二、教材分析 本册教材按专题编排，共八个专题，包括导语、课例和语文园地。各专题内容丰富，贴近儿童生活，具有教育价值和时代感，同时突出学习语文的特*。具体包括：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事和科技成就。第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还设置了综合*学习，丰富了学习内容和形式。
每个语文园地包括五个栏目，固定栏目有：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，另外还有“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”，分别在八个语文园地中交替出现，其中“趣味语文”和“展示台”分别安排在第五组和第八组，引导学生了解我国的世界遗产和科技成就，并展示综合学习成果。
本册要求学生认识200个字，会写200个字。认识的字分布在精读和略读课文中，列入课后生字条；会写的字仅安排在精读课文中，并列入课后方格。教材附有两个生字表，“生字表一”包括认识的字，“生字表二”包括会写的字。每组课文后附有“词语盘点”，分为“读读写写”和“读读记记”两栏，详细列出各类词语。
四、教学措施 1、在识字和写字教学中，鼓励学生自主学习和自我检查，针对难度较大的字进行适当指导。 2、在阅读教学中，重视朗读和默读练习，培养学生理解和表达能力，扩展语言积累。 3、口语交际教学注重听说互动，培养学生倾听、表达和应对能力。 4、习作教学激发学生兴趣，鼓励自由表达和创意，重视交流和展示习作成果。 5、持续培养学生良好的学习习惯。 6、合理使用教学辅助材料，优化教学安排。
五、教学进度安排（略）
四年级语文上册教案2
课题：古诗三首
教学目标：
帮助学生理解诗句的深层含义，想象诗歌描绘的情境，感受诗人的情感和思想。
指导学生朗读、背诵课文，默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。
学习新的生字词汇。
教学重点： 引导学生将对诗句的理解与想象相结合，深入体验诗句表达的情感。
教学难点： 领悟诗句描绘的情境和意境。
教具准备： 幻灯片
导学过程：
第二次备课
预习题纲：
通读三首古诗，尝试理解诗句的含义。
研究诗人背景，收集相关资料。
第三课时
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的《枫桥夜泊》一诗而闻名天下。这首诗吸引了无数文人墨客前来题咏，也使得枫桥成为苏州众多名桥之首。让我们一同探索张继《枫桥夜泊》所散发的魅力。
二、初读古诗，流畅朗读
三、理解古诗大意
解读诗题
结合课后注释，理解每句诗的基本意思
四、感受诗歌画面
*古代诗歌强调“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的阅读，你仿佛看到了哪些画面？
五、品读赏析
本诗只有32个字，却蕴含丰富内涵。同学们再次阅读课文，思考诗人看到了什么、听到了什么、感受到了什么？
在如此美好的时光里，诗人有何心境？诗中的哪些词语可以反映出来？
诗人的忧愁到了何种程度？从哪些字眼可以看出来？“眠”在这里的含义是什么？尽管诗人没有入睡，你如何理解这一点？
诗人可能因何感到忧愁？尽管苏州是江南水乡，夜*迷人，但在诗人眼中，这些景致更加激发了他的忧愁情绪。月亮缓缓下坠，乌鸦悲鸣，寒冷的天气，河边孤寂的枫树，渔船上的孤灯，远处传来的钟声，这些元素使整首诗充满了浓郁的忧愁*彩。这正是诗人的高超之处。
六、带入情境，帮助学生深入理解
“这位船家真是热心，一大早就来叫张继了：‘张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红，昨晚没睡好吗？你这是在干什么呢？’诗人经历过无数个夜晚，但这个夜晚却与众不同，它在诗人心中是怎样的一个夜晚呢？”
七、自由背诵
语文四年级上册教案3
教学目标
认识7个生字，会写9个生字，能运用“兴致勃勃”“流连忘返”等词语进行口语练习。
通过查字典和联系上下文，理解课文中的重点词句。
有感情地朗读课文，感受童年生活的美好。
