意”,让学生读一读、认一认。

指名读取生字。

讨论记忆生字的方法。

“开火车”读词语,去掉拼音读。

读取例句,如“松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃”。

四、学习课文第一小节

出示课本插图,让学生观察和描述小松鼠在森林里的活动。

启发学生想象:如果你是一只小松鼠,身处这美丽的森林,看着绿油油的松鼠,吃着香甜的松果,你会有什么想法?说出来。

五、指导写字

出示生字“以”、“活”、“如”,观察它们在田字格中的位置和笔画间的相对位置。

示范写字,同时讲解写字要点。

练习写字,教师巡视学生的书写过程。

展示和评价学生的书写成果。

第二课时

一、复习导入

“开火车”读本课生字。

指名朗读课文第一段。

二、学习课文第二至第六自然段

学习第二和第三自然段:讨论小松鼠为什么会感到担心,怎样读出这种情感。

学习第四自然段:讨论小松鼠想出的好主意是什么,为什么这个主意很重要。

学习第五和第六自然段:讨论春天来临后小松鼠种下的松果如何发芽生长,讨论小松鼠是否取得成功,以及看到新长成的松树后小松鼠的心情。

三、指导写字

观察“主”、“更”、“总”、“意”在田字格中的位置和笔画间的相对位置。

范写,并讲解写字技巧。

练习书写,并展示和评价学生的书写成果。

通过谜语引入课文,激发学生的兴趣,让他们快速进入学习状态。由于每位学生的识字基础和能力不同,教学方法要求多样化,鼓励他们自主学习和相互交流,以促进综合能力的发展。

《松鼠》教案7

【教学目标】 1、掌握《松鼠》一课的生字词。 2、了解松鼠的外形特点和生活习*,激发学习对小动物的喜爱之情。 3、引导学生抓住重点词语理解课文,积累词汇。 4、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。 5、结合语文天地,引导学生学会用表示顺序的词语说话。

【教学重点】 了解松鼠的外形和生活习*,有感情地朗读课文。

【教学难点】 能按不同方面将课文分为两部分,体会作者如何具体描写。

【教学准备】 查找关于松鼠的资料。

【课时安排】 两课时。

【教学过程】 第一课时

〖课时目标〗 1、解决课后生字词。 2、熟读课文,并根据内容将其分成两部分。 3、通过查找松鼠相关资料,激发对小动物的喜爱之情。

〖导学过程〗 一、引入新课 同学们,我给你们出一个谜语:谁的尾巴又长又美?谁的尾巴像把扇子?(学生回答:松鼠。)

二、学生交流资料 你们喜欢松鼠吗?为什么?你们对松鼠了解多少?

今天我们要学习《松鼠》这篇课文。(板书课题。)

三、自读课文,谈谈松鼠给你们留下的深刻印象。 学生们的感受: 松鼠是美丽可爱的小动物。它们四肢灵活,行动敏捷,闪闪发光的小眼睛,全身毛发光滑,尾巴又大又漂亮。(强调个人感受,不求一致。)

五、课文熟读后,你们最喜欢的词语是哪些?

六、生字自学检查 1、教师检查学生自学生字的情况。 2、进行生字书写练习。

七、作业 1、熟读课文,思考课后问题。 2、观察自己喜欢的小动物,了解它们的生活习*和特征。

第二课时

〖课时目标〗 1、解决课后的两个思考问题。 2、在了解课文内容的基础上,进行连词成句的练习,培养学生的思维能力。 3、学生体验对小动物的喜爱,学习描写小动物的方法。

〖导学过程〗 一、引入课题,并板书课题 教师通过投影片(1)引入话题讨论。 板书课题。

二、学习课文内容 1、学习第一自然段:“读一读”: ⑴指名读取、评估、再齐读。 ⑵回顾课文内容,填空: 松鼠的__小脸上,嵌着一双的__小眼睛。身上__的毛,好像搽过油。一条__的大尾总是__,看起来非常___。

通过这种方式,进一步体验作者对松鼠的喜爱,并有感情地朗读课文。

⑶找出作者如何按照从(上)到(下)的顺序描述松鼠的外形特征。

2、学习第二自然段:“找一找”: 不仅松鼠外形可爱,它的生活习*也很讨人喜欢。 你能描述一下松鼠是如何活动的吗? 通过观看视频了解松鼠的活动情况,进一步体验作者对松鼠的喜爱,并有感情地朗读课文。

3、学习第三自然段:“说一说”: 松鼠活蹦乱跳,相互追逐戏耍,显得十分机灵。松鼠不仅灵活,而且聪明,是自然界的建筑师。 ⑴学生带着问题一起阅读课文: 问题:松鼠住在哪里?它们的巢穴是如何建造的? ⑵评估学生的阅读情况。 ⑶学生描述松鼠如何建造巢穴,引导他们找出表示顺序的词语,教师板书:先、然后、接着、最后。 结合语文学习,让学生掌握用表示顺序的词语进行交流的技巧。 4、学习第四自然段:“问一问”: ⑴指名或默读。 ⑵根据课文内容提出问题: 预设问题: 松鼠吃什么?它们怎么吃?秋天会有什么变化?三个“它们”分别指的是什么?

如果学生没有提到三个“它们”分别指的是什么,教师可以引导提出这个问题,并通过投影片帮助学生推理和判断。

⑶适当扩展: 你还有其他关于松鼠的问题吗?

三、练习写作 1、用表示顺序的词语编写一段文字。 2、仔细观察动物,为写作作准备: ⑴外貌特征。 ⑵吃食时的样子、神态和动作。 ⑶睡觉时的表现。 ⑷游戏时的特点。

《松鼠》教学设计8

教学设计:

教学目标:

认识并掌握11个生字,正确书写这些生字。

通过朗读课文,了解松鼠的习*特点,激发学生对自然和动物的热爱,培养保护动物的人文情怀。

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言表达能力。

教学重难点:

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学过程: 一、直接引入 同学们,今天我们要一起学习一篇新的说明文《松鼠》。

二、检查预习情况 老师已经布置了预习任务,现在让我们来检查一下你们的预习情况。

屏幕显示生字词,进行指读和齐读。

如果大家都认识这些字词,那么在课文中是否能够认出它们。

三、学习课文 自由朗读课文,然后回答以下问题:

第一印象中,松鼠给你们是什么样的感觉?

在课文中,有一句话直接告诉我们松鼠是怎样的动物,请找出这句话。

这句话中写出了哪些让人喜欢的特点?

文中一开头就用了一句话概括地写出了松鼠的特点,这句话在全文中起到了什么作用?叫什么句?

四、体会松鼠的特点 我们来体会一下松鼠的漂亮、活泼、可爱等特点。松鼠的外形、活动方式、生活习*等都具备了哪些特点呢?让我们通过课文中的描述来感受一下。

五、学习说明方法 通过学习,我们了解到作者通过比喻、拟人等手法进行说明,让文章更加生动有趣。让我们找出课文中的说明方法,并加以说明。

六、与《鲸》一课进行比较 我们将《松鼠》和之前学过的《鲸》进行比较,看看它们在说明角度、说明方法和语言风格上有何不同。通过比较,我们能够更好地理解文章的特点和风格。

七、体会作者的思想感情 作者通过生动的语言为我们塑造了一只可爱的小松鼠,你们是否也喜欢它呢?我们可以通过仔细观察小动物来写出优美的文章,同时也培养了对自然和动物的热爱和保护意识。

八、拓展延伸 让我们观察身边的小动物,运用学过的说明方法,写一篇关于它的说明文吧。