进行角*分读，理解课文内容，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。
学习播种希望的行为和勇气。
教学重点
指导学生查字典理解词语，深化对课文的理解。
有感情地进行角*朗读，理解课文内容及情感变化。
教学难点
运用查字典和上下文理解课文内容，增强与文本的对话。
理解课文内容，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。
教学准备
询问父母或查阅资料，了解西瓜种植的相关知识。
教学方法
自主探究、合作交流。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、以疑促思，培养问题意识
齐读课题，讨论“播种”应如何读，并查字典明确其含义。
提出与课题相关的问题，如“谁播种希望？”等，鼓励学生思考。
自由阅读课文，找出问题并交流。
二、了解课文，自主识字
默读课文，圈出要求会写的生字，并标出感兴趣或不懂的问题。
汇报交流自学情况，重点学习生字。
梳理提出的问题，解决部分问题，为下节课准备。
三、再读课文，理清文章脉络
出声读课文，思考主要内容。
用自己的话按顺序复述课文的故事。
四、布置作业
正确书写要求会写的生字。
书写会用的词语。
五、板书设计
播种希望的日子
垛场 嫁 锄 翻 浆 旬 宜 哄
第二课时
教学过程
一、质疑深思，读懂课文
略读课文，分享新理解，突出学生个*化感受。
回报阅读情况，理解“等待”的含义及其与故事的关系。
二、读文猜想，丰富情节
讨论当“我”看到大西瓜时的想法，及长大后的领悟。
三、深入体会，加强对话
向小作者表达生活的情趣及爷爷的重要*。
分角*、有感情地朗读课文，体会人物心情。
四、读写结合，加强训练
感悟课文中值得借鉴的写法，如自然的开头和生动的描写。
结合个人作文，分享收获与感受。
五、布置作业
将课文内容以故事形式讲给父母，或有感情地朗读课文，表达个人感受。
六、板书设计
1-2 播种希望的日子
播种希望
学会等待
四年级上语文教学计划4
一、班级情况分析
通过对四（1）班上学期的教学情况分析，对学生整体情况有了更深入的了解。总体来看，学生基础较好，个别学生因为态度问题导致学习困难。大多数学生的学习习惯良好，课堂学习兴趣高，与老师的互动积极，能够积极参与课堂活动。课内外作业态度端正，基础知识类作业也逐渐养成了自我批改和小组长检查的习惯。然而，像刘德乾、李天昊、章志毅等少数学生的自觉*还有待提高，需要老师进一步培养。
二、本册教材分析
教材整合：根据课程标准要求，本册教材加强了整合*。导语和单元内容整合，精读与略读课文的联系更加紧密，单元学习活动也得到贯通。
综合*学习安排：本册教材安排了两次综合*学习活动。一次安排在“大自然的启示”专题中，要求学生观察自然现象、搜集资料、进行调查访问等；另一次安排在“田园生活”专题中，让学生了解乡村景物和生活。
导学功能加强：教材设计增强了导学功能，旨在引导学生主动、积极地学习。
丰富课本内容：每个专题单元包括导语、课例和语文园地三部分。课例由4篇课文组成，精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。教材中增加了“资料袋”或阅读链接，以提供课文背景资料，丰富学生阅读。
三、教学目标
认识200个汉字，会写200个字，养成主动识字的习惯。
能够使用字典、词典，具备*识字能力。熟练使用钢笔书写正楷字，毛笔临摹字帖。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文中关键词句的情感表达。
初步把握课文主要内容，理解表达的思想感情，能够复述叙事*课文的大意。
养成读书看报的习惯，与同学交流图书资料。
在交谈中认真倾听，养成请教、商讨的习惯。能够把握主要内容，简要转述，清楚明白地讲述见闻及感受。
在综合*学习活动中，有目的地搜集资料，提出问题，开展讨论，解决简单生活问题。
四、教学措施
坚持培养学生的行为习惯，通过长期实践和反复训练形成良好习惯。
遵循循序渐进、由易到难的原则进行教学。
加强读书指导，保证课堂上有充足的读书时间，指导学生流畅、连贯地阅读。
重视阅读与习作的结合，每天写一篇日记，积累语言，学习观察事物、分析事物的方法。
多带学生去图书馆借书，培养爱读书的习惯